Закономірності формування потребностно-мотиваційної сфери жінок планують переривання вагітності

Міністерство освіти Російської Федерації

Томський державний педагогічний університет

Факультет психології

«Допущена до захисту»

Зав.кафедрою загальної та

прикладної психології

ФП ТГПУ, професор

________ А.М. Уразаєв

«____»________ 2001

Васютіна Галина Геннадіївна

Дипломна робота

Тема: «Закономірності формірованіч потребностно-мотиваційної сфери жінок, які планують

переривання вагітності »

Робота виконувалася

на кафедрі загальної та прикладної психології

(Зав.кафедрою - проф. А. М. Уразаєв)

ТГПУ (ректор - В. В. Обухів)

і в жіночій консультації

пологового будинку ім. Семашко

Керівник: кмн, асистент

кафедри психіатрії, наркології,

психотерапії і мед.псіхологіі СГМУ

Н.Л. Мамишева

____________________________

Томськ-2001

Зміст

Вступ 3

Глава 1. Загальний стан проблеми мотивації і аборту 6

1.1. Поняття вагітності і аборту. Наслідки аборту 6

1.2. Готовність до материнства і причина переривання вагітності 10

1.3. Проблема мотивації і мотивів у психології 15

1.4. Поняття мотиву і мотивації 20

Глава 2. Організація та методичне забезпечення дослідження 27

2.1. Організаційна структура дослідження та характеристика обстежуваного контингенту 27

2.2. Методики дослідження 33

Глава 3. Результати дослідження та їх обговорення 39

Висновок 54

Висновки 56

Література 57

Додаток 61

Введення

За даними Російської асоціації «Планування сім'ї» Росія утримує друге (!) Місце в світі за кількістю абортів (на 100 пологів припадає 208 абортів).

Більше 12 років тому народжуваність в Росії почала падати і продовжує знижуватися. Цьому сприяє безліч причин: економічна і політична нестабільність, погіршення репродуктивного здоров'я та ін Немає підстав розраховувати на швидке заміщення аборту як методу регулювання народжуваності сучасними засобами контрацепції.

Аборт - складна і небезпечна операція, яка може спричинити за собою різні наслідки, в тому числі і смерть.

За даними Міністерства охорони здоров'я РФ в нашій країні в 1997 р. було зроблено 2321 тисячі абортів. У тому ж році з числа загальної материнської смертності 24,3% склали випадки смерті від наслідків аборту. Якщо ситуація буде залишатися незмінною ще кілька років, то в недалекому майбутньому нашому суспільству загрожує вимирання. Для того, щоб уникнути подібного необхідно розробляти різноманітні програми, які допомагають жінкам планувати свою майбутню сімейне життя з одного боку, а з іншого боку потрібні програми, які включають соціальну, психологічну, медичну допомогу жінкам, що переривають вагітність. Щоб надати таку допомогу необхідно знати, які саме чинники формують мотив переривання вагітності.

Провідні мотиви переривання вагітності довгий час намагалися визначити медики та гігієністи К.І. Журавльова, Ц.Д. Цидипов (1972), А.Х. Еруллін, І.К. Байерян (1994), І.І. Гребешева (1996, 1997).

Психологи не приділяли цій темі достатньої уваги. Більшість робіт. Присвячених жінкам, материнства, переривання вагітності належать К. Хорні, З. Фрейдом, Д. Пайнз - представникам психоаналітичного напрямку; в генетальт-психології існує робота Г. Сават. В останні роки з'явилися роботи вітчизняних психологів А.Б. Смулевич, В.Я. Гнедикіна (1985), присвячені емоційного взаємодії майбутньої матері та плоду, зокрема в плані її готовності до материнства. Особливості прояву інстинкту материнства досліджував І.А. Захаров (1998). Феномен формування прихильності матері до дитини у випадку небажаної вагітності вивчали В.І. Брутман і І.С. Радіонова (1997). Загалом можна сказати, що не існує досліджень, які б були присвячені детальному і комплексному вивченню проблеми аборту та, зокрема, особливостям потребностно-мотиваційної, психічної сфери жінок, що переривають вагітність.

Мета дослідження: вивчення психологічних закономірностей формування мотиваційної сфери жінок, які планують переривання вагітності.

Завдання дослідження:

1. Провести порівняльну оцінку показників соціокультурного статусу, репродуктивної активності у жінок, які планують переривання вагітності.

2. Виявити особливості стану потребностно-мотиваційної сфери, рівня особистісної та реактивної тривожності у жінок, які планують переривання вагітності.

3. Вивчити соціально-значущі чинники, що визначають формування мотиву переривання вагітності у жінок різних вікових груп.

4. Дослідити відмінності стану потребностно-мотиваційної сфери, рівня особистісної та реактивної тривожності у жінок різних вікових груп.

Об'єкт дослідження: потребностно-мотиваційна сфера жінок, які планують переривання вагітності.

Предмет дослідження: закономірності формування потреби-мотиваційної сфери жінок, які планують переривання вагітності.

Робоча гіпотеза дослідження:

Соціокультурні фактори та характерологічні особливості особистості впливають на стан потребностно-мотиваційної сфери в цілому і на формування мотиву переривання вагітності, який призводить до підвищення рівня тривожності, а також існують вікові відмінності ієрархії потреб, що визначають актуалізацію мотиву вагітності у жінок репродуктивного віку.

Практична значущість дослідження:

Отримані результати дослідження можуть бути використані при складанні програм з профілактики абортів та реабілітації жінок, що переривають вагітність. Дана інформація буде корисна психологам, педагогам, соціологам і батькам.

Глава 1. Загальний стан проблеми мотивації і аборту

1.1. Поняття вагітності і аборту. Наслідки аборту

Проблема аборту являє собою складну моральну й етичну дилему. Ніщо так не впливає на здоров'я жінки, і ні на що так не впливають моральні і релігійні чинники.

Згідно зі статистикою останніх років демографічна ситуація в Росії вкрай несприятлива, вона назрівала повільно і багато в чому була передбачена фахівцями. Не сприяє збільшенню населення соціально-економічна обстановка, висока дитяча смертність, гнітюче число розлучень, конфліктні стосунки в сім'ї, кількість абортів у країні. Необхідно пам'ятати, що жінка, яка планує переривання вагітності - перш за все вагітна жінка. Слід розглядати перший триместр вагітності, коли відбувається більшість абортів. У нашому дослідженні будуть вивчатися жінки, переривають вагітність не за медичними показаннями. Існує точка зору, що в період вагітності формується бінарне утворення «мати-дитя», при якому психологічний стан жінки нерозривно пов'язано з потенційним здоров'ям дитини. Зміни відбуваються в жіночому організмі під час вагітності зачіпають всі системи, у тому числі і психічну сферу. Часто відзначається емоційна дезодаптівность (проявляється у коливаннях фону настрою), підвищення загальної чутливості, невралгічні біль, судоми в литкових м'язах. Всі ці явища згодом безслідно зникають. На тлі порушення інтенсивності нейродинамічних процесів, навіть при фізіологічному перебігу вагітності відбувається зміна розумової працездатності, темпу роботи, зниження пам'яті. У першому триместрі вагітні часто скаржаться на запаморочення, нудоту, головний біль, безсоння, серцебиття. Часті емоційні порушення, виділяють: сльозливість, дратівливість, нестриманість, помисливість, часту зміну настрою, тривожність. Вже сама по собі вагітність є сильним фізичним і емоційним стресом, а якщо з якихось причин вона небажана, то стрес, відповідно, буде ще сильніше. Особливо вразливі вагітні для впливу психотравмуючих чинників. Психотравматизації стосується тих ситуацій, які в минулому не були актуальними. Ряд авторів (В. М. Бодяжкіна, Н. І. Ткаченко, 1970) розглядають вагітність навіть як кризову ситуацію.

Необхідно відзначити, що жінки дуже індивідуально реагують на вагітність. Д. Пайнз (1997) виділяє 2 типу реагування на вагітність. В одних жінок відразу настає пасивність і з'являється відчуття вищої задоволеності. В інших настає легка депресія і зростає фізична активність. У психоаналітичної концепції ставлення матері до майбутньої дитини залежить від дозволу амбівалентного ставлення жінки до матері. У гіршому випадку переважають негативні почуття до власного «Я», сексуальному партнерові або важливою фігурі минулого; негативні почуття проектуються на дитину (жінка за допомогою дитини «відчуває» себе в материнському тілі), в цьому випадку регрес вагітності відбувається неблагополучно. Жінка починає представляти плід скоріше як аспект поганого власного «Я» або як поганий внутрішній аспект, який слід вигнати. Аналіз минулого таких жінок показує, що їх раннедетскіе відносини з матір'ю наповнені фрустрацією, гнівом, розчаруванням і виною. Усередині таких жінок немов сидить «погана» матір і не дозволяє їм самим стати матерями. Вони не можуть ідентифікувати себе з образом щедрою матері, тому, що власна мати постає перед ними як «лукава фігура». Часто у таких жінок батько або відсутня, або емоційно далекий і не може втрутитися в стосунки матері і дочки. Таким чином, жінка соматізірует труднощі свого дитинства.

Якщо звернутися до досвіду лікарів, то подібні явища відзначаються у жінок, особливо якщо вагітність є небажаною.

У класичному психоаналізі все ще простіше. На думку З. Фрейда найважливішим фактором, який впливає на життя і розвиток жінки, є відсутність у неї пеніса. Бажання мати дитину чоловічої статі - спадкоємець бажання мати пеніс. Щастя в період вагітності пояснюється як символічне задоволення його володінням. Різноманітні порушення взаємин між чоловіком і жінкою є кінцевий результат все тієї ж проблеми [44].

На основі теорії Фрейда, Елен Дейч було розроблено положення про мазохізм як основний силі духовного життя жінки. У цьому випадку вагітність розглядається, як щось здатне давати мазохістське задоволення невротичним жінкам.

На думку К. Хорні таке уявлення про жінку і її ролі в суспільстві вироблялося роками. Товариство створило середовище (сім'ю), де жінка може повністю реалізувати себе. Єдиними брамою на щастя ставали відносини між чоловіком і жінкою і дітьми. Любов поставала у вигляді реальної цінності, порівнянної з діяльністю чоловіків, яка відноситься до заробляння грошей [33]. Таким чином, ми бачимо, що ставлення до вагітності і всім її проявам криється в нашій культурі, нашому суспільстві. Тому на жінку, що зважилася зробити аборт, чиниться колосальний тиск ззовні, і далеко не завжди враховуються ті чинники, які привели її до цього рішення.

