Вятський державний гуманітарний університет
Кафедра російської мови та методики навчання російської мови
Р е ф е р а т
на тему
«Казанська лінгвістична школа. Лінгвістичні погляди І.А. Бодуена де Куртене. Вчення про фонемі »
Студентки 5 курсу
заочного відділення
Мікрюкова С.А.
Викладач:
к.ф.н. Жигуліна Н.А.
До Ірового
2003
ЗМІСТ
ВСТУП
1. Загальна характеристика казанської лінгвістичної школи
2. Лінгвістичні погляди І.А. Бодуена де Куртене
3. Вчення про фонемі
ВИСНОВОК
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
ВСТУП
Протягом 80-х років XIX століття чіткіше вимальовуються три школи серед наших представників порівняльного мовознавства:
1) петербурзька, з І.П. Мінаєвим на чолі, що випускала переважно індіаністи-філологів (С. Ф. Ольденбург, професор санскриту на східному факультеті Петербурзького університету, Д. М. Кудрявський, професор Юр'ївського університету);
2) московська, з Ф.Ф. Фортунатова на чолі, учнями якого є такі вчені, як професор Ульянов, академік А.А. Шахматов;
3) казанська, заснована І.А. Бодуен де Куртене, учнями якого є Н.В. Крушевський, наступник Бодуена на казанської кафедрі В.А. Богородицький, А.І. Александров, професор славістики в Казанському університеті, С.К. Булич, професор Санкт-Петербурзького історико-філологічного інституту та інші.
З цих трьох шкіл петербурзька не має певного напрямку в сенсі граматичному. Казанська школа близько стоїть до європейської новограмматіческой, хоча і склалася в значній мірі самостійно. Московська школа займає більш відокремлене положення, взагалі також виявляючи прогресивний напрямок.
Звернемося до докладного опису казанської лінгвістичної школи, звернувши особливу увагу на лінгвістичні погляди її засновника - І.А. Бодуена де Куртене.
Загальна характеристика казанської лінгвістичної школи
Казанська лінгвістична школа склалася наприкінці 1870-х - початку 1880-х років в Казанському університеті. Два головних її представника - І.А. Бодуен де Куртене і Н.В. Крушевський. Оскільки обидва були поляками, прийнято вважати Казанську лінгвістичну школу напрямком польської науки. Однак існувала вона в Росії, її представники писали по-російськи (роботи І. А. Бодуена де Куртене польською і німецькою мовами відносяться до більш пізнього часу), а до складу школи входили і російські вчені, учні І.А. Бодуена де Куртене, перш за все В.А. Богородицький (1857-1941).
І.А. Бодуен де Куртене був творцем і багаторічним керівником Казанської лінгвістичної школи (1875-1883), до складу цієї школи входили Н.В. Крушевський, Василь Олексійович Богородицький, А.І. Анастасієв, Олександр Іванович Александров, Н.С. Кукуранов, П.В. Владимиров, а також Василь Васильович Радлов, Сергій Костянтинович Булич, Кароль Ю. Аппель.
До основних принципів Казанської школи относятсяследующіе: суворе розрізнення звуку і букви; розмежування фонетичної та морфологічної членімості слова; недопущення змішування процесів, що відбуваються в мові на даному етапі його існування, і процесів, що відбуваються протягом тривалого часу; першочергова увага до живої мови і його діалектам , а не до стародавніх пам'ятників писемності; відстоювання повної рівноправності всіх мов як об'єктів наукового дослідження; прагнення до узагальнень (особливо у І. А. Бодуена де Куртене і Н. В. Крушевського); психологізм з окремими елементами соціологізму.
Найбільш видатним серед представників Казанської школи був великий російсько-польський вчений Микола В'ячеславович Крушевський (1851-1887). Коротка, але плідна наукова діяльність принесла йому світову популярність. Він листувався з багатьма мовознавцями, в тому числі з Ф. де Соссюром. Йому була властива спрямованість насамперед до глибоких теоретичних узагальнень, до відкриття законів розвитку мови. Основний закон мови він вбачав у "відповідно світу слів світу думок". Н.В. Крушевський дотримувався основних принципів природничо-наукового підходу до мови і поєднував цей підхід з індивідуально-психологічним. Він вірив у непорушність фонетичних законів, закликаючи до вивчення в першу чергу сучасних мов, що дають більше матеріалу для відкриття різноманітних законів. Йому належить розробка бодуеновской ідеї про переінтеграціі складових елементів слова внаслідок процесів переразложенія і спрощення основи. Словотвір він кваліфікує як струнку систему однаково організованих типів слів, що співвідносяться з типами охоплюють ними понять, Їм розрізнялися два види структурних відносин між мовними одиницями - асоціації за схожістю і асоціації за суміжністю (асоціативні та синтагматичні відносин у Ф. де Соссюра, парадигматичні та синтагматичні відношення у Л. Ельмслева, відносини селекції і відносини комбінації у Р. О. Якобсона). Його основні роботи: "Нарис науки про мову" (1883), "Нариси з мовознавства. Антропофоніка "(1893, посмертно).
