ЗНАЧЕННЯ ПРОГУЛЯНКИ У ЕКОЛОГІЧНОМУ ОСВІТІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
1. Значення прогулянок в екологічній освіті дошкільнят
Дивовижний світ природи ... Він зустрічає дитини морем звуків, запахів, сотнею загадок і таємниць, змушує дивитися, слухати, думати.
У серці кожного з нас з дитинства залишаються ніжні і щемливі спогади: вузька стежка в лісі, просякнутому особливим світлом, наповненому звуками і запахами; тихий ставок з зеленими берегами і блакитним відображенням небес; золотисте поле пшениці в спекотний літній день; крихітний кузовок, доверху наповнений суницею ... Ці пам'ятні картини зігрівають серце у дорослому суєтного життя, поєднуючи тонкими невидимими нитками з дитинством, де було так багато світла і краси.
А якщо нічого цього не було і ви ніколи не бродили по шовкових травах, не бачили різнобарв'я лук, не виглядали в лісові озера-дзеркала, не чули солов'їних трелей, тому що дитинство було відгороджене від живої природи байдужим ставленням до неї дорослих, дефіцитом життєвого простору , парканом і суворим розпорядком дня в дошкільному закладі? На жаль, збіднення природного середовища не найкраща реклама нашого сьогоднішнього життя.
Людина - частина природи, без взаємодії з якої його життя не може бути повноцінною. Завдяки природі розвивається організм поступово накопичує здоров'я і сили. Світ природи і світ рухів, об'єднуючись, стають потужним засобом різнобічного розвитку дитини в умовах психологічного комфорту.
У всіх групах дитячого саду для ознайомлення дітей з природою широко використовуються прогулянки. Прогулянки мають велике виховно-освітнє значення: вони забезпечують безпосереднє спілкування дітей з природою в різні сезони, активну діяльність. Вихователь має можливість показати дітям предмети і явища природи в природних умовах, в усьому їх різноманітті і взаємозв'язках, формувати конкретні уявлення про тварин, рослини, про сезонні явища, про працю людини, що перетворює природу, він вводить дітей у життя рідної природи, вчить їх придивлятися , помічати її особливості. Це сприяє вихованню допитливості, спостережливості, допитливості. Прогулянки доставляють дітям велику радість, залишаючи часто незгладимий слід в їх свідомості. На основі вражень, отриманих в процесі спостережень, виховують любов до рідної природи.
Прогулянки широко використовуються для ознайомлення дітей з природою. Вони дають можливість накопичити у дітей уявлення про такі явища природи, які протікають тривалий час. Педагог знайомить вихованців з повсякденними змінами природи по сезонах (тривалість дня, погода, зміни в житті рослин і тварин, праця людей), організовує різноманітні ігри з природним матеріалом - піском, глиною, водою, льодом, листям і т.д. У дітей накопичується чуттєвий досвід, виховується допитливість, спостережливість. Прогулянки доставляють хлопцям радість і задоволення від спілкування з природою, допомагають відчути її красу.
Під час прогулянок на ділянці дитячого саду або поза його здійснюється повсякденне ознайомлення з природою. Ознайомлення дошкільнят з природою є лише частиною багатопланового змісту, тому зміст прогулянки значно менше за обсягом, ніж на екскурсії.
На прогулянках доцільніше знайомити дітей з тими явищами природи або з тими ознаками об'єктів, подання про які можуть скластися лише протягом тривалого часу - в процесі спостережень, ігор, праці. Наприклад, спостереження за змінами погоди в різні сезони доцільніше організувати на прогулянках. При цьому дітей знайомлять з повсякденними змінами природи, наприклад таненням снігу, набуханням бруньок і т.д. Більш повні уявлення про звички птахів діти також одержують під час спостережень й підгодівлі пернатих на прогулянках.
У виховно-освітньої роботі з дітьми на прогулянках та екскурсіях існує тісний зв'язок: уявлення, які накопичуються у дітей у процесі повсякденного ознайомлення з природою на прогулянках, узагальнюються і уточнюються на екскурсіях, а знання, отримані на екскурсіях, закріплюються на прогулянках.
Слід пам'ятати, що узагальнені знання дітей про сезони формуються поступово. Починаючи з першої молодшої групи на основі чуттєвого досвіду має йти накопичення конкретних уявлень про кожному сезоні, але тільки в середній групі можливо підвести дітей до первинного узагальнення їх знань про характерні ознаки сезону.
У старшій групі діти вже можуть опанувати узагальненими знаннями про всіх сезонах, але ці знання ще далеко не повні, і їх слід уточнювати і закріплювати в підготовчій до школи групі.
2. Організація проведення прогулянок
Процес виховання дітей неперервний. Великі потенційні можливості для всебічного гармонійного розвитку особистості дитини закладені в процесі виховно-освітньої роботи з дітьми в умовах прогулянки. Тут як ніде малюкам надаються унікальні умови для всебічного розвитку, в повній мірі задовольняються його потреби в активних рухах, в самостійних діях при ознайомленні з навколишнім світом, у нових яскравих враженнях, у вільній грі як з природним матеріалом, так і з іграшками. Однак в силу вікових особливостей малюки самі не можуть використовувати весь час прогулянки з максимальною користю для свого розвитку. Дорослий повинен педагогічно правильно керувати їх діяльністю.
Протягом року прогулянки проводяться щодня. У літній час діти проводять на повітрі практично весь час з моменту приходу до дошкільної установи, в приміщення заходять лише для прийому їжі і сну.
У зимовий час прогулянка проводиться 2 рази на день загальною тривалістю до 4 годин. Тільки температура повітря нижче -15 ° або вітряна погода, хуртовина можуть служити приводом для скорочення прогулянки або скасування її.
Вихователь здійснює основну роботу з дітьми. З метою охорони життя і здоров'я дітей вихователь, починаючи робочий день (до прийому дітей), уважно оглядає всю ділянку: чи немає поламаного обладнання, битого скла, будь-яких небажаних предметів і т.д. У літній час можуть бути гриби, незнайомі ягоди в затишних куточках майданчики, палиці з шпильками і загостреними кінцями і пр.
Для того щоб діти охоче залишалися на прогулянці належну за режиму час, необхідно їм створити умови для різноманітної діяльності.
Створення умов для ефективного проведення прогулянок
Крім стаціонарно встановленого обладнання, на дільницю слід виносити додатковий матеріал, який служить цілям закріплення, уточнення, конкретизації нових знань дітей про навколишній світ, а також тренує їх спостережливість, вміння порівнювати, узагальнювати, робити найпростіші висновки. Це набори певних видів об'єктів, виконаних з пластмаси, гіпсу або дерева.
1-й набір: казкові персонажі, знайомі дітям. У зимовий час це Дід Мороз і Снігуронька, в літній - дівчинка Марійка з братиком Іванком та ін Діти розглядають їх, разом з дорослим згадують улюблені казки, недавні святкові, новорічні події. Іноді в руках у Машеньки з'являється кошик. Діти помічають, починають припускати, куди зібралася дівчинка. Так зароджується цікава бесіда.
2-й набір: знайомі іграшки - ведмежа, лисиця, заєць, вовк, білка, олень. Одні сидять на задніх лапах, інші стоять або лежать. Для підтримки інтересу дітей, розвитку їх уважності час від часу в оформлення об'єктів вносяться сюрпризні моменти: взимку ведмежаті надягають малахай, вовку - рукавиці; в літній час лисиці - яскравий хустку. А то і рум'яний колобок можна посадити на ніс! Зайцю можна вдягти те спідницю, то фартух, ведмедику - червону сорочку, вовку - постоли і т.д.
Третій набір: знайомі дітям іграшки - ворона, горобець, голуб, сорока, снігур, синиця. Діти самостійно знаходять їх, розглядають будову тіла, показують характерні рухи, голосові реакції птахів.
Цю атрибутику розставляють по всій ділянці, не більше 4-5 фігур одночасно. Замінювати їх слід через 10-12 днів, тим самим підтримуючи до них стійкий інтерес дітей.
Можна стаціонарно встановити щит. На нього дорослий вивішує барвисто оформлену ілюстрацію знайомої казки, час від часу замінюючи інший («Три ведмеді», «Теремок», «Ріпка», «Колобок», «Снігуронька і лисиця» тощо) Помітивши нову ілюстрацію, діти зупиняються біля щита , з цікавістю розглядають її і разом з вихователем можуть згадати сюжет всієї казки.