Дослідження В.І. Брутман і І.С. Радіонова (1997) показали наявність 2 психологічних статусів жінок з небажаною вагітністю:

1 Жінка відчуває себе добре, але з'являється деяка невключенность в те, що відбувається, байдужість або ейфорія.

2. Стійкий негативний депресивний фон настрою, бажання позбутися плоду реально і у фантазіях.

Ні в першому, ні в другому випадку не відбувається формування образу дитини у матері. Фантазії матері, в яких вона перериває вагітність, можуть порушити діаду «мати-дитя». У першому триместрі вагітності це єдність матері і дитини дуже крихко, оскільки нове для жінки стан приносить радість, оптимізм, надію, а з іншого боку насторожене очікування, страх, печаль. Єдність це зароджується тоді, коли жінка змушена приймати рішення зберегти або перервати вагітність.

Будь-яка вагітність є точкою в пошуку жіночої ідентичності, і з цієї точки немає повернення, незалежно то того народжується дитина або трапляється викидень або аборт. Два останніх результату можуть докорінно вплинути на все життя жінки. Вся справа в тому, чи зможе жінка взяти на себе відповідальність за маленька істота, відсунувши тому багато свої бажання і потреби. Інакше існуючі потреби просто витіснять мотив дітонародження. Вагітність завжди є новим щаблем у розвитку особистості, і в кожної жінки можливість піднятися на цей ступінь виникає в різному віці.

Аборт штучний - це операція переривання вагітності в умовах спеціалізованих медичних установ. Аборт легалізований в Росії з 1920 року, і, не дивлячись на розвиток медицини, залишається одним з головних засобів регуляції народжуваності. Він завдає непоправної шкоди психічному та репродуктивного здоров'я. Наслідки аборту можуть бути самими різними. За даними ВООЗ наслідки аборту поділяють: на ранні та віддалені. Ранні - ті, які наступають безпосередньо відразу після операції аборту або під час неї (перфорація матки, кровотеча, неповне видалення плідного яйця, травми шийки матки, інфікування органів малого тазу, ускладнення з боку психічного стану, реакція на анестезію).

Віддалені наслідки дуже різноманітні і небезпечні (запалення матки, загибель плода при наступних вагітностях, збільшення в 1,5 рази смертності жінок у пренатальному періоді після абортів, якщо у жінки перша вагітність закінчилася абортом, слабкість родової діяльності, підвищення небезпеки позаматкової вагітності).

Важливі і психологічні аспекти аборту. Причин психологічних порушень існує безліч, і не всі з них враховуються в дослідженнях, тому поки що не вдається зібрати дані, які б характеризували всі порушення повно.

За даними ВООЗ виділено лише кілька тільки таких наслідків на сьогоднішній день:

• Різні психічні захворювання.

• Остракізм, викликаний позашлюбною вагітністю.

• Проблеми в особистих відносинах.

• Психологічна травма внаслідок операції на статевих органах.

• Страждання, заподіяні адміністративної тяганиною.

У силу того, що населення почало повертатися до своїх витоків, до церкви, можна припустити, що великий психологічний тиск на жінку, що планує переривання вагітності надає релігійний фактор. Взагалі до кожної жінки потрібен індивідуальний підхід, так як ми не знаємо мотивів, за якими вона робить аборт, чи хоче вона насправді зберегти дитину. Після аборту в одних жінок відбувається переоцінка цінностей, цілей життя і в них може початися тривала депресія, а в інших аборт стане засобом нормалізації давно усталених і звичних відносин і взаємозв'язків з навколишнім середовищем.

1.2. Готовність до материнства і причина переривання вагітності

За твердженням Д. Пайнз незавершена вагітність має особливий сенс. Не кожна вагітність для того, щоб стати матір'ю. Вагітність може виступати як несвідоме засіб підтвердження жіночої ідентичності або дорослої фізичної зрілості. Якщо вагітність перша, то можна з упевненістю стверджувати, що вона засіб індивідуалізації жінки. Часто буває, що вагітність для жінки небажана, тоді вона виступає в якості засобу маніпуляції своїми близькими, доказом своєї дорослості.

Виникає питання: чим визначається готовність матері до материнства? Материнський інстинкт основний у нашому житті і спрямований на виношування потомства, турботу про нього. А.І. Захаров (1988) говорить про взаємозв'язок трьох інстинктів: материнства, самозбереження і продовження роду. Материнський інстинкт насамперед переломлення інстинкту самозбереження у вигляді інстинкту продовження роду. Без інстинкту самозбереження неможливе виношування вагітності. Сама вагітність як усвідомлена необхідність обумовлена інстинктом материнства і має на меті продовження роду. Інстинкт материнства альтруістічен за своїм змістом, маючи на увазі жертовність і безкорисливість.

Інстинкт самозбереження і інстинкт материнства можуть бути і взаємовиключними поняттями. Це випадки споживчого та кар'єрного егоїзму, коли дитина, з точки зору матері, зазіхає на її матеріальні блага або перешкоджає її кар'єрі. Психологічно формують інстинкт материнства, його емоційну сторону наступні фактори:

прообраз материнства;
бажання мати дітей, установка на них;
позитивний відгук на вагітність;
ніжність до зародження життя;
почуття жалості і співчуття до дитини;
відчуття близькості з ним;
емоційна чуйність матері.

Наявність всіх перерахованих чинників є умовою адекватного формування як інстинкту материнства, так і емоційного контакту з дитиною, прихильності і любові до нього.

Згідно з дослідженнями А.І. Захарова (1998) виділяються причини, які впливають на виношування вагітності:

відсутність впевненості в міцності шлюбу;
переживання через стосунки з чоловіком;
переживання через стосунки зі своїми батьками або батьками чоловіка;
переживання, пов'язані з положенням або хворобою близьких;
переживання і перевантаження у зв'язку з роботою або навчанням;
сильні испуги;
страх перед пологами.

Більшість цих причин можуть стати причинами переривання вагітності.

Згідно з дослідженнями І.І. Гребешевої (1996, 1997) були виявлені причини абортів жінок до 19 років і від 20 до 40 років. Доцільно вибрати таку вікову градацію, оскільки після 20 років рішення про створення сім'ї приймається осмислено.

Жінки до 19 років

Фінансові проблеми (25%)

Неможливість створити сім'ю при настанні вагітності (50%)

Відсутність постійної роботи (12%)

Житлові проблеми (13%)

Жінки від 20 до 40 років

Житлові проблеми (15%)

Тривога за майбутнє дитини (21,4%)

Фінансові проблеми (15%)

Бажання працювати і рости професійно (7,1%)

Боязнь народження хворої дитини через перенесених захворювань (8,3%)

Інші проблеми (6,5%)

Виходячи з наведених даних можна стверджувати, що у жінок після 20 років міняється позиція сприйняття ситуації, що узгоджується зі змінами спрямованості особистості в різних вікових періодах, отриманням професії, створенням сім'ї і т.д. З одного боку жінка стурбована народженням здорової дитини, а з іншого боку вона намагається облаштуватися в житті, придбати хорошу роботу, зробити кар'єру.

Не можна заперечувати, що відсутність родини або наявність проблем у сім'ї є одним з головних факторів переривання вагітності.

Дослідження І.І. Гребешевої (1998) показали, що у молодого покоління досить стійко сформувалися цінності, пов'язані з сім'єю. Молодь вважає, що сім'я зможе дати їм:

любов;
стабільні сексуальні відносини;
продовження та реалізацію себе в дітях;
взаєморозуміння, підтримку, психологічний захист;
щастя.

Сімейні цінності відрізняються від цінностей старшого покоління. Для старшого покоління сім'я є:

найкращою можливістю зберегти здоров'я;
гарантом стабільного економічного становища;
можливість уникнути самотності;
опорою у старості (за наявності дітей).

Проблеми в сім'ї, через які жінки йдуть на аборт, самі різні: житлові та матеріальні проблеми, напружені стосунки з чоловіком, з родичами, відмінності в соціальному становищі, відмінності в рівні освіти подружжя, зловживання алкоголем, наркотиками та ін

Звичайно, жінки далеко не завжди ясно усвідомлюють реальну причину аборту. Ці причини можна називати мотивами в тому їх значенні, коли вони є усвідомленими причинами. Про неосознаваемості мотивів говорили багато вчених (В. М. Матюхіна, А. Н. Леонтьєв, В. С. Мерлін та ін.) Мотиви іноді можуть підмінятися предметом їх задоволення у свідомості людини, в деяких випадках мотиви просто не усвідомлюються.

Аналіз причин абортів говорить про відсутність у нашому суспільстві одного з головних умов репродуктивного здоров'я - соціального благополуччя, оскільки в «Програмі дій міжнародної конференції з народонаселення і розвитку 1994» репродуктивне здоров'я визначають як «стан повного розумового, фізичного і соціального благополуччя, а не просто відсутність хвороб і недуг, у всіх питаннях, що стосуються репродуктивної системи, її функцій, процесів ». Репродуктивне здоров'я має на увазі, що жінки мають безпечне статеве життя, здатні відтворювати потомство і самі можуть вирішувати - коли, в якій кількості і як (за визначенням репродуктивного здоров'я жінок, даному на Каїрської конференції (ООН)). Тому роботу з жінками, які планують переривання вагітності, необхідно вести з урахуванням соціального, культурного та економічного статусу. І якщо жінка не може забезпечити себе всім необхідним, то держава зобов'язана забезпечити її або ефективними протизаплідними засобами, або забезпечити її матеріально.