Найбільш типовим представником Казанської школи був великий мовознавець Василь Олексійович Богородицький (1857-1941) Він визначав мову як найбільш досконалий засіб обміну думками і як знаряддя думки, як показник классифицирующей діяльності розуму і в силу "однаковості розуміння" служить об'єднанню людей "до спільної діяльності" , як "соціологічний чинник найпершим важливості". Дослідницька та викладацька діяльність В.А. Богородицького протікала в області загального, індоєвропейського, романського та германського, тюркського мовознавства. Він створив при Казанському університеті першу в Росії лабораторію експериментальної фонетики, що почала свої дослідження ще до перших дослідів абата Руссло в Парижі. Він приділяв серйозну увагу проблемам прикладної лінгвістики. Їм була продовжена розробка теорії процесів переразложенія, спрощення і ін В.А. Богородицький здійснив перші в історії мовознавства дослідження в області відносної хронології звукових змін. У дослідженнях з тюркських мов він синтезує історико-генетичний і типологічний підходи.
У роботах представників Казанської школи передбачаються багато ідей структурної лінгвістики, фонології, морфонології, типології мов, артикуляційної і акустичної фонетики. Вони ясно представллялі собі проблему системності мови (І. О. Бодуен де Куртене і Н. В. Крушевський). Ідеї Казанської лінгвістичної школи вплинули на Ф. де Соссюра, на представників Московської фонологічної школи і Празької лінгвістичної школи.
Виключно плідною була діяльність І.А. Бодуена де Куртене і численних його учнів з казанському, петербурзькому і варшавському періодів. Сам вчитель і його продовжувачі серйозно впливали на формування мовознавства 20 ст. Листування І.А. Бодуена де Куртене і Ф. де Соссюра, широкий обмін ідеями між ними дозволяють говорити про незаперечний пріоритет І.А. Бодуена де Куртене у вирішенні великого ряду питань, пов'язаних з утвердженням структуралізму, у формуванні дослідницьких програм Празької школи функціональної лінгвістики, Копенгагенської лінгвістичного гуртка, у діяльності глави Массачусетської гілки американського структуралізму (Р. О. Якобсон). Бодуеновско-Щербовський напрямом були закладені основи діяльнісно-функціонального мовознавства другої половини 20 ст.
І.А. Бодуен де Куртене почав викладати в Казанському університеті з 1874 року. Активний період розвитку Казанської лінгвістичної школи тривав трохи більше десятиліття. Після від'їзду І.А. Бодуена де Куртене з Казані в 1883, важкої хвороби (1885) і ранньої смерті (1887) Н.В. Крушевського традиції школи понад півстоліття продовжував працював у Казані до кінця життя В.А. Богородицький. Однак продовжувачів у В.А. Богородицького не було. І.А. Бодуен де Куртене пізніше заснував Петербурзьку лінгвістичну школу, почасти підхопила традиції Казанської школи.
Казанська лінгвістична школа зробила вплив на російську, польську і чеську науку про мову, однак її роль у розвитку світової науки про мову виявилася меншою, ніж вона того заслуговувала (хоча головна праця М. В. Крушевського і була переведена на німецьку мову). Американська іследовательніца Н.В. Крушевського Джоанна Вільямс-Радванська назвала його концепцію «втраченої парадигмою».
Лінгвістичні погляди І.А. Бодуена де Куртене
Основні теоретичні та методологічні принципи мовознавства ХХ ст. почали складатися ще в XIX ст. У їх формуванні особливу роль зіграли І.А. Бодуен де Куртене, Ф.Ф. Фортунатов і Ф. де Соссюр.
