Зміст
Введення
Глава 1. Що таке звернення?
1.1 Основні функції звернення в усному мовленні
1.2 Різноманітність форм загальноприйнятих звернень початку XX століття
Глава 2. Типи мовних культур
Висновок
Список літератури
Введення
В останнє десятиліття лінгвістика повільно, але вірно повернулася «обличчям до життя», досліджуючи мову «як інструмент соціальної взаємодії» людей. Соціальний аспект вивчення співвідношення людини і його мови дає можливість скласти уявлення про мовну особистість. Як показник соціального статусу мовця, його мовної особистості можна виділити таку лінгвістичну одиницю, як звернення людей один до одного. Часто звернення свідчить про соціальні ознаки мовця: може вказувати на рід його занять, ступінь освіченості, вік, стать. Істотним компонентом соціальної ролі є очікування: те, чого чекають оточуючі від поведінки індивіда в тій чи іншій конкретній соціальній ситуації, чого вони мають право вимагати від нього, він же зобов'язаний у своїй поведінці відповідати цим очікуванням. Ролі можуть бути обумовлені як постійними соціальними характеристиками людини: його соціальним станом, професією, віком, становищем у сім'ї, підлогою, - так і змінними, які визначаються властивостями ситуації: такі, наприклад, ролі пасажира, покупця, пацієнта.
Звернення до співрозмовника - це сама вживана мовна одиниця, пов'язана з етикетних знаками. Звернення таїть в собі безодню мовних можливостей і здібностей, оскільки воно не тільки називає співрозмовника, а й характеризує його з тих чи іншими ознаками, тобто володіє оцінно-характеризує властивістю. Саме ця особливість звернення стала найбільш цікава для спостережень і досліджень вживання звернень в усному мовленні.
Актуальність обраної теми полягає в тому, що встановлення мовного контакту, регулювання соціальних взаємин є досить необхідним для майбутніх фахівців, оскільки ці навички в майбутньому можуть зіграти найважливішу роль.
Мета цього реферату - навчити грамотно і виразно говорити російською мовою.
Основні завдання реферату:
Вивчити форми звернення минулих століть;
Виявити проблеми сучасного звернення;
Дослідити основні функції звернення;
Розглянути типи мовних культур.
Глава 1. Що таке звернення?
1.1 Основні функції звернення в усному мовленні
Звернення - це слово або сполучення слів, яке називає того, до кого (чого) звертається мова. Це може бути назва особи, тварини, неживого предмета чи явища. Звернення має форму називного відмінка і вимовляється з особливою, звательной інтонацією.: А тепер ти, Котик, зіграй що-небудь ... (А. Чехов); Хто, хвилі, вас зупинив? (О. Пушкін).
У художній літературі в ролі обігу широко використовуються загальні іменники неживі, що для звернення незвично: ці іменники приймають участь у створенні художнього образу.
Звернення може бути виражена не словом, а поєднанням слів. Таке звернення називається поширеним, і розповсюджувачами його можуть бути визначення, додатки. Наприклад: Конвалія милий, конвалія ніжний, білий конвалія, конвалія сніжний, наша квітка! Встав ти поміж зеленим стулок, щоб тебе, хто тільки зорок, бачити міг.
Слова-визначники при зверненні підсилюють його додаткову функцію - висловити ставлення мовця до адресата мовлення. Тому поширені звернення частіше використовуються в емоційних стилях - в публіцистиці, в художній літературі.
Звернення до співрозмовника - це сама вживана мовна одиниця, пов'язана з етикетних знаками. Встановлення мовного контакту, регулювання соціальних взаємин - важливі суспільні функції обігу, тому його вживання є предметом турботи і уваги людей. "В людському суспільстві надають великого значення встановленню контакту і орієнтування у співрозмовникові і ситуації. Всі види привітань, звернень, титулування призначені для встановлення контакту і демонстрації соціальних відносин, в рамках яких комуніканти мають намір спілкуватися".
Отже, суть звернення становлять мовні форми встановлення контакту зі співрозмовником при демонстрації взаємних соціальних та особистісних відносин. Звернення виникають на базі слів-назв, які вказують на різні ознаки:
1) на наявність або відсутність знайомства (споріднення) адресата з промовистою;
2) на вік адресата в співвідношенні з віком говорить;
3) на соціальне становище адресата по відношенню до мовця;
4) на професію, рід занять адресата;
5) на функцію адресата в даній життєвої ситуації;
6) на особисті якості адресата, які у його поведінці в цій ситуації чи відомі мовцеві з колишнього досвіду;
7) на властивості адресата як об'єкта емоційного впливу та оцінки з боку мовця.