У літній час з метою розвитку спостережливості, вміння помічати зміни в одному з спокійних місць ділянки можна організувати «озеро», вриваючись в землю невеликий тазик і обклавши краю дерном. У яскравий сонячний день біля «озера» засмагають на травичці ляльки, плавають по «озера» качечки. У похмуру погоду у «озера» сидить рибалка. Такі зміни в сюжеті не залишають дітей байдужими. Вийшовши на прогулянку, діти поспішають подивитися, що відбувається на «озері».
У зимовий час серед запушених снігом кущів з гірки спускаються лижники ісаней (відповідно одягнені ляльки). Протягом дня тут можуть відбутися зміни, наприклад, впали на бік санки. Хто з дітей помітить це першим? Наступного разу на пагорбі з'явиться заєць, а з-за кущів за ним стежитиме вовк або лисиця. Кожного разу знайдеться привід і для спостережень і для розгорнутої бесіди з дітьми, бачачи ці сюрпризних моментів. Потрібна тільки фантазія дорослого.
Яскраво прикрашений ділянку сам по собі викликає у дітей стійкий позитивний емоційний настрій, бажання йти на прогулянку. У залежності від сезону вхід на веранду можуть прикрашати гірлянди з квітів, сніжинок або листя золотої осені. До поручнів веранди на рівні очей малюків можна прикріплювати Султанчик, вітряні млини (в руки цей матеріал давати не слід, щоб уникнути травм).
По краях доріжок бажано протягнути різнокольорові шнури і стрічки, снігові вали прикрасити орнаментом з різноколірних крижинок. Прикраси служать і ігровим матеріалом. Між деревами на яскравому шнурі можуть висіти дзвіночки, різнокольорові брязкальця. Завдання дитини пройти пригнувшись (влітку проповзти) так, щоб іграшки не зазвучали. Потім потрібно піднятися і дотягнутися до бубна, що висить поруч, і вдарити по ньому долонею.
Достатня кількість ігрового матеріалу зробить прогулянку більш насиченою та цікавою. Помилка практики полягає в тому, що на прогулянку іноді виносять ігровий матеріал, вилучений з ужитку в групі (машини без коліс, ляльки без перук і т.д.). На прогулянці повинні бути іграшки, які добре піддаються санобробці (пластмаса, гума, дерево, гіпс, яскраві фарби яких не бліднуть на повітрі). Для ігор виділяються барвисто оформлені ляльки, одяг яких діти самі можуть легко зняти і випрати, ляльок діти можуть спокутувати.
Структурні компоненти прогулянки
Неодмінною умовою успішного розвитку і виховання молодших дошкільнят на прогулянці є одночасне оволодіння ними розумовими і практичними діями. При проведенні прогулянок використовуються різноманітні форми організації дітей (група цілком, невеликі підгрупи, індивідуально). Це успішно вирішується в ході систематично проводяться спостережень, заздалегідь запланованих педагогом. Щоденні спостереження на прогулянці збагачують уявлення дітей про світ природи, людей (їх праці, взаємовідносин), збагачують дитячі естетичні уявлення.
Таким чином, спостереження - один з головних компонентів прогулянки.
Фронтальне організація спостережень на прогулянках використовується, коли дітей знайомлять з яскравими сезонними змінами, з працею дорослих, з новим видом праці на ділянці, показують новий спосіб дії. При проведенні колективних спостережень використовуються ті ж прийоми, що і на заняттях: питання, загадки, порівняння, обстежувальні дії, художнє слово і т.д., однак, враховуючи, що на дітей під час прогулянок діють різноманітні подразники, спостереження проводяться короткочасно і багаторазово повторюються.
Під час прогулянок ведуться індивідуальні спостереження. Важливо будити самостійну думку дітей, привчати помічати нове, залучати наявний досвід. Для цього слід підтримувати самостійні спостереження, задавати питання, давати пояснення, а іноді вчити спостерігати.
Дітей слід залучати до активних розумових операцій, до виконання різноманітних рухів по орієнтуванню на місцевості, до відтворення дій обстеження запропонованих об'єктів для того, щоб систематизувати знову придбані знання і закріпити отримані раніше. Широке включення в цей процес зору, слуху, дотику, нюху, тактильних і смакових відчуттів сприяє більш глибокого пізнання навколишнього світу, залишаючи у свідомості дитини захоплюючі і незабутні враження. Дидактичні завдання слід вважати структурним компонентом прогулянки дітей раннього дошкільного віку.
Посильні трудові дії дітей природним чином вплітаються в хід спостережень за працею дорослого, за живими об'єктами навколишнього середовища. У силу власної активності діти прагнуть включитися у спільний з дорослим трудовий процес, міру засвоєння трудових навичок вони виступають в ролі рівноправного партнера, а потім вже за власною ініціативою захоплено діють з різноманітним природним матеріалом, відчуваючи радість від отриманих результатів. Виконуючи одночасно і трудові та дидактичні завдання, діти зайняті цікавою і корисною справою. Саме в цій невимушеній обстановці кожен вихованець набуває позитивні риси особистості та навички правильного взаємини з однолітками.
Внаслідок нових видів діяльності на прогулянці виникають ситуації, що викликають нові відносини дитини з дорослим і її однолітками. Йде інтенсивне формування особистісних якостей кожної дитини.
Таким чином, трудові дії дітей слід також вважати одним із самостійних компонентів у структурі прогулянки.
На прогулянках вихователь організовує ігри з природним матеріалом (пісок, вода, сніг, листя, плоди). Для таких ігор на ділянці слід мати устаткування (пісочний дворики, ящики з піском, басейн, плескательніци). Формочки, судини, совочки, печатки періодично виносяться на прогулянки. Крім цього, широко використовуються різноманітні ігрові вправи на впізнавання дерев, чагарників, квітів, тварин (по звуках і слідах і т.д.), ігри з іграшками, які приводилися в рух вітром.
Постійно і різноманітно рухається дитина на ділянці. У теплу пору року потреба в активних рухах задовольняється повністю. Взимку ця проблема стоїть досить гостро. При нормі 10 тисяч кроків за день молодші дошкільнята за власною ініціативою можуть зробити лише 1200-1500 кроків, у той час як при продуманій організації та педагогічно правильному керівництві вони показують результати до 6000 кроків кожен. Таких результатів дитина досягає без будь-яких зусиль для себе, захоплено рухаючись по ділянці в процесі виконання дидактичних завдань, активно беручи участь в організованих рухливих іграх, займаючись цікавою самостійною діяльністю. Стає очевидним, що рухливі ігри та ігрові вправи також є обов'язковим компонентом кожної прогулянки.
Таким чином, структурними компонентами прогулянки є:
- Різноманітні спостереження,
- Дидактичні завдання,
- Трудові дії самих дітей,
- Рухливі ігри та ігрові вправи.
Всі ці компоненти дозволяють зробити прогулянку більш насиченою та цікавою. До того ж вони виступають не як окремі педагогічні заходи, а як логічно обгрунтовані частини того основного, що заплановано дорослим в конкретній прогулянці.
Кожен з обов'язкових компонентів прогулянки займає за часом від 7 до 15 хвилин і здійснюється на тлі самостійної діяльності дітей. У залежності від сезонних і погодних умов, об'єкта спостережень, настрою дітей ці структурні компоненти можуть здійснюватися в різній послідовності. Наприклад, у похмурий морозний день діти, вийшовши на прогулянку, відразу ж включаються в рухливу гру, що незмінно піднімає їх емоційної тонус.
У спекотний літній час діти відразу ж починають виконувати трудові дії, наповнюють басейн водою, щоб потім використовувати її протягом всієї прогулянки.
Головне - кожен з компонентів прогулянки вносить своє, неповторне в розвиток і виховання, у формування особистісних якостей молодших дошкільнят.
Протягом всього року в обов'язковому порядку проводиться і вечірня прогулянка. Так як дорослий додатково зайнятий зустріччю з батьками, на вечірній прогулянці не проводяться організоване спостереження і трудові дії (знімаються два структурних компонента прогулянки).
1. Значення прогулянок в екологічній освіті дошкільнят
Дивовижний світ природи ... Він зустрічає дитини морем звуків, запахів, сотнею загадок і таємниць, змушує дивитися, слухати, думати.
У серці кожного з нас з дитинства залишаються ніжні і щемливі спогади: вузька стежка в лісі, просякнутому особливим світлом, наповненому звуками і запахами; тихий ставок з зеленими берегами і блакитним відображенням небес; золотисте поле пшениці в спекотний літній день; крихітний кузовок, доверху наповнений суницею ... Ці пам'ятні картини зігрівають серце у дорослому суєтного життя, поєднуючи тонкими невидимими нитками з дитинством, де було так багато світла і краси.