Іван Олександрович / Ян Ігнаци Нечіслав Бодуен де Куртене (1845-1929), один з найбільших мовознавців світу, так само належить польській та російській науці. Він володів широким науковим кругозором. Його довга (близько 64 років) творча діяльність почалася ще в домладограмматіческій період. Він підтримував наукові контакти з багатьма видатними мовознавцями світу. Йому належить понад 500 публікацій на різних мовах. Він отримав ступені магістра (1870) і доктора (1874) порівняльного мовознавства в Петербурзькому університеті і викладав в університетах Казані, Кракова, Тарту (Юр'єва), Петербурга та Варшави. У науку І.А. Бодуен де Куртене вступив у період боротьби в історичному мовознавстві природничо-наукового і психологічного підходів, будучи реально незалежним по відношенню до господствовавшим лінгвістичним шкіл і напрямків. Разом з тим він вплинув на багатьох мовознавців, об'єднавши навколо себе численних учнів і послідовників і зігравши істотну роль в дозріванні ідей синхронного структурного мовознавства. Він прагнув до глибокого теоретичного осмислення всіх головних проблем науки про мову і оголосив загальне мовознавство власне мовознавством.
Бодуену були не чужі коливання між фізіолого-психологічним дуалізм і психолого-соціологічним монізмом в поясненні природи мовних явищ. Еволюцію його поглядів характеризує своєрідний рух до синтезу діяльнісного підходу В. фон Гумбольдта, натуралістичних ідей А. Шлайхера і психологічних ідей Х. Штайнталя, прагнення бачити сутність мови в мовленнєвій діяльності, в мовних актах говорять, а не в якійсь абстрактну систему (типу la langue Ф. де Соссюра).
Бодуен не приймає "археологічного" підходу до мови і закликає до вивчення насамперед живої мови в усіх його безпосередніх проявах, говірками і говорах, зі зверненням до його минулого лише після грунтовного його дослідження. Бодуен один з перших сказав про те, що потрібно вивчати живий мова, її діалекти (тому він часто робив лінгвістичні експедиції), а не "мертві літери", які невідомо як звучали в момент свого написання.
Він визнає науковим не лише історичне, а й описову мовознавство, розрізняючи стан мови та її розвиток. Йому властиво діалектичне розуміння мовної статики як моменту в русі мови, в його динаміці або кінематиці. Він вказує на можливість бачити в стані мови і сліди його минулого, і зародки його майбутнього. Він переконаний в наростанні рис системності в процесі розвитку мови, закликаючи шукати ці риси в протиставленнях і розходження, що мають соціально-комунікативну функцію.
Бодуен критично оцінює теорію "родовідного древа" і механістичні спроби реконструкції прамови, закликаючи вважатися і з географічними, етнографічними та іншими факторами і визнаючи змішаний характер кожного окремо взятого мови. Бодуен допускає свідому мовну політику.
Вчений приймає ідею допоміжного штучного міжнародної мови. Проблема створення спільної мови для всіх жителів планети здавна хвилювала людські уми. Перший проект штучного слов'янської мови відомий в Росії ще з XVII століття. Але особливо ця ідея була популярна серед південних слов'ян, які часто піддавалися нападам як з півночі, так і з півдня, і вони боялися асиміляції. Бодуен де Куртене вивчав на практиці, що таке "спорідненість мов", і зробив науковий огляд слов'янських мов (до речі, він не тільки відредагував, але і доповнив "Тлумачний словник живої великоруської мови" В. І. Даля - також випускника Дерптського університету). А сам Бодуен - автор першого в світі діалектного слов'янського словника найтоншої транскрипції. За його записів можна і сьогодні відтворити живу розмовну мову. Тому не випадково, що вчений запропонував розглянути проект створення міжслов'янського мови на I з'їзді слов'янських філологів та істориків, який відбувся в Петербурзі в 1904 році.
На матеріалі дослідження флексій польської мови він встановлює зміни за аналогією і вводить це поняття (ще до младограмматиков) в широкий науковий обіг. Обгрунтування цих змін, на відміну від младограмматиков, він шукає не в індивідуально-психологічних, а соціолого-психологічних факторах. Разом з тим він не приймає младограмматического розуміння звукових законів, вказуючи на суперечливість і численність одночасно діючих факторів звукових змін. Бодуен ретельно описує звукову сторону діалектів ряду слов'янських мов і литовської мови. При цьому він користується власної фонетичної транскрипцією з безліччю додаткових знаків.
Бодуену належить одна з перших у світовій лінгвістиці структурно-типологічна характеристика різних видів письма. Він робить спроби осмислити специфіку регламентованої писемного мовлення на відміну від усної.
