Концепцiя як умова розвитку музею історії навчального закладу у ГОУ СПО «Тотемський педагогічний коледж»
Тотьма 2009
Введення
Шкільний музей чи музей освітнього закладу - це один з яскравих проявів вітчизняної культури та освіти, ефективний засіб навчання і виховання, результат краєзнавчої роботи дитячого і педагогічного колективу. Найчастіше до ідеї створення музею приходять в процесі тривалої пошуково-дослідницької діяльності, коли накопичені матеріали з історії міста, краю, села, вулиці, навчального закладу вимагають розміщення.
Музей освітнього закладу - це особлива культурно-освітнє середовище, в основі якої лежить експозиція музею, як основна форма музейної комунікації, освітні та виховні цілі якої здійснюються шляхом демонстрації музейних предметів [7, 3]. Головною особливістю шкільного музею є те, що це «музей для дітей і руками дітей». Цей вираз має на увазі активну участь школярів, студентів у всіх видах діяльності музею.
Високий статус музею освітньої установи надає інтеграція його в навчальний процес через музейні уроки, гуртки, дослідницьку роботу. Тільки в цьому випадку шкільний музей стає важливою складовою життя навчального закладу, імпульсом для особистісно-орієнтованої освіти та виховання молоді в атмосфері творчості.
Вивчаючи досвід музеєзнавчих діяльності шкіл міста, області, всієї Росії, ми прийшли до висновку, що музей, створений в освітньому закладі, часто стає просто сховищем музейних предметів, скринькою із старожитностями, парадної кімнатою для почесних гостей, тому що його основною функцією стає зберігання музейних предметів та їх показ через представлену експозицію, рік від року в музеї зменшується кількість відвідувачів, рідко використовуються в роботі нові технології.
Сучасні соціально-культурні умови підштовхують музеї освітніх установ до пошуку нових форм, жанрів, методів і прийомів роботи, до пошуку нового вектора розвитку. Одна з найважливіших науково-організаційних завдань керівника музею, педагогічного колективу і активу музею - це розробка концепції.
Концепція - це система поглядів авторів музею на те, яким вони його представляють: профіль, назва, статус, призначення функцій музею і методи їх реалізації, структура музею та система забезпечення його діяльності, принципи комплектування фондів та їх використання, експозиційні та культурно-просвітницькі форми роботи і т.д. Концепція - це своєрідна науково-обгрунтована програма діяльності музею і його розвитку. Саме це і сприяло вибору теми нашого дослідження: «Концепція як умова розвитку музею історії навчального закладу у ГОУ СПО« Тотемський педагогічний коледж »».
Мета дослідження: виявлення ролі концепції як чинника розвитку музею історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі.
Об'єкт дослідження: процес створення та розвитку громадського музею в Тотемське педагогічному коледжі.
Предмет дослідження: концепція як керівна ідея перспективного розвитку музею.
В основу роботи було покладено наступна гіпотеза: ми припускаємо, що розвиток музею освітньої установи неможливо без наукового обгрунтування його діяльності.
Для досягнення мети дослідження і підтвердження гіпотези були поставлені наступні завдання:
1. Вивчити теорію питання.
2. Показати процес створення музею історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі.
3. Розкрити особливості культурно-освітньої діяльності музею.
4. Створити концепцію музею історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі.
5. Розробити шляхи реалізації концепції.
Дослідження проходило на базі музею історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі. Використовувалися наступні методи:
· Аналіз опису досвіду створення музеїв освітніх установ в педагогічній теорії та практиці;
· Методи вивчення системи діяльності, змісту діяльності зі створення музею в Тотемське педагогічному коледжі;
· Метод узагальнення;
· Метод конкретизації (відтворення процесу створення музею в конкретних умовах ГОУ СПО «Тотемського педагогічного коледжу»);
· Метод проектування.
Дана дослідницька робота складається з титульного аркуша, змісту, вступу, основної частини, що складається з двох розділів, висновків, глосарію, списку літератури та додатків. У першому розділі розглядаються умови, фактори, етапи створення музею в Тотемське педагогічному коледжі, а у другому розділі представлено опис концепції музею даної освітньої установи й ідеї її реалізації. У висновку зроблені висновки з проблеми дослідження і визначено її науково-практична значущість. Програми наочно підтверджують виконану роботу.
Дана дослідницька робота дає можливість познайомитися з історією створення музею в Тотемське педагогічному коледжі і може бути використана в якості методичних рекомендацій майбутнім вчителям, керівникам музеїв, педагогічним колективам щодо створення та розвитку музеїв.
1. Музей історії навчального закладу у ГОУ СПО «Тотемський педагогічний коледж»
1.1 Історія створення музею
В останнє десятиліття посилюється інтерес до історії рідного краю, активно розробляються і реалізуються регіональні та місцеві краєзнавчі програми. Це знаходить своє відображення в організації різних видів краєзнавчої освітньої діяльності і роботи факультативів, гуртків, пошукових загонів, груп, клубів та інших об'єднань в установах освіти [9, 5]. А також веде до створення музеїв. У Вологодській області в кожному районі створено величезну кількість музеїв, в тому числі і музеїв освітніх установ. Наприклад, комплексний краєзнавчий музей Верховський середньої загальноосвітньої школи Верховажского району або краєзнавчий музей Красногорський основної загальноосвітньої школи Чагодощенского району [9, 135]. До музеям освітніх установ відноситься і музей історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі.
За словами Володимира Івановича Даля, музей - це зібрання рідкісних речей або чудових предметів з якої-небудь галузі наук і мистецтв [1, 357]. А Сергій Іванович Ожегов трактує поняття музею наступним чином: музей - це установа, що займається збиранням, вивченням, зберіганням і експонуванням предметів - пам'яток історії, матеріальної і духовної культури, а також освітянської та популяризаторської діяльністю [10, 369].
Музей освітнього закладу - це особлива культурно-освітнє середовище, в основі якої лежить експозиція музею, як основна форма музейної комунікації, освітні та виховні цілі якої здійснюються шляхом демонстрації музейних предметів. Але, перш за все, музей - це сховище соціальної пам'яті, а вже потім - многоемкое і комплексне установа з різноманітними формами діяльності. Це і збір осіб, що представляють собою всі покоління. Це і склад речей, де зберігаються пам'ятки історії та культури (музейні фонди). Це і магазин, який пропонує свою продукцію (інформацію) відвідувачеві. Це і цвинтар, де зберігається пам'ять батьків. Це і клуб, де збираються люди за інтересами. Це і театр, де експозиція є декорацією до історичних подій. Це і бібліотека, де музейні предмети в сукупності представляють собою пам'ятну книгу людства. Це і архів, де зберігається всіляка інформація, зафіксована на різних матеріальних носіях. Це і майстерня, де реставруються і повертаються до життя свідчення діяльності людини різних історичних епох. Це і храм з його духовним змістом. Це і наукова установа, що займається дослідженнями. Це і школа, в широкому сенсі слова, де формуються знання підростаючого покоління [7, 3]. Кожен музей має величезне значення і несе в собі багато користі. Так дитячий музей у молодому місті Ноябрьске Тюменської області став для батьків школою сімейного виховання і власного культурного розвитку [13, 459].
Музей освітньої установи відрізняється від звичайного музею. Він володіє такими якісними та кількісними параметрами відкритості, які, в кінцевому підсумку, визначають його унікальність у порівнянні з іншими музеями. Музей освітнього закладу має деякі особливості. По-перше, він служить своїм творцям. Ті, хто створюють цей музей (актив, учні та педагоги) є і його основними «споживачами» або «користувачами». Це відрізняє його від багатьох інших музеїв, включаючи державні та відомчі, які створюються однією групою осіб (фахівцями-музеології) для іншої (аудиторії). По-друге, музей освітнього закладу інтегрований у навчально-виховний процес: через свої зібрання і форми діяльності він пов'язаний з викладанням конкретних навчальних дисциплін та з додатковою освітою. Подібний зв'язок існує між освітніми установами та музеями інших типів, але не є такої тісної та інтенсивної [18, 3].
До традиційних функцій музею освітньої установи відносяться: комплектування, вивчення, облік, зберігання колекцій, а також використання їх з метою освіти і виховання. Такий музей повинен володіти достатнім для реалізації цих функцій фондом музейних предметів, а також експозиційно-виставковим простором, на базі яких він головним чином і здійснює свою діяльність [8, 2].
Найчастіше до ідеї створення музею приходять в процесі тривалої краєзнавчої роботи, коли накопичені матеріали вимагають розміщення.
Музей необхідний кожному навчальному закладу, він з допомогою своєї експозиції здатний доповнити і збагатити будь-яку інформацію, зробити сам процес навчання і виховання предметним, наочним, відчутним [19]. Музеї освітніх установ давно і міцно зайняли місце в сучасному житті, як форма громадянського патріотичного виховання, як соціально-ціннісний процес, як результат Пошуково-дослідної діяльності, як показник громадянської зрілості навчального закладу [4, 144].
22 грудня 2005 у ГОУ СПО «Тотемський педагогічний коледж» було відкрито музей історії навчального закладу. До цього йшли цілих чотири роки. На урочистому відкритті музею з унікальними експонатами - фотографіями, книгами, документами та нагородами - були присутні студенти, викладачі, ветерани педагогічної праці - випускники Тотемського педагогічного училища, працівники фондів Тотемського музейного об'єднання та архіву. Право перерізати стрічку надали ветерану війни і праці, почесному громадянину м. Тотьма Б.Д. Попову і студентці педколеджу, переможниці обласного конкурсу творів «Педагогічна майстерність» Юлії Акішевой [6, 2].