А якщо нічого цього не було і ви ніколи не бродили по шовкових травах, не бачили різнобарв'я лук, не виглядали в лісові озера-дзеркала, не чули солов'їних трелей, тому що дитинство було відгороджене від живої природи байдужим ставленням до неї дорослих, дефіцитом життєвого простору , парканом і суворим розпорядком дня в дошкільному закладі? На жаль, збіднення природного середовища не найкраща реклама нашого сьогоднішнього життя.
Людина - частина природи, без взаємодії з якої його життя не може бути повноцінною. Завдяки природі розвивається організм поступово накопичує здоров'я і сили. Світ природи і світ рухів, об'єднуючись, стають потужним засобом різнобічного розвитку дитини в умовах психологічного комфорту.
У всіх групах дитячого саду для ознайомлення дітей з природою широко використовуються прогулянки. Прогулянки мають велике виховно-освітнє значення: вони забезпечують безпосереднє спілкування дітей з природою в різні сезони, активну діяльність. Вихователь має можливість показати дітям предмети і явища природи в природних умовах, в усьому їх різноманітті і взаємозв'язках, формувати конкретні уявлення про тварин, рослини, про сезонні явища, про працю людини, що перетворює природу, він вводить дітей у життя рідної природи, вчить їх придивлятися , помічати її особливості. Це сприяє вихованню допитливості, спостережливості, допитливості. Прогулянки доставляють дітям велику радість, залишаючи часто незгладимий слід в їх свідомості. На основі вражень, отриманих в процесі спостережень, виховують любов до рідної природи.
Прогулянки широко використовуються для ознайомлення дітей з природою. Вони дають можливість накопичити у дітей уявлення про такі явища природи, які протікають тривалий час. Педагог знайомить вихованців з повсякденними змінами природи по сезонах (тривалість дня, погода, зміни в житті рослин і тварин, праця людей), організовує різноманітні ігри з природним матеріалом - піском, глиною, водою, льодом, листям і т.д. У дітей накопичується чуттєвий досвід, виховується допитливість, спостережливість. Прогулянки доставляють хлопцям радість і задоволення від спілкування з природою, допомагають відчути її красу.
Під час прогулянок на ділянці дитячого саду або поза його здійснюється повсякденне ознайомлення з природою. Ознайомлення дошкільнят з природою є лише частиною багатопланового змісту, тому зміст прогулянки значно менше за обсягом, ніж на екскурсії.
На прогулянках доцільніше знайомити дітей з тими явищами природи або з тими ознаками об'єктів, подання про які можуть скластися лише протягом тривалого часу - в процесі спостережень, ігор, праці. Наприклад, спостереження за змінами погоди в різні сезони доцільніше організувати на прогулянках. При цьому дітей знайомлять з повсякденними змінами природи, наприклад таненням снігу, набуханням бруньок і т.д. Більш повні уявлення про звички птахів діти також одержують під час спостережень й підгодівлі пернатих на прогулянках.
У виховно-освітньої роботі з дітьми на прогулянках та екскурсіях існує тісний зв'язок: уявлення, які накопичуються у дітей у процесі повсякденного ознайомлення з природою на прогулянках, узагальнюються і уточнюються на екскурсіях, а знання, отримані на екскурсіях, закріплюються на прогулянках.
Слід пам'ятати, що узагальнені знання дітей про сезони формуються поступово. Починаючи з першої молодшої групи на основі чуттєвого досвіду має йти накопичення конкретних уявлень про кожному сезоні, але тільки в середній групі можливо підвести дітей до первинного узагальнення їх знань про характерні ознаки сезону.
У старшій групі діти вже можуть опанувати узагальненими знаннями про всіх сезонах, але ці знання ще далеко не повні, і їх слід уточнювати і закріплювати в підготовчій до школи групі.
2. Організація проведення прогулянок
Процес виховання дітей неперервний. Великі потенційні можливості для всебічного гармонійного розвитку особистості дитини закладені в процесі виховно-освітньої роботи з дітьми в умовах прогулянки. Тут як ніде малюкам надаються унікальні умови для всебічного розвитку, в повній мірі задовольняються його потреби в активних рухах, в самостійних діях при ознайомленні з навколишнім світом, у нових яскравих враженнях, у вільній грі як з природним матеріалом, так і з іграшками. Однак в силу вікових особливостей малюки самі не можуть використовувати весь час прогулянки з максимальною користю для свого розвитку. Дорослий повинен педагогічно правильно керувати їх діяльністю.
Протягом року прогулянки проводяться щодня. У літній час діти проводять на повітрі практично весь час з моменту приходу до дошкільної установи, в приміщення заходять лише для прийому їжі і сну.
У зимовий час прогулянка проводиться 2 рази на день загальною тривалістю до 4 годин. Тільки температура повітря нижче -15 ° або вітряна погода, хуртовина можуть служити приводом для скорочення прогулянки або скасування її.
Вихователь здійснює основну роботу з дітьми. З метою охорони життя і здоров'я дітей вихователь, починаючи робочий день (до прийому дітей), уважно оглядає всю ділянку: чи немає поламаного обладнання, битого скла, будь-яких небажаних предметів і т.д. У літній час можуть бути гриби, незнайомі ягоди в затишних куточках майданчики, палиці з шпильками і загостреними кінцями і пр.
Для того щоб діти охоче залишалися на прогулянці належну за режиму час, необхідно їм створити умови для різноманітної діяльності.
Створення умов для ефективного проведення прогулянок
Крім стаціонарно встановленого обладнання, на дільницю слід виносити додатковий матеріал, який служить цілям закріплення, уточнення, конкретизації нових знань дітей про навколишній світ, а також тренує їх спостережливість, вміння порівнювати, узагальнювати, робити найпростіші висновки. Це набори певних видів об'єктів, виконаних з пластмаси, гіпсу або дерева.
1-й набір: казкові персонажі, знайомі дітям. У зимовий час це Дід Мороз і Снігуронька, в літній - дівчинка Марійка з братиком Іванком та ін Діти розглядають їх, разом з дорослим згадують улюблені казки, недавні святкові, новорічні події. Іноді в руках у Машеньки з'являється кошик. Діти помічають, починають припускати, куди зібралася дівчинка. Так зароджується цікава бесіда.
2-й набір: знайомі іграшки - ведмежа, лисиця, заєць, вовк, білка, олень. Одні сидять на задніх лапах, інші стоять або лежать. Для підтримки інтересу дітей, розвитку їх уважності час від часу в оформлення об'єктів вносяться сюрпризні моменти: взимку ведмежаті надягають малахай, вовку - рукавиці; в літній час лисиці - яскравий хустку. А то і рум'яний колобок можна посадити на ніс! Зайцю можна вдягти те спідницю, то фартух, ведмедику - червону сорочку, вовку - постоли і т.д.
Третій набір: знайомі дітям іграшки - ворона, горобець, голуб, сорока, снігур, синиця. Діти самостійно знаходять їх, розглядають будову тіла, показують характерні рухи, голосові реакції птахів.
Цю атрибутику розставляють по всій ділянці, не більше 4-5 фігур одночасно. Замінювати їх слід через 10-12 днів, тим самим підтримуючи до них стійкий інтерес дітей.
Можна стаціонарно встановити щит. На нього дорослий вивішує барвисто оформлену ілюстрацію знайомої казки, час від часу замінюючи інший («Три ведмеді», «Теремок», «Ріпка», «Колобок», «Снігуронька і лисиця» тощо) Помітивши нову ілюстрацію, діти зупиняються біля щита , з цікавістю розглядають її і разом з вихователем можуть згадати сюжет всієї казки.
У літній час з метою розвитку спостережливості, вміння помічати зміни в одному з спокійних місць ділянки можна організувати «озеро», вриваючись в землю невеликий тазик і обклавши краю дерном. У яскравий сонячний день біля «озера» засмагають на травичці ляльки, плавають по «озера» качечки. У похмуру погоду у «озера» сидить рибалка. Такі зміни в сюжеті не залишають дітей байдужими. Вийшовши на прогулянку, діти поспішають подивитися, що відбувається на «озері».
У зимовий час серед запушених снігом кущів з гірки спускаються лижники ісаней (відповідно одягнені ляльки). Протягом дня тут можуть відбутися зміни, наприклад, впали на бік санки. Хто з дітей помітить це першим? Наступного разу на пагорбі з'явиться заєць, а з-за кущів за ним стежитиме вовк або лисиця. Кожного разу знайдеться привід і для спостережень і для розгорнутої бесіди з дітьми, бачачи ці сюрпризних моментів. Потрібна тільки фантазія дорослого.
Яскраво прикрашений ділянку сам по собі викликає у дітей стійкий позитивний емоційний настрій, бажання йти на прогулянку. У залежності від сезону вхід на веранду можуть прикрашати гірлянди з квітів, сніжинок або листя золотої осені. До поручнів веранди на рівні очей малюків можна прикріплювати Султанчик, вітряні млини (в руки цей матеріал давати не слід, щоб уникнути травм).
