Федеральне агентство з утворення
Державна освітня установа вищої професійної освіти «Челябінський державний педагогічний університет»
ГОУ ВПО «ЧДПУ»
Контрольна робота
З ДИСЦИПЛІНИ
«ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА ВИХОВАННЯ»
ЗАВДАННЯ І ФУНКЦІЇ ВИХОВНОЇ РОБОТИ
Класний керівник
Виконала студентка групи ППСа 118 / 4
Спеціальність «Педагогіка і психологія»
Мухутдінова В. Р.
Перевірила: Сахарова С. Л.
Челябінськ, 2007
Зміст
Вступ 3
1 Виховна робота класного керівника 3
2 Типи класного керівництва 5
3 Мета і завдання діяльності класного керівника 5
4 Функції виховної роботи класного
керівника 6
Висновок 9
Використовувана література 10
Введення
Виховна діяльність класного керівника в школі охоплює безліч проблем і є виключно багатогранної як за змістом, так і за різноманітністю методів, форм і засобів педагогічного впливу на учнів. Яку б сторону вчення і практичної діяльності школяра ми не взяли, вона так чи інакше знаходить своє відображення в роботі його наставника, стосується обов'язків педагога.
Основоположне значення у роботі класного керівника полягає в тому, що провідним напрямом діяльності його є формування у школярів основ наукового світогляду, виховання їх в дусі суспільної моралі, робота з ідейно-моральному переконання учнів.
Класний керівник виступає як основний організатор морального виховання учнів у позаурочний час. Цілком зрозуміло, що діяльність класного керівника в цьому напрямі характеризується великою складністю, широким методичним різноманітністю і вимагає глибокого осмислення покладених на нього виховних завдань і педагогічних функцій.
1 Виховна робота класного керівника
Класний керівник - учитель, організуючий навчально - виховну роботу в дорученій йому класі.
Інститут класного керівництва склався дуже давно, практично разом з виникненням навчальних закладів. У Росії до 1917 року ці педагоги називалися класними наставниками, класними дамами. Їх права та обов'язки визначалися Статутом навчального закладу - основоположним документом у діяльності будь-якої школи. Саме він окреслював коло повноважень всіх педагогів дитячого закладу.
Педагоги - наставники підбиралися дуже ретельно. Найбільш високі вимоги пред'являлися тим, хто виконував обов'язки, аналогічні обов'язків сучасного класного керівника. Класний наставник, вихователь зобов'язаний був вникати в усі життєві події ввіреного йому колективу, стежити за взаєминами в ньому, формувати доброзичливі відносини між дітьми.
Посада класного керівника в школі була введена 16 травня 1934 постановою РНК СРСР і ЦВК ВКПБ «Про структуру початкової і середньої школи в СРСР».
Класним керівником призначався один з вчителів, на якого покладалася особлива відповідальність за виховну роботу в даному класі. Це був один з кращих вчителів школи, затверджувався на цю посаду директором.
В даний час відродилися типи таких освітніх установ, як гімназії, ліцеї та ін Змінилася діяльність класичної середньої загальноосвітньої школи. Відповідно змінився інститут класного керівництва.
Діяльність класного керівника - цілеспрямований, системний, планований процес, що будується на основі статуту загальноосвітньої установи, інших локальних актів, аналізу попередньої діяльності, позитивних та негативних тенденцій суспільного життя, особистісно-орієнтованого підходу до навчаються з урахуванням актуальних завдань, що стоять перед педагогічним колективом загальноосвітньої установи , і ситуації в колективі класу, міжетнічних і міжконфесійних відносин.
Для педагогічно грамотного, успішного та ефективного виконання своїх функцій класному керівнику треба добре знати психолого-педагогічні основи роботи з дітьми конкретного віку, бути інформованим про новітні тенденції, способи та форми виховної діяльності, володіти сучасними технологіями виховання.
Класному керівнику у своїй діяльності необхідно враховувати рівень вихованості учнів, соціальні та матеріальні умови їх життя.