Тотемський педагогічний коледж є наступником одного з найстаріших навчальних закладів дореволюційної Росії - Учительській семінарії, яка була відкрита за указом імператора Олександра I у 1872 році. За таку довгу життя навчальний заклад не раз міняло свій статус: семінарія - педагогічні курси - педагогічний технікум - педагогічне училище - педагогічний коледж. Історію навчального закладу відтворити не так-то легко, коли стільки років пішло в небуття. У 1957 році Тотемське педагогічне училище було закрито «за непотрібністю». І тільки через сорок років розпочато його відновлення буквально з нічого.
Ідея створення музею одного з найстаріших педагогічних навчальних закладів області оформилася в листопаді 2002 року. Напередодні 130-річного ювілею з дня відкриття Тотемське учительській семінарії був даний старт операції «Пошук» під девізом «Знати, щоб пам'ятати!» [2, 44]. Кожна студентська група отримала завдання: відновити списки випускників педагогічного технікуму, педучилища різних років, зав'язати листування, провести зустрічі з метою відновлення тієї епохи. Результатом операції «Пошук» став матеріал музейного значення (спогади, фотографії, газетні та журнальні статті, документи). 27 жовтня 2003 Рада училища прийняв рішення про створення громадського музею історії навчального закладу. На прийняття даного рішення вплинули такі фактори:
· Наявність письмових, речових джерел з історії навчального закладу;
· Потреба у формуванні професійно-особистісних і морально-етичних якостей майбутніх учителів засобами музейної педагогіки;
· Соціальна потреба у формуванні громадської думки про значимість і ролі навчального закладу.
Робоча група, очолювана Завгородній Ольгою Миколаївною, склала перспективний план-проект створення музею на 2003-2005 рік. Він складався з трьох основних етапів.
I етап: 2003-2004 р.
· Операція «Пошук».
· Організаційно-правова діяльність.
· Вибори Ради музею, розподіл обов'язків.
· Організація навчання зі зберігання та обліку експонатів.
II етап: 2004-2005 р.
· Реєстрація, вивчення, систематизація експонатів.
· Проектування музейної експозиції (визначення тематичної структури експозиції, складання тематико-експозиційного плану).
· Операція «Пошук».
III етап: вересень - грудень 2005 р.
· Технічний монтаж експозиції.
· Грудень - відкриття музею історії навчального закладу.
Общеучіліщная робоча група, в яку входили викладачі, студенти, ветерани педагогічної праці, співробітники музею, проробила величезну роботу в процесі реалізації даного плану-проекту створення музею.
У рамках організаційно-правової діяльності у вересні 2003 року було розроблено Положення про музей, а в жовтні - Положення про Раду музею. 27 жовтня дані положення і сам «План-проект створення музею» були затверджені на Раді училища. Була також проведена робота з ознайомлення педагогічного колективу та науково-методичної ради училища з відповідними положеннями.
Науково-фондова та експозиційна робота, що проводиться на другому етапі створення музею, включала в себе:
· Реєстрацію зібраних експонатів в книзі основного і допоміжного фондів (жовтень 2003 р. - лютий 2004 р.). Музейні предмети оформлялися в інвентарній книзі основного і допоміжного фондів. Кожен музейний предмет мав свій номер (ТПК о / ф № 4, ТПК в / ф № 5), короткий опис, фіксувався матеріал, з якого зроблений предмет, розміри предмета, коротка інформація про історію надходження.
· Систематизацію експонатів, формування музейних колекцій (жовтень 2003 р. - лютий 2004 р.); Тотьма 2009
Введення
Шкільний музей чи музей освітнього закладу - це один з яскравих проявів вітчизняної культури та освіти, ефективний засіб навчання і виховання, результат краєзнавчої роботи дитячого і педагогічного колективу. Найчастіше до ідеї створення музею приходять в процесі тривалої пошуково-дослідницької діяльності, коли накопичені матеріали з історії міста, краю, села, вулиці, навчального закладу вимагають розміщення.
Музей освітнього закладу - це особлива культурно-освітнє середовище, в основі якої лежить експозиція музею, як основна форма музейної комунікації, освітні та виховні цілі якої здійснюються шляхом демонстрації музейних предметів [7, 3]. Головною особливістю шкільного музею є те, що це «музей для дітей і руками дітей». Цей вираз має на увазі активну участь школярів, студентів у всіх видах діяльності музею.
Високий статус музею освітньої установи надає інтеграція його в навчальний процес через музейні уроки, гуртки, дослідницьку роботу. Тільки в цьому випадку шкільний музей стає важливою складовою життя навчального закладу, імпульсом для особистісно-орієнтованої освіти та виховання молоді в атмосфері творчості.
Вивчаючи досвід музеєзнавчих діяльності шкіл міста, області, всієї Росії, ми прийшли до висновку, що музей, створений в освітньому закладі, часто стає просто сховищем музейних предметів, скринькою із старожитностями, парадної кімнатою для почесних гостей, тому що його основною функцією стає зберігання музейних предметів та їх показ через представлену експозицію, рік від року в музеї зменшується кількість відвідувачів, рідко використовуються в роботі нові технології.
Сучасні соціально-культурні умови підштовхують музеї освітніх установ до пошуку нових форм, жанрів, методів і прийомів роботи, до пошуку нового вектора розвитку. Одна з найважливіших науково-організаційних завдань керівника музею, педагогічного колективу і активу музею - це розробка концепції.
Концепція - це система поглядів авторів музею на те, яким вони його представляють: профіль, назва, статус, призначення функцій музею і методи їх реалізації, структура музею та система забезпечення його діяльності, принципи комплектування фондів та їх використання, експозиційні та культурно-просвітницькі форми роботи і т.д. Концепція - це своєрідна науково-обгрунтована програма діяльності музею і його розвитку. Саме це і сприяло вибору теми нашого дослідження: «Концепція як умова розвитку музею історії навчального закладу у ГОУ СПО« Тотемський педагогічний коледж »».
Мета дослідження: виявлення ролі концепції як чинника розвитку музею історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі.
Об'єкт дослідження: процес створення та розвитку громадського музею в Тотемське педагогічному коледжі.
Предмет дослідження: концепція як керівна ідея перспективного розвитку музею.
В основу роботи було покладено наступна гіпотеза: ми припускаємо, що розвиток музею освітньої установи неможливо без наукового обгрунтування його діяльності.
Для досягнення мети дослідження і підтвердження гіпотези були поставлені наступні завдання:
1. Вивчити теорію питання.
2. Показати процес створення музею історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі.
3. Розкрити особливості культурно-освітньої діяльності музею.
4. Створити концепцію музею історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі.
5. Розробити шляхи реалізації концепції.
Дослідження проходило на базі музею історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі. Використовувалися наступні методи:
· Аналіз опису досвіду створення музеїв освітніх установ в педагогічній теорії та практиці;
· Методи вивчення системи діяльності, змісту діяльності зі створення музею в Тотемське педагогічному коледжі;
· Метод узагальнення;
· Метод конкретизації (відтворення процесу створення музею в конкретних умовах ГОУ СПО «Тотемського педагогічного коледжу»);
· Метод проектування.
Дана дослідницька робота складається з титульного аркуша, змісту, вступу, основної частини, що складається з двох розділів, висновків, глосарію, списку літератури та додатків. У першому розділі розглядаються умови, фактори, етапи створення музею в Тотемське педагогічному коледжі, а у другому розділі представлено опис концепції музею даної освітньої установи й ідеї її реалізації. У висновку зроблені висновки з проблеми дослідження і визначено її науково-практична значущість. Програми наочно підтверджують виконану роботу.
Дана дослідницька робота дає можливість познайомитися з історією створення музею в Тотемське педагогічному коледжі і може бути використана в якості методичних рекомендацій майбутнім вчителям, керівникам музеїв, педагогічним колективам щодо створення та розвитку музеїв.
1. Музей історії навчального закладу у ГОУ СПО «Тотемський педагогічний коледж»
1.1 Історія створення музею
В останнє десятиліття посилюється інтерес до історії рідного краю, активно розробляються і реалізуються регіональні та місцеві краєзнавчі програми. Це знаходить своє відображення в організації різних видів краєзнавчої освітньої діяльності і роботи факультативів, гуртків, пошукових загонів, груп, клубів та інших об'єднань в установах освіти [9, 5]. А також веде до створення музеїв. У Вологодській області в кожному районі створено величезну кількість музеїв, в тому числі і музеїв освітніх установ. Наприклад, комплексний краєзнавчий музей Верховський середньої загальноосвітньої школи Верховажского району або краєзнавчий музей Красногорський основної загальноосвітньої школи Чагодощенского району [9, 135]. До музеям освітніх установ відноситься і музей історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі.
За словами Володимира Івановича Даля, музей - це зібрання рідкісних речей або чудових предметів з якої-небудь галузі наук і мистецтв [1, 357]. А Сергій Іванович Ожегов трактує поняття музею наступним чином: музей - це установа, що займається збиранням, вивченням, зберіганням і експонуванням предметів - пам'яток історії, матеріальної і духовної культури, а також освітянської та популяризаторської діяльністю [10, 369].