По краях доріжок бажано протягнути різнокольорові шнури і стрічки, снігові вали прикрасити орнаментом з різноколірних крижинок. Прикраси служать і ігровим матеріалом. Між деревами на яскравому шнурі можуть висіти дзвіночки, різнокольорові брязкальця. Завдання дитини пройти пригнувшись (влітку проповзти) так, щоб іграшки не зазвучали. Потім потрібно піднятися і дотягнутися до бубна, що висить поруч, і вдарити по ньому долонею.
Достатня кількість ігрового матеріалу зробить прогулянку більш насиченою та цікавою. Помилка практики полягає в тому, що на прогулянку іноді виносять ігровий матеріал, вилучений з ужитку в групі (машини без коліс, ляльки без перук і т.д.). На прогулянці повинні бути іграшки, які добре піддаються санобробці (пластмаса, гума, дерево, гіпс, яскраві фарби яких не бліднуть на повітрі). Для ігор виділяються барвисто оформлені ляльки, одяг яких діти самі можуть легко зняти і випрати, ляльок діти можуть спокутувати.
Структурні компоненти прогулянки
Неодмінною умовою успішного розвитку і виховання молодших дошкільнят на прогулянці є одночасне оволодіння ними розумовими і практичними діями. При проведенні прогулянок використовуються різноманітні форми організації дітей (група цілком, невеликі підгрупи, індивідуально). Це успішно вирішується в ході систематично проводяться спостережень, заздалегідь запланованих педагогом. Щоденні спостереження на прогулянці збагачують уявлення дітей про світ природи, людей (їх праці, взаємовідносин), збагачують дитячі естетичні уявлення.
Таким чином, спостереження - один з головних компонентів прогулянки.
Фронтальне організація спостережень на прогулянках використовується, коли дітей знайомлять з яскравими сезонними змінами, з працею дорослих, з новим видом праці на ділянці, показують новий спосіб дії. При проведенні колективних спостережень використовуються ті ж прийоми, що і на заняттях: питання, загадки, порівняння, обстежувальні дії, художнє слово і т.д., однак, враховуючи, що на дітей під час прогулянок діють різноманітні подразники, спостереження проводяться короткочасно і багаторазово повторюються.
Під час прогулянок ведуться індивідуальні спостереження. Важливо будити самостійну думку дітей, привчати помічати нове, залучати наявний досвід. Для цього слід підтримувати самостійні спостереження, задавати питання, давати пояснення, а іноді вчити спостерігати.
Дітей слід залучати до активних розумових операцій, до виконання різноманітних рухів по орієнтуванню на місцевості, до відтворення дій обстеження запропонованих об'єктів для того, щоб систематизувати знову придбані знання і закріпити отримані раніше. Широке включення в цей процес зору, слуху, дотику, нюху, тактильних і смакових відчуттів сприяє більш глибокого пізнання навколишнього світу, залишаючи у свідомості дитини захоплюючі і незабутні враження. Дидактичні завдання слід вважати структурним компонентом прогулянки дітей раннього дошкільного віку.
Посильні трудові дії дітей природним чином вплітаються в хід спостережень за працею дорослого, за живими об'єктами навколишнього середовища. У силу власної активності діти прагнуть включитися у спільний з дорослим трудовий процес, міру засвоєння трудових навичок вони виступають в ролі рівноправного партнера, а потім вже за власною ініціативою захоплено діють з різноманітним природним матеріалом, відчуваючи радість від отриманих результатів. Виконуючи одночасно і трудові та дидактичні завдання, діти зайняті цікавою і корисною справою. Саме в цій невимушеній обстановці кожен вихованець набуває позитивні риси особистості та навички правильного взаємини з однолітками.
Внаслідок нових видів діяльності на прогулянці виникають ситуації, що викликають нові відносини дитини з дорослим і її однолітками. Йде інтенсивне формування особистісних якостей кожної дитини.
Таким чином, трудові дії дітей слід також вважати одним із самостійних компонентів у структурі прогулянки.
На прогулянках вихователь організовує ігри з природним матеріалом (пісок, вода, сніг, листя, плоди). Для таких ігор на ділянці слід мати устаткування (пісочний дворики, ящики з піском, басейн, плескательніци). Формочки, судини, совочки, печатки періодично виносяться на прогулянки. Крім цього, широко використовуються різноманітні ігрові вправи на впізнавання дерев, чагарників, квітів, тварин (по звуках і слідах і т.д.), ігри з іграшками, які приводилися в рух вітром.
Постійно і різноманітно рухається дитина на ділянці. У теплу пору року потреба в активних рухах задовольняється повністю. Взимку ця проблема стоїть досить гостро. При нормі 10 тисяч кроків за день молодші дошкільнята за власною ініціативою можуть зробити лише 1200-1500 кроків, у той час як при продуманій організації та педагогічно правильному керівництві вони показують результати до 6000 кроків кожен. Таких результатів дитина досягає без будь-яких зусиль для себе, захоплено рухаючись по ділянці в процесі виконання дидактичних завдань, активно беручи участь в організованих рухливих іграх, займаючись цікавою самостійною діяльністю. Стає очевидним, що рухливі ігри та ігрові вправи також є обов'язковим компонентом кожної прогулянки.
Таким чином, структурними компонентами прогулянки є:
- Різноманітні спостереження,
- Дидактичні завдання,
- Трудові дії самих дітей,
- Рухливі ігри та ігрові вправи.
Всі ці компоненти дозволяють зробити прогулянку більш насиченою та цікавою. До того ж вони виступають не як окремі педагогічні заходи, а як логічно обгрунтовані частини того основного, що заплановано дорослим в конкретній прогулянці.
Кожен з обов'язкових компонентів прогулянки займає за часом від 7 до 15 хвилин і здійснюється на тлі самостійної діяльності дітей. У залежності від сезонних і погодних умов, об'єкта спостережень, настрою дітей ці структурні компоненти можуть здійснюватися в різній послідовності. Наприклад, у похмурий морозний день діти, вийшовши на прогулянку, відразу ж включаються в рухливу гру, що незмінно піднімає їх емоційної тонус.
У спекотний літній час діти відразу ж починають виконувати трудові дії, наповнюють басейн водою, щоб потім використовувати її протягом всієї прогулянки.
Головне - кожен з компонентів прогулянки вносить своє, неповторне в розвиток і виховання, у формування особистісних якостей молодших дошкільнят.
Протягом всього року в обов'язковому порядку проводиться і вечірня прогулянка. Так як дорослий додатково зайнятий зустріччю з батьками, на вечірній прогулянці не проводяться організоване спостереження і трудові дії (знімаються два структурних компонента прогулянки).
На тлі самостійно граючих дітей педагог може щось розповідати і показувати їм, поспілкуватися з одним-двома на цікаву них тему, організувати індивідуальні ігри - розваги поспостерігати з підгрупою дітей за будь-яким незвичним явищем і подією, яке помітили вони самі. Головне - зробити так, щоб на прогулянці не було нудно.
Цільові прогулянки
Починаючи з другої молодшої групи проводяться цільові прогулянки по ділянці і з виходом за його межі. Враховуючи природне оточення дитячого саду, найбільш яскраві сезонні явища природи, можливості дітей, проведену з ними роботу, вихователь вирішує, куди піти і що подивитися. На такій прогулянці виділяється основне завдання - ознайомлення дітей з явищем чи об'єктом природи для розширення і уточнення дитячих вражень.
Цільові прогулянки короткочасні, і на них вирішується невеликий обсяг завдань. Діти знайомляться з яскравими природними явищами того чи іншого сезону, наприклад гніздування граків, льодоходом. Проводяться цільові прогулянки до водойми, на луг, на пасовищі і т.д. Крім того, організовуються прогулянки, пізнавальне зміст яких обмежена (збір ягід, квітів).
Цільові прогулянки можуть носити пізнавальний характер, наприклад прогулянка до місця гніздування граків і ін
Плануючи цільову прогулянку за межі дошкільного закладу, обидва дорослих повинні добре дізнатися місце, де будуть зупинятися діти, передбачити все необхідне в дорозі, щоб ніщо не загрожувало життю малюків. Молодший вихователь супроводжує дітей в цільових прогулянках, може підключитися і старший методист дошкільного закладу.
Основною метою прогулянок може бути і організація дитячої діяльності в природі, наприклад збирання ягід в лісі (середня група), збір квітів на луці (з малюками).
Слід пам'ятати, що при організації цільових прогулянок з маленькими дітьми важливою є емоційна сторона.