2 Типи класного керівництва
Зараз є кілька типів класного керівництва:
- Вчитель-предметник, що одночасно виконує функції класного керівника;
- Класний керівник, який викладає окрему шкільну дисципліну, тобто має мінімальну навчальне навантаження. Їх також називають класними дамами, кураторами (лат.: піклувальник, особа, якій доручено спостереження за якою-небудь роботою);
- Класний керівник, що виконує тільки виховні функції (звільнений класний керівник);
- У деяких навчальних закладах введено посаду класного наставника (варіант посади звільненого класного керівника), а також тьютера (лат.: захисник, покровитель, опікун). Тьютер може мати мінімальну навчальне навантаження.
Останнім часом класного керівника все частіше називають класним вихователем.
Функції, права та обов'язки класного керівника при всіх версіях назви цієї посади приблизно однакові.
Оскільки діяльність школи регламентується її Статутом, то діяльність класного керівника теж грунтується на цьому документі.
3 Мета і завдання діяльності класного керівника
Мета діяльності класного керівника - створення умов для саморозвитку і самореалізації особистості учня, його успішної соціалізації в суспільстві.
Завдання діяльності класного керівника:
- Формування та розвиток колективу класу;
- Створення сприятливих психолого-педагогічних умов для розвитку особистості, самоствердження кожного учня, збереження неповторності та розкриття її потенційних здібностей;
- Формування здорового способу життя;
- Організація системи відносин через різноманітні форми виховує діяльності колективу класу;
- Захист прав та інтересів учнів;
- Організація системної роботи з учнями в класі;
- Гуманізація відносин між учнями, між учнями та педагогічними працівниками;
- Формування в учнів моральних смислів і духовних орієнтирів;
- Організація соціально-значимої творчої діяльності учнів.
4 Функції виховної роботи класного керівника
Класний керівник виконує кілька функцій:
- Аналітико-прогнастіческую;
- Організаційно-координуючу;
- Комунікативну;
- Контрольну.
Аналітично-прогнастіческая функція включає в себе:
- Вивчення і аналіз індивідуальних особливостей учнів з допомогою психолога (як правило, визначається тип особистості, темперамент, акцентуація характеру). Перед вступом до 1 класу діти проходять тести на виявлення готовності до навчання та особливостей інтелектуальної діяльності. Тестування проводить психолог, шкільний або спеціально запрошений;
- Вивчення та аналіз колективу учнів в його розвитку. Основою для цього служить розмова керівників класів ланки з вчителями початкової школи, а керівників X-XI класів - з класними керівниками середньої школи. У результаті педагоги отримують початкові інформацію про колектив та учнів. Вивчення та аналіз взаємовідносин у колективі класу краще доручити психолога, який складе психологічну карту колективу. Класний керівник сам може організувати цю роботу через спостереження, бесіди з учнями, проведення спеціальних анкет, аналіз творчих робіт учнів (наприклад, твір «Наш клас»);
- Аналіз та оцінка сімейного виховання учнів; такі дані є у психолога, соціального педагога. Якщо сім'я «неблагополучна», то відомості про неї є і у адміністрації школи;
- Аналіз рівня вихованості колективу і особистості. Висновки про рівень вихованості колективу і особистості потрібно робити із залученням усіх вчителів даного класу, щоб вони (висновки) були максимально об'єктивними.
Для успішної роботи класний керівник повинен вміти виявити виховний результат, оцінити його з урахуванням оцінки результату, коригувати професійну діяльність. Виявити й оцінювати результат треба через певні проміжки часу: у початковій і середній школі - в кінці кожної чверті, у старшій - через півроку. Підводити підсумки і коригувати діяльність - особисте і вчителів класу - треба за допомогою психолога і педагогів, які раніше працювали в даному класі.