У мові виділяються три рівні: "фонетичну структуру слів і пропозицій", "морфологічну будову слів" і "морфологічну будову пропозицій". Відрізняються також три сторони: "зовнішня" (фонетична), "позамовних", що включає в себе семантичні уявлення, і "власне мовна" (морфологічна - при самому широкому розумінні цього терміна; ця сторона мови утворює його "душу" і забезпечує специфічне для кожного мови з'єднання звукової сторони та семантичних уявлень). Синтаксис постає як "морфологія вищого порядку". Бодуен вводить в науковий обіг поняття морфема. Слово в складі пропозиції характеризується як мінімальна синтаксична одиниця (синтагма).
І.А. Бодуен де Куртене акцентує роль соціології, яка - поряд з індивідуальною психологією - повинна служити поясненням життя мови. Він підкреслює необхідність звернення до об'єктивної історії суспільства, що забезпечує безперервність спілкування між людьми в часі, від покоління до покоління.
Бодуен випереджав свій час, він зробив кілька геніальних пророцтв про зв'язок лінгвістики з іншими науками - психологією, антропологією, соціологією, біологією і заклав основи таких наук, як психолінгвістика й соціолінгвістика. Вчений першим почав застосовувати в лінгвістиці математичні моделі і був зачинателем нового напрямку - експериментальної фонетики.
Розрізняються горизонтальне (територіальне) і вертикальне (власне соціальне) членування мови. Він виявляє глибокий інтерес до жаргонам і таємним мовам, визнає реальність мов окремих індивідів і (по мало зрозумілих причин) відмовляється визнавати реальність загальнонародної мови. Мова характеризується як знаряддя "світогляду і настрою". У зв'язку з цим Бодуен закликає вивчати народні повір'я, забобони і т.п. Він розуміє мову як головна ознака, службовець визначенням антропологічної та етнографічної приналежності людей. Він проголошує рівність всіх мов перед наукою. Йому притаманний великий інтерес до лексикографічним проблем, що проявився в роботі над перевиданням "Тлумачного словника живої великоросійської мови" В.І. Даля.
Бодуен розробляє принципи типологічної класифікації слов'янських мов (по довготі-стислості голосних і по функції наголосу), а також проводить типологічні дослідження інших індоєвропейських мов і урало-алтайських мов. Йому належить пророче твердження про впровадження в майбутньому в мовознавчі дослідження математичного апарату. Тому він всіляко підтримує кроки по створенню в країні лабораторій експериментальної фонетики. Їм створюються не тільки підручник, але й перший в університетській практиці збірник задач щодо введення до мовознавства.
Цікаві думки вченого і про викладання мов, у тому числі для іноземців, які він висловив у статті "Значення мови як предмета вивчення". "З усіх громадських або психолого-соціальних проявів, - писав учений, - мова представляє саме просте, найбагатша і разом з тим постійно, безперервно наявне в розумовому світі кожної людини. Перед об'єктами природничих наук мова має то технічно-педагогічне перевагу, що він завжди, так би мовити, під рукою, він завжди притаманний, і при його спостереженні не потрібно ніяких особливих приладів і пристроїв "." Але вибудувати правильно процес викладання дуже складно. Потрібно підготувати такі підручники, щоб вони могли "приохочивать до заняття цією мовою, а не залякувати учнів".
Так, вчений критикує автора "Підручника російської мови для німців" А. Бистрова за "називання букв звуками ...". Таке ж неприпустиме змішання букв і звуків Куртене знаходить і в "Російському букварі для польських дітей" В. Хорошевського.
Справа в тому, що основні принципи Казанської школи мовознавства суворо розрізняли звуки й букви. Наприклад, в деяких випадках - ялина, боєць, від'їзд, ялинка, прийом, хуртовина, ясний, мавпа - букви е, є, ю, я позначають поєднання двох звуків ([й] + голосний). А в словах типу міра, селище, дзьоб, сяду - Один голосний звук [е], [о], [у], [а] і м'якість попереднього приголосного.
Бодуен крім роботи в університеті викладав у першому класі Казанської гімназії. Про свій досвід він детально розповів на першому з'їзді викладачів російської мови у військово-навчальних закладах. Широко відомий такий приклад.
Професор поставив запитання: "Який корінь у слова" влада "?" Учень не зміг відповісти. Тоді Бодуен задає нове питання:
- Ну а який дієслово у зв'язку з цим словом?
- Володіти, - була відповідь.
- Який корінь у слові "володіти"?
- Влад.
- А в слові "влада"?
- Влад.
- Як же це так?
- "Д" перед "к" переходить в "з"!
Вчення про фонемі
У Росії значну роль у розвитку загальної фонетики зіграли праці Івана Олександровича Бодуена де Куртене (Казанська лінгвістична школа), а також його учнів - Василя Олексійовича Богородицького та Льва Володимировича Щерби: саме Бодуен де Куртене і Щербою було покладено початок теорії фонеми (фонології). Таким чином, фонологія зародилася в Росії в 70-80 рр..