На прогулянках до спостережень можуть залучатися не всі діти в залежності від виховних завдань; спостереження за ініціативи дітей всіляко заохочуються. У старшій і підготовчій до школи групах все більшого значення набувають тривалі й систематичні спостереження природи.
Прогулянки - походи
«Інститутом удосконалення» називають туризм, тому що він дає людині знання, розвиває спритність, винахідливість, витривалість, дарує здоров'я і дружбу, виховує почуття відповідальності за охорону природи і навколишнього світу. Людина повинна якомога раніше випробувати радість подорожі, подолати якомога більше відстаней. Прогулянки-походи закладають у дошкільнят стійкий інтерес до туристичних походів у майбутньому, формують необхідні навички.
Прогулянки-походи починають проводити з дітьми старшого дошкільного віку. Також матеріал прогулянок - походів можна використовувати і в роботі з молодшими дошкільниками, якщо спростити утримання, скоротити відстані прогулянок, знизити фізичні навантаження.
Кожен похід повинен стати емоційно - значущою подією в житті дітей, тому необхідно ретельно відбирати різноманітні, цікаві маршрути подорожей, забезпечують тісне спілкування з природою.
У міських умовах зробити це непросто, однак при бажанні цілком можливо. У кожному місті є сквери, парки, тінисті алеї, невелика річка або ставок, різні зони відпочинку, тихі вулички на околицях з садами приватних будинків, лісопарки. Вони своєрідні, неповторні і можуть стати прекрасним об'єктом для спостережень і частиною маршруту. Соціальні об'єкти, такі, як бібліотека, музей, стадіон, магазин, пошта, також включаються до плану подорожей за умови, що дорога до них буде проходити через зелену зону міста. Прогулянки-походи доцільно проводити один - два рази на тиждень.
Вихователь продумує програму ознайомлення з природою так, щоб діти могли спостерігати послідовність сезонних явищ, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки в них, поступово опановувати знаннями і вміннями елементарними природоохоронної діяльності людини.
У прогулянках-походах важливо передбачити оптимальні фізичні навантаження, які мають збільшуватися поступово з урахуванням здоров'я і рухової підготовленості дітей.
З усіх форм організації фізичного виховання в дошкільному закладі саме прогулянки-походи дозволяють найбільш об'єктивно спрогнозувати поступове збільшення фізичних навантажень.
Слід врахувати, що фізичне напруження під час походу визначається не тільки відстанню і тривалістю шляху. Велике значення має стан дороги, темп і якість ходьби, включення таких інтенсивних рухів, як біг, стрибки, частота і тривалість відпочинку. Тому один і той самий маршрут може забезпечити різний рівень навантаження.
Одним із завдань прогулянок-походів є вдосконалення рухів у природних умовах, збагачення рухового досвіду дітей.
Різноманітність рухів, використовуваних дитиною в своїй діяльності, є важливим показником не тільки його рухового, а й загального розвитку. Тому під час прогулянок-походів надамо дітям можливість повної свободи рухів. Вже якщо їм пощастило опинитися в лісі, то нехай вони піднімаються на дерева, перевіряючи свою спритність, міцність рук; змагаються у швидкості, силі, витривалості; дістають високо розташовану гілку, підстрибнувши з місця або з розбігу; перестрибують через канавку; кидають шишки, жолуді , сніжки в дерево, пень або як можна далі. Від дорослих потрібно лише одне - надійна страховка.
Прогулянки-походи з дошкільнятами нетривалі, маршрути не відрізняються складністю, однак і для них потрібна спеціальна екіпірування. Необхідні предмети потрібно підготувати заздалегідь з розрахунком на всіх дітей, визначити місце зберігання цих предметів, уточнити обов'язки дорослих з ремонту, гігієнічній обробці спорядження.
Вирушаючи в похід, передбачається одяг і взуття по сезону і погоді.
Щоб заохочувати творчість дітей, корисно іноді брати в похід невеликі мольберти для малювання, фломастери, олівці. У вихователя повинні бути: набір інструментів (шило, ніж, складная пила), голка, нитки, клей, шпильки.
Корисно мати і деякий інвентар для того, щоб при необхідності очистити місце стоянки, наприклад маленькі складні граблі, лопатку.
Похід з дітьми на природу вимагає ретельної підготовки, дотримання техніки безпеки.
Перш за все перевіряється запрограмований маршрут. Керівник напередодні походу обстежує дорогу, місця стоянок та ігор, вимірює відстань, визначає час руху. Важливо передбачити всі дрібниці, знайти вдале поєднання різного роду фізичних навантажень з відпочинком; продумати, які рухи доцільніше використати на тих чи інших ділянках дороги з урахуванням природних перешкод.
Прогулянка - похід складається з наступних основних, рівнозначних, взаємопов'язаних між собою частин: дороги до місця стоянки, відпочинку та ігор на стоянці, дорозі назад.
Не можна бути справжнім господарем на Землі без любові до природи. Одним із завдань прогулянок-походів є виховання дбайливого ставлення до навколишнього середовища. У місцях прогулянок-походів необхідно підкреслено дбайливо ставитися до кожної травинці, квітки, кущику; залучати дітей до участі в практичних справах з охорони природи. Діти поступово осягнуть істину - там, де побувала людина, повинна залишатися чистота.
Кожний вихід на природу необхідно пов'язувати з різними видами діяльності. Принесені з походу дари природи діти можуть використовувати на заняттях з розвитку мовлення, у театралізованих виставах, в малюванні, аплікації, у дидактичних, рухливих, сюжетно-рольових іграх.
Необхідна оцінка результативності кожної прогулянки-походу - це допоможе побачити всі плюси і мінуси організації подорожей в природу в цілому та сприяти їх вдосконаленню.
Що прийняти за критерії оцінки? Настрій і самопочуття дітей, а також те, з якими враженнями діти повернулися з походу. Якщо вони обговорюють побачене, розповідають про нього, зберігають принесені дари, значить, похід був вдалим.
Самостійні ігри дітей - один з найголовніших показників яскравості їх вражень. Завдання педагога не лише помітити ці враження, але і закріпити їх, розвинути.
Висновок
Кожна дитина повинна якомога більше бувати на свіжому повітрі - це абсолютно необхідно для його здоров'я. Прогулянка - це чудовий час, коли дорослий може поступово долучати малюка до таємниць природи - живий і неживий, розповідати про життя самих різних рослин і тварин. Це можна робити скрізь і в будь-який час року - у дворі міського і сільського будинку, в парку, в лісі і на галявині, біля річки, озера чи моря.
Залучаючи дитину до світу природи, дорослий свідомо розвиває різні сторони його особистості, пробуджує інтерес і бажання пізнавати природне оточення (сфера інтелекту), викликає у дитини співчуття до «важкої» самостійного життя тварин, бажання їм допомогти, показує унікальність життя в будь-який, навіть самої химерної формі, необхідність її зберігати, шанобливо і дбайливо з нею обходитися (сфера моральності). Дитині можна і потрібно показувати різні прояви краси у світі природи: квітучі рослини, чагарники та дерева в осінньому уборі, контрасти світлотіні, пейзажі в різні пори року і багато-багато іншого. При цьому дорослий повинен пам'ятати, що в природі красиво абсолютно все, що живе в повноцінних (незіпсованих, не отруєних, необмежених) умовах - це сфера естетичних почуттів, естетичного сприйняття дитини.
Слід зазначити, що повноцінне спілкування з природою, насичене пізнавальним інтересом і приємними переживаннями, викликає у дитини загальний стан гармонії, душевної рівноваги. А це - ніщо інше, як здоров'я, який зміцнює організм в цілому і є основою фізичного здоров'я.
Конспект прогулянки «Листопад»
Мета: показати дітям різноманіття фарб золотої осені. Розкрити нове поняття листопад.
Хід прогулянки:
У теплий погожий осінній день вихователь, вивівши дітей на прогулянку, звертається до них: «Подивіться, діти, настала осінь. Всю землю вкрили листя, на клумбі багато квітів. Жовті дерева, жовте листя - все жовте. Тому осінь називають жовтою, золотою.
Ходімо, тихо поблукаємо по листю (листя під ногами шарудять). Чуєте, як вони шарудять?
Бачите, то один листочок летить до землі, то інший крутиться-крутиться і повільно лягає на землю. Повіяв вітер, і багато листя з шелестінням полетіло на землю. Це листопад ».
- Листопад, листопад,
Листя жовті летять ... -
повторюють діти за вихователем. Він уточнює: легкі листя, ось тому вони летять на землю повільно. Летять і кружляють у повітрі ».