Хочеться сказати, що, звичайно, аборт це вираз негуманного ставлення до вже зародилася життя і по можливості його необхідно запобігти. Існують роботи психологів, вчених, які показують, що якщо не здійснювати реабілітаційну роботу з матерями, які не хочуть мати дітей і народжувати їх, то наслідки можуть бути сумними, особливо для дитини. А.І. Захаров (1998) наводить факти, які змушують задуматися про необхідність збереження небажаної вагітності. При небажаної вагітності діти вже з самого початку фізично слабкі, з поганим апетитом, часто і довго хворіють. Через стресового стану матері, тим більше при негативному ставленні до вагітності у плода ще всередині пошкоджена реактивність - захисні сили організму. Чи не передається належним чином і імунітет разом з молоком матері, оскільки в ньому міститься дуже багато гормонів занепокоєння. Небажані діти легко переймаються, підвищено образливі й примхливі. Частіше за інших дітей страждають енурезом, нейродерміти та хронічною пневмонією. Через відсутність нагляду батьків з небажаними дітьми частіше відбуваються нещасні випадки (падіння, переломи, опіки, обмороження тощо). Такі діти з однаковим успіхом поповнюють лави хворих неврозами і психопатів.

І останнє. Небажані діти більш заздрісні і важче переносять професійні успіхи інших і щастя в їхнє особисте життя, але що особливо насторожує, що подібне ставлення матері до себе вони переносять на своїх дітей.

З усього сказаного видно, мотивація переривання вагітності вивчалася вченими не в комплексі, немає єдиної концепції, термінології.

1.3. Проблема мотивації і мотивів у психології

Проблема мотивації і мотивів поведінки та діяльності - одна із стрижневих у психології. Не дивно, що їх вивчення присвячена велика кількість монографій, як вітчизняних (В. Г. Асєєв, В. К. Вілюнас, В. І. Ковальов, О. М. Леонтьєв, М. Ш. Магомед-Емінов, В. С. Мерлін , П. В. Симонов, Д. Н. Узнадзе, П. М. Якобсон та ін), так і зарубіжних авторів (Дж. Аткінсон, Г. Холл, К. Мадсен, А. Маслоу, Х. Хекхаузен та ін ).

Існує безліч точок зору на природу мотивації і мотивів. Загальним недоліком існуючих точок зору і теорій є відсутність системного підходу до розгляду процесу мотивації.

Науковому вивченню причин активності людини та тварин, їх детермінації, поклали початок ще великі мислителі давнини - Арістотель, Геракліт, Демокріт, Лукрецій, Платон, Сократ, згадували про «потребі» як вчительці життя.

На думку Геракліта, потреби визначаються умовами життя, а поміркованість у задоволенні потреб сприяють розвитку і вдосконаленню інтелектуальних здібностей людини.

У Платона потреби, потяги і пристрасті утворюють «нижчу душу», яка подібно стада і потребує керівництва з боку «розумної і благородної душі».

Сократ вважав, що кожній людині властиві потреби, бажання і прагнення. При цьому головне полягає в тому, щоб людина навчилася керувати своїми потребами, бажаннями і прагненнями, тоді він зможе долати свою природу і виходити з-під залежності від інших людей.

Аристотель вважав, що прагнення завжди пов'язані з метою, в якій у формі образу чи думки представлений об'єкт, що має для людини корисне або шкідливе значення. З іншого боку, прагнення визначаються потребами і пов'язаними з ними почуттями задоволення і невдоволення, які повідомляють і оцінюють придатність чи непридатність даного об'єкту для життя людини.

Лукрецій був близький до поглядів і поглядів Аристотеля.

Голландський філософ Б. Спіноза вважав головною спонукальною силою поведінки афекту, до яких він відносив у першу чергу потягу, пов'язані як з тілом, так і з душею. Якщо потяг усвідомлюється, то воно перетворюється на бажання.

На думку П. Гольбаха, потреби виступають в якості рушійних факторів пристрастей, волі, розумової активності. Через мотиви, представлені у вигляді реальних чи уявних предметів, потреби приводять в дію розум, почуття, волю і направляють їх до того, щоб підтримати існування організму. П. Гольбах пояснював активність людини тільки зовнішніми причинами.

Велику роль потребам у розумінні поведінки людини відводив Н.Г. Чернишевський. Тільки через них, вважав він, можна зрозуміти ставлення суб'єкта до об'єкта, визначити роль матеріально-економічних умов для психічного і морального розвитку особистості. Первинними він вважав органічні потреби, задоволення яких веде і до появи морально-естетичних потреб.

Також значну роль у психічній активності людини відводив потребам Р. Вудвортс. Завдяки їм, вважав Р. Вудвортс, організм виявляється чутливим до одних стимулам і байдужим до інших, що не тільки визначає характер рухових реакцій, а й впливає на сприйняття навколишнього світу.

У 20-ті роки ХХ століття в західній психології з'являються теорії мотивації, що відносяться тільки до людини (К. Левін, Г. Олпорт, Г. Мюррей). Поряд з органічними, виділені вторинні (психогенні) потреби, що виникають в процесі навчання і виховання. До них віднесені потреба в досягненні успіху, в аффіляціі і агресії, потреба в незалежності та протидію, у повазі і захисті, в домінуванні й приверненні уваги, потреба в уникненні невдач і шкідливих впливів і т.д.

А. Маслоу дав свою класифікацію потреб людини.

У всіх вищевикладених теоріях поняття «мотивація» залишається тісно пов'язаним з поняттям «потреби». При цьому потребностное теорії мотивації протиставлялися поглядам на мотивацію біхевіористів. Біхевіорісти відзначали, що термін «мотивація» занадто загальний, що експериментальна психологія під цією назвою вивчає потреби, мають суто фізіологічну природу. Біхевіорісти пояснюють поведінку через схему «стимул-реакція», розглядаючи подразник як активне джерело реакції організму. Динамічним умовою поведінки є реактивність організму, тобто його здатність специфічним чином відповідати на подразники. Але організм не завжди реагує на впливає ззовні стимул, у зв'язку з чим в схему введено фактор (названий мотивацією), що пояснює розходження в реактивності. Виходячи з цього, мотивацію стали розуміти як стан, функція якого в зниженні порогу реактивності організму на деякі подразники. У цьому випадку мотив розглядається як енергізатор або сенсибілізатор.

Представник динамічної психології американець Р. Вудвортс, критикуючи біхевіористів, трактував відповідь на зовнішній вплив як складний і мінливий акт, у якому інтегруються минулий досвід і своєрідність зовнішніх і внутрішніх початкових умов. Цей синтез досягається завдяки психічної активності, основою якої є прагнення до мети (потреби).

Ж. Нюттен, критикуючи біхевіористів, вважав, що поведінка людини визначається планом і прагненням реалізувати цей план, досягти мети. Ця схема, на думку Ж. Нюттена, відповідає реальності і враховує складне людську поведінку. Поведінка - це ще й пошук відсутніх або ще не існуючих ситуацій і предметів, а не просто реагування на них.

У. Джеймс в кінці минулого століття виділяв кілька типів ухвалення рішення як свідомого умисного мотиваційного акту. Це формування наміри і прагнення до дії. А об'єкти думки, що затримують остаточне дію або сприяють йому, він називав мотивами даного рішення.

У другій половині ХХ століття з'явилися мотиваційні концепції Дж. Роттера, Г. Келлі, Дж. Аткінсона, Д. Маккеланда, для яких характерним вважається провідна роль свідомості в поведінці людини. З'являються нові мотиваційні поняття: соціальні потреби, життєві цілі, когнітивні чинники, когнітивний дисонанс, цінності, очікування успіху, боязнь невдач, рівень домагань. У багатьох зарубіжних мотиваційних концепціях центральним психічним процесом, що пояснює поведінку, стає прийняття рішення.

Новий етап вивчення причинності поведінки почався в кінці XIX століття в зв'язку появою вчення З. Фрейда про несвідоме. Якщо У. Джеймс мотивацію у вирішальній мірі пов'язував з свідомим прийняттям рішення, то З. Фрейд та його послідовники вирішальну роль у детермінації поведінки відводили несвідомому, придушення спонукань якого призводить до неврозів. У цьому ж напрямку розробляв свою теорію і У. Макдауголл, який намагався пояснити поведінку людини споконвічно закладеним у глибинах психофізіологічної організації прагненням до мети.

Вітчизняні психологи ХХ століття також піднімали питання про мотивацію поведінки людини. А.Ф. Лазурський в 1906 р. опублікував книгу «Нарис науки про характери». У ній велике місце приділено обговоренню питань, пов'язаних з боротьбою мотивів і прийняттям рішень, стійкістю рішень і здатністю до внутрішньої затримці спонукальних імпульсів. Інший великий психолог М.М. Ланге дав своє розуміння відмінностей потягів від «хотіння», пов'язуючи їх з волею та вольовими актами.

Л.С. Виготський велику увагу приділяв питання про «боротьбу мотивів», він поділяв поняття мотив і стимул, говорив про довільній мотивації.

На біологізаторскіх позиціях стояли Н.Ю. Войтоніс і В.М. Боровський. У 40-х роках мотивацію, з позиції «теорії установки», Д.М. Узнадзе, який вважав джерелом активності потреба, потрібну для організму, але відсутню в даний момент.

Більш сучасні російські теорії представлені П.В. Симоновим, В.К. Вілюнас, В.І. Ковальовим та ін

І сьогодні проблема мотивації і мотивів залишається гостро дискусійною. Зростаючий інтерес до психології особистості (ядро якої мотивована сфера), до складних динамічних змін в її діяльності і вчинках робить вивчення мотивації поведінки людини нагальним завданням психологічної науки.

1.4. Поняття мотиву і мотивації

Погляди на сутність мотиву у психологів суттєво розходяться. Але, незважаючи на це, всі вони сходяться в одному: за мотив приймається якийсь один конкретний психологічний феномен (різний у різних авторів). В основному психологи групуються навколо наступних точок зору на мотив: як на спонукання, на потребу, на ціль, на намір, на властивості особистості, на стан. Довгий час обговорювалося питання про включення в мотивацію як особливий вид детермінації поведінки, спонукання, пов'язані з безумовним і умовно-рефлекторним реагуванням на зовнішні стимули. На думку Є.П. Ільїна ці спонукання не варто приймати до уваги, оскільки питання про причини активності тісно пов'язаний з волею і розумом. В іншому положенні йдеться про те, що не всяка причина, яка обумовлює поведінка може вважатися мотивом, а тільки та, яка пов'язана з внутрішнім спонуканням.

