Концепція пенітенціарної школи

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ГОУ ВПО «Камчатського державного УНІВЕРСИТЕТ ІМ. Вітус Берінг »
Кафедра Теоретичної і прикладної психології
контрольна робота
з дисципліни: психологія освіти
тема: Концепція пенітенціарної школи

Виконала студентка
Патапеня С. П.
психолого-педагогічного
факультету, спеціальність
«Психологія» заочної
форми навчання

Петропавловськ - Камчатський
2006
Зміст:
Введення ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3
1. Цілі і завдання психологічної служби ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .4
2. Принципи побудови пенітенціарної школи ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 5
3. Основні напрямки роботи психолога в пенітенціарній установі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 7
3. 1. Психодіагностичне ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 8
3.2. Корекційна ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .9
3.3. Культурно-просвітницький ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 11
4. Список літератури ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 13
Введення
За даними міністерства юстиції Росії, на 1 січня 2002 року у виправних установах країни знаходилося 1 млн. 200 тис. чоловік. Це при населенні країни 145 млн. чоловік. Якщо врахувати, що стільки ж людей сиділи в тюрмах СРСР в 1937 році, коли населення країни досягало 189 млн. чоловік, легко уявити масштаби соціального лиха.
За кількістю ув'язнених Росія лідирує у світі (близько 800 ув'язнених на 100 тисяч населення). 30% засуджених у виправних колоніях та 70% у виховних не мають основного загальної освіти, а близько 700 осіб навчаються у 1-4 класах. Ця статистика зайвий раз доводить, яку важливу роль у соціальній реабілітації може грати середня школа, як актуальна розробка і вибір психологічних та педагогічних технологій.
У виправні установи люди потрапляють з самих різних суспільних груп - від неосвічених маргіналів до науковців та великих бізнесменів. Освітній ценз їх різний, тому згідно зі статтею 108, ч. 1 Кримінально-виконавчого кодексу РФ, всі особи у віці до 30 років, не мають основного середньої освіти (9 класів), зобов'язані вчитися в школах при ІУ.
Багато хто з засуджених втратили здатності до навчальної діяльності у зв'язку з великою перервою у навчанні. Тому першим кроком в їх перевихованні є залучення до суспільно - корисної праці і навчання в загальноосвітній школі, тобто напрямок творчого потенціалу засудженого в корисне русло.
Чим повніше будуть враховані здібності засуджених при розподілі їх по дільницях, бригадах, спеціальностями, тим вищою буде ефект їх соціальної реабілітації. [2]
Цілі психологічної служби:
· Сприяння адміністрації установи у створенні соціальної ситуації розвитку, які забезпечують психологічні умови для охорони здоров'я та розвитку засуджених;
· Сприяння в придбанні ув'язненими психологічних знань, умінь і навичок, необхідних для отримання професії, розвитку кар'єри, досягнення успіху в житті;
· Надання допомоги у визначенні своїх можливостей, виходячи з здібностей, нахилів, стану здоров'я.
Вивчення здібностей учнів допомагає вирішувати ряд важливих завдань:
· Розвивати вольові, емоційні, інтелектуальні та моральні якості особистості засуджених;
· Здійснити правильний професійний відбір надійшли в колонію, в інтересах суспільства;
· Розвивати здібності засуджених у процесі виробничої діяльності;
· Намітити професійну орієнтацію звільнилися з колонії осіб, психологічно підготувати їх до праці на волі;
· Переключити здібності, мають антигромадську спрямованість, на корисну для суспільства діяльність.
У кожній людині є добрий початок, і це початок потрібно лише берегти і розвивати. Думка Достоєвського Ф. М., що кожна людина самоцінна, повинна бути покладена в основу всієї діяльності пенітенціарної школи. Потенційні можливості душі кожної людини воістину безмежні. Це відноситься і до тих, хто скоїв злочин. Видатний лікар і філософ минулого століття, наш співвітчизник Ф. П. Гааз був переконаний, що покарання за всієї його суворості не повинно бути болісним і жорстоким і що злочинець - це людина неучастний, викликає жалість і співчуття. Він вважав, що злочин найчастіше буває нещастям, наслідком злоби й убогості, відображенням навколишнього середовища людини.
Кожна людина має потребу у психологічному захисті, втіхою, в тій
психотерапії, до якої звертається маса людей, які не перебувають на обліку в психіатричних клініках, але в той же час переживають стан глибокого психологічного дискомфорту, підсвідомо шукають допомоги.