Педагог кладе сухий листочок на столик, пропонує кожному: «Подуй!» Лист летить зі столу, всі згодні: легкий аркуш. Дмуть бажаючі. Самі відбирають сподобався лист і дмуть.
Педагог просить відібрати один найкрасивіший, самий сподобався дитині листочок. З кожним з дітей уточнюється забарвлення листочка. Вихователь демонструє його всім, захоплюється: «Яка добра осінь, постаралася, вийшов такий гарний листочок! А ти його відшукав, молодець! »Потім починає збирати:« Один листок, ще листок і ще ... Вийшло багато листя - цілий букет! Подивіться, який у нас букет - пишний, нарядний! Хто повторить, який у нас букет? »Потім уточнює:« Осінь намагалася, трудилася, розфарбувала все в жовтий колір. Золота осінь! »Звертається до дітей:
«Кому ми подаруємо цей пишний букет?» Всі разом вирішують, що подарувати його потрібно няньці Вірі Петрівні - адже вона не гуляла.
Дорослий пропонує: «Подивіться навколо і скажіть, якого кольору осінь?» За допомогою дітей уточнюється, що осінь жовта. «Золота осінь», - конкретизує дорослий. Можна проспівати дітям приспів колись популярної пісні:
Листя жовте над містом кружляється,
З тихим шелестом нам під ноги лягають,
І від осені не сховатися, не сховатися,
Листя жовті, скажіть, що вам сниться?
«Як ви думаєте, що буде снитися осіннім красивим листям?» - Звертається до дітей дорослий, пропонуючи кожному задуматися, висловитися. Сам приходить на допомогу: «Напевно, листю буде снитися, як вони летіли повільно на землю, як легко кружляли, а сонечко посміхалося, і дітлахи раділи їм».
Дорослий показує дітям залишилися листя і пропонує з них зробити маленької Олі гарний пояс (швидко скріплюючи листя гілочкою, дорослий тут же наряджає дівчинку). Усім захотілося мати такий же пояс. Дорослий пропонує: «Ви набирайте гарні листи, підходьте до мене, а я буду робити вам пояса. Відбирайте найкрасивіші великі листи - тоді і пояси будуть гарні. Тільки не поспішайте, а то я не встигну ». Дорослий робить також усім шапочки, віночки, сумочки. Отримавши виріб можуть йти грати, але деякі залишаються, спостерігаючи за діями дорослого.
Під час гри дорослий пропонує згребти в оберемок листя, підкинути і голосно продекламувати:
Листопад, листопад ... і т.д.
Діти пограли і з задоволенням відгукнулися на пропозицію взяти участь у рухливій грі «Листопад». Прогулянка триває.
Прогулянка - похід «Листопад в лісі»
Загальна відстань - 1,5 км
Тривалість - 1 год
Програмний матеріал:
Рухи: ходьба в приседе, полупріседе, на носках, з закритими очима; біг галопом, з кружляння на місці, змійкою; стрибки на місці на двох і одній нозі, вгору з присіду з діставанням гілки дерева, з поворотом на 180 °, з подвійним поворотом; влізання на дерево.
Природа: спостереження листопаду.
1. Перед виходом згадати вірші та загадки про осінь:
Ми з кленів ... Ми з яблунь ... Ми з вишень ...
З осинки ... З черемхи ... З дуба ... З берези ...
Скрізь листопад: на порозі морози!
(Т. О. капотів.)
Ось які прикраси осінь тут розвісила.
Кожен листочок золотий - маленьке сонечко.
Зберу в кошик я, покладу на денце.
Березі я листочки ... Осінь продовжується.
Довго у мене свято не кінчається.
(А. Шібицкой.)
Пусти поля, мокне земля, дощ поливає. Коли це буває? (Осенью.)
Влітку виростають, а восени опадають. (Лістья.)
Падають з гілки золоті монетки. (Листи восени.)
Всі пани поскидав каптани. Один пан не зняв каптан. (Листя і хвоя.)
Відзначити найбільш характерні ознаки осені, повідомити мету походу - спостереження листопаду. Під час переходу до місця стоянки передбачаються різні види та способи рухів, в залежності від рельєфу місцевості. Частина шляху цілеспрямовано передбачається як природна смуга перешкод у природних умовах: діти йдуть дрібним і широким кроком між деревами, в приседе і полупріседе - під гіллям; підстрибують, дістаючи гілки дерев; перестрибують купини, виступаюче коріння дерев, вузькі канавки. Для короткочасної зупинки вибирається таке місце, де широко представлені породи листяних і хвойних дерев. Звернути увагу на гарне поєднання різнобарвних листів із зеленою хвоєю і блакитним небом. Відзначити, що забарвлення листя у різних дерев неоднакова. Послухати, як шумлять дерева на вітрі. Частину, що залишилася шляху до стоянки діти проходять швидким кроком.
2. На стоянці діти спостерігають, як падає листя, як багато листя на землі: тут і яскраві свіже листя, і вже потемнілі. Звернути увагу, як по-різному падає листя у різних дерев: у осики - стрімко вниз, у клена - довго гойдаються або кружляють у повітрі, перш ніж опуститися на землю.
Ігри та вправи.
«Листопад». Дається завдання знайти по два самих великих яскравих аркуша. Вихователь каже, що кожен з дітей буде тим листочком, який у нього в руках, і продовжує: «Прийшла осінь, листя на деревах із зелених перетворилися на різнокольорові - жовті, червоні, руді, коричневі. Висіли листя на високому дереві (діти піднімають руки з листочками вгору), а потім відірвалися від рідної гілки і стали повільно падати на землю, торкнулися землі і затихли, як ніби заснули. Подув слабкий вітерець, підхопив листочки і став їх кружляти повільно-повільно (діти кружляють на місці). Пограв листочками і затих. А потім налетів сильний вітер і погнав листочки вздовж дороги, по лісу, влаштував справжній веселий листопад (діти бігають по галявині з листочками, кружляють, стрибають, виконують стрибки з поворотами) ».
«Слухняні листя». Вихователь читає вірш:
Падають, падають листя,
У нашому лісі листопад,
Жовті, червоні листя
За вітром в'ються, летять ...
Потім бере в руки легкий шарф або колечко з прив'язаними до нього різнокольоровими стрічками різної довжини, махає ним над головою і каже дітям: «Я - вітер, ви - листя. Вітер спить, і листя поснули (всі присідають, закривають очі). Подув вітер і погнав листя (діти рухаються в різних напрямках - прямо, боком, спиною вперед), закружляли листя на місці; вірш вітер, листя відпочивають ».
«Що я чую?». Запропонувати дітям послухати, закривши очі, як падає листя, шумить вітер. Пошуршать листям при ходьбі, не відриваючи ніг від землі («лижний крок»), кружляючи на місці і з просуванням вперед, підкидати ногами листя вгору.
Самостійна діяльність: влізання на дерево (забезпечити страховку), спостереження за птахами, збір листя, жолудів.
3. Коротка дорога назад.
Подальша робота:
• принесені листя складаються у велику корзину; дітям пропонується самостійно провести гру «Листопад»;
• малювання на тему «Листопад»;
• проведення виставки дитячих робіт;
• оформити малюнки в паспарту і піднести в подарунок дітям і дорослим з автографом;
• кілька робіт залишити в альбомі «З вернісажу» (на згадку про похід).
Література
1. Лучич М.В. Дітям про природу. - Москва, 1989.
2. Методика ознайомлення дітей з природою в дитячому саду / Под ред. П.Г. Саморукова. - Москва, 1992.
3. Спостереження і праця дітей у природі / Укл. А.Ф. Мазуріна. Москва, 1976.
4. Миколаєва С.М. Любов до природи виховуємо з дитинства. - Москва, 2002.
5. Теплюк С.М. Заняття на прогулянках з дітьми молодшого дошкільного віку. - Москва, 2001.
6. Шишкіна В.А., Дедулевіч М.М. Прогулянки на природі. - Москва, 2003.
Цільові прогулянки
Починаючи з другої молодшої групи проводяться цільові прогулянки по ділянці і з виходом за його межі. Враховуючи природне оточення дитячого саду, найбільш яскраві сезонні явища природи, можливості дітей, проведену з ними роботу, вихователь вирішує, куди піти і що подивитися. На такій прогулянці виділяється основне завдання - ознайомлення дітей з явищем чи об'єктом природи для розширення і уточнення дитячих вражень.
Цільові прогулянки короткочасні, і на них вирішується невеликий обсяг завдань. Діти знайомляться з яскравими природними явищами того чи іншого сезону, наприклад гніздування граків, льодоходом. Проводяться цільові прогулянки до водойми, на луг, на пасовищі і т.д. Крім того, організовуються прогулянки, пізнавальне зміст яких обмежена (збір ягід, квітів).