Організаційно-координуюча функція передбачає:
- Встановлення контактів з батьками (іншими законними представниками), надання їм допомоги у вихованні учнів (особисто, через психолога, соціального педагога, педагога додаткової освіти);
- Проведення консультацій, бесід з батьками учнів;
- Організацію позаурочної діяльності дітей (проведення різних заходів);
- Роботу з вчителями даного класу, психологом, соціальним педагогом, керівниками гуртків, спортивних секцій, для вчителів початкової школи і V-VI (VII) класів - з вихователями групи продовженого дня;
- Організацію в класі освітнього процесу, оптимального для розвитку позитивного потенціалу особистості учнів в рамках діяльності загальношкільного колективу;
- Організацію виховної роботи з учнями через проведення «малих педрад», педагогічних консиліумів, тематичних та інших заходів;
- Стимулювання та облік різноманітної діяльності учнів, у тому числі в системі додаткової освіти дітей;
- Індивідуально-педагогічну роботу з кожним учнем і колективом у цілому з урахуванням даних психолога, соціального працівника та особистих спостережень;
- Ведення документації (класний журнал, особисті справи учнів, план роботи класного керівника).
Комунікативна функція полягає:
- У формуванні позитивних взаємовідносин між дітьми, в управлінні взаємовідносинами в класі;
- У формуванні оптимальних відносин в системі «вчитель-учень». Тут класний керівник виступає як посередник у разі виникнення конфлікту. Конфлікти між вчителями та учнями бувають затяжними, коли обидві сторони тривалий час не можуть прийти до угоди. Тоді класному керівнику потрібно запропонувати третє рішення, хоча б у мінімальному ступені влаштовує обидві сторони;
- У навчанні школярів встановлення позитивних взаємин з людьми;
- У сприянні загальному сприятливому психологічному клімату в колективі класу;
- У наданні допомоги учням у формуванні комунікативних якостей.
Контрольні функції припускають:
- Контроль за успішністю та відвідуванням кожного учня;
- Контроль за відвідуваністю навчальних занять учнями.
Висновок
Виховання учнів є незаперечною і найважливішою метою будь-якого суспільства. Недоліки та упущення у вихованні завдають суспільству такий недосяжний і непоправної шкоди, що при недоліки іншого характеру (наприклад, тілесного чи етичного) більшої шкоди суспільству завдати неможливо. У зв'язку з цим головну роль у вихованні відводять класному керівникові.
У наш час перед будь-яким педагогом, класним керівником, вихователем постає ряд проблем, що стосуються процесу виховання, причина цього лежить у постійній зміні цінностей суспільства. Тому вивчення ціннісних орієнтацій учасників педагогічного процесу є першим і необхідним кроком відновлення виховної роботи школи.
Використана література
1 Шилова М.І. Проблема цінностей і мети виховання. / / Класний керівник. 2001. № 3.
2 Щуркова Н.Є. Класне керівництво: теорія, методика, технологія. - М.: Педагогічне товариство Росії, 2000.
3 Харламов І.Ф. Моральне виховання школярів: Посібник для клас. керівників. - М.: Просвещение, 1983.
4 Харламов І.Ф. Педагогіка: Учеб. посібник.-4е вид., перераб. І доп.-М.: Гардаріки, 2000.
5 Болдирєв М. І. Методика роботи класного керівника: Учеб. посібник зі спецкурсу для студентів пед. ін-тов.-М.: Освіта, 1984.
6 Болдирєв Н.І. Моральне виховання школярів: (Питання теорії). - М.: Педагогіка, 1979.
7 Класному керівнику. Учеб .- метод. посібник / під ред. М.І. Рожкова. - М.: Гуманіст. Вид. Центр ВЛАДОС, 2001.
8 Педагогіка: Учеб. Посібник для студентів пед. ін-тів / під ред. Ю.К. Бабанського. - 2-е вид., Доп. і перераб. - М., Освіта, 1988.
9 Рахімов О.З. Роль морального виховання у формуванні особистості. / / Класний керівник. 2001. № 6.
10 Рожков М.І., Байбородова Л.В. Організація виховного процесу в школі: Учеб. посібник для студ. вищ. навч. закладів. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2000.
Державна освітня установа вищої професійної освіти «Челябінський державний педагогічний університет»
ГОУ ВПО «ЧДПУ»
Контрольна робота
З ДИСЦИПЛІНИ
«ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА ВИХОВАННЯ»
ЗАВДАННЯ І ФУНКЦІЇ ВИХОВНОЇ РОБОТИ
Класний керівник
Виконала студентка групи ППСа 118 / 4
Спеціальність «Педагогіка і психологія»
Мухутдінова В. Р.