У класичних товариства цю функцію виконує церква. В умовах пенітенціарних систем, де медицина технізована і нечисленна, а церква (хоч і шанована) слабка, цю функцію має виконувати школа.
Звідси випливає перший принцип побудови моделі пенітенціарної школи - функціонування в гуманістичної (феноменологічної) парадигмі освіти, при якій людина - головна цінність педагогічної культури. Школа повинна не тільки транслювати знання, зберігати національну пам'ять, а й дати можливість кожному учневі глибше зрозуміти себе і оточуючих, розкрити свій творчий потенціал, самореалізуватися.
З огляду на велику строкатість вікового, національного, конфесійного складу учнів і характер вчинених ними злочинів, другим принципом слід проголосити особистісно - орієнтований підхід до освіти, так як саме йому притаманні людиноутворюючою функції - збереження та відновлення тілесного і душевного здоров'я, особистої свободи, духовності, моральності, пошук сенсу життя.
Багато хто з учнів пенітенціарних шкіл на довгі роки ізольовані від суспільства (частина з них повернуться в сім'ї, що живуть у нових соціальних умовах).
Звідси випливає третій принцип побудови пенітенціарної школи - ресоціалізація особистості учнів. Будь-яка цивілізована форма освіти повинна виконувати і культурно-творчу функцію, так як культуру не можна зберегти інакше, як через людину.
Тому четвертий принцип побудови пенітенціарної освітньої системи - культурна ідентифікація учнів (переживання почуття приналежності до національної культури). [3]
Таким чином, вся система освіти в умовах закритого соціуму має будуватися виключно на антропологічних цінностях.
Розглянемо призначення цих функцій.
Освітня функція повинна формувати загальну культуру учнів, транслювати знання, виховувати і розвивати духовну, творчу, гуманну, адаптивну особистість.
Функція ресоціалізації складається у професійній адаптації учнів відповідно до динаміки суспільного розвитку, у підвищенні їх ділової кваліфікації.
Валеологічна функція полягає в санітарно-гігієнічному, медичному освіті, у проведенні психологічних тренінгів, популяризації валеологічних знань.
Рекреаційна функція організовує досуговое простір як сферу відновлення психофізичних сил, здоров'я і творчого потенціалу.
Функція самоактуалізації повинна формувати у свідомості учнів розуміння своєї самоцінності, унікальності та корисності суспільству.
Корекційна функція школи виконує роль практичної реалізації методів і прийомів корекційної педагогіки та психології. [5]
У будь-якій школі при ІУ переважає, як правило, контингент 8 - 12 класів. У початкових класах монокомплексной школи (всі в одній кімнаті під керівництвом одного педагога). Якщо не набирається клас-комплект з 25 осіб, (що зазвичай буває в 5-7 класах), то заняття ведуться за системою заочного навчання.
Зазвичай пенітенціарна школа працює в режимі змінної (вечірньою): частина учнів працює в першу зміну, вчиться в другу, інша частина - навпаки. Зміни міняються через тиждень.
Найважливішою особливістю пенітенціарних шкіл є домінування виховних завдань над повчальними, тобто найважливіша функція пенітенціарної школи - людиноутворюючою. [2]

В умовах позбавлення волі пенітенціарна школа є тією ниткою, яка пов'язує учнів з рештою суспільства і долучає їх до реалій життя. А ще частіше педагоги пенітенціарних шкіл є першими і навіть єдиними з людей, що говорять учневі добре слово.
Головне завдання пенітенціарних шкіл - забезпечити зміну світогляду учнів, виховати людей громадянського суспільства. Особливість пенітенціарної школи полягає в тому, що її учні ніби існують у двох іпостасях - з одного боку, засуджений, які відбувають покарання у виправній установі, з іншого - це наші учні. Цим багато в чому визначаються і рівень відносин у системі «Вчитель - учень», і зміст виховної роботи, та навчальні педагогічні технології. Знаходяться вчителі, які постійно на уроках думають, що перед ними злочинці.
Але хіба можна за злочин судити двічі?
А чи можна у пенітенціарній школі говорити про педагогіку співробітництва і співтворчості і про творчість взагалі?
Адже ці люди не безнадійні. Численні тести та інші методики соціально - психологічного дослідження переконують у цьому. [2]
ОСНОВНІ НАПРЯМКИ РОБОТИ ПСИХОЛОГА
До пенітенціарної установи:
При всьому різноманітті роботи із засудженими її можна звести до двох основних функцій:
· Психологічна діагностика і
· Психологічна корекція (або психотерапія).