У багатьох роботах потреба розглядається як стимул дій, діяльності, поведінки людини. І саме тому розгляд проблеми мотивації слід почати з з'ясування, що таке потреба.

Розуміння потреби як потреби. Слово «потреба» розуміється як брак необхідного або потреба в чому-небудь. У психології потреба розуміється як дефіцит чого-небудь в організмі, саме в такому значенні вона приймається за потребу. Д.М. Узнадзе (1966, 1969) вважає, що «потреба» стосується всього, що оголошується за потрібне для організму, але чим у даний момент він не володіє.

У людини потреба і потреба тісно пов'язані один з одним. Але це не означає, що ці поняття тотожні. К.К. Платонов (1986) зауважує, що відносини між потребою людини і нуждою - це відносини між відбитим та відбиваним.

У зв'язку з цим В.С. Лагун (1983), Ю.В. Шаров (1970) та інші відзначають, що потреби людини пов'язані не тільки з дефіцитом, але і з надлишком чогось, і з'являється потреба в ліквідації цього надлишку. А. Маслоу називає дефіцитом ті потреби, незадоволення яких створює в організмі «порожнечі», вони повинні бути заповнені для збереження здоров'я організму. А. Маслоу крім звичайних вітальних потреб до «дефіциту» відносить потребу в безпеці, причетності, любові, повазі, визнанні. При цьому він зазначає, що не всі фізіологічні потреби можна віднести до цієї групи (потреба в сексі, виведенні екскрементів, сні, відпочинку). Усунення дефіциту призводить до зняття напруги, тобто до самозбереження. Маслоу зазначає, що є потреба у розвитку та самовдосконаленні. Це друга група потреб, пов'язана з самоактуалізації. Розвиток особистості складається в залежності від того, на чому вона «зацікліна»: на ліквідацію «дефіциту» або на самоактуалізації.

Найбільш поширеною є точка зору, згідно якої потреба - це не сама потреба, а її відображення у свідомості людини. Так, К.К. Платонов вважає, що потреба - це психічне явище відображення об'єктивної потреби в чому-небудь організму (біологічні потреби) та особистості (соціальні та духовні потреби).

Неузгодженість (тобто відсутність того, що потрібно людині в даний момент), що виникає між людиною і навколишнім світом (об'єктами, цінностями) доцільно назвати ситуацією, яка може не відбиватися людиною як особистістю, не усвідомлювати. Тому потребностная ситуація є базисом або умовою виникнення потреби особистості.

Необхідне - наявне = Δ (неузгодженість)

Якщо виникло неузгодженість оцінюється як особисто значиме, то викликає спонукання до дій за його розсуд.

Отже, розглянуті точки зору на сутність потреби містять ряд незаперечних фактів:

Потреба тісно пов'язана з потребою; розуміється потрібність чогось, бажаність чогось.
У потреба особистості входить потребностная ситуація, яка відображає виникнення потреби і служить сигналом про необхідність задоволення виниклого бажання.
Виникнення потреби особистості є механізмом, що запускає активність людини на пошук і досягнення мети, тобто необхідною ланкою в процесі самозбереження і розвитку організму.
Необхідність поділу «потреб організму» і «потреб особистості».

У результаті взаємодії первинних, природних потреб виникають вторинні (соціальні), які формуються в онтогенезі в процесі соціалізації людини, в тому числі в процесі виховання. Вторинні потреби не підміняють первинні (базові), а разом з ними спонукають активність людини.

Освіта потреби - це стадіальний процес. Хоча це питання практично не вивчений, вчені виділяють 3 етапи формування потреби:

Стадія розвитку мотивації (формування потреби).
Несвідома модальність мотивації.
Стадія усвідомлення потреби.

Необхідно розглянути класифікацію потреб, тому що наше дослідження присвячене вивченню потребностно-мотиваційної сфери і буде будуватися за типологією, без якої неможливо психодіагностичне вимір.

У вітчизняній психології найчастіше потреби ділять на матеріальні (потреба в їжі, одязі, житлі), духовні (потреба в пізнанні навколишнього середовища і себе, потреба в творчості) і соціальні (потреба в спілкуванні, праці, у громадській діяльності, визнання іншими людьми і т.д.).

Зарубіжна психологія не стільки класифікують потреби, скільки дають їх перерахування. У. Макдауголл виділяє 19 інстінктоподобние мотиваційні диспозиції (готові способи реагування).

Г. Мюррей (1938) виділяє наступні психогенні потреби: в агресії, афіліації, домінування, досягненні, захисту, грі, уникнення шкоди, уникнення невдач, незалежності, розумінні та ін

Е. Фромм (1998) вважає, що у людини є соціальні потреби: у людських зв'язках, в самоствердженні, в прихильності, у самосвідомості та ін

Виділяють також і групу невротичних потреб, незадоволення яких може призвести до невротичних розладів: співчуття і схвалення, у владі і престиж, у володінні і залежності, у справедливості.

Тільки А. Маслоу дав струнку класифікацію та систему потреб, виділяючи їх в групи:

Фізіологічні
Потреби в безпеці
Потреби в соціальних зв'язках
Пізнавальні
Естетичні
Потреби в самоповазі

При цьому він вважає, що ці групи потреб знаходяться в ієрархічній залежності від першої і останньої. Ймовірно тут Маслоу робить помилку. Варто припустити, що всі мотиви розвиваються одночасно і відносно самостійно.

Мотиваційна сфера особистості не просто ієрархія потреб і мотивів, але ієрархія реалізованих людиною діяльностей, їх мотивів і умов, цілей і засобів, планів і результатів, норм контролю і оцінки. Приймаючи самореалізацію як втілення сутності людини у вищих формах людської діяльності, потрібно виходити з того, що самореалізація бере свій початок з нижчих рівнів спонукальної ієрархії. Це процес саморозвитку особистості, постійного внутрішнього руху суб'єкта в предмет своєї діяльності, постійного обертання в соціальний простір людської діяльності. В міру ускладнення цілей, ускладнюються засоби наочного розвитку, ускладнюється і розширюється характер включення суб'єкта в систему соціальних взаємодій, поза якими рух не можливо. Так як діяльність має своїм результатом певні матеріальні та нематеріальні цінності, то самоактуалізація людини розглядається як основна продуктивна лінія розвитку. Паралельно її розвивається споживча лінія. Сюди включаються задоволення потреб життєзабезпечення і самозбереження, отримання необхідних умов комфорту і гарантій безпеки, статусу і впливу, як основ існування особистості в суспільстві.

Мотивація - динамічний процес формування мотиву (підстава вчинку); спонукання до діяльності, пов'язане з задоволенням потреб суб'єкта; спонукаючий і визначає вибір спрямованості діяльності, предмет, заради якого вона здійснюється; усвідомлювана причина, що лежить в основі вибору дії і вчинків особистості.

Процес формування мотиву має індивідуальні особливості, залежно від властивостей особистості. Особливості особистості втручаються в процес формування мотиву на всіх етапах. Легкість виникнення потреби, її інтенсивності залежать від індивідуальної чутливості людини до ситуації (стимулу). Виникнення і переживання станів (образи, злості та ін), що призводять до бажання застосувати ту чи іншу форму агресії, в значній мірі залежать від вираженості у людини конфліктних рис особистості: гарячковість, уразливості, нетерпимості до думки інших і т.д. на стадії прийняття рішення сильний вплив на процес мотивації можуть надати такі вольові якості, як рішучість і сміливість, нерішучість і боязкість. За даними М.Л. Кубишкін (1997) спрямованість мотивації визначається тими чи іншими особливостями особистості та їх самооцінкою суб'єктам. Велике значення має і розвиток інтелекту. Як зазначає К. Обухівський, легкість формування мотиву спостерігається, з одного боку, у осіб з примітивним мисленням, з іншого - і в осіб високої духовної культури. Витончені інтелектуали, які звикли постійно контролювати себе, відчувають труднощі у виборі цілей і засобів їх досягнення.

Вікові особливості також впливають на мотивацію. Досить великий вплив на мотивацію надає етнічна приналежність. Етнічні відмінності, обумовлені як способом життя, так і національними традиціями і характером.

Хочеться сказати ще про психологічні фактори, які беруть участь у конкретному мотиваційному процесі і зумовлює прийняття людиною рішення. Ці чинники (мотиватори) при поясненні підстави дії і вчинку стають аргументами прийнятого рішення. Можна виділити групи мотиваторів:

моральний контроль (наявність моральних принципів);
переваги (інтереси, схильності);
зовнішня ситуація;
власні можливості (знання, вміння, якості);
власний стан в даний момент;
умови досягнення мети (витрати зусиль і часу);
наслідки дії, вчинку.

У процесі мотивації багато мотиватори залишаються тільки «знаємо», «розуміються», а «реально діючими» стають тільки ті, які набувають найбільшу значимість для людини і призводять до формування спонукання.

Отже, ми переконалися, що до цих пір не існує єдиного визначення мотивації і мотивів, розглянули питання, що цікавлять аспекти мотивації, які будуть порушені в нашому дослідженні. Розглянемо проблему мотивації переривання вагітності, яка вивчалася мало і знання в цій області дуже мізерні.

Глава 2. Організація та методичне забезпечення дослідження

2.1. Організаційна структура дослідження та характеристика обстежуваного контингенту

в якості обстежуваного контингенту були обрані жінки. Звернулися в жіночу консультацію пологового будинку ім. Семашко з приводу переривання вагітності.

Дослідження проводилися з червня 2001 року по серпень 2001 року. Обстеження жінок, які планують переривання вагітності проводилося у момент їх запису на аборт або на лекції «Сучасні засоби контрацепції», що проводилися в цій консультації. Спочатку з жінками проводилася бесіда. У результаті якої заповнювалася карта опитування, а потім виконувалася батарея тестів:

«Шкала реактивної і особистісної тривожності ч.д. Спилбергер-Ю.А. Ханіна ».
«Характерологический опитувальник К. Леонгарда-Г.Шмішека».
«Мотиваційний профіль В.Е. Мільмана ».
«Тест колірних відносин Еткинда».

Докладна характеристика обстежуваного контингенту викладена в таблицях 1, 2, 3, 4, 5.