Звернення виникають на базі слів, але самі вони словами не є. Це вже не слова-назви, а звернення до адресата, тобто своєрідне мовне дію (мовленнєвий акт), яке складається з призову і називання одночасно.
Основна функція звернення - залучення уваги, заклик співрозмовника - дала йому певну оформленість, специфічну звательную форму, яка існує в ряді слов'янських мов і яка була в давньоруській мові. Таким чином, головним формальним засобом вказівки на звернення в російській мові вважається особлива клична інтонація, до речі, дуже подібна до тієї, якою забезпечуються інші висловлювання мовного етикету. Це, кажучи узагальнено, інтонація призову співрозмовника. І по ній ми безпомилково виділяємо звернення в потоці мовлення.
Другим важливим властивістю звернень є позначення адресата.
Отже, звернення - найяскравіший етикетні знак. Адже французьке слово етикет спочатку мало значення "етикетка", "ярлик". Називаючи співрозмовника, ми як би вибираємо для нього найбільш походять до випадку "ярлик". У російській мові є безліч звернень, вони обслуговують найрізноманітніші ситуації спілкування, вживаються людьми, що несуть різні соціальні ознаки.
1.2 Різноманітність форм загальноприйнятих звернень початку XX століття
У дореволюційну епоху вживання загальноприйнятих звернень було суворо регламентовано, відповідало реальному соціальному рангові людей.
Так, благородіє вказувало на дворянське походження. А ось високоблагородіє було титулом штаб-офіцера, майора, полковника і всіх прирівняних до нього чинів.
Високоповажносте - титул так званих повних генералів, а також дійсних таємних радників, особ 1-го і 2-го класу. А превосходительство - це титул або генерала, чи цивільних сановників 4-го і 3-го класу.
Високородію титулували статських радників, чиновників 5-го класу.
Нарешті, сіятельство (або світлість) - це титул князів і графів, а також їхніх дружин і дітей.
До царям, царственим особам зверталися зі словом величність, високість. До особам церковного звання зверталися (відповідно до ступеня) преподобіє, високопреподобіє, священство, преосвященство і святість. Багато збереглися і в сучасному церковному побуті.
На побутовому рівні ваша милість - було загальним ввічливим зверненням простолюдина до кого-небудь за принципом "знизу вгору".
Пан - всякий пан для тих, хто йому служить, жіноча форма пані. Зрозуміло, що панночка була дівчина споконвічно благородного походження.
Дівчиною називали служницю, покоївку відомий титул наближеною до пані дворової дівчини - панська панночка.
А ось такі слова, як мадам і пані, традиційно були шанобливим зверненням до заміжніх і літнім жінкам вищого стану.
В історичному спорідненість перебувають слова добродій і господин. Вираз шановний пане було самим ввічливим зверненням до кого-небудь.
Сучасне молоде покоління недостатньо поінформоване про загальноприйняті зверненнях початку минулого століття, певно тому що вони мало читають художні твори, що оповідають про те ще недалекому часі, неуважно дивляться фільми, погано володіють історичними знаннями.
Більш глибокі знання показують люди старшого віку, що свідчить про їх компетентності в даному питанні, про більш глибоких знаннях з історії своєї країни.
В області зверненні сучасна російська мова зазнає відомий дефіцит, наявних звернень явно недостатньо, тому виникає бажання їх урізноманітнити, що відображає думку опитаних. Звичайно, важко уявити, що коли-небудь ми будемо називати один одного милостивими добродії і добродійки, але вже сьогодні видно: міцно входять у повсякденну мову звернення пан та панове.
Глава 2. Типи мовних культур
Однією з найбільш істотних характеристик мовної особистості слід визнати приналежність людини до тієї чи іншої мовної (національної) і мовної (внутрішньонаціональної) культурі. Усередині національної мовної культури у сфері дії літературної мови виділяють різні типи мовних культур.