1. Діагностичне
До основних психодіагностичних завдань відносяться:
- Первинне вивчення особистості засуджених з метою розробки програми їх ресоціалізації;
- Уточнення діагнозу та орієнтування засуджених на виправлення;
- Вивчення засуджених у процесі відбування покарання та проведення терапевтичних заходів;
- Обстеження засуджених у зв'язку зі зміною умов утримання або майбутнім звільненням.
У процесі психодіагностичної діяльності психолога використовуються різні методи, серед яких:
- Вивчення особової справи, матеріалів кримінальної справи;
- Проведення психологічного тестування;
- Інтерв'ювання;
- Спостереження за поведінкою в «житловій групі» та ін
Психодіагностична робота із засудженим спрямована
на вирішення низки завдань:
1. Первинне вивчення засуджених з метою розробки програми їх ресоціалізації. Первинна діагностика дуже відповідальна, кропітка і тривала за часом (до шести тижнів) процедура. Вона вимагає високої кваліфікації. Психолог проводить поглиблену діагностику особистості засудженого з метою визначити характер розлади і намітити план роботи з засудженим в ході відбування ним покарання. На цьому етапі
2. Психолог здійснює аналіз життєвого шляху засудженого, матеріалів особової справи, проводить необхідне психологічне тестування, спостерігає за поведінкою засудженого, розмовляє з ним і з іншими співробітниками. Сучасний рівень комп'ютеризації установ виконання покарань дозволить психологам отримати швидкий доступ до всіх потрібних документів, використовуючи можливості локальних мереж установи. У роботі з обстеження засуджених психолога повинні допомагати спеціально підготовлені асистенти (при проведенні тестування) і співробітники загальної служби виконання покарань.
Психолог надає свої висновки в письмовому вигляді у формі розгорнутої характеристики на засудженого і пропозицій до плану його ресоціалізації.
  1. Психологічна корекція особистості і поведінки засудженого:
Вже в 80-і роки у вітчизняній науковій літературі відзначалася необхідність розрізняти клінічно орієнтовану психотерапію, спрямовану на пом'якшення або ліквідацію наявної симптоматики (неврози, фобії, страхи і т.п.), і психологічну (корекція та розвиток особистісних якостей психічно здорових людей).
Психотерапією, орієнтованої на клініку, займається психотерапевт з базовою медичною освітою. Другий напрямок психотерапії - область роботи практичного психолога. Однак у повсякденній свідомості термін «психотерапія» асоціюється тільки з медичною практикою, з лікуванням, а не з психологічною допомогою. У зв'язку з цим представляється доцільним, щоб психологи ширше використовували терміни «психологічна корекція», «психологічна допомога», «психологічне консультування», «групова психокорекція», «соціально-психологічний тренінг». Кожне з цих понять має смислові нюанси, але всі вони описують діяльність, спрямовану на усвідомлене зміна особистості та її поведінки. [4]
Цілі психотерапії формулюються на основі діагностичного результату, який спрямований через аналіз «дефіцитів» на загальний опис та структурний аналіз особистості. Єдиний погляд на особистість є важливою умовою того, щоб всі співробітники, що беруть участь в терапії, мали уявлення про психологічні особливості, мотиви, конфліктах і проблемах. З упевненістю можна говорити про те, що цілісне сприйняття особистості є передумовою до того, що співробітники будуть адекватно реагувати на проблеми і поведінку засуджених, а також буде встановлено постійну увагу і відповідне ставлення до засудженого, що збереже сприятливий клімат у соціально-терапевтичному установі в цілому .
Цілі психологічної корекції визначаються відповідно до результатів психологічної діагностики в індивідуальному порядку для кожного конкретного випадку. За результатами діагностики, як правило, фіксується велика кількість відхилень у соціальній поведінці і переживаннях засуджених. Відповідно і цілі терапії повинні бути комплексними і багатошаровими. Вони можуть одночасно включати різні напрямки терапії, що вимагають використання різноманітних форм і методів впливу. [3]
У ході терапевтичних заходів вирішуються такі завдання:
- Сприяння засудженому в психологічному аналізі його проблеми;
- Опрацювання ірраціональних і антисоціальних установок;
- Проведення сексуально-педагогічних заходів;
- Розвиток комунікативних здібностей;
- Збільшення соціальної компетентності і створення передумов для самоствердження;
- Розвиток здатності до встановлення адекватних відносин з оточуючими;
- Тренування самоконтролю щодо проблемних сексуальних реакцій у поведінці;
- Розвиток обов'язковості і почуття відповідальності;
- Тренування самоконтролю щодо агресивної поведінки;
- Розвиток співчуття до потерпілого (жертві);
- Навчання методам саморегуляції (поведінка в стресі);
- Підвищення самосвідомості та самооцінки;
- Спонукання до адекватної поведінки у вільний час;
- Терапія страхів і фіксування на певних ролях у поведінці;
- Розвиток розуміння і врахування інтересів інших людей;
- Заохочення і закріплення навичок успішної поведінки;
- Розширення стратегій вирішення проблем;
- Розробка реальних життєвих планів;
- Аналіз мотивів і причин скоєння злочину;
- Поліпшення рольової рухливості.