Музей освітнього закладу - це особлива культурно-освітнє середовище, в основі якої лежить експозиція музею, як основна форма музейної комунікації, освітні та виховні цілі якої здійснюються шляхом демонстрації музейних предметів. Але, перш за все, музей - це сховище соціальної пам'яті, а вже потім - многоемкое і комплексне установа з різноманітними формами діяльності. Це і збір осіб, що представляють собою всі покоління. Це і склад речей, де зберігаються пам'ятки історії та культури (музейні фонди). Це і магазин, який пропонує свою продукцію (інформацію) відвідувачеві. Це і цвинтар, де зберігається пам'ять батьків. Це і клуб, де збираються люди за інтересами. Це і театр, де експозиція є декорацією до історичних подій. Це і бібліотека, де музейні предмети в сукупності представляють собою пам'ятну книгу людства. Це і архів, де зберігається всіляка інформація, зафіксована на різних матеріальних носіях. Це і майстерня, де реставруються і повертаються до життя свідчення діяльності людини різних історичних епох. Це і храм з його духовним змістом. Це і наукова установа, що займається дослідженнями. Це і школа, в широкому сенсі слова, де формуються знання підростаючого покоління [7, 3]. Кожен музей має величезне значення і несе в собі багато користі. Так дитячий музей у молодому місті Ноябрьске Тюменської області став для батьків школою сімейного виховання і власного культурного розвитку [13, 459].
Музей освітньої установи відрізняється від звичайного музею. Він володіє такими якісними та кількісними параметрами відкритості, які, в кінцевому підсумку, визначають його унікальність у порівнянні з іншими музеями. Музей освітнього закладу має деякі особливості. По-перше, він служить своїм творцям. Ті, хто створюють цей музей (актив, учні та педагоги) є і його основними «споживачами» або «користувачами». Це відрізняє його від багатьох інших музеїв, включаючи державні та відомчі, які створюються однією групою осіб (фахівцями-музеології) для іншої (аудиторії). По-друге, музей освітнього закладу інтегрований у навчально-виховний процес: через свої зібрання і форми діяльності він пов'язаний з викладанням конкретних навчальних дисциплін та з додатковою освітою. Подібний зв'язок існує між освітніми установами та музеями інших типів, але не є такої тісної та інтенсивної [18, 3].
До традиційних функцій музею освітньої установи відносяться: комплектування, вивчення, облік, зберігання колекцій, а також використання їх з метою освіти і виховання. Такий музей повинен володіти достатнім для реалізації цих функцій фондом музейних предметів, а також експозиційно-виставковим простором, на базі яких він головним чином і здійснює свою діяльність [8, 2].
Найчастіше до ідеї створення музею приходять в процесі тривалої краєзнавчої роботи, коли накопичені матеріали вимагають розміщення.
Музей необхідний кожному навчальному закладу, він з допомогою своєї експозиції здатний доповнити і збагатити будь-яку інформацію, зробити сам процес навчання і виховання предметним, наочним, відчутним [19]. Музеї освітніх установ давно і міцно зайняли місце в сучасному житті, як форма громадянського патріотичного виховання, як соціально-ціннісний процес, як результат Пошуково-дослідної діяльності, як показник громадянської зрілості навчального закладу [4, 144].
22 грудня 2005 у ГОУ СПО «Тотемський педагогічний коледж» було відкрито музей історії навчального закладу. До цього йшли цілих чотири роки. На урочистому відкритті музею з унікальними експонатами - фотографіями, книгами, документами та нагородами - були присутні студенти, викладачі, ветерани педагогічної праці - випускники Тотемського педагогічного училища, працівники фондів Тотемського музейного об'єднання та архіву. Право перерізати стрічку надали ветерану війни і праці, почесному громадянину м. Тотьма Б.Д. Попову і студентці педколеджу, переможниці обласного конкурсу творів «Педагогічна майстерність» Юлії Акішевой [6, 2].
Тотемський педагогічний коледж є наступником одного з найстаріших навчальних закладів дореволюційної Росії - Учительській семінарії, яка була відкрита за указом імператора Олександра I у 1872 році. За таку довгу життя навчальний заклад не раз міняло свій статус: семінарія - педагогічні курси - педагогічний технікум - педагогічне училище - педагогічний коледж. Історію навчального закладу відтворити не так-то легко, коли стільки років пішло в небуття. У 1957 році Тотемське педагогічне училище було закрито «за непотрібністю». І тільки через сорок років розпочато його відновлення буквально з нічого.
Ідея створення музею одного з найстаріших педагогічних навчальних закладів області оформилася в листопаді 2002 року. Напередодні 130-річного ювілею з дня відкриття Тотемське учительській семінарії був даний старт операції «Пошук» під девізом «Знати, щоб пам'ятати!» [2, 44]. Кожна студентська група отримала завдання: відновити списки випускників педагогічного технікуму, педучилища різних років, зав'язати листування, провести зустрічі з метою відновлення тієї епохи. Результатом операції «Пошук» став матеріал музейного значення (спогади, фотографії, газетні та журнальні статті, документи). 27 жовтня 2003 Рада училища прийняв рішення про створення громадського музею історії навчального закладу. На прийняття даного рішення вплинули такі фактори:
· Наявність письмових, речових джерел з історії навчального закладу;
· Потреба у формуванні професійно-особистісних і морально-етичних якостей майбутніх учителів засобами музейної педагогіки;
· Соціальна потреба у формуванні громадської думки про значимість і ролі навчального закладу.
Робоча група, очолювана Завгородній Ольгою Миколаївною, склала перспективний план-проект створення музею на 2003-2005 рік. Він складався з трьох основних етапів.
I етап: 2003-2004 р.
· Операція «Пошук».
· Організаційно-правова діяльність.
· Вибори Ради музею, розподіл обов'язків.
· Організація навчання зі зберігання та обліку експонатів.
II етап: 2004-2005 р.
· Реєстрація, вивчення, систематизація експонатів.
· Проектування музейної експозиції (визначення тематичної структури експозиції, складання тематико-експозиційного плану).
· Операція «Пошук».
III етап: вересень - грудень 2005 р.
· Технічний монтаж експозиції.
· Грудень - відкриття музею історії навчального закладу.
Общеучіліщная робоча група, в яку входили викладачі, студенти, ветерани педагогічної праці, співробітники музею, проробила величезну роботу в процесі реалізації даного плану-проекту створення музею.
У рамках організаційно-правової діяльності у вересні 2003 року було розроблено Положення про музей, а в жовтні - Положення про Раду музею. 27 жовтня дані положення і сам «План-проект створення музею» були затверджені на Раді училища. Була також проведена робота з ознайомлення педагогічного колективу та науково-методичної ради училища з відповідними положеннями.
Науково-фондова та експозиційна робота, що проводиться на другому етапі створення музею, включала в себе:
· Реєстрацію зібраних експонатів в книзі основного і допоміжного фондів (жовтень 2003 р. - лютий 2004 р.). Музейні предмети оформлялися в інвентарній книзі основного і допоміжного фондів. Кожен музейний предмет мав свій номер (ТПК о / ф № 4, ТПК в / ф № 5), короткий опис, фіксувався матеріал, з якого зроблений предмет, розміри предмета, коротка інформація про історію надходження.
· Тематико-експозиційний план, який включає завдання експозиції, провідні теми, тематичні комплекси (березень 2003 р. - травень 2004 р.);
· Створення іменної картотеки (жовтень 2003 р. - травень 2004 р.).
На третьому етапі здійснювалася робота з оформлення експозиції:
· Виділення приміщення, що відповідає вимогам російського законодавства щодо забезпечення збереження музейних колекцій;
· Створення матеріальної бази музею;
· Оформлення експозиції;
· Відкриття музею.
Общеучіліщная робоча група працювала за наступними напрямками:
· Фондова робота, що забезпечує облік і зберігання фондів;
· Науково-дослідна робота, що здійснює комплектування музейного зібрання;
· Екскурсійна робота, що відповідає за розробку і створення експозицій.
У рамках фондової роботи були проведені наступні заходи: 23 жовтня 2003 року була проведено навчання з обліку музейних експонатів.
Музейний експонат - це пам'ятник історії і культури, вилучений з-поміж побутування, що пройшов всі стадії наукової обробки і включений до складу музейного зібрання завдяки здатності характеризувати історію і культуру певного суспільства [7, 13]. Серед музейних експонатів виділяють раритети - рідкісні предмети, що збереглися в обмеженій кількості; та реліквії - речі, які зберігають особливо дбайливо, оскільки вони нагадують про якесь видатну людину чи подію [7, 14].
У листопаді - грудні 2003 року був проведений облік музейних експонатів та проведена їх систематизація. У лютому - квітні 2004 року була проведена робота зі складання іменний картотеки.
Робота у напрямку науково-дослідна і пошукова діяльність включала в себе вибір і затвердження завдань для пошукових груп. Студенти працювали в архівах з архівними документами, писали листи, обробляли спогади, оформляли зібраний матеріал. Завдяки операції «Пошук» вдалося уточнити списки випускників через Тотемський архів, відшукати відомості про учнів по групах, відомості про навчально-дослідному сільськогосподарському ділянці, документи, що розповідають про матеріальну базу училища ще в 40-і роки, матеріали про участь студентів в громадській роботі міста .
В основу вибору напрямку пошукової діяльності було покладено хронологічний принцип:
· Тотемське вчительська семінарія (1872-1918 рр.).
· Тотемське педагогічні курси (1918-1924 рр.).
· Педагогічний технікум (1924-1937 рр.).
· Тотемське педагогічне училище (1937-1957 рр.).
· Історія відродження навчального закладу (1996-2002 рр.).
Кожна група пошуку, а їх було сім, працювала за трьома напрямами.
1. Архівні відомості.