І.А. Бодуен де Куртене будує першу в світовій науці про мову теорію фонеми. Як він сам писав, існує "розбіжність фізичної природи звуків з їх значенням у механізмі мови для чуття народу". Тобто матеріал елемент мови - "звук мови" - не збігається з основною фонетичною одиницею, яку Бодуен називав фонем. Визначення фонеми у вченого змінювалися, але фонема завжди розумілася їм як психічна сутність, "деякий стійке уявлення групи звуків в людській психіці". Правда, ця теорія не була зрозуміла його сучасниками - вона з'явилася занадто рано. Але в XX столітті вона зробила вирішальний вплив на розвиток фонетики.
Вчений виходить з усвідомлення нестійкою природи звуків мови як явищ фізичних, ставлячи їм у відповідність стійке психічне уявлення (назване узятим у Ф. де Соссюра терміном фонема, але трактуемое зовсім іншим чином). Фонема розуміється як "мовна цінність", обумовлена системою мови, в якій функцію має лише те, що "семасіологізіровано і морфологізіровано".
З теорією фонеми тісно пов'язана його теорія фонетичних альтернаций (чергувань). Бодуен розрізняє антропофоніку, чи власне фонетику, що займається звуками мови у фізіологічному і акустичному аспектах, і фонологія, пов'язану з психологією. Постулюється два членування мови - психічне (на "одиниці, наділені значенням" - речення, слова, морфеми, фонеми) і фонетичне (на "периферичні одиниці" - склади і звуки). У психічному поданні звуку виділяються кінакеми і акустеми, до яких згодом пражцев зводять поняття розрізняльної ознаки фонеми. Бодуен підкреслює, що морфема складається не з звуків, а з фонем. Звукові зміни в мові, на його думку, обумовлені фонологічними (тобто структурно-функціональними) чинниками.
ВИСНОВОК
Казанська лінгвістична школа визнана у світовій лінгвістиці як неперевершений зразок прогнозування кардинального напрями розвитку вітчизняного мовознавства XX століття. Ключовими тенденціями, на яких базувалася і на які продовжує спиратися лінгвістика, слід вважати такі поняття, як системність і функціональність. Послідовна робота, виконана І.А. Бодуен де Куртене в доказ системності мови, логічно привела до пошуків закономірностей цієї системності у функціонуванні мови в мовному його вживанні. У результаті як у сучасній лінгвістиці, так і в лінгводидактики зріс інтерес до висвітлення теорії мови та використання на практиці навчання функціонального боку мовних одиниць. Цим пояснюється поява нових типів граматик - функціональних (А. В. Бондаренко, Г. А. Золотова, В. Г. Гак та ін.)
ХХ ст. висунув у центр уваги мовознавців інші проблеми. Почав затверджуватися пріоритет синхронического підходу до мови (тим більше що його сучасний стан носію мови цікаво перш за все), що стало результатом наукового подвигу, здійсненого І.А. Бодуен де Куртене, Н.В. Крушевський, Ф.Ф. Фортунатова, Ф. де Соссюром, Л.В. Щербою, Є.Д. Полівановим, Н.С. Трубецьким, Р.О. Якобсоном, В. Матезиусом, К. Бюлер, Л. Ельмслеву, А. Мартіне, Л. Блумфилдом, Е. Сепір, Дж. Ферс, а також їх учнями та численними продовжувачами.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Алпатов В.М. Історія лінгвістичних вчень. - М., 1998.
Березін Ф.М. Історія російського мовознавства. - М., 1979.
Березін Ф.М. Російське мовознавство кінця XIX - початку XX ст. / / Хрестоматія. - М., 1981.
Великий енциклопедичний словник: Мовознавство / Гол. ред. В.Н. Ярцева. - М, 1998.
Виноградов В.В. Історія російських лінгвістичних навчань. - М., 1978.
Звегинцев В.А. Історія мовознавства Х I Х-ХХ століть у нарисах і витягах. - М., 1964. - Ч. 1; - М., 1965. - Ч. 2.
Кодухов В.І. Загальне мовознавство. - М., 1974.
Кондрашов Н.А. Історія лінгвістичних вчень. - М., 1979.
Лінгвістичний енциклопедичний словник / Гол. ред. В.Н. Ярцева. - М., 1990.
Крушевський Н.В. Праці з мовознавства. - М., 1999.
Сусов І.П. Історія мовознавства. - Твер, 1999.