3. Консультативно - просвітницька робота.
· Відбір співробітників на службу;
· Організаційне консультування;
· Навчання і підвищення кваліфікації співробітників;
· Супервізію діяльності співробітників.
- Відбір персоналу на службу здійснюється групою співробітників, в яку входить в обов'язковому порядку психолог. Заходи щодо безпосереднього відбору тривають протягом декількох днів.
Першим етапом відбору є співбесіда з претендентом з виявлення когнітивних спотворень. Подання кандидатів, що складаються в основному за допомогою засобів масової інформації, можуть сильно відрізнятися один від одного: для одних в'язниця - це санаторій для засуджених, для інших - стіна, до якої приковують в'язнів. У процесі співбесіди обговорюються і різні концепції виконання покарання: покарати за злочини, заховати від суспільства, змусити працювати на суспільство, перевиховати і т.п. У ході бесіди вводиться ідея ресоціалізації і спостерігається реакція кандидатів.
- Під організаційним консультуванням розуміється діяльність з формування команди, консультування керівництва при прийнятті рішень, оптимального використання робочого часу та ін Фактично мова йде про допомогу в організації роботи інших служб. Останнім часом основними темами організаційного консультування стають: перспективи розвитку закладу, складання перспективних планів, в першу чергу пов'язаних із створенням соціально-терапевтичних відділень; [1]
- Навчання та підвищення кваліфікації співробітників здійснюється як безпосередньо в установі, так і на базі Академії Міністерства юстиції. У першу чергу в поле зору психологів потрапляють новачки, яких знайомлять з установою, його правилами, функціями і т.п. Їх інформують про основні психологічні особливості засуджених, умови відбування покарання, методах кооперації з іншими співробітниками і т.п.
До сфери підвищення кваліфікації усередині установи відноситься і консультування колег і співробітників. Темами подібних консультацій найчастіше стають форми і методи роботи з різними категоріями засуджених (агресивними, розумово відсталими і т.п.).
- Супервізія діяльності співробітників передбачає спостереження за роботою співробітників інших служб і колег-психологів для надання методичної та іншої допомоги з підвищення професійної майстерності. Зазвичай проводиться або з початківцями службу співробітниками, або з тими, з ким виникають проблеми. Супервізія є звичайною практикою в період проходження співробітниками атестації.

Список літератури:
1. Кабаєва Г. В., Кукушин В. С. Моральне відродження особистості в умовах закритого соціуму. Концепція розвитку ВСОШ -26., Ростов н / Д
Гінго, 1997.
2. Зайцева І. А., Кукушкін В. С., Ларін Г. Г., Румега Н. А.,
Шатохіна В. І. Корекційна педагогіка / М.: ІКЦ «МарТ»;
Ростов н / Д 2004.
3. Кабаєва Г. В., Кукушин В. С. Світ людини. Програма морального виховання оступилися / / відкрита школа. 2000. № 6.
4. Короткий психологічний словник М., 1985 с.
5. Газман О. С. Педагогіка свободи: шлях у гуманістичну цивілізацію ХХ1 століття. -М.: Інноватор. 1996. Вип. 6
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Контрольна робота
39кб. | скачати


Схожі роботи:
Концепція кадрового забезпечення діяльності пенітенціарної систем
Концепція кадрового забезпечення діяльності пенітенціарної системи в Україні
Поняття і сутність пенітенціарної системи
Особливості роботи соціального педагога в закладах пенітенціарної системи
Зміни психіки жінок і дітей в умовах пенітенціарної установи
Реабілітація підлітка з девіантною поведінкою в умовах пенітенціарної системи
Соціально-педагогічні особливості в діяльності соціального працівника пенітенціарної установи
Реформа пенітенціарної системи під керівництвом держдепартамента з питань виконання покарань
Концепція системи планети Земля як концепція целокупності природних гео-та екосистем
© Усі права захищені
написати до нас