2. Листи, листування, газетні замітки. Наприклад, група пошуку 412 б групи листувалася з одинадцятьма випускниками з Вологди, Бабушкіна, Тарногі, Нюксенський району, Барнаула, Таймирського автономного округу. А в групу 414 п йшли листи з Ярославля, Воронежа та інших місць.
3. Зустрічі. Студенти зустрічалися з випускниками училища, які проживають в Тотьма, Тотемське і Бабушкінському районах. Записували спогади, уточнювали відомості, брали інтерв'ю і складали анкети.
Анкетування - письмова форма спілкування з респондентом; інтерв'ювання - усна форма [17, 26].
Результатом даної науково-дослідної діяльності, крім відкриття музею, стала публікація книги «Установа це благодійне для земства всієї нашої губернії», автором якої є Завгородня Ольга Миколаївна. Книга розповідає про історію Тотемського педагогічного коледжу, починаючи з відкриття Тотемське учительської семінарії в 1872 році і закінчуючи історією відродження навчального закладу в 1996 році [3].
Що стосується експозиційної роботи, то в основі її лежить експозиція - індивідуальне обличчя музею, і в уявленні більшості людей музей асоціюється саме з нею. Експозиції розрізняють за формою представлення: стаціонарна і тимчасова; за принципами структурної організації: тематична, систематична, монографічна, ансамблева. Відбір експозиційних матеріалів - це визначення складу експонатів майбутньої експозиції з метою найбільш повного розкриття теми [7, 40].
Експозиція музею в Тотемське педагогічному коледжі побудована за принципом історизму та хронології, вона носить монографічний характер і складається з тематико-експозиційних комплексів, розміщених на стендах.
Перший стенд: «Навчальні заклади м. Тотьма в кінці 19 ст. - Початку 20 століття ».
Другий і третій стенди: «Відкриття Тотемське учительської семінарії».
Четвертий стенд: «Історія прискорених педагогічних курсів (1919-1924 рр..)».
П'ятий стенд: «Тотемський педагогічний технікум (1926-1937 рр..)».
Шостий і сьомий стенди: «Педучилище в роки Великої Вітчизняної війни».
Восьмий та дев'ятий стенди: «Історія Тотемського педагогічного училища в 50-60-і рр..».
Десятий стенд: «Педагогічна практика».
Одинадцятий та дванадцятий стенди: «Історія відродження (1996 рік)».
Експозицію доповнюють дві бічні кутові вітрини, де розміщені підручники, навчальні посібники, авторські книги і чотири горизонтальні вітрини з персональними речами викладачів, творчими роботами студентів.
Музей історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі - це результат організованою, цілеспрямованою пошуково-дослідницької діяльності, як викладачів, так і студентів даного освітнього закладу. У жовтні 2007 року музей отримав статус музею освітньої установи.
1.2 Основні напрямки діяльності музею освітнього закладу
Музей історії навчального закладу працює за планом, який затверджує Рада коледжу, але головним органом в управлінні музеєм є Рада музею. Він складається з 2-х секцій: секції ветеранів педагогічної праці -7 чоловік і секції студентів і викладачів - 12 чоловік. Працює він за наступними напрямками:
· Комплектування фондів;
· Експозиційно-виставкова та екскурсійна діяльність;
· Науково-просвітницька діяльність.
Робота з комплектування фондів, тобто збір, обробка, вивчення, реєстрація і систематизація музейних предметів проводилася і проводиться з метою створення музейного зібрання, комплексно відображає історію навчального закладу. Проходить воно за наступними напрямками:
· Навчальний заклад у різні роки його існування;
· Фотографії викладачів, студентських груп;
· Свідоцтва житті навчального закладу як процесу (розкладу, звіти адміністрації, плани кураторів, плани педагогічних практик, плани роботи гуртків, занять індивідуальної музикою);
· Атрибути життя навчального закладу різного часу (підручники, зошити, письмові приладдя, меблі);
· Творчі роботи (вироби, малюнки);
· Спогади випускників різних років.
Виділено критерії відбору предметів до фонду музею історії навчального закладу:
1. інформативність, тобто властивість предмета давати інформацію, бути джерелом знань;
2. експресивність, тобто здатність музейного предмету на людини емоційний вплив;
3. репрезентативність, тобто здатність предмета найбільш повно відображати подія, явище, процес;
4. фізична можливість зберігання предмета в музеї.
Загальна кількість одиниць зберігання в музеї на 1 вересня 2009 року становила - 464. З них основного фонду - 198, науково-допоміжного - 266. В основній фонду входять речові пам'ятки, фотоматеріали, письмові джерела. А науково-допоміжний фонд включає в себе кольорові фотографії, ксерокопії, вирізки з газет та інше. Найбільш цінними експонатами основного фонду є книги з бібліотеки Тотемське учительській семінарії, атестат про закінчення Тотемського педагогічного училища Некрасової М.С., виданим 22 червня 1941 року, спогади (рукописний журнал) Велічутіна Е.В., випускника 1951 року, медаль «За доблесну праця у ВО війні 1941-1945 рр.. »викладача Копитова Є.А.
Для розширення експозиційно-виставкової діяльності періодично поповнюється існуюча експозиція: в неї включаються нові експонати, нові засоби показу (мультимедійні презентації, турнікети).
Тематика виставок визначається:
· Ювілейними датами в історії навчального закладу, датами в долях осіб, які зробили внесок в історію навчального закладу, в історії розвитку народної освіти Тотемського краю, Вологодській області;
· Наявністю в зібранні музею тематичних колекцій музейних предметів;
· Надходженням до музею нових матеріалів з історії навчального закладу.
Розширення експозиційної діяльності дозволяє збільшити музейну аудиторію, включити в культурний обіг музейні предмети, що зберігаються у фондах музею.
За 2008-2009 навчальний рік в музеї історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі було проведено 3 виставки:
· «Наші досягнення»;
· «Виставка-бенефіс одного предмета»;
· «Слово - добро є».
Радою музею складена програма екскурсій:
- Оглядова екскурсія (розроблений маршрут огляду, текст);
- Тематичні екскурсії-бесіди:
· «Народна освіта в Тотемське районі в 19 початку 20 століття»;
· «Тотемське вчительська семінарія»;
· «Середні навчальні заклади міста Тотьму в кінці 19 початку 20 століття»;
· «Учитель вчителів» (про директора Тотемського педагогічного училища Г. І. Коркіною);
· «Від вчительської семінарії до педагогічного коледжу: історія відродження»;
· «Вчитель-солдат» і ін
Тільки за 2007-2008 навчальний рік у музеї Тотемського педагогічного коледжу було проведено 39 екскурсій.
Основний прийом проведення екскурсій - демонстраційний, що поєднує показ експонатів з коментарями екскурсовода. Розроблено програму підготовки екскурсоводів (Школа екскурсоводів), що включає в себе заняття:
· Екскурсія як традиційна форма роботи музею: форми, структура, методи, прийоми.
· Практичне заняття: прослуховування екскурсії з подальшим обговоренням.
· Практичне заняття: розробка маршруту огляду.
· Підготовка (конспект) екскурсії.
У рамках науково-просвітницької діяльності (культурно-освітньої) здійснюється включення в освітній процес музейних уроків, лекцій, тематичних лекторіїв, бесід. Постійно удосконалюються форми і методи культурно-освітньої діяльності. Музейна аудиторія розширюється з введенням нових освітніх цільових програм.
Вперше у 2007 році практику «Позаучбова виховна робота» за спеціальністю 050709 "Викладання в початкових класах» студенти проходили на базі музею з метою оволодіння методами виховної роботи засобами музею. Для цього була створена програма гуртка «Здрастуй, музей!» Для учнів 3-4 класів. У 2008 році даний гурток провели вдруге. Заняття гуртка в сукупності відвідало 189 учнів 3-4 класів Тотемське середньої школи № 3.
Матеріали музею використовуються для науково-дослідної діяльності студентів та викладачів. Дослідження на базі музею - це діяльність студентів щодо отримання нових історичних знань про історію навчального закладу, історії освіти; засіб організації освітнього процесу майбутніх вчителів, соціальних педагогів; спосіб задоволення потреби в пізнанні. Матеріали фондів музею - це унікальне першоджерело, службовець основою для курсових і випускних кваліфікаційних робіт. Дослідницькі роботи студентів за темами: «Роль Тотемське учительської семінарії в суспільно-політичному житті міста в ХІХ початку ХХ століття», «Середні професійні навчальні заклади міста в ХІХ початку ХХ століття», «Участь Тотемського педагогічного училища в суспільному житті в 50-60 роки ХХ століття »відновили педагогічну, професійну, громадську діяльність колективу навчального закладу в різні історичні епохи. З доповідями студенти виступають на семінарах керівників шкільних музеїв та інших зборах. Багато роботи публікуються в збірниках з науково-дослідної діяльності, наприклад, робота Московкин Вікторії «Музейний предмет як об'єкт дослідження», робота Жітнухіной Ангеліни «Вивчення учительських династій як умова формування ціннісного ставлення до професії вчителя» та ін
Робота музею історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі за переліченими напрямками є потрібною і популярною, що підтверджує хоча б те, що з грудня 2005 року екскурсії, бесіди, зустрічі з випускниками, музейні уроки, виставки, проведені в стінах нашого музею, відвідало вже 2086 осіб.