Цільові прогулянки можуть носити пізнавальний характер, наприклад прогулянка до місця гніздування граків і ін
Плануючи цільову прогулянку за межі дошкільного закладу, обидва дорослих повинні добре дізнатися місце, де будуть зупинятися діти, передбачити все необхідне в дорозі, щоб ніщо не загрожувало життю малюків. Молодший вихователь супроводжує дітей в цільових прогулянках, може підключитися і старший методист дошкільного закладу.
Основною метою прогулянок може бути і організація дитячої діяльності в природі, наприклад збирання ягід в лісі (середня група), збір квітів на луці (з малюками).
Слід пам'ятати, що при організації цільових прогулянок з маленькими дітьми важливою є емоційна сторона.
На прогулянках до спостережень можуть залучатися не всі діти в залежності від виховних завдань; спостереження за ініціативи дітей всіляко заохочуються. У старшій і підготовчій до школи групах все більшого значення набувають тривалі й систематичні спостереження природи.
Прогулянки - походи
«Інститутом удосконалення» називають туризм, тому що він дає людині знання, розвиває спритність, винахідливість, витривалість, дарує здоров'я і дружбу, виховує почуття відповідальності за охорону природи і навколишнього світу. Людина повинна якомога раніше випробувати радість подорожі, подолати якомога більше відстаней. Прогулянки-походи закладають у дошкільнят стійкий інтерес до туристичних походів у майбутньому, формують необхідні навички.
Прогулянки-походи починають проводити з дітьми старшого дошкільного віку. Також матеріал прогулянок - походів можна використовувати і в роботі з молодшими дошкільниками, якщо спростити утримання, скоротити відстані прогулянок, знизити фізичні навантаження.
Кожен похід повинен стати емоційно - значущою подією в житті дітей, тому необхідно ретельно відбирати різноманітні, цікаві маршрути подорожей, забезпечують тісне спілкування з природою.
У міських умовах зробити це непросто, однак при бажанні цілком можливо. У кожному місті є сквери, парки, тінисті алеї, невелика річка або ставок, різні зони відпочинку, тихі вулички на околицях з садами приватних будинків, лісопарки. Вони своєрідні, неповторні і можуть стати прекрасним об'єктом для спостережень і частиною маршруту. Соціальні об'єкти, такі, як бібліотека, музей, стадіон, магазин, пошта, також включаються до плану подорожей за умови, що дорога до них буде проходити через зелену зону міста. Прогулянки-походи доцільно проводити один - два рази на тиждень.
Вихователь продумує програму ознайомлення з природою так, щоб діти могли спостерігати послідовність сезонних явищ, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки в них, поступово опановувати знаннями і вміннями елементарними природоохоронної діяльності людини.
У прогулянках-походах важливо передбачити оптимальні фізичні навантаження, які мають збільшуватися поступово з урахуванням здоров'я і рухової підготовленості дітей.
З усіх форм організації фізичного виховання в дошкільному закладі саме прогулянки-походи дозволяють найбільш об'єктивно спрогнозувати поступове збільшення фізичних навантажень.
Слід врахувати, що фізичне напруження під час походу визначається не тільки відстанню і тривалістю шляху. Велике значення має стан дороги, темп і якість ходьби, включення таких інтенсивних рухів, як біг, стрибки, частота і тривалість відпочинку. Тому один і той самий маршрут може забезпечити різний рівень навантаження.
Одним із завдань прогулянок-походів є вдосконалення рухів у природних умовах, збагачення рухового досвіду дітей.
Різноманітність рухів, використовуваних дитиною в своїй діяльності, є важливим показником не тільки його рухового, а й загального розвитку. Тому під час прогулянок-походів надамо дітям можливість повної свободи рухів. Вже якщо їм пощастило опинитися в лісі, то нехай вони піднімаються на дерева, перевіряючи свою спритність, міцність рук; змагаються у швидкості, силі, витривалості; дістають високо розташовану гілку, підстрибнувши з місця або з розбігу; перестрибують через канавку; кидають шишки, жолуді , сніжки в дерево, пень або як можна далі. Від дорослих потрібно лише одне - надійна страховка.
Прогулянки-походи з дошкільнятами нетривалі, маршрути не відрізняються складністю, однак і для них потрібна спеціальна екіпірування. Необхідні предмети потрібно підготувати заздалегідь з розрахунком на всіх дітей, визначити місце зберігання цих предметів, уточнити обов'язки дорослих з ремонту, гігієнічній обробці спорядження.
Вирушаючи в похід, передбачається одяг і взуття по сезону і погоді.
Щоб заохочувати творчість дітей, корисно іноді брати в похід невеликі мольберти для малювання, фломастери, олівці. У вихователя повинні бути: набір інструментів (шило, ніж, складная пила), голка, нитки, клей, шпильки.
Корисно мати і деякий інвентар для того, щоб при необхідності очистити місце стоянки, наприклад маленькі складні граблі, лопатку.
Похід з дітьми на природу вимагає ретельної підготовки, дотримання техніки безпеки.
Перш за все перевіряється запрограмований маршрут. Керівник напередодні походу обстежує дорогу, місця стоянок та ігор, вимірює відстань, визначає час руху. Важливо передбачити всі дрібниці, знайти вдале поєднання різного роду фізичних навантажень з відпочинком; продумати, які рухи доцільніше використати на тих чи інших ділянках дороги з урахуванням природних перешкод.
Прогулянка - похід складається з наступних основних, рівнозначних, взаємопов'язаних між собою частин: дороги до місця стоянки, відпочинку та ігор на стоянці, дорозі назад.
Не можна бути справжнім господарем на Землі без любові до природи. Одним із завдань прогулянок-походів є виховання дбайливого ставлення до навколишнього середовища. У місцях прогулянок-походів необхідно підкреслено дбайливо ставитися до кожної травинці, квітки, кущику; залучати дітей до участі в практичних справах з охорони природи. Діти поступово осягнуть істину - там, де побувала людина, повинна залишатися чистота.
Кожний вихід на природу необхідно пов'язувати з різними видами діяльності. Принесені з походу дари природи діти можуть використовувати на заняттях з розвитку мовлення, у театралізованих виставах, в малюванні, аплікації, у дидактичних, рухливих, сюжетно-рольових іграх.
Необхідна оцінка результативності кожної прогулянки-походу - це допоможе побачити всі плюси і мінуси організації подорожей в природу в цілому та сприяти їх вдосконаленню.
Що прийняти за критерії оцінки? Настрій і самопочуття дітей, а також те, з якими враженнями діти повернулися з походу. Якщо вони обговорюють побачене, розповідають про нього, зберігають принесені дари, значить, похід був вдалим.
Самостійні ігри дітей - один з найголовніших показників яскравості їх вражень. Завдання педагога не лише помітити ці враження, але і закріпити їх, розвинути.
Висновок
Кожна дитина повинна якомога більше бувати на свіжому повітрі - це абсолютно необхідно для його здоров'я. Прогулянка - це чудовий час, коли дорослий може поступово долучати малюка до таємниць природи - живий і неживий, розповідати про життя самих різних рослин і тварин. Це можна робити скрізь і в будь-який час року - у дворі міського і сільського будинку, в парку, в лісі і на галявині, біля річки, озера чи моря.
Залучаючи дитину до світу природи, дорослий свідомо розвиває різні сторони його особистості, пробуджує інтерес і бажання пізнавати природне оточення (сфера інтелекту), викликає у дитини співчуття до «важкої» самостійного життя тварин, бажання їм допомогти, показує унікальність життя в будь-який, навіть самої химерної формі, необхідність її зберігати, шанобливо і дбайливо з нею обходитися (сфера моральності). Дитині можна і потрібно показувати різні прояви краси у світі природи: квітучі рослини, чагарники та дерева в осінньому уборі, контрасти світлотіні, пейзажі в різні пори року і багато-багато іншого. При цьому дорослий повинен пам'ятати, що в природі красиво абсолютно все, що живе в повноцінних (незіпсованих, не отруєних, необмежених) умовах - це сфера естетичних почуттів, естетичного сприйняття дитини.
Слід зазначити, що повноцінне спілкування з природою, насичене пізнавальним інтересом і приємними переживаннями, викликає у дитини загальний стан гармонії, душевної рівноваги. А це - ніщо інше, як здоров'я, який зміцнює організм в цілому і є основою фізичного здоров'я.
Конспект прогулянки «Листопад»
Мета: показати дітям різноманіття фарб золотої осені. Розкрити нове поняття листопад.
Хід прогулянки:
У теплий погожий осінній день вихователь, вивівши дітей на прогулянку, звертається до них: «Подивіться, діти, настала осінь. Всю землю вкрили листя, на клумбі багато квітів. Жовті дерева, жовте листя - все жовте. Тому осінь називають жовтою, золотою.