Як видно з таблиці 5 середній показник віку жінок, що переривають вагітність, дорівнює 26,9 рокам. У силу особливості вибірки представниць вікової групи від 21 до 25 років значно більше (50%), дещо менше представниць вікової групи від 25 до 30 років і найменший показник кількості жінок у старшій та молодшій віковій групах. Таким чином. 50% жінок, які планують переривання вагітності мають оптимальний дітородний вік.

Таблиця 1

Розподіл жінок за показниками

соціокультурного статусу, (%)

Показники		Жінки, що планують переривання вагітності
Рід заняття	Учнівська	3
	Студентка	10
	Робоча	17
	Службовка	40
	Підприємець	7
	Керівник	3
	Домогосподарка	20
Освіта жінки	Вища	34
	Незакінчена вища	10
	Середня спеціальна	43
	Середнє	25
	Незакінчена середня	6

Таблиця 2

Розподіл жінок за показниками репродуктивної активності

і групами здоров'я, (%)

Показники		Жінки, планують переривання вагітності (n = 30)
Жінки мають дітей		76
Жінки планують мати дітей в майбутньому		30
Остаточного рішення про народження дітей у майбутньому не взяли		7
Інформацію про сексуальні стосунки отримали	Від батьків	17
	Від подруг	37
	Від статевого партнера	47
	З літератури	57
Батько дитини був першим статевим партнером		70
Жінки робили рані штучні аборти		56
Група здоров'я	Перша	10
	Друга	90
	Третя	0

Таблиця 3

Розподіл жінок у відповідності з показниками статусу

батьківської сім'ї та освіти батьків, (%)

Показники		Жінки, планують переривання вагітності
Жінка була єдиною дитиною в сім'ї		15
У сім'ї було двоє дітей		40
У сім'ї було троє і більше дітей		45
Освіта батька	Вища	10
	Незакінчена вища	10
	Середнє	15
	Середня спеціальна	60
	Незакінчена середня	5
Освіта матері	Вища	15
	Незакінчена вища	10
	Середнє	55
	Середня спеціальна	20
	Незакінчена середня	0
Жінка виховувалася	У повній сім'ї	85
	У неповній сім'ї	15
	Без батьків	0

Таблиця 4

Розподіл жінок за показниками сімейного статусу, (%)

Показники		Жінки, планують переривання вагітності
Шлюб жінки офіційно	Зареєстровано	30
	Не зареєстрований	60
	Розірваний	10
Шлюб є	Першим	50
	Другим	35
	Іншим	15
Жінка проживає	Спільно з батьками	35
	Окремо від батьків	55
	Спільно з батьками чоловіка	10

Таблиця 5

Розподіл жінок за віковими групами, (%)

Показники	<1921	21-25 років	26-30 років	> 30 років
Жінки, що планують переривання вагітності	15%	50%	20%	15%
Невагітних жінок	40%	31%	12%	16%

Згідно з даними таблиці 1. Працюючих на виробництві жінок 67%. 13% жінок продовжують навчання і 20% жінок не працюють (перебувають у відпустці по догляду за дитиною).

Освітній рівень жінок. Планують переривання вагітності. Різний. 44% жінок мають вищу і незакінчену вищу освіту. У 43% освіта середня спеціальна, і 13% контингенту мають більш низький рівень освіти.

У таблиці розподілу за показниками репродуктивної активності показано. Що більшість жінок (76%) вже мають дітей, що може перешкоджати народження дитини в майбутньому. Дійсно, тільки 30% планують переривання вагітності висловили бажання мати дітей в майбутньому.

Дуже цікаво розподілилися жінки за показниками сімейного статусу. 90% контингенту живуть у шлюбі, але тільки 30% з них живуть в офіційно зареєстрованому шлюбі. Ймовірно, дане положення речей може свідчити про нестійкість сімейного стану, про страхи жінки за можливий розрив відносин з партнером, що безсумнівно, створює нестійке матеріальне становище. Тільки 10% контингенту охарактеризували своє матеріальне становище як середнє. Інші 90% визнали його низьким.

У групі жінок переривають вагітність тільки трохи більше половини (55%) проживають окремо від батьків. Можна припустити, що в іншої половини жінок: гостро стоїть житлова та матеріальна проблема, без вирішення яких практично неможливе планування народження дитини. З іншого боку, жінки, які проживають окремо і не мають сім'ї, володіють більшою можливістю для встановлення контактів з сексуальними партнерами. Даному припущенню сприяє той факт, що у 50% жінок шлюб є першим, тоді як в іншої половини шлюб є другим або «іншим».

Більшість жінок (85%) виховувалися в повній сім'ї. І той факт, що 90% жінок живуть у шлюбі (офіційно зареєстрованому і незареєстрованому) можна розглядати як можливість засвоєння жінками стереотипів поведінки матері з протилежною статтю, тобто прагнення створити сім'ю.

Батько дитини був першим статевим партнером у 70% жінок, які планують переривання вагітності. Інформацію про сексуальні стосунки від статевого партнера вперше отримали 47% жінок і пізніше доповнили її з літератури 57%. Раніше робили штучні аборти більше половини (56%) жінок. Не можна стверджувати з імовірністю, але можна припустити, що у більшості жінок, які планують переривання вагітності, відсутня певна система і культура статевого виховання.

Розподіл по групах здоров'я відбулося наступним чином: до першої групи здоров'я віднесли себе тільки жінки, які раніше не робили штучного аборту, інші віднесли себе до другої групи здоров'я (посилаючись на часті гінекологічні захворювання).

Проводячи порівняльну оцінку соціокультурного статусу і репродуктивної активності жінок, які планують переривання вагітності, можна скласти загальну характеристику переривають вагітність:

не дуже високий рівень освіти;
мають одну дитину або більше;
в половині випадків проживають окремо від батьків;
наявність абортів;
відсутність культури та системи статевого виховання;
досить висока сексуальна та репродуктивна активність;
низький матеріальний рівень.

2.2. Методики дослідження

Для збору загальних даних і складання соціокультурної репродуктивної характеристики була використана карта опитування, складена Н.Л. Мамишева, Н.В. Слобідської, А.М. Уразаевим.

У карті використовувалися питання про вік, сімейний, професійний статус жінок, тижня вагітності і можливості її збереження, про батьківській родині, залежності жінки від батьків, чоловіка, дані про здоров'я. Карта опитування представлена у додатку.

Методика «Шкала реактивної і особистісної тривожності ч.д. Спілбергера-Ю.А. Ханіна »

Методика дозволяє визначити рівень тривожності в даний момент (реактивна тривожність як стан) і особистісної тривожності (як стійка характеристика людини).

Особистісна тривожність дає уявлення про схильність сприймати досить широке коло ситуацій як загрозу своєму «Я» і реагувати на ці ситуації проявом стану тривожності.

Реактивна тривожність є ситуативною і характеризується суб'єктивно неприємними емоціями напруги, неспокою.

Шкала реактивної і особистісної тривожності має дві самостійні подшкали для окремого вимірювання того чи іншого виду тривожності. У кожній шкалою міститься 20 питань.

За значенням у балах, одержаному для реактивної тривожності відкривається можливість оцінки параметра реактивної особистості в плані включеності, заглибленості в діяльність, в ситуацію взаємодії внутрішнього і зовнішнього. Бальний значення показує активність особистості в плані її характерологічних властивостей. Можлива сума балів від 20 до 80. Низький рівень тривожності відповідає 20-30 балам, середній - 31-45 балів, високий показник 46 і більше балів.

Методика «Характерологический опитувальник До Леонгарда-Г. Шмішека »

Методика призначена для виявлення акцентуацій характеру. В основі акцентуацій лежить сфера спрямованості особистості, інтересів і схильностей. Сфера інтелекту і асоціацій, сфера почуттів і волі. Тест представлений 88 питаннями, на які має відповісти випробуваний. 10 шкал, які відповідають певним акцентуациям характеру. Згода з твердженням виражається знаком «+» («так»), незгода - «-» («ні»). Мінімальне значення кожної шали опитувальника 0 балів, максимальне - 24 бали. Значення більше 12 балів відповідає акцентуації.

Шкали опитувальника

1. Гіпертимний тип: високі оцінки по цій шкалі говорять про підвищений тлі настрої в поєднанні з жагою діяльності, високою активністю, заповзятливістю.

2. Збудливий тип: таким людям властива підвищена імпульсивність, ослаблення контролю над потягами і спонуками.

З. емотивний тип: чутливі і вразливі люди, відрізняються глибиною переживань в області тонких емоцій в духовному житті людини.

4. Педантичний тип: високі оцінки говорять про ригідність, інертності психічних процесів, про довгий переживанні травмуючих подій.

5. Тривожний тип: основна риса - схильність до страхів, підвищена боязкість і полохливість, високий рівень тривожності.

6. Ціклотімний тип: високі оцінки по цій шкалі говорять про зміну гіпертімних і дістімних фаз.

7. Демонстративний тип: високі оцінки говорять про підвищеною здатністю до витіснення, демонстративності поведінки.

8. Неврівноважений тип: характеризується стійкістю афектів і, в той же самий час, - їх спонтанністю, що призводить до нестійкого поведінки, що визначається то одним, то іншим «застреванием».

9. Дістімний тип: характеризується зниженим настроєм, фіксацією на похмурих сторонах життя, ідеомоторного загальмованістю.

10. Екзальтований тип: особам цього типу властивий великий діапазон емоційних станів, вони легко приходять в захват від радісних подій і в повний відчай від сумних.

Мотиваційний профіль особистості (В. Е. Мільман).

Методика В.Е. Мільмана заснована на виділенні автором максимально узагальненої спонукальної типології, в якій реальність поділяється на 2 протилежні частини. Ці спонукальні фактори можна назвати функціональними тенденціями. Методика призначена для тестування мотиваційної структури у студентів, учнів, які працюють дорослих (деякі розбіжності в термінології ми пояснили в першому розділі). Тест складається з 14 груп тверджень. Кожна з них поділяється на 8 альтернативних пунктів (а, б, в, г, д, е, ж, з). Випробуваний повинен висловити своє ставлення до кожного з них за п'ятибальною системою. Сумарні діагностичні оцінки відносяться власне до мотиваційним шкалами, що становить мотиваційний профіль особистості, і двом шкала емоційної поведінки, що становлять емоційний профіль. Шкали мотиваційного профілю:

П - підтримання життєзабезпечення;

К - комфорт;

С - соціальний статус;

Про - спілкування;

Д - загальна активність;

ДР - творча активність;

ОД - громадська корисність.