2. Концепція музею історії навчального закладу у ГОУ СПО «Тотемський педагогічний коледж»
2.1 Теорія питання: етапи створення концепції
Одна з найважливіших науково-організаційних завдань у створенні і розвитку музею - розробка концепції музею освітньої установи. Концепція - одна з форм педагогічного проектування, документ, в якому описується створення, розвиток педагогічного процесу; документ, за допомогою якого викладається точка зору, провідний задум, теоретичні вихідні принципи. За словами С.І. Ожегова, концепція - це система поглядів на що-небудь, основна думка [10, 293]. Під концепцією музею освітнього закладу слід розуміти систему поглядів організаторів музею на те, яким вони його представляють: профіль, назва, статус у музейної мережі, призначення функцій музею і методи їх реалізації, структуру музею і систему забезпечення його діяльності, принципи комплектування фондів та їх використання , експозиційні та просвітницькі форми роботи, суспільно-корисну діяльність музею. Концепція музею - це своєрідна довготривала програма діяльності музею [15, 24].
Призначення концепції: виклад теорії розвитку у конструктивній, прикладної формі. Завдання концепції - визначити цілі, принципи і напрями культурно-освітньої, просвітницької, фондової та дослідницької діяльності музею.
Ідея створення концепції музею історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі виникла як природне продовження, умова розвитку музею і подальша його інтеграція в навчально-виховний процес (див. дод. 7).
Створення концепції музею проходило через три етапи:
1. вивчення теорії питання та аналіз діяльності музеїв освітніх установ;
2. дослідження системи поглядів на музей освітнього закладу;
3. розробка шляхів реалізації концепції.
При створенні концепції ми спиралися на роботи відомих музеєзнавців та істориків з даної теми. Ще на початку 20 століття німецький теоретик-музеєзнавець А. Ліхтворк оформив ідею про освітній призначення музею і запропонував новий підхід до відвідувача як до учасника діалогу.
Німецький педагог і музеєзнавець Г. Кершенштейнер створив у своїх працях концепцію «педагогіки музейної експозиції», побудовану по педагогічному принципом з урахуванням можливості її сприйняття і відповідно до завдань освіти.
Г. Фройдентоль вперше запропонував термін «музейна педагогіка» і зайнявся розробкою проблеми взаємодії музею і школи.
Теоретик і практик музейної педагогіки - М.В. Нагорський - став автором ідеї про те, що музей є інститутом соціально-культурної діяльності, які доповнюють та заглибленим роботу навчально-виховних установ.
Б.А. Столяров говорить про музейної комунікації і ролі об'єднання зусиль музею і школи у справі виховання естетично розвиненого, збагаченого художнім досвідом і знаннями людини.
Є.Л. Галпін і М.Ю. Юхневич - прихильники ідеї про шкільному музеї як відкритій системі, елементами якої є:
· Музей - ядро (центр) музейно-педагогічної та краєзнавчої роботи в школі;
· Інтеграція музею в навчально-виховний процес;
· Зв'язок музею з місцевим співтовариством.
Вони ж запропонували ідею про самовираження музею у виборі жанру (як оптимального способу реалізації самобутності).
В основу концепції музею Тотемського педагогічного коледжу було покладено такі ідеї:
· Музей - це специфічне культурно-освітній простір;
· Музей - це відкрита педагогічна система;
· Музей - це засіб патріотичного і громадянського виховання;
· Музей освітнього закладу - це музей, створений руками студентів, учнів і для студентів, учнів.
Для реалізації концепції був обраний новий жанр музею: «музей - екскурсійне бюро».
2.2 Короткий виклад концепції
Концепція громадського музею історії навчального закладу у ГОУ СПО «Тотемський педагогічний коледж» включає в себе:
· Історію питання;
· Концептуальні положення діяльності музею;
· Основні напрямки діяльності музею.
В історію питання входять відомості про фактори, що вплинули на створення музею в педколеджі; розкрито етапи та основні напрямки роботи його творців:
· 2003-2004 рр.. - Організаційно-правова діяльність, що включає в себе розробку, обговорення і прийняття Положення про музей, Положення про Раду музею, вибори Ради музею, розподіл обов'язків, організацію навчання з систематизації, документування, реєстрації, зберігання музейних предметів, комплектування фондів;
· 2004-2005 рр.. - Фондова, експозиційна діяльність, що включає в себе формування музейних колекцій, тематичних папок, реєстрацію предметів музейного значення в книзі надходжень, складання та затвердження тематико-експозиційного плану;
· Вересень - грудень 2005 р. - оформлення експозиції, відкриття музею історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі.
Концептуальні положення діяльності музею включають в себе розкриття правової основи музеєзнавчих діяльності, особливості музею освітнього закладу, мета, завдання та принципи роботи музею.
Правовою основою діяльності музею історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі є:
· Лист Міністерства освіти і науки РФ від 12 березня 2003 року № 28-31-181/16 «Про діяльність музеїв освітніх установ»;
· Наказ Міністерства РФ від 25 березня 1988 року № 134 «Інструкція з обліку і зберігання музейних фондів у музеях, що працюють на громадських засадах»;
· Лист Міністерства освіти і науки РФ від 7 грудня 1998 року № 658/19-15 «Про програму туристсько-краєзнавчого руху навчаються Російської Федерації« Отечество »»;
· Положення про музей історії навчального закладу Тотемського педагогічного коледжу;
· Положення про Раду музею історії навчального закладу Тотемського педагогічного коледжу.
Музей - це специфічне культурно-освітній простір. Культурно-освітнє середовище музею - це не тільки споглядальне простір, де людина виступає в ролі спостерігача, а й живе розвиваюче простір, що володіє високою силою інформації та емоційного впливу. У центрі музейної освіти завжди знаходиться оригінал історії та культури. У музеї інформація, знання набувають наочність, образність, активізують візуальне мислення, стають ефективним засобом наступності культури і передачі соціальної пам'яті. Музейна освіта - це процес освоєння людиною в умовах музею системи знань, умінь і навичок, досвіду пізнавальної та практичної діяльності, ціннісних орієнтацій і відносин. Освітніми функціями музею є:
· Передача знань музейними засобами від покоління до покоління;
· Поширення національної культури;
· Зберігання культурних цінностей суспільства;
· Соціалізація особистості та її інтеграція в суспільство;
· Розширення загального кругозору.
Культурно-освітнє середовище музею допомагає людині знайти моральність, пробудити Людини в людині, творить духовне в людині, а духовність стає тим каркасом, який формує і розвиває повноцінну цілісну особистість.
Музей - це відкрита педагогічна система. Музейно-педагогічний процес - спеціально організована співпраця вихователя і вихованця, спрямоване на досягнення поставленої мети і покликане призвести до перетворення особистісних властивостей і якостей вихованця. Виховний процес у музеї будується на принципах музейної педагогіки. Саме сучасна педагогіка повинна стати посередником між музеєм і людиною, оживити музейні експозиції, обгрунтувати механізм включення людини у світ культури за допомогою музею та педагогіки співробітництва. Музейна педагогіка ставить за мету - створення таких умов, коли б усі учні відповідно до своїх потреб і інтересів включилися в процес музейної комунікації, завдяки об'єднанню різних форм культурно-освітньої діяльності в систему.
Музей - це засіб патріотичного і громадянського виховання. Патріотизм - це якість людини, колективу, суспільства. Розвивається воно поступово, найчастіше зі словом і ділом вчителя. У зв'язку з цим значно зростає соціальна значимість краєзнавчої роботи, яка будується з урахуванням інтересів дітей і передбачає розвиток їх ініціативи і громадської активності. Тільки в музеї, де в центрі знаходяться оригінали історії та культури такі поняття як «зв'язок часів», «спадщина», «національна традиція», «громадянський обов'язок», «служіння Батьківщині» набувають реальність і значимість. Краєзнавство - це одна з істотних основ кореневої культури людини, основ його моральності і громадянськості. Краєзнавча робота з педагогічної точки зору, дуже багатогранна. Одночасно вона може носити пошуковий і прикладної, суспільно-корисний і освітньо-виховний характер. Вибір змісту і методів краєзнавчої роботи - найважливіша педагогічна завдання. Сутність краєзнавчого навчання - у діяльності, спрямованої на активне пізнання навколишньої дійсності. Джерелом такої діяльності є подорожі по рідному краю, екскурсії, зустрічі з чудовими людьми, Пошуково-дослідницька діяльність учнів.
Музей освітнього закладу - це музей, створений руками студентів, учнів і для студентів, учнів. Шкільний музей будує свою роботу в розрахунку на учнів. Тому поняття «актив», «активність», «орган музейного самоврядування» є ключовими в концепції шкільного музею. Робота музею освітнього закладу будується на основі самоврядування. Керує нею Рада музею. З числа членів Ради обирається голова ради, його заступник, керівники груп (секцій) музею: пошукової, екскурсійної, експозиційної. Основне завдання педагога побудувати роботу з активом таким чином, щоб учні поєднували громадську діяльність з практичною, адже саме в процесі «діяння» музею, участі в його створенні вони стають дослідниками, зберігачами, реставраторами, екскурсоводами, експозиціонера, художниками, лекторами. Музей - це певний підсумок діяльності: показник громадянської зрілості як учнівського, так і педагогічного колективів.
Місія музею історії навчального закладу - сприяти збереженню історичної пам'яті та формуванню історичної самосвідомості майбутніх вчителів, соціальних педагогів та соціальних працівників через музейні кошти.