Перевірила: Сахарова С. Л.
Челябінськ, 2007
Зміст
Вступ 3
1 Виховна робота класного керівника 3
2 Типи класного керівництва 5
3 Мета і завдання діяльності класного керівника 5
4 Функції виховної роботи класного
керівника 6
Висновок 9
Використовувана література 10
Введення
Виховна діяльність класного керівника в школі охоплює безліч проблем і є виключно багатогранної як за змістом, так і за різноманітністю методів, форм і засобів педагогічного впливу на учнів. Яку б сторону вчення і практичної діяльності школяра ми не взяли, вона так чи інакше знаходить своє відображення в роботі його наставника, стосується обов'язків педагога.
Основоположне значення у роботі класного керівника полягає в тому, що провідним напрямом діяльності його є формування у школярів основ наукового світогляду, виховання їх в дусі суспільної моралі, робота з ідейно-моральному переконання учнів.
Класний керівник виступає як основний організатор морального виховання учнів у позаурочний час. Цілком зрозуміло, що діяльність класного керівника в цьому напрямі характеризується великою складністю, широким методичним різноманітністю і вимагає глибокого осмислення покладених на нього виховних завдань і педагогічних функцій.
1 Виховна робота класного керівника
Класний керівник - учитель, організуючий навчально - виховну роботу в дорученій йому класі.
Інститут класного керівництва склався дуже давно, практично разом з виникненням навчальних закладів. У Росії до 1917 року ці педагоги називалися класними наставниками, класними дамами. Їх права та обов'язки визначалися Статутом навчального закладу - основоположним документом у діяльності будь-якої школи. Саме він окреслював коло повноважень всіх педагогів дитячого закладу.
Педагоги - наставники підбиралися дуже ретельно. Найбільш високі вимоги пред'являлися тим, хто виконував обов'язки, аналогічні обов'язків сучасного класного керівника. Класний наставник, вихователь зобов'язаний був вникати в усі життєві події ввіреного йому колективу, стежити за взаєминами в ньому, формувати доброзичливі відносини між дітьми.
Посада класного керівника в школі була введена 16 травня 1934 постановою РНК СРСР і ЦВК ВКПБ «Про структуру початкової і середньої школи в СРСР».
Класним керівником призначався один з вчителів, на якого покладалася особлива відповідальність за виховну роботу в даному класі. Це був один з кращих вчителів школи, затверджувався на цю посаду директором.
В даний час відродилися типи таких освітніх установ, як гімназії, ліцеї та ін Змінилася діяльність класичної середньої загальноосвітньої школи. Відповідно змінився інститут класного керівництва.
Діяльність класного керівника - цілеспрямований, системний, планований процес, що будується на основі статуту загальноосвітньої установи, інших локальних актів, аналізу попередньої діяльності, позитивних та негативних тенденцій суспільного життя, особистісно-орієнтованого підходу до навчаються з урахуванням актуальних завдань, що стоять перед педагогічним колективом загальноосвітньої установи , і ситуації в колективі класу, міжетнічних і міжконфесійних відносин.
Для педагогічно грамотного, успішного та ефективного виконання своїх функцій класному керівнику треба добре знати психолого-педагогічні основи роботи з дітьми конкретного віку, бути інформованим про новітні тенденції, способи та форми виховної діяльності, володіти сучасними технологіями виховання.
Класному керівнику у своїй діяльності необхідно враховувати рівень вихованості учнів, соціальні та матеріальні умови їх життя.
2 Типи класного керівництва
Зараз є кілька типів класного керівництва:
- Вчитель-предметник, що одночасно виконує функції класного керівника;
- Класний керівник, який викладає окрему шкільну дисципліну, тобто має мінімальну навчальне навантаження. Їх також називають класними дамами, кураторами (лат.: піклувальник, особа, якій доручено спостереження за якою-небудь роботою);
- Класний керівник, що виконує тільки виховні функції (звільнений класний керівник);
- У деяких навчальних закладах