Існують ще 2 шкали - общежитейских і робоча, які представляють відповідні сфери життя.

Шкала корекції представлена питаннями, які вимагають докладної відповіді. Якщо людина цього не робить, то кількість балів з даного питання зменшується від 3 і 2 балів до 1 і 0 балів. На основі результатів тесту будується профіль. Автор виділяє 5 мотиваційних профілів:

1. Прогресивний. Характеризується підвищенням загального рівня розвиваючих мотивів (суспільної корисності, творчої активності, загальної активності) над рівнем мотивів підтримки (підтримання життєзабезпечення, комфорту, соціального статусу).

2. Регресивний. Цей тип протилежний попередньому і характеризується підвищенням загального рівня мотивів підтримки над розвиваючими мотивами. У найбільш виразно вигляді виражається в послідовному зниженні профільної лінії зліва направо.

3. Імпульсивний. Характеризується різкими перепадами профільної лінії з трьома вираженими піками, найчастіше за шкалами «К», «О», «ДР», але можуть бути й інші співвідношення.

4. Експресивний. Також характеризується помітними перепадами профільної лінії з наявністю 2 піків. Найчастіше зустрічаються поєднання піків за шкалами «К» і «ДР». У цьому типі спостерігається вибіркова диференціація мотиваційних факторів окремо по групах підтримують і розвивають мотивів.

5. Сплощений. Характеризується досить плоским, маловиразним профілем без виразних підйомів і спусків, навіть наявність одного піка не змінює положення в цілому.

Інструкція: «Перед вами 14 тверджень, що стосуються Ваших життєвих устремлінь і деяких сторін вашого способу життя. Просимо Вас висловлювати свою думку по кожному з 8 варіантів відповідей, проставивши у відповідних клітинах бланка одну з наступних оцінок твердження:

(+) - «Так»; + - «ні»; = - «коли як»; - - «ні»;? - «Не знаю». Намагайтеся відповідати швидко, не замислюючись над відповідями.

Методика «Колірний тест М. Люшера»

Тест Люшера заснований на тому, що вибір кольору нерідко відображає спрямованість випробуваного на певну діяльність, на задоволення потреб, відображає його функціональний стан.

У колірному тесті Люшера існує постійна структура кольору, яка визначається як об'єктивне значення даного кольору, яке завжди залишається незмінним. Змінюється тільки «функція» - ставлення до кольору. На «функції» будується інтерпретація кольору.

Випробуваний розкладає кольорові картки у порядку переваги. З точки зору ставлення, позиція на початку ряду означає певне перевагу (+), за нею йде зона, що свідчить про не настільки явному перевазі (х), далі йде зона байдужості (=) і зона антипатії і неприйняття (-).

Значення 8 позицій:

Перша позиція: колір, який подобається найбільше, означає поворот компенсації і позначається знаком (+). Він говорить про основний метод, способі дії особи.

Друга позиція: показує мету, то до чого прагнути людина. Якщо друга позиція визначена (х), то вона набуває іншого значення (див. 3 і 4 позиції). У цьому випадку колір, який займає першу позицію стає і метою і засобом досягнення цієї мети.

Третя і четверта позиції: позначаться знаком (х) і вказує на справжній стан цілей, ситуацію, в якій себе відчуває людина або ж образ дії.

П'ята і шоста позиції: означають байдужість і позначаються (=). Вони вказують на те, що колір не зв'язується з існуючим станом речей і перебуває в резерві.

Сьома і восьма позиції: позначаються, як правило, знаком (-) і означають відкидання даних квітів. Ці кольори є потреби, які придушуються в силу певних обставин.

Значення 4 основних кольорів.

1. Синій. Символізує глибину почуттів і є концентричні, пасивним, об'єднуючим, гетерономними, возз'єднуються, чуттєвим.

2. Зелений. Символізує «гнучкість волі» і є концентричні, пасивним, оборонним, що утримує, власницьким.

3. Червоний. Символізує силу волі і є ексцентричним, активним, наступально активним, автономним, локомоторним, конкуруючим і оперативним. Його афективні аспекти: бажання, збудливість, владність, сексуальність.

4. Світло-жовтий. Символізує «спонтанність» і є ексцентричним, активним, наступально агресивним, автономним.

Глава 3. Результати дослідження та їх обговорення

Отримані факти дають характеристику соціокультурного та репродуктивного портрета жінок, які планують переривання вагітності, втрачаючи індивідуальні відмінності. Тому, доцільно умовно розділити досліджуваних за віковими групами.

Жінки молодші 21 року в цей період закінчують школу, продовжують навчання у ВУЗі, здобувають професію і продовжують формуватися як особистість. У період від 21-25 років дівчата створюють сім'ї, починають працювати. У віці від 26 до 30 років встановлюються відносини в сім'ї, на роботі. Для цього періоду характерний криза середини життя, коли відбувається переоцінка всього досягнутого. Після 30 років жінки виходять з кризи, встановлюють нові відносини з оточуючими, просуваються по посадових лінії і виходять з оптимального дітородного віку.

Почнемо з аналізу соціокультурного статусу і репродуктивної активності жінок (таблиці 6, 7, 8, 9, 10).

У групі жінок молодше 21 року найбільш часто приводиться мотивом переривання вагітності був мотив передчасність народження дитини (100%). Дівчата ні психологічно, ні морально не готові до народження дитини. Народження дитини - це велика відповідальність, і далеко не кожна з них може взяти її на себе. Однією з причин переривання вагітності є відсутність освіти і бажання його отримати. У зв'язку з економічною кризою в країні змінилися цінності та світогляду, що безсумнівно вплинуло на ставлення до освіти, тому для молодого покоління зараз дуже важливо отримати гідну освіту і професію. Другим за частотою приводиться мотивом було недостатнє матеріальне та житлове забезпечення і небажання доставляти батькам зайві проблеми.

Таблиця 6

Розподіл жінок, які планують перервати

вагітність, за показниками соціокультурного

статусу за віковими групами, (%)

Показники		 20 років	21-25 років	26-30 років	> 30 років
Рід занять	Учнівська	33	0	0	0
	Студентка	0	20	25	0
	Робоча	0	30	50	0
	Службовка	33	0	0	67
	Керівник	0	0	0	0
	Підприємець	0	0	0	33
	Домогосподарка	34	50	25	0
Освіта	Вища і незакінчена вища	33	30	25
	Середнє спеціальне	0	50	75	33
	Середня і неповна середня	67	10	0	0
Ставлення до віри	Атеїстка	33	40	50	33
Ставлення до віри	Віруюча	67	60	50	67

Таблиця 7

Розподіл жінок, які планують перервати вагітність,

за показниками сімейного статусу за віковими групами, (%)

Показники		 20 років	21-25 років	26-30 років	> 30 років
Жінки мають дітей		0	60	100	100
Шлюб жінки офіційно	Зареєстровано	0	30	50	67
	Не зареєстрований	100	70	50	33
	Розірваний	0	0	0	0
Шлюб жінки є	Першим	67	90	50	67
	Другим	0	10	50	0
	Іншим	33	0	0	33
Жінка проживає	Окремо від батьків	33	50	100	67
	Спільно зі своїми батьками	67	40	0	33
	Спільно з батьками чоловіка	0	10	0	0

Таблиця 8

Розподіл жінок, які планують перервати вагітність,

за показниками репродуктивної активності, (%)

Показники		 20 років	21-25 років	26-30 років	> 30 років
Мають дітей		0	60	100	100
Жінки планують мати дітей в майбутньому		100	80	50	23
Жінки не прийняли остаточного рішення про народження дітей у майбутньому		0	20	50	77
Інформацію про сексуальні стосунки отримували	Від батьків	33	50	0	0
	Від подруг	0	50	75	0
	Від статевого партнера	33	40	25	33
	З літератури	34	80	100	100
Жінки робили раніше штучні аборти		30	40	100	100
Батько дитини був першим статевим партнером партнера		0	50	50	100

Таблиця 9

Розподіл жінок, які планують перервати вагітність,

відповідно до показників сімейного статусу

і утворенням батьків за віковими групами, (%)

Показники		 20 років	21-25 років	26-30 років	> 30 років
Жінка була єдиним дитиною в сім'ї		0	10	0	67
Крім жінки в родині був ще одна дитина		100	30	50	33
У сім'ї було троє і більше дітей		0	60	50	0
Освіта батька	Вища і незакінчена вища	33	40	0	33
	Середня спеціальна та початкове професійне	67	50	75	67
	Середню й неповну середню	0	10	25	0
Освіта матері	Вища і незакінчена вища	33	10	0	67
	Середня спеціальна та початкова професійне	67	50	100	33
	Середню й неповну середню	0	40	0	0
Жінка виховувалася	У повній сім'ї	100	70	100	100
	У неповній сім'ї з матір'ю	0	30	0	0
	Без батьків	0	0	16	0

Таблиця 10

Розподіл жінок за переважаючим мотивами переривання вагітності в різних вікових групах, (%)

№	Показники	 20 років	21-25 років	26-30 років	> 30 років
1	Передчасність народження дитини	100	17	0	0
2	Недостатня матеріальна забезпеченість	67	50	25	67
3	Недостатня житлова забезпеченість	67	50	0	33
4	У родині вже є маленька дитина	0	70	50	33
5	Небажання мати дітей (у сім'ї вже є діти)	0	30	50	67
6	Прийом лікарських препаратів або алкоголю в перші тижні вагітності	30	30	0	13
7	Вагітність внаслідок згвалтування	0	0	0	0
8	Розрив відносин з батьком дитини	0	10	0	0
9	Незадовільні стосунки з батьком дитини	42	0	0	20
10	Боязнь реакції батьків на повідомлення про справжню вагітності	10	0	0	0
11	Небажання доставляти батькам зайві проблеми	67	50	0	0
12	Родичі наполягають на перериванні вагітності	0	50	0	0
13	Небажаний стать дитини	0	0	0	0

Оскільки основна маса представниць цієї вікової групи не працює (67%), то відповідно вони залежні або від батьків, або від партеру. Враховуючи незадовільні стосунки з партнером у 42% дівчат, можна сказати, що багато хто не впевнені в тому, що будуть продовжувати жити разом з ним. Тим більше, що вік дозволяє їм знайти іншого партнера і створити сім'ю.