Мета діяльності музею історії навчального закладу: цивільно-патріотичне виховання молоді музейними засобами. Для досягнення даної мети музей ставить перед собою наступні завдання:
· Формувати історико-пізнавальну, інформативно-комунікативну, пошуково-дослідницьку компетентність студентів педагогічного коледжу;
· Формувати цілісне уявлення про історію розвитку освіти в Росії, про історичне минуле та сьогодення навчального закладу;
· Виховувати моральні, цивільні, патріотичні якості особистості, почуття поваги, гордості і причетності до минулого і сучасного навчального закладу;
· Залучити максимальну кількість студентів до всіх сфер діяльності музею;
· Вивчити і розширити музейну аудиторію.
Свою діяльність музей історії навчального закладу будує за такими принципами:
· Принцип науковості;
· Принцип «музей руками студентів і для студентів»;
· Принцип подальшого розвитку на основі досягнень і положень музеелогіі та музейної педагогіки.
Свою роботу громадський музей у Тотемське педагогічному коледжі веде за наступними напрямками:
· Комплектування фондів;
· Експозиційно-виставкова діяльність;
· Науково-просвітницька діяльність.
2.3 Умови реалізації концепції
Вивчивши досвід діяльності шкільних музеїв міста, Вологодської області та аналізуючи діяльність нашого музею, ми прийшли до висновку, що багато музеїв в освітніх установах недостатньо виконують свої функції. У них зменшується кількість відвідувачів, використовується тільки витринно-стендова показ експонатів, не залучаються нові інформаційні технології, інтерактивні форми роботи зі школярами, одним словом, шкільні музеї перетворилися на «скриньки з старожитностями», в парадні кімнати для почесних гостей.
Сучасні соціально-економічні умови підштовхують шкільні музеї до пошуку нових механізмів реалізації своєї життєдіяльності, до вибору нового вектора розвитку.
Визначити оптимальний спосіб реалізації своєї самобутності і своїх можливостей на рівні сучасних музейних технологій ми вважаємо за можливе при інтеграції до чинного жанр «музей - експозиція» нового жанру - «музей - екскурсійне бюро».
Підставою вибору даного жанру послужили наступні фактори:
· Активна краєзнавча робота;
· Пошуково-дослідницька діяльність;
· Наявність краєзнавчих дослідних пошуків у галузі історії освіти;
· Досвід участі в Російських, регіональних краєзнавчих конференціях;
· Досвід використання інтерактивних форм культурно-освітньої діяльності.
Мета діяльності такого музею - Це збереження історичної пам'яті і передача через організовану систему інформаційного забезпечення матеріалів краєзнавчої тематики освітнім установам району.
Для досягнення даної мети ми припускаємо будувати свою діяльність за такими напрямками:
· Вивчення потреб освітніх закладів району у краєзнавчій тематиці;
· Систематизація краєзнавчого матеріалу фондів музею з історії освіти в Тотемське районі;
· Створення тематичних екскурсій, бесід, лекторіїв, виходячи з потреб освітніх закладів району у краєзнавчій тематиці;
· Підбір музейних експонатів, що знаходяться у фондах музею, за принципом «музей у валізі»;
• використання нових інформаційних технологій;
· Навчання активу музею, створення школи екскурсоводів;
· Створення проекту «музей - екскурсійне бюро».
Для роботи за цими напрямками музей історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі має всі можливості, тому що студенти вміють працювати з різними джерелами, складати і проводити екскурсії, організовувати виставки, впроваджувати в роботу нові технології.
Висновок
Проводячи дослідження з цієї теми даної роботи, ми встановили, що представляє собою музей освітнього закладу і чим він відрізняється від звичайного музею: виявили особливості, функції музею освітнього закладу, вказали завдання по створенню і розвитку музею, зокрема це розробка концепції музею освітнього закладу і формування активу музею з учнів і педагогів. Ми змогли встановити фактори, що вплинули на створення музею історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі:
· Наявність письмових, речових джерел з історії навчального закладу;
· Потреба у формуванні професійно-особистісних і морально-етичних якостей майбутніх учителів засобами музейної педагогіки;
· Соціальна потреба у формуванні громадської думки про значимість і ролі навчального закладу.
Крім чинників, що вплинули на створення музею, у своїй роботі ми відобразили основні етапи створення музею і зміст діяльності общеучіліщной робочої групи. Працювала вона за наступними напрямками:
· Фондова робота, що забезпечує облік і зберігання фондів;
· Науково-дослідна робота, що здійснює комплектування музейного зібрання;
· Екскурсійна робота, що відповідає за розробку і створення експозицій.
Крім усього перерахованого вище в даній дослідницькій роботі ми докладно розкрили особливості культурно-освітньої діяльності музею, програму екскурсій, розроблену Радою музею, а також програму підготовки екскурсоводів. Крім цього ми створили концепцію музею історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі і розробили шляхи її реалізації.
Музей необхідний кожному навчальному закладу, він з допомогою своєї експозиції здатний доповнити і збагатити будь-яку інформацію, зробити сам процес навчання і виховання предметним, наочним, відчутним [19]. Музеї освітніх установ давно і міцно зайняли місце в сучасному житті, як форма громадянського патріотичного виховання, як соціально-ціннісний процес, як результат пошуково-дослідницької діяльності [4, 144].
Участь у пошуково-збиральної роботі, зустрічі з цікавими людьми, знайомство з історичними фактами допомагають учням дізнатися історію і проблеми рідного краю, долучившись до них душею. Це виховує повагу до пам'яті минулих поколінь земляків, дбайливе ставлення до культурної та природної спадщини свого краю [9, 3].
Спеціальними методами і засобами залучення людини до культурної спадщини за допомогою безцінних скарбів, що зберігаються в музеях, має в своєму розпорядженні музейна педагогіка [11, 5].
Виховання дитини засобами мистецтва за допомогою музейної педагогіки починається ще з дитячого садка. У садку дитини поетапно готують до відвідування музею, знайомлять з музеями, навчають виражати свої враження і т.д. [12]. Потім це продовжується в школі. Тому діяльність музею історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі має величезне виховне, моральне, культурно-освітнє значення, так як готує майбутніх вчителів і соціальних педагогів до участі у краєзнавчій роботі, до створення музеїв і застосування методів і засобів музейної педагогіки.
Список літератури
1. Даль В.І. Тлумачний словник живої великоруської мови в 4 т. Т. 2 - М.: Російська мова, 2000. - 779 с.
2. Завгородня О.М. Музей історії навчального закладу як результат і форма залучення студентів до пошуково-дослідницької діяльності / / Організація дослідницької діяльності учнів та студентів в освітньому закладі / Укл. А.А. Огарков / Под ред. Л.А. Коробейникова. - Вологда, 2007. - С. 44 - 46.
3. Завгородня О.М. Установа це благодійне для земства всієї нашої губернії. - Вологда, 2002.
4. Завгородня О.М., Зобнина О.В. Музей історії навчального закладу / / Організація виховної роботи в освітній установі / Укл. А.А. Огарков / Под ред. Л.А. Коробейникова, А.А. Огаркова. - Вологда, 2008. - С. 144 - 146.
5. Коджаспірова Г.М., Коджаспіров А.Ю. Педагогічний словник: для студ. вищ. і середн. пед. навч. закладів. - М.: Изд. центр Академія, 2000. - С. 37.
6. Лаврова О. Улюблене, рідне, дороге ... / / Тотемське вісті. - 2006. - № 1. - С. 2.
7. Маленьке вікно у великий світ: методичні рекомендації на допомогу організаторам музеїв освітніх установ / За ред. Н.А. Бритвін, О.Б. Коропової. - Вологда: ВЦ ВГМХА, 2004. - 79 с.
8. Методичні рекомендації департаменту молодіжної політики, виховання і соціального захисту дітей Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 12. 01. 2007 № 06-11 по діяльності шкільних музеїв та розвитку краєзнавчих об'єднань. - 56 с.
9. Музеї загальноосвітніх шкіл та закладів додаткової освіти: анотований каталог. - Вологда, 2004. - 198 с.
10. Ожегов С.І. Тлумачний словник російської мови. - М.: Азбуковнику, 1999. - 944 с.
11. Панкратова Т.М., Чумалова Т.В. Заняття і сценарії з елементами музейної педагогіки для молодших школярів: навчально-методичний посібник. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2000. - 160 с.
12. Пантелєєва Л.В. Музей і діти. - М.: Изд. Будинок Карапуз, 2000. - 256 с.
13. Педагогіка: навч. посібник для студ. пед. вузів і пед. коледжів / За ред. П.І. Пидкасистого. - М.: Російське педагогічне агентство, 1995. - 640 с.
14. Сєченова Л.С. Співпраця дорослих і дітей у шкільному музеї / / Освіта в сучасній школі. - 2005. - № 4. - С. 51 - 52.
15. Створюємо музей разом: методичні рекомендації на допомогу організаторам музеїв установ освіти / Укл. О.Б. Карпова - Вологда: ВЦ ВГМХА, 2007. - 98 с.
16. Хенкин Я. З досвіду роботи шкільних музеїв / / Виховання школярів. - 2001. - № 3. - С. 7 - 9.
17. Шкільні музеї. З досвіду роботи / За ред. В.Н. Столєтова, М.П. Кашина. - М.: Просвещение, 1977. - 143 с.
18. Шкільний музей: життя у творчості: методичні рекомендації / Під ред. О.Б. Коропової. - Вологда - Молочне: ВЦ ВГМХА, 2006. - 100 с.
19. Шмакова М.П. Пошукова робота в шкільному музеї як засіб виховання патріотів / / внешкольнік. - 2003. - № 6. - С. 10 - 11.