Елітарний тип мовної культури характеризують такі параметри:
• вища освіта носія мови, зазвичай гуманітарне;
• рефлексивний інтелект;
• логічність мислення;
• некатегоричность в оцінках;
• незадоволеність своїм інтелектуальним багажем, наявність постійної потреби в розширенні своїх знань та їх перевірці;
• дотримання етичних норм спілкування, повагу до співрозмовника і взагалі до людей;
• володіння мовним етикетом і дотримання його норм у всіх стандартних комунікативних ситуаціях;
• дотримання норм літературної мови;
• відсутність самовпевненості в цілому, відсутність мовної самовпевненості зокрема (тобто відсутність впевненості про те, що він в необхідній з його точки зору ступеня вже володіє мовою, його мовні знання цілком достатні і не вимагають корекції);
• володіння функціональними стилями рідної мови, пов'язаними з використанням як усної, так і писемного мовлення;
• «нестерпний» того, що типово для усного мовлення, в письмову мову, а того, що властиво писемного мовлення, в усне;
• незатрудненное використання функціонального стилю і жанру мовлення, відповідного ситуації і цілям спілкування;
• здатність контролювати свою мову в її процесі (присутній тематичний і стилістичний самоконтроль);
• знання та дотримання риторичних правил спілкування;
• звичка перевіряти свої мовні знання, поповнювати їх за авторитетними текстам і словниках;
• відсутність автоматичного наслідування почутому по радіо чи телебаченню, прочитаному в газетах;
• відсутність наслідування своєму безпосередньому мовному оточенню, самостійність у формуванні власної мовної культури;
• багатство як активного, так і пасивного словника;
• як мінімум пасивне володіння основними досягненнями світової та національної культури;
• знання прецедентних текстів, що мають загальнокультурний значення, розуміння їх в тексті і використання їх у спілкуванні;
• здатність до логічної і послідовної мовлення;
• володіння епістолярним жанром, вміння написати грамотне лист на будь-яку тему відповідно до вимог жанру;
• здатність до мовної грі, вміння і доречність її використання, отримання задоволення від мовної гри оточуючих і власної мовної гри;
• вміння використовувати знижену лексику і фразеологію в експресивних, художньо-зображальних цілях;
• розуміння мовного гумору, вміння сприйняти підтекст у жарті, анекдоті, прислів'ї, приказці;
• переважне використання форми Ви-спілкування, ретельне дотримання норми вживання ти і Ви,
• відсутність у мові загальновживаних штампів;
• вміння самостійно сприйняти підтекст у художньому тексті;
• вміння оцінити як форму, так і зміст сприйнятого тексту;
• отримання задоволення від сприйняття складних текстів і теоретичних дискусій, нелюбов до примітивних діалогам у вербально і візуально сприймаються текстах;
• фіксація мовних помилок в усній та письмовій мові оточуючих, в письмових і медійних текстах, в рекламі;
• обговорення з колегами та близькими стану сучасної мови, коментування змін у мові.
Для Среднелитературная типу мовної культури характерно неповне дотримання мовних норм. Збільшення порушення норм кодифікованого літературної мови йде за рахунок проникнення в мову просторічних типів звернення. Але це суто індивідуально і не вибудовується в систему. Фактор офіційності в умовах спонтанності змушує говорять використовувати лише ті засоби мови, які знаходяться як би на поверхні мовної свідомості. Носії цього типу мовленнєвої культури - більшість людей, які мають вищу освіту. Для цього типу характерно Ви-спілкування, формула залучення уваги, наприклад: Ви виходите на наступній? Скажіть, де тут зупинка автобуса? Частотними є звернення з ситуативним ролям, наприклад: Брати і сестри в літературі; Колега, буду радий вас бачити; Громадяни пасажири. Невелику групу складають звернення з найменуванням статі і віку, такого виду звернення зустрічаються рідко, наприклад: Милий друг, Шановний співрозмовник, Юнак, Милий хлопець, Мій юний друг.