Про відсутність культури та системи статевого виховання свідчить той факт, що інформацію про сексуальні стосунки частіше отримували від статевого партнера, літератури, батьків. Всі дівчата мешкають у «цивільному» шлюбі і 33% у них міняли партнера більше трьох разів. Представниці цієї групи більш активні і розкріпачені в сексуальному відношенні.

У групі жінок від 21 року до 25 років найбільше число непрацюючих. Більшість домогосподарок перебувають у відпустці по догляду за дитиною і те, що в сім'ї є маленька дитина є основним мотивом переривання вагітності (70%). На другому місці за раніше залишається недостатня матеріальна і житлова забезпеченість. Народження ще одну дитину лише погіршить становище і створить зайві проблеми для батьків (родичів). До того ж жінки скаржаться на ослаблене здоров'я, що є причиною прийому лікарських препаратів. Інша картина спостерігається в молодшій віковій групі. 30% дівчат або зачинали дитини під час зустрічей у компаніях з вживанням алкоголю, або вживали алкоголь у перші тижні вагітності. Такий стан речей є благодатним грунтом для частої зміни партнерів і свідчить про несформованість моральних устоїв. У другій віковій групі різко знижується відсоток жінок, які вважають народження дитини передчасним, але фінансові проблеми в сім'ї не дозволяють мати другу дитину. Однак у майбутньому більшість бажає мати ще дітей (80%). У період від 21 до 25 років вперше з'являється мотив небажання народження дітей у майбутньому.

У групі від 26 до 30 років основними мотивами переривання вагітності були мотиви небажання більше мати дітей і наявність у сім'ї маленької дитини. Мабуть, цьому послужив той факт, що 50% жінок вже мають 2 дітей, а решта одного. Як видно з таблиці з віком відбувається наростання значущості мотиву небажання більше мати дітей. Як і раніше жінок продовжує турбувати питання матеріальної забезпеченості. Ймовірно це пов'язано з народженням другої дитини і неможливістю працювати в даний період. Що цікаво, 25% жінок змушені підвищувати свій освітній і професійний рівень, що ще раз свідчить про збільшений попит на фахівців з вищою освітою (нагадаємо, що всі представниці цієї групи мають середню спеціальну та середню освіту). У цій групі повністю зникають мотиви, пов'язані з впливом батьків і родичів, що свідчить про повне відокремлення від батьківської сім'ї.

Потрібно відзначити, що число мотивів переривання вагітності з віком значно зменшується. У представниць старшої вікової групи посилюється тенденція небажання мати дітей (67%). Очевидно це пов'язано із зростанням кількості дітей і віком жінки. Також аборт мотивувався і нестійкими, незадовільними стосунки з партнером. Жінки прагнуть до збереження сім'ї і встановленню рівних відносин з партнером. Розрив відносин з постійним партнером з віком та кількістю спільно прожитих років стає дуже травмуючим і болючим. Мотив недостатньої матеріальної забезпеченості знову виходить на перший план.

У процесі аналізу виявилися 3 тенденції, які обумовлюються віком:

значимість матеріальної забезпеченості;
наявність у сім'ї дітей;
небажання мати дітей.

Таблиця 11

Показники реактивної та особистісної тривожності

обстежуваних жінок

№	Показники	Жінки, що планують переривання вагітності (n = 30)
1	Особистісна тривожність	52,3  9,8
2	Реактивна тривожність	46,7  8,7

Таблиця 11а

Показники реактивної та особистісної тривожності у різних вікових групах жінок, які планують переривання вагітності

№

Показники

 20

років

n = 5

21-25

років

n = 15

26-30

років

n = 6

> 30

років

n = 4

Рівень

реактивної

тривожності

49  3,7

46,2  4,2

36,2  2,8

51  3,1

Рівень

особистісної

тривожності

51,1  3,2

р (1,2) <0,05

54,3  2,6 ^*

49,6  4,3

53,1  2,9 ^*

^*) - Позначення статистично значущих (р <0,05) відмінностей показників щодо вікової групи.

р (1,2), (2,3) і т.д. - Позначення статистичних значущих (р <0,05) відмінностей останнього показника та показника, з відповідним порядковим номером.

Таблиця 12

Показники вираженості характерологічних рис у жінок, які планують переривання вагітності в різних

вікових групах

Показники

 20

років

21-25

років

26-30

років

> 30

років

Гіпертіміческіе

риси

13  0,8

11,5  0,7

р (1,2) <0,05

11,7  1,7

14,9  1,3

р (1,4) <0,05

Демонстративні

риси

13,2  0,7

11,0  1,2

12,6  0,8

р (2,3) <0,05

16,1  0,9

р (13,4) <0,05

Неврівноважені

риси

13,5  1,2

11,5  0,9

12,1  0,9

р (1,3) <0,05

14  1,1

р (3,4) <0,05

Циклотімічний

риси

14,2  1,1

13,6  1,2

16,3  0,8

7,1  0,8

р (3,4) <0,05

р (1,2), (2,3) і т.п. - Позначення статистичних значущих (р <0,05) відмінностей останнього показника та показника, з відповідним порядковим номером

Таблиця 13

Показники вираженості мотивів у жінок, різних вікових груп, планують переривання вагітності

Показники	1.  20 років n = 5	2. 21-25 років n = 15	3. 26-30 років n = 6	4. > 30 років n = 4
Мотиви підтримки життєзабезпечення (ідеальні) в житейській сфері	6,5  0,6	5,4  0,8	7,3  0,8 р (2,3) <0,05	6,2  0,7
Мотиви соціального статусу (реальні) в житейській сфері	7,5  0,4	4,2  0,9 р (1,2) <0,05	5,0  0,8 р (1,3) <0,05	6,1  1,2
Мотиви підтримки (ідеальні) в робочій сфері	4,4  0,7	6,2  1,5	7,9  10 р (1,3) <0,05	6,5  0,9
Мотиви підтримки (реальні) в робочій сфері	6,6  -0,6	3,6  0,7 р (1,2) <0,05	4,5  1,4	4,1  1,1 р (1,4) <0,05
Мотиви соціального статусу (реальні) в робочій сфері	6,4  0,8	4,1  0,9 р (1,2) <0,05	3,2  1,7	3,9  1,3 р (1,4) <0,05
Мотиви загальної активності (реальні) в області робочої сфери	4,2  -0,4	1,8  -0,6 р (1,2) <0,05	2,4  0,9	3,2  0,7
Мотиви творчої активності (реальні) в робочій сфері	7,2  1,3	4,5  0,9	3,2  0,7 р (1,3) <0,05	3,7  1,2 р (1,4) <0,05

р (1,2), (2,3) і т.д. - Позначення статистично значущих відмінностей між показниками, що відносяться до вікових групах з відповідними порядковими номерами.

Перейдемо до аналізу рівня реактивної та особистісної тривожності жінок, що переривають вагітність. Рівень особистісної тривожності високий у всіх вікових групах. Хоча значущих відмінностей між показниками рівня особистісної тривожності у жінок різних вікових груп виявлено не було, можна простежити динаміку наростання особистісної тривожності з віком. Це можна пояснити тим, що більшість жінок в минулому вже робили аборт, вони представляють всі його наслідки і з урахуванням минулого досвіду запускається механізм реактивної тривожності. Що й підтверджує високий рівень реактивної тривожності. Високий рівень реактивної тривожності у жінок раніше не робили аборт обумовлено тим, що саме прийняття рішення про переривання вагітності є психотравмуючою ситуацією, жінку лякає «невідоме», вона побоюється за результат операції, за наслідки після неї, за майбутню здатність народити дитину. Найвищий рівень особистісної та реактивної тривожності спостерігається у другій групі. 21-26 років - оптимальний репродуктивний вік, 80% жінок планують в майбутньому мати дітей, тому вони особливо турбуються за своє майбутнє.

Вивчення особливостей характерологічних рис у різних вікових групах показало, що у жінок, що переривають вагітність, найбільш виражені гіпертіміческіе, демонстративні, неврівноважені і циклотимічний риси характеру. Особливо чітко це видно в молодшій віковій групі (більше 21 року). Гіпертіміческіе риси говорять про підвищений тлі настрої, високої активності. Демонстративність поведінки пов'язана з прагненням показати свою повноцінність як вже дорослої жінки. Нестійкість настрою і самопочуття пояснюється психологічною неготовністю до таких психотравмуючим ситуацій, незрілістю особистості, відсутністю психологічної підтримки близьких (дівчата не поставили до відома батьків про свою вагітність). Найменш виражені циклотимічний риси у жінок старше 30 років.

Розглянемо особливості потребностно-мотиваційної сфери жінок у різних вікових групах. У молодшій віковій групі значно вищі показники підтримки життєзабезпечення, соціального статусу в житейській і робочої сферах, творчої активності. У цьому віці дівчата прагнуть придбати професію, положення в суспільстві, знайти партнера і створити сім'ю, стати матеріально незалежним від батьків. Для більшості молодих людей характерна творча активність.

Особливістю другої вікової групи є порівняно низькі (у порівнянні з молодшою) показники підтримки життєзабезпечення, соціального статусу в житейській і робочої сферах, активністю в робочій сфері. Ймовірно це можна пояснити тим, що половина жінок цієї групи не працюють.

Для наступної вікової групи (26-30 років) характерні високі показники підтримки в житейській і робочої сферах і зниження прагнень до соціального статусу в робочій сфері, а також творчої активності.

У групі після 30 років низькі показники досягнень в підтримці життєзабезпечення, соціальний статус, творчої активності в робочій сфері.

Узагальнюючи результати, можна відзначити кілька тенденцій, що з'являються з віком:

зниження досягнень у підтримці життєзабезпечення в робочій сфері,
зниження значущості соціального статусу в житейській сфері,
зниження творчої активності.

Таким чином, у міру завершення оптимального репродуктивного віку рівень досягнень в робочій сфері має тенденцію зниження, також знижується рівень соціального статусу в житейській і робочої сферах, падає творча активність, але зростає рівень домагань підтримки життєзабезпечення.