2. Концепція музею історії навчального закладу у ГОУ СПО «Тотемський педагогічний коледж»
2.1 Теорія питання: етапи створення концепції
Одна з найважливіших науково-організаційних завдань у створенні і розвитку музею - розробка концепції музею освітньої установи. Концепція - одна з форм педагогічного проектування, документ, в якому описується створення, розвиток педагогічного процесу; документ, за допомогою якого викладається точка зору, провідний задум, теоретичні вихідні принципи. За словами С.І. Ожегова, концепція - це система поглядів на що-небудь, основна думка [10, 293]. Під концепцією музею освітнього закладу слід розуміти систему поглядів організаторів музею на те, яким вони його представляють: профіль, назва, статус у музейної мережі, призначення функцій музею і методи їх реалізації, структуру музею і систему забезпечення його діяльності, принципи комплектування фондів та їх використання , експозиційні та просвітницькі форми роботи, суспільно-корисну діяльність музею. Концепція музею - це своєрідна довготривала програма діяльності музею [15, 24].
Призначення концепції: виклад теорії розвитку у конструктивній, прикладної формі. Завдання концепції - визначити цілі, принципи і напрями культурно-освітньої, просвітницької, фондової та дослідницької діяльності музею.
Ідея створення концепції музею історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі виникла як природне продовження, умова розвитку музею і подальша його інтеграція в навчально-виховний процес (див. дод. 7).
Створення концепції музею проходило через три етапи:
1. вивчення теорії питання та аналіз діяльності музеїв освітніх установ;
2. дослідження системи поглядів на музей освітнього закладу;
3. розробка шляхів реалізації концепції.
При створенні концепції ми спиралися на роботи відомих музеєзнавців та істориків з даної теми. Ще на початку 20 століття німецький теоретик-музеєзнавець А. Ліхтворк оформив ідею про освітній призначення музею і запропонував новий підхід до відвідувача як до учасника діалогу.
Німецький педагог і музеєзнавець Г. Кершенштейнер створив у своїх працях концепцію «педагогіки музейної експозиції», побудовану по педагогічному принципом з урахуванням можливості її сприйняття і відповідно до завдань освіти.
Г. Фройдентоль вперше запропонував термін «музейна педагогіка» і зайнявся розробкою проблеми взаємодії музею і школи.
Теоретик і практик музейної педагогіки - М.В. Нагорський - став автором ідеї про те, що музей є інститутом соціально-культурної діяльності, які доповнюють та заглибленим роботу навчально-виховних установ.
Б.А. Столяров говорить про музейної комунікації і ролі об'єднання зусиль музею і школи у справі виховання естетично розвиненого, збагаченого художнім досвідом і знаннями людини.
Є.Л. Галпін і М.Ю. Юхневич - прихильники ідеї про шкільному музеї як відкритій системі, елементами якої є:
· Музей - ядро (центр) музейно-педагогічної та краєзнавчої роботи в школі;
· Інтеграція музею в навчально-виховний процес;
· Зв'язок музею з місцевим співтовариством.
Вони ж запропонували ідею про самовираження музею у виборі жанру (як оптимального способу реалізації самобутності).
В основу концепції музею Тотемського педагогічного коледжу було покладено такі ідеї:
· Музей - це специфічне культурно-освітній простір;
· Музей - це відкрита педагогічна система;
· Музей - це засіб патріотичного і громадянського виховання;
· Музей освітнього закладу - це музей, створений руками студентів, учнів і для студентів, учнів.
Для реалізації концепції був обраний новий жанр музею: «музей - екскурсійне бюро».
2.2 Короткий виклад концепції
Концепція громадського музею історії навчального закладу у ГОУ СПО «Тотемський педагогічний коледж» включає в себе:
· Історію питання;
· Концептуальні положення діяльності музею;
· Основні напрямки діяльності музею.
В історію питання входять відомості про фактори, що вплинули на створення музею в педколеджі; розкрито етапи та основні напрямки роботи його творців:
· 2003-2004 рр.. - Організаційно-правова діяльність, що включає в себе розробку, обговорення і прийняття Положення про музей, Положення про Раду музею, вибори Ради музею, розподіл обов'язків, організацію навчання з систематизації, документування, реєстрації, зберігання музейних предметів, комплектування фондів;
· 2004-2005 рр.. - Фондова, експозиційна діяльність, що включає в себе формування музейних колекцій, тематичних папок, реєстрацію предметів музейного значення в книзі надходжень, складання та затвердження тематико-експозиційного плану;
· Вересень - грудень 2005 р. - оформлення експозиції, відкриття музею історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі.
Концептуальні положення діяльності музею включають в себе розкриття правової основи музеєзнавчих діяльності, особливості музею освітнього закладу, мета, завдання та принципи роботи музею.
Правовою основою діяльності музею історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі є:
· Лист Міністерства освіти і науки РФ від 12 березня 2003 року № 28-31-181/16 «Про діяльність музеїв освітніх установ»;
· Наказ Міністерства РФ від 25 березня 1988 року № 134 «Інструкція з обліку і зберігання музейних фондів у музеях, що працюють на громадських засадах»;
· Лист Міністерства освіти і науки РФ від 7 грудня 1998 року № 658/19-15 «Про програму туристсько-краєзнавчого руху навчаються Російської Федерації« Отечество »»;
· Положення про музей історії навчального закладу Тотемського педагогічного коледжу;
· Положення про Раду музею історії навчального закладу Тотемського педагогічного коледжу.
Музей - це специфічне культурно-освітній простір. Культурно-освітнє середовище музею - це не тільки споглядальне простір, де людина виступає в ролі спостерігача, а й живе розвиваюче простір, що володіє високою силою інформації та емоційного впливу. У центрі музейної освіти завжди знаходиться оригінал історії та культури. У музеї інформація, знання набувають наочність, образність, активізують візуальне мислення, стають ефективним засобом наступності культури і передачі соціальної пам'яті. Музейна освіта - це процес освоєння людиною в умовах музею системи знань, умінь і навичок, досвіду пізнавальної та практичної діяльності, ціннісних орієнтацій і відносин. Освітніми функціями музею є:
· Передача знань музейними засобами від покоління до покоління;
· Поширення національної культури;
· Зберігання культурних цінностей суспільства;
· Соціалізація особистості та її інтеграція в суспільство;
· Розширення загального кругозору.
Культурно-освітнє середовище музею допомагає людині знайти моральність, пробудити Людини в людині, творить духовне в людині, а духовність стає тим каркасом, який формує і розвиває повноцінну цілісну особистість.
Музей - це відкрита педагогічна система. Музейно-педагогічний процес - спеціально організована співпраця вихователя і вихованця, спрямоване на досягнення поставленої мети і покликане призвести до перетворення особистісних властивостей і якостей вихованця. Виховний процес у музеї будується на принципах музейної педагогіки. Саме сучасна педагогіка повинна стати посередником між музеєм і людиною, оживити музейні експозиції, обгрунтувати механізм включення людини у світ культури за допомогою музею та педагогіки співробітництва. Музейна педагогіка ставить за мету - створення таких умов, коли б усі учні відповідно до своїх потреб і інтересів включилися в процес музейної комунікації, завдяки об'єднанню різних форм культурно-освітньої діяльності в систему.
Музей - це засіб патріотичного і громадянського виховання. Патріотизм - це якість людини, колективу, суспільства. Розвивається воно поступово, найчастіше зі словом і ділом вчителя. У зв'язку з цим значно зростає соціальна значимість краєзнавчої роботи, яка будується з урахуванням інтересів дітей і передбачає розвиток їх ініціативи і громадської активності. Тільки в музеї, де в центрі знаходяться оригінали історії та культури такі поняття як «зв'язок часів», «спадщина», «національна традиція», «громадянський обов'язок», «служіння Батьківщині» набувають реальність і значимість. Краєзнавство - це одна з істотних основ кореневої культури людини, основ його моральності і громадянськості. Краєзнавча робота з педагогічної точки зору, дуже багатогранна. Одночасно вона може носити пошуковий і прикладної, суспільно-корисний і освітньо-виховний характер. Вибір змісту і методів краєзнавчої роботи - найважливіша педагогічна завдання. Сутність краєзнавчого навчання - у діяльності, спрямованої на активне пізнання навколишньої дійсності. Джерелом такої діяльності є подорожі по рідному краю, екскурсії, зустрічі з чудовими людьми, Пошуково-дослідницька діяльність учнів.
Музей освітнього закладу - це музей, створений руками студентів, учнів і для студентів, учнів. Шкільний музей будує свою роботу в розрахунку на учнів. Тому поняття «актив», «активність», «орган музейного самоврядування» є ключовими в концепції шкільного музею. Робота музею освітнього закладу будується на основі самоврядування. Керує нею Рада музею. З числа членів Ради обирається голова ради, його заступник, керівники груп (секцій) музею: пошукової, екскурсійної, експозиційної. Основне завдання педагога побудувати роботу з активом таким чином, щоб учні поєднували громадську діяльність з практичною, адже саме в процесі «діяння» музею, участі в його створенні вони стають дослідниками, зберігачами, реставраторами, екскурсоводами, експозиціонера, художниками, лекторами. Музей - це певний підсумок діяльності: показник громадянської зрілості як учнівського, так і педагогічного колективів.
Місія музею історії навчального закладу - сприяти збереженню історичної пам'яті та формуванню історичної самосвідомості майбутніх вчителів, соціальних педагогів та соціальних працівників через музейні кошти.