Ходімо, тихо поблукаємо по листю (листя під ногами шарудять). Чуєте, як вони шарудять?
Бачите, то один листочок летить до землі, то інший крутиться-крутиться і повільно лягає на землю. Повіяв вітер, і багато листя з шелестінням полетіло на землю. Це листопад ».
- Листопад, листопад,
Листя жовті летять ... -
повторюють діти за вихователем. Він уточнює: легкі листя, ось тому вони летять на землю повільно. Летять і кружляють у повітрі ».
Педагог кладе сухий листочок на столик, пропонує кожному: «Подуй!» Лист летить зі столу, всі згодні: легкий аркуш. Дмуть бажаючі. Самі відбирають сподобався лист і дмуть.
Педагог просить відібрати один найкрасивіший, самий сподобався дитині листочок. З кожним з дітей уточнюється забарвлення листочка. Вихователь демонструє його всім, захоплюється: «Яка добра осінь, постаралася, вийшов такий гарний листочок! А ти його відшукав, молодець! »Потім починає збирати:« Один листок, ще листок і ще ... Вийшло багато листя - цілий букет! Подивіться, який у нас букет - пишний, нарядний! Хто повторить, який у нас букет? »Потім уточнює:« Осінь намагалася, трудилася, розфарбувала все в жовтий колір. Золота осінь! »Звертається до дітей:
«Кому ми подаруємо цей пишний букет?» Всі разом вирішують, що подарувати його потрібно няньці Вірі Петрівні - адже вона не гуляла.
Дорослий пропонує: «Подивіться навколо і скажіть, якого кольору осінь?» За допомогою дітей уточнюється, що осінь жовта. «Золота осінь», - конкретизує дорослий. Можна проспівати дітям приспів колись популярної пісні:
Листя жовте над містом кружляється,
З тихим шелестом нам під ноги лягають,
І від осені не сховатися, не сховатися,
Листя жовті, скажіть, що вам сниться?
«Як ви думаєте, що буде снитися осіннім красивим листям?» - Звертається до дітей дорослий, пропонуючи кожному задуматися, висловитися. Сам приходить на допомогу: «Напевно, листю буде снитися, як вони летіли повільно на землю, як легко кружляли, а сонечко посміхалося, і дітлахи раділи їм».
Дорослий показує дітям залишилися листя і пропонує з них зробити маленької Олі гарний пояс (швидко скріплюючи листя гілочкою, дорослий тут же наряджає дівчинку). Усім захотілося мати такий же пояс. Дорослий пропонує: «Ви набирайте гарні листи, підходьте до мене, а я буду робити вам пояса. Відбирайте найкрасивіші великі листи - тоді і пояси будуть гарні. Тільки не поспішайте, а то я не встигну ». Дорослий робить також усім шапочки, віночки, сумочки. Отримавши виріб можуть йти грати, але деякі залишаються, спостерігаючи за діями дорослого.
Під час гри дорослий пропонує згребти в оберемок листя, підкинути і голосно продекламувати:
Листопад, листопад ... і т.д.
Діти пограли і з задоволенням відгукнулися на пропозицію взяти участь у рухливій грі «Листопад». Прогулянка триває.
Прогулянка - похід «Листопад в лісі»
Загальна відстань - 1,5 км
Тривалість - 1 год
Програмний матеріал:
Рухи: ходьба в приседе, полупріседе, на носках, з закритими очима; біг галопом, з кружляння на місці, змійкою; стрибки на місці на двох і одній нозі, вгору з присіду з діставанням гілки дерева, з поворотом на 180 °, з подвійним поворотом; влізання на дерево.
Природа: спостереження листопаду.
1. Перед виходом згадати вірші та загадки про осінь:
Листопад
Опалого листя розмова ледве чутний: -Ми з кленів ... Ми з яблунь ... Ми з вишень ...
З осинки ... З черемхи ... З дуба ... З берези ...
Скрізь листопад: на порозі морози!
(Т. О. капотів.)
Листочки
Свято осені в лісі - і світло, і весело.Ось які прикраси осінь тут розвісила.
Кожен листочок золотий - маленьке сонечко.
Зберу в кошик я, покладу на денце.
Березі я листочки ... Осінь продовжується.
Довго у мене свято не кінчається.
(А. Шібицкой.)
Пусти поля, мокне земля, дощ поливає. Коли це буває? (Осенью.)
Влітку виростають, а восени опадають. (Лістья.)
Падають з гілки золоті монетки. (Листи восени.)
Всі пани поскидав каптани. Один пан не зняв каптан. (Листя і хвоя.)
Відзначити найбільш характерні ознаки осені, повідомити мету походу - спостереження листопаду. Під час переходу до місця стоянки передбачаються різні види та способи рухів, в залежності від рельєфу місцевості. Частина шляху цілеспрямовано передбачається як природна смуга перешкод у природних умовах: діти йдуть дрібним і широким кроком між деревами, в приседе і полупріседе - під гіллям; підстрибують, дістаючи гілки дерев; перестрибують купини, виступаюче коріння дерев, вузькі канавки. Для короткочасної зупинки вибирається таке місце, де широко представлені породи листяних і хвойних дерев. Звернути увагу на гарне поєднання різнобарвних листів із зеленою хвоєю і блакитним небом. Відзначити, що забарвлення листя у різних дерев неоднакова. Послухати, як шумлять дерева на вітрі. Частину, що залишилася шляху до стоянки діти проходять швидким кроком.
2. На стоянці діти спостерігають, як падає листя, як багато листя на землі: тут і яскраві свіже листя, і вже потемнілі. Звернути увагу, як по-різному падає листя у різних дерев: у осики - стрімко вниз, у клена - довго гойдаються або кружляють у повітрі, перш ніж опуститися на землю.
Ігри та вправи.
«Листопад». Дається завдання знайти по два самих великих яскравих аркуша. Вихователь каже, що кожен з дітей буде тим листочком, який у нього в руках, і продовжує: «Прийшла осінь, листя на деревах із зелених перетворилися на різнокольорові - жовті, червоні, руді, коричневі. Висіли листя на високому дереві (діти піднімають руки з листочками вгору), а потім відірвалися від рідної гілки і стали повільно падати на землю, торкнулися землі і затихли, як ніби заснули. Подув слабкий вітерець, підхопив листочки і став їх кружляти повільно-повільно (діти кружляють на місці). Пограв листочками і затих. А потім налетів сильний вітер і погнав листочки вздовж дороги, по лісу, влаштував справжній веселий листопад (діти бігають по галявині з листочками, кружляють, стрибають, виконують стрибки з поворотами) ».
«Слухняні листя». Вихователь читає вірш:
Падають, падають листя,
У нашому лісі листопад,
Жовті, червоні листя
За вітром в'ються, летять ...
Потім бере в руки легкий шарф або колечко з прив'язаними до нього різнокольоровими стрічками різної довжини, махає ним над головою і каже дітям: «Я - вітер, ви - листя. Вітер спить, і листя поснули (всі присідають, закривають очі). Подув вітер і погнав листя (діти рухаються в різних напрямках - прямо, боком, спиною вперед), закружляли листя на місці; вірш вітер, листя відпочивають ».
«Що я чую?». Запропонувати дітям послухати, закривши очі, як падає листя, шумить вітер. Пошуршать листям при ходьбі, не відриваючи ніг від землі («лижний крок»), кружляючи на місці і з просуванням вперед, підкидати ногами листя вгору.
Самостійна діяльність: влізання на дерево (забезпечити страховку), спостереження за птахами, збір листя, жолудів.
3. Коротка дорога назад.
Подальша робота:
• принесені листя складаються у велику корзину; дітям пропонується самостійно провести гру «Листопад»;
• малювання на тему «Листопад»;
• проведення виставки дитячих робіт;
• оформити малюнки в паспарту і піднести в подарунок дітям і дорослим з автографом;
• кілька робіт залишити в альбомі «З вернісажу» (на згадку про похід).
Література
1. Лучич М.В. Дітям про природу. - Москва, 1989.
2. Методика ознайомлення дітей з природою в дитячому саду / Под ред. П.Г. Саморукова. - Москва, 1992.
3. Спостереження і праця дітей у природі / Укл. А.Ф. Мазуріна. Москва, 1976.
4. Миколаєва С.М. Любов до природи виховуємо з дитинства. - Москва, 2002.
5. Теплюк С.М. Заняття на прогулянках з дітьми молодшого дошкільного віку. - Москва, 2001.
6. Шишкіна В.А., Дедулевіч М.М. Прогулянки на природі. - Москва, 2003.