Висновок

Починаючи з 20-х років в Росії була сформована особлива абортну культура - пристосування і звикання суспільства до широкого виробництва абортів, як основному і навіть єдиного способу регулювання кількості дітей у родині.

Проблема абортів, їх поширеність, частота використання саме в нашій країні є наочним прикладом суто споживчого, байдужого ставлення до здоров'я жінок з боку держави. Декларація турботи про материнство і дитинство ніколи не підкріплювалася достатнім фінансуванням.

На репродуктивне здоров'я жінки впливають багато чинників: соціальне середовище, здоровий спосіб життя, рівень охорони здоров'я. І той факт, що аборт найбільш бажаний спосіб планування сім'ї, свідчить, що недостатньо створено організацій, програм, які допомагали б жінці планувати сімейне життя, стосунки з партнером, інформували про різноманітні засоби контрацепції.

Соціальне середовище, в якій живе жінка, є основним джерелом негативного ставлення до материнства. У порівнянні із запланованою вагітністю, відкладений репродуктивний вибір відображає наявність більш виражених фрустрацій і протиріч між потребами жінок і що висуваються до неї новим станом перспективними вимогами, що усвідомлюється жінкою в тій чи іншій мірі, як власна готовність до материнства і клінічно проявляється у вигляді емоційних і поведінкових реакцій. Тому суспільство має розгорнути широку пропаганду різноманітних контрацептивних засобів і, що особливо важливо, зробити їх доступними, збільшивши кількість кабінетів планування сім'ї, який постійно вести профілактичну роботу з жінками, переривають вагітність, забезпечити їх психологічною підтримкою.

Для того щоб правильно розгорнути роботу необхідно знати ті фактори, причини, які вплинули на відкладений репродуктивний вибір.

Дані дослідження можуть бути використані для розробки програм з реабілітації жінок переривають вагітність і профілактики абортів. Ця інформація становить інтерес для широкого кола фахівців: психологів, соціологів, акушерів-гінекологів, також це має знати і кожна жінка.

Висновки

Наша гіпотеза підтвердилася: сукупність таких факторів як соціально-статусні характеристики, рівень репродуктивної активності, характерологічних особливостей, рівень тривожності, особливості потребностно-мотиваційної сфери визначать формування мотиву переривання вагітності.

1. Високий рівень сексуальної і репродуктивної активності, низький рівень освіти впливають на формування мотиву переривання вагітності.

2. Наявність мотиву переривання вагітності у жінок впливає на підвищення рівня особистісної та реактивної тривожності, а також на зниження рівня загальної активності та рівня підтримки життєзабезпечення в робочій сфері.

3. Ієрархія мотивів переривання вагітності, що визначаються соціально значимими факторами відрізняється у жінок різного віку.

3.1. У жінок до 21 року такими мотивами були: передчасність народження дитини, незадовільна житлова забезпеченість, залежність від батьків.

3.2. Для жінок у віці від 21 року до 25 років: незадовільна житлова та матеріальна забезпеченість і прийом лікарських препаратів та алкоголю в перші тижні вагітності.

3.3.У жінок старше 26 років переважаючими мотивами були: недостатня матеріальна забезпеченість, наявність маленької дитини в сім'ї та небажання більше мати дітей.

4. У міру завершення оптимального репродуктивного віку спостерігалося зростання рівня потреби в підтримці життєзабезпечення в робочій сфері, в той час як ступінь задоволеності в цій сфері мала тенденцію до зниження, як і потреба в підтримці соціального статусу в житейській сфері на тлі падіння значимості творчої самореалізації на роботі, а також підвищується рівень особистісної тривожності при наявності сформованого мотиву переривання вагітності.

Література

Агаєв Ф.Р., Мамедова Н.О. Соціально-гігієнічні аспекти аборту / / Радянське охорону здоров'я. - 1991 .- № 3. -21-23 С.
Анічкова З.Я. Здорове материнство. - М.: Медицина. -1982. -72 С.
Брутман В.І., Родіонова І. С. Формування уподобань матері до дитини в період вагітності / / Питання психології. -1997. - № 6. -38-48 С.
Вартанян Г.А., Петров О.С. Емоції і поведінку. - М. - 1989. -172 С.
Васильєв І.А., Магомед-Емінов М.Ш. Мотивація і контроль за дією. - М. - 1991. -144 С.
Вілюнас В.К. Психологічні механізми мотивації людини. - М. -1990. - 293 с.
Гребешева І.І. Соціальні аспекти репродуктивного здоров'я та відповідального батьківства / / Планування сім'ї - 1998. - № 3. -5-7 С.
Грищенко Г.І. Вплив штучного переривання вагітності на організм жінки. - М., 1980. -96-97 С.
Джое В.В. Практичне керівництво до тесту Люшера. - Кишинів. -1990. - 176 с.
Діагностика мотивації та саморегуляції / Під. редакцією колосникових Н.В. та ін - МДУ., 1993. - 21-43 с.
Єлісєєв О.П. Конструктивна типологія і психодіагностика особистості. -Псков., 1994.-280 с.
Журавльова К.І., Цидипова Ц.Д. Причини і наслідки абортів / / Охорона здоров'я Російської Федерації. -1971. - № 2. - 22-25 с.
Захаров А.І. Дитина до народження. - М., 1998.
Ільїн Є.П. Мотивація і мотиви. - СПб., 2000. - 508 с.
Іовльов Б.В. Неврози і проблеми психологічних механізмів емоційного стресу / / Актуальні питання медичної психології. - Ленінград, 1974. - Т.72. - 41-53 с.
Штучний аборт: Доповідь наукової групи ВООЗ. - 1980. - 24 с.
Ковальов В.І. Мотиви поведінки і діяльності. - М.: Наука. -1988. -122 С.
Кочнєва М.А., сумівською А.Є., Орлова М.М. Психологічні реакції у жінок при фізіологічному перебігу вагітності / / Акушерство і гінекологія. - 1990. - № 3. -13-16 С.
Кузнєцов В. Соціально-гігієнічне дослідження причин аборту. М.: Медицина. - 1970. - 15 с.
Лемарінье Н.К. Вагітність і пологи. - М., 1938. - 45 с.
Леонгард К. Акцентуйовані особистості. - Ростов-на-Дону: Фенікс. -2000. - 544с.
Леонтьєв О.М. Діяльність. Свідомість. Особистість. - М.: Политиздат. -1975 .- 73-235 с.
Лук А.Н. Емоції та особистість. - М.: Знання. - 1982. - 176 с.
Мамишева Н.Л. Психологічні розлади у вагітних: Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата медичних наук. - Томськ, 1995.-312 с.
Маслоу А. Психологія буття. -М.: Рефлбук, Ваклер. - 1997. - 304 с.
Мільман В.Е. Робоча мотивація та задоволеність працею / / Психологічний журнал. - 1985. - № 5. - 16-21 с.
Немов Р.С. Психологія. Т.З. - М.: Просвещение. -1995.
Пайнз Д. Несвідоме використання жінкою свого тіла. -СПб.: Спільне видання Східно-європейського інституту психоаналізу і Б.С.К. - 1997. - 195 с.
Психоаналіз і культура: Вибрані праці К. Хорні та Е. Фромма. -М.: Юрист. - 1995 .- 623 с.
Психологія емоцій: Тексти. -М.: Освіта. - 1993. - 304 с.
Психологія: Словник. М.: Политиздат. - 1990. - 494 с.
П'ятдесят видатних психологів світу. - М.: Міжнародна педагогічна академія. - 1995. - 79-85 с.
Розовський І.С. Аборт і його наслідки / / Радянська медицина. - 1960. - № 2. - 94-98 с.
Садвокасова Є.А. Деякі соціально-гігієнічні аспекти вивчення аборту / / Радянське охорону здоров'я. - 1983. - № 3. - 45-50 с.
Північний А.А., Боломдіна Т.А., Солоед К.В. та ін Психосоматичні аспекти вагітності / / Соціальний захист і кинической психіатрія. - 1995. - № 4. -22-26 С.
Сучасні методи профілактики штучного аборту та регулювання репродуктивної функції жінки. - М.: Медицина. - 1987. - 115 с.
Стрес і тривога в спорті. - М.: Наука. - 1983. - 24-47 с.
Фрейд 3. Психологія несвідомого. - Новосибірськ, 1997. - 552 с.
Фролова О.П., Гранат Н.Є. Шкода аборту. - М.: Просвещение. - 1985. - 77 с.
Adler. A Wer der nervosen Charakter. Munchen. - 1992. - 132 p.
Alport GW Trait of motivations. Yheory / / Am. Jourmal of orthopsychiatry. - 1953. - V.23.
Deutsch H. The psychology of women. - New York. Crane station. - 1945. - 608 p.
Pines D. Pregnancy and motherhood: interaction between fantasy and reality / / British Journal of Medical Psychiatry. - V. 45. - 1972. - 43-333 p.

Додаток

Рецензія

на дипломну роботу студентки
Васютін Галини Геннадіївна

Тема: «Закономірності формування потребностно-мотиваційної сфери жінок, які планують переривання вагітності».

Робота Васютіна Г.Г. присвячена чинникам, які впливають на переривання вагітності, формування певної потребностно-мотиваційної сфери жінки, особливості стану психічної сфери.

У своєму дослідженні Васютіна Г.Г. спробувала об'єднати всі фактори і створити загальну картину причин абортів.

Дипломна робота будується на експериментальному дослідженні і послідовному аналізі результатів цього дослідження.

Отримані в ході дослідження результати відображені у висновках, які підтверджують гіпотезу про те, що формування мотиву переривання вагітності визначають такі фактори, як соціо-культурний статус жінки, репродуктивна активність, характерологічні особливості та особливості потребностно-мотиваційної сфери.

Робота представляє безперечний науковий інтерес і має практичною значущістю. Отримані результати дослідження можуть знайти практичне застосування у складанні програм профілактики абортів та реабілітації жінок, що переривають вагітність.

Робота виконана з урахуванням вимог, що пред'являються до дипломних робіт і заслуговує оцінки «відмінно».

Рецензент:

Завідувач кафедрою

психології розвитку особистості

ФП ТГПУ, д.м.н., професор Аксьонов М.М.