Среднелитературная тип характеризують такі параметри:
• вищу і середню освіту носія мови;
• рефлексивно-сенсомоторний тип інтелекту;
• невисокий інтерес до розширення загальних знань;
• категоричність оцінок;
• професійна діяльність вимагає окремих і непостійних, або постійних, але стандартних інтелектуальних зусиль;
• задоволеність своїм інтелектуальним багажем, відсутність потреби у розширенні своїх знань і тим більше в їх перевірці;
• відсутність постійної звички перевіряти свої знання;
• володіння переважно двома функціональними стилями: зазвичай стилем побутово-побутового спілкування (розмовною мовою) і своїм професійним стилем;
• часте поєднання стилів в промові, нездатність їх диференціювати в спілкуванні;
• часте порушення мовних норм;
• нездатність до розгорнутому монологу, навіть підготовленому;
• переважно діалогічний характер спілкування;
• невисокий рівень самоконтролю в процесі мовлення, ущербність власної мови не усвідомлюється;
• «пробачити» ставлення до власних мовним помилкам;
• відсутність звички сумніватися в правильності своєї промови;
• агресія у відстоюванні власного слововживання: як еталон зазвичай наводяться аргументи на кшталт «всі так говорять» або «по радіо, телебаченню так говорили, я чув»;
• відстоювання точки зору «головне, ЩО сказати, а не ЯК сказати» »;
Літературно-розмовний тип мовної культури постає у мові його носіїв при їх безпосередньому і невимушеному, неофіційному спілкуванні один з одним. Розмовні елементи представлені набагато ширше, ніж книжкові. Великий вплив на мову носіїв цього типу мовленнєвої культури надають засоби масової інформації. Поступове звикання до розмовною елементам через засоби масової інформації і включення їх в мову іншими носіями неелітарних мовної культури може призвести до небажаної деформації стилістичної системи мови, до відмови суспільства від культурно-мовних норм. Велику групу складають звернення за ознакою статі і віку, наприклад: Жінка, Чоловік, Дівчина; Молода людина, ви виконали завдання? Молоді люди, поступитеся місце. Невелику групу складають збірні звернення, наприклад: Привіт, молодь; Ну, друзі, будемо здорові; До цього типу належать і найменування спорідненості: Мама, Папа, Сестра.
Літературний тип характеризують такі параметри:
• вища або середня, середня спеціальна освіта носія мови;
• переважно рефлексивний тип інтелекту;
• некатегоричность в оцінках;
• незадоволеність своїм інтелектуальним багажем, наявність потреби в розширенні своїх знань та їх перевірці;
• виконання роботи, постійно вимагає певних інтелектуальних зусиль;
• дотримання основних етичних норм;
• дотримання основних норм мовного етикету;
• дотримання основних норм літературної мови, засвоєних у школі;
• володіння основними стилями мовлення;
• приблизно однакове володіння культурою усного та писемного мовлення;
• здатність досить легко змінювати стиль і жанр мови зі зміною комунікативної ситуації;
• здатність контролювати і змінювати свою промову в її процесі;
• відсутність мовної самовпевнений ¬ ності;
• «нестерпний» того, що типово для усного мовлення, в письмову мову і, навпаки, того, що властиво писемного мовлення, в усне;
Фамільярно-розмовний тип мовної культури характеризується загальною стилістичною сниженностью і огрубленностью. Велику групу тут складають описові конструкції, наприклад: Дамочка в капелюсі, ви виходите? Чоловік в пальто, візьміть здачу; Красуня-дівчина, з вами можна познайомитися? Менш частотними є оцінно-емоційні конструкції, наприклад: Загублена душа, що, нагулявся? Краса, ти що зажурилася? Відстань, липучка! Красуня, можна з тобою познайомитися? Хей, кицька, підемо з нами! Тут можна відзначити такі звернення, як: Дорогий мій, серденько, Милий, Радість моя, Сонце моє, Рідна, Кохана, усміхнена моя. Звернення з ситуативним ознаками, наприклад: Сусід, пригостити; Сусідка, не розміняти? Господар, не хвилюйся; Пасажир, виходь; Напарниця, йди перераховуй; Ей, громадяни розбійники! Частотний звернення, що вказують на стать, вік і спорідненість, наприклад: Пацани, завтра зустрінемося; Старий, я щасливець; Налий, подруга; Хлопець, підвези, будь ласка; Друг, закурити не знайдеться? Або: Малюк, Дитинка, Дружок, Приятель, Мати, Свояк, Кума, Тітонька, онучок, Бабуся, Батько, Чоловік, Дружина, Братва, Браток, Братани, Братики, Братик, Дівчата, Дівчатко, Дівчата.
Фамільярно-розмовний тип характеризують такі параметри:
• середнє, професійне середнє, середньо-технічне, іноді вища технічна освіта;
• переважно сенсомоторний інтелект,
• робота не вимагає систематичних інтелектуальних зусиль;
• низьку прагнення до розширення загальних знань;
• домінує сенсомоторний тип інтелекту;
• володіння тільки розмовної системою спілкування, яка використовується в будь-якій обстановці, у тому числі і офіційної;
• нерозрізнення норм усній та письмовій форм мови;
• недотримання етичних і комунікативних норм у професійних ситуаціях та міжособистісному спілкуванні;
• відсутність прагнення розширювати мовні знання, задоволеність своїми мовними знаннями, відсутність звички дізнаватися значення слів або правила їх вживання, мовна самовпевненість;
• домінування точки зору «головне, ЩО сказати, а не ЯК сказати»;
Невелику групу складають звернення за посадою і збірні звернення: Військовий, Моряк, Солдатик, Командир, Шеф; Народ, Люди, Хлоп'ята.
Особливо можна виділити фамільярно-грубі конструкції, наприклад:
Гей, дружбан; Гей, роботяга, закінчуй роботу; Ей, чувак; Дівки, слухайте; салага, тобі ще працювати і працювати; Старий дурило, не спи; Чуєш, придурок; Чуєш, молода, встань, Ти, торгашка, віддавай мої гроші .
Особливостями просторечного типу мовної культури є використання знижених мовних засобів, наприклад:
Хлопець, дай кроссовочкі; Гей, малий, постій-ка; Ей, мужик, ти що брикається? Голова, у вас все в порядку? Хвіст, як мене чути? Зінька! Сан Санича! Сірий! Сорочка!
Просторечно-жаргонний тип характеризують такі параметри:
• низький рівень загальної освіти;
• робота не вимагає систематичних інтелектуальних зусиль;
• сенсомоторний інтелект,
• орієнтація у спілкуванні та культурі виключно на свою групу спілкування;
• крайня категоричність в оцінках, у цілому високий оцінність мовлення, оцінки виражаються грубо або нецензурно;
• самовпевненість, безапеляційність в спілкуванні;
• абсолютне домінування точки зору «головне, ЩО сказати, а не ЯК сказати»;
• небажання і нездатність стежити за своєю мовою, контролювати її;
• володіння лише просторічним стилем усного спілкування;
• неволодіння письмовими формами мовлення: носії цього типу тексти можуть писати переважно під диктовку, необхідність письмової мови ставить їх у глухий кут, офіційні документи можуть писати тільки за зразком, заповнюючи порожні графи, при цьому, як правило, вимагають вже заповнений іншими зразок;
• відсутність уявлень про мовні норми і мовних табу, нерозуміння того, що є заборонена до вживання лексика;
• звичне, «связочно» використання вульгаризмів, жаргону, сленгу;
• звичне використання мату в експресивній і зв'язкової функції;
• домінує виключно ти-спілкування;
• нездатність до читання більш-менш довгих текстів будь-якого жанру, нездатність синтезувати зміст тексту, вимога пояснити їм сенс усно;
• невміння користуватися словниками;
• нерозуміння підтексту в художньому тексті, в прислів'ях і приказках;
• перевага віддається ситуативного гумору або відноситься до тілесного низу, гумористичний підтекст не сприймається, якщо немає грубих або нецензурних слів у риму;
• лексика і фразеологія, нові слова засвоюються виключно з безпосереднього спілкування з найближчим оточенням;
• гонитва за мовний модою, тяга до модних експресивним слововживання;
• нездатність до синонімічного варіювання мови, що призводить до штампування і відсутності індивідуальності у мовленні;
• експресія мови досягається виключно використанням категоричних безапеляційних оцінок, грубої і нецензурної лексики, підвищенням гучності або інтонаційної напруженості артикуляції.
Види звернень, що характеризують народно-мовної тип культури, сприймаються в даний час як застарілі і вживаються досить рідко, наприклад: Ну що, голубчику; Милокост, допоможи мені; Мілою товариш, ти до кого?
Що стосується професійно-обмеженого типу мовної культури, то нам вдалося проаналізувати лише мова військових. В офіційній обстановці для них характерні офіційні види звернень, наприклад: Товариші призовники! Товариш "перший"! Громадянин капітан. У неофіційній обстановці військові використовують види звернень, прийняті в розмовних типах мовних культур, наприклад: Товариші; Солдат; Друзі, не будемо впадати у відчай; Дивись, підполковник та багато ін
У зв'язку з усе більшим і частим нерозмежованість ти-і Ви-спілкування спостерігається розпливчастість кордонів між типами мовних культур і помітне переважання розмовних елементів у літературному типі мовної культури.
Висновок
У взаєминах людей звернення нерідко відіграють першорядну роль. Звернення співрозмовнику при налагодженні контакту, встановлення міжособистісних зв'язків прирікають його на початкову емоційність і експресивність, виражену або прямо, або приховано, тіньовим сенсом висловлювання. У спектрі оціночних відтінків виділяється сфера вираження соціальної взаємодії. Співвідношення позамовних чинників і мовних (оціночного властивості слова) роблять звернення своєрідним індикатором складнощів, що виникають у процесі взаємини людей.
Будь-яке звернення, яке застосовується нами, може бути забарвлене різними почуттями, настроями, відносинами з співрозмовником. І якщо ці почуття добрі, то ми відчуваємо у відповідь доброзичливість і прагнення до співпраці.
Оволодіння мистецтвом спілкування необхідно для кожної людини незалежно від того, яким видом діяльності він займається або буде займатися, так як від рівня і якості його спілкування залежать успіхи в особистому, виробничої і суспільній сферах життя.
Список літератури
Введенська, Л. А. Російська мова та культура мовлення: навчальний посібник для вищ. і середовищ. навч. закладів / Л. А. Введенська, Л. Г. Павлова, Є. Ю. Кошаева. - 8-е изд., Испр. і доп. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 2003. - 539 с.
Гольдін, В. Є. Звернення: теоретичні проблеми: навчальний посібник для вузів / В. Є. Гольдін. - Саратов: Книжковий дім "Ліброком", 1987. - 125 с.
Формановская, Н. І. Ви сказали: "Здрастуйте!" : Науково-популярне видання / М. І. Формановская. - М.: Знание, 1987. - 160 с.
Формановская, Н. І. Мовний етикет. Російсько-французькі відповідності: довідник / Н. І. Формановская. - 3-е изд., Испр. - М.: Вищ. шк., 2003. - 95 с.
Голуб, І. Б. Російська мова та культура мовлення: навчальний посібник для ВУЗів. / І. Б. Голуб. - М.: Логос 2002. - 431 с.
Скворцов, Л. І. Культура російської мови / словник-довідник / Л. І. Скворцов. - М.: Знание, 1995. - 255 с.
Російська мова та культура мовлення: підручник для вузів / під ред. В. І. Максимова. - М.: Гардаріки, 2002. - 411 с.
Культура усного і писемного мовлення ділової людини: посібник, підручник / за ред. Н. С. водин. - 9-е изд., Испр. - М.: Флінта: Наука, 2002. - 314 с.
Російська мова та культура мовлення: підручник для студентів вузів, які навчаються за педагогічними спеціальностями / під ред. Н. А. Іпполітова. М.: Проспект, 2004. - 440 с.
Введенська, Л. А. Культура і мистецтво мови: збрешемо. риторика / навчальний посібник для вищ. і середовищ. навч. закладів / Л. А. Введенська. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 1996. - 573 с.
Введенська, Л. А. Ділова риторика / навч. посібник для вузів / Л. А. Введенська. - 2-е вид., Перераб. і доп. - Ростов н / Д: МарТ, 2002. - 510 с.
Львів, М. Р. Риторика. Культура мови / навч. посібник для вузів / М. Р. Львів. - М.: Academia, 2002. - 272 с.
Воробйова, К. В. Практикум з російської мови. Культура мови / навч. посібник для старшокласників та абітурієнтів / К. В. Воробйова. - СПб. : Союз, 2001. - 127 с.
Білкова, Т. М. Культура російської мови: орфоепія та інтонація / навч. посібник для вузів / Т. М. Білкова - Чебоксари: Чуваш. держ. пед. ун-т, 2002. - 102 с.
Казарцева, О. М. Культура мовного спілкування: теорія і практика навчання / навч. посібник для студентів / О. М. Казарцева. - 5-е вид. - М.: Флінта: Наука, 2003. - 496 с.