Мета діяльності музею історії навчального закладу: цивільно-патріотичне виховання молоді музейними засобами. Для досягнення даної мети музей ставить перед собою наступні завдання:
· Формувати історико-пізнавальну, інформативно-комунікативну, пошуково-дослідницьку компетентність студентів педагогічного коледжу;
· Формувати цілісне уявлення про історію розвитку освіти в Росії, про історичне минуле та сьогодення навчального закладу;
· Виховувати моральні, цивільні, патріотичні якості особистості, почуття поваги, гордості і причетності до минулого і сучасного навчального закладу;
· Залучити максимальну кількість студентів до всіх сфер діяльності музею;
· Вивчити і розширити музейну аудиторію.
Свою діяльність музей історії навчального закладу будує за такими принципами:
· Принцип науковості;
· Принцип «музей руками студентів і для студентів»;
· Принцип подальшого розвитку на основі досягнень і положень музеелогіі та музейної педагогіки.
Свою роботу громадський музей у Тотемське педагогічному коледжі веде за наступними напрямками:
· Комплектування фондів;
· Експозиційно-виставкова діяльність;
· Науково-просвітницька діяльність.
2.3 Умови реалізації концепції
Вивчивши досвід діяльності шкільних музеїв міста, Вологодської області та аналізуючи діяльність нашого музею, ми прийшли до висновку, що багато музеїв в освітніх установах недостатньо виконують свої функції. У них зменшується кількість відвідувачів, використовується тільки витринно-стендова показ експонатів, не залучаються нові інформаційні технології, інтерактивні форми роботи зі школярами, одним словом, шкільні музеї перетворилися на «скриньки з старожитностями», в парадні кімнати для почесних гостей.
Сучасні соціально-економічні умови підштовхують шкільні музеї до пошуку нових механізмів реалізації своєї життєдіяльності, до вибору нового вектора розвитку.
Визначити оптимальний спосіб реалізації своєї самобутності і своїх можливостей на рівні сучасних музейних технологій ми вважаємо за можливе при інтеграції до чинного жанр «музей - експозиція» нового жанру - «музей - екскурсійне бюро».
Підставою вибору даного жанру послужили наступні фактори:
· Активна краєзнавча робота;
· Пошуково-дослідницька діяльність;
· Наявність краєзнавчих дослідних пошуків у галузі історії освіти;
· Досвід участі в Російських, регіональних краєзнавчих конференціях;
· Досвід використання інтерактивних форм культурно-освітньої діяльності.
Мета діяльності такого музею - Це збереження історичної пам'яті і передача через організовану систему інформаційного забезпечення матеріалів краєзнавчої тематики освітнім установам району.
Для досягнення даної мети ми припускаємо будувати свою діяльність за такими напрямками:
· Вивчення потреб освітніх закладів району у краєзнавчій тематиці;
· Систематизація краєзнавчого матеріалу фондів музею з історії освіти в Тотемське районі;
· Створення тематичних екскурсій, бесід, лекторіїв, виходячи з потреб освітніх закладів району у краєзнавчій тематиці;
· Підбір музейних експонатів, що знаходяться у фондах музею, за принципом «музей у валізі»;
• використання нових інформаційних технологій;
· Навчання активу музею, створення школи екскурсоводів;
· Створення проекту «музей - екскурсійне бюро».
Для роботи за цими напрямками музей історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі має всі можливості, тому що студенти вміють працювати з різними джерелами, складати і проводити екскурсії, організовувати виставки, впроваджувати в роботу нові технології.
Висновок
Проводячи дослідження з цієї теми даної роботи, ми встановили, що представляє собою музей освітнього закладу і чим він відрізняється від звичайного музею: виявили особливості, функції музею освітнього закладу, вказали завдання по створенню і розвитку музею, зокрема це розробка концепції музею освітнього закладу і формування активу музею з учнів і педагогів. Ми змогли встановити фактори, що вплинули на створення музею історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі:
· Наявність письмових, речових джерел з історії навчального закладу;
· Потреба у формуванні професійно-особистісних і морально-етичних якостей майбутніх учителів засобами музейної педагогіки;
· Соціальна потреба у формуванні громадської думки про значимість і ролі навчального закладу.
Крім чинників, що вплинули на створення музею, у своїй роботі ми відобразили основні етапи створення музею і зміст діяльності общеучіліщной робочої групи. Працювала вона за наступними напрямками:
· Фондова робота, що забезпечує облік і зберігання фондів;
· Науково-дослідна робота, що здійснює комплектування музейного зібрання;
· Екскурсійна робота, що відповідає за розробку і створення експозицій.
Крім усього перерахованого вище в даній дослідницькій роботі ми докладно розкрили особливості культурно-освітньої діяльності музею, програму екскурсій, розроблену Радою музею, а також програму підготовки екскурсоводів. Крім цього ми створили концепцію музею історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі і розробили шляхи її реалізації.
Музей необхідний кожному навчальному закладу, він з допомогою своєї експозиції здатний доповнити і збагатити будь-яку інформацію, зробити сам процес навчання і виховання предметним, наочним, відчутним [19]. Музеї освітніх установ давно і міцно зайняли місце в сучасному житті, як форма громадянського патріотичного виховання, як соціально-ціннісний процес, як результат пошуково-дослідницької діяльності [4, 144].
Участь у пошуково-збиральної роботі, зустрічі з цікавими людьми, знайомство з історичними фактами допомагають учням дізнатися історію і проблеми рідного краю, долучившись до них душею. Це виховує повагу до пам'яті минулих поколінь земляків, дбайливе ставлення до культурної та природної спадщини свого краю [9, 3].
Спеціальними методами і засобами залучення людини до культурної спадщини за допомогою безцінних скарбів, що зберігаються в музеях, має в своєму розпорядженні музейна педагогіка [11, 5].
Виховання дитини засобами мистецтва за допомогою музейної педагогіки починається ще з дитячого садка. У садку дитини поетапно готують до відвідування музею, знайомлять з музеями, навчають виражати свої враження і т.д. [12]. Потім це продовжується в школі. Тому діяльність музею історії навчального закладу в Тотемське педагогічному коледжі має величезне виховне, моральне, культурно-освітнє значення, так як готує майбутніх вчителів і соціальних педагогів до участі у краєзнавчій роботі, до створення музеїв і застосування методів і засобів музейної педагогіки.
Список літератури
1. Даль В.І. Тлумачний словник живої великоруської мови в 4 т. Т. 2 - М.: Російська мова, 2000. - 779 с.
2. Завгородня О.М. Музей історії навчального закладу як результат і форма залучення студентів до пошуково-дослідницької діяльності / / Організація дослідницької діяльності учнів та студентів в освітньому закладі / Укл. А.А. Огарков / Под ред. Л.А. Коробейникова. - Вологда, 2007. - С. 44 - 46.
3. Завгородня О.М. Установа це благодійне для земства всієї нашої губернії. - Вологда, 2002.
4. Завгородня О.М., Зобнина О.В. Музей історії навчального закладу / / Організація виховної роботи в освітній установі / Укл. А.А. Огарков / Под ред. Л.А. Коробейникова, А.А. Огаркова. - Вологда, 2008. - С. 144 - 146.
5. Коджаспірова Г.М., Коджаспіров А.Ю. Педагогічний словник: для студ. вищ. і середн. пед. навч. закладів. - М.: Изд. центр Академія, 2000. - С. 37.
6. Лаврова О. Улюблене, рідне, дороге ... / / Тотемське вісті. - 2006. - № 1. - С. 2.
7. Маленьке вікно у великий світ: методичні рекомендації на допомогу організаторам музеїв освітніх установ / За ред. Н.А. Бритвін, О.Б. Коропової. - Вологда: ВЦ ВГМХА, 2004. - 79 с.
8. Методичні рекомендації департаменту молодіжної політики, виховання і соціального захисту дітей Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 12. 01. 2007 № 06-11 по діяльності шкільних музеїв та розвитку краєзнавчих об'єднань. - 56 с.
9. Музеї загальноосвітніх шкіл та закладів додаткової освіти: анотований каталог. - Вологда, 2004. - 198 с.
10. Ожегов С.І. Тлумачний словник російської мови. - М.: Азбуковнику, 1999. - 944 с.
11. Панкратова Т.М., Чумалова Т.В. Заняття і сценарії з елементами музейної педагогіки для молодших школярів: навчально-методичний посібник. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2000. - 160 с.
12. Пантелєєва Л.В. Музей і діти. - М.: Изд. Будинок Карапуз, 2000. - 256 с.
13. Педагогіка: навч. посібник для студ. пед. вузів і пед. коледжів / За ред. П.І. Пидкасистого. - М.: Російське педагогічне агентство, 1995. - 640 с.
14. Сєченова Л.С. Співпраця дорослих і дітей у шкільному музеї / / Освіта в сучасній школі. - 2005. - № 4. - С. 51 - 52.
15. Створюємо музей разом: методичні рекомендації на допомогу організаторам музеїв установ освіти / Укл. О.Б. Карпова - Вологда: ВЦ ВГМХА, 2007. - 98 с.
16. Хенкин Я. З досвіду роботи шкільних музеїв / / Виховання школярів. - 2001. - № 3. - С. 7 - 9.
17. Шкільні музеї. З досвіду роботи / За ред. В.Н. Столєтова, М.П. Кашина. - М.: Просвещение, 1977. - 143 с.
18. Шкільний музей: життя у творчості: методичні рекомендації / Під ред. О.Б. Коропової. - Вологда - Молочне: ВЦ ВГМХА, 2006. - 100 с.
19. Шмакова М.П. Пошукова робота в шкільному музеї як засіб виховання патріотів / / внешкольнік. - 2003. - № 6. - С. 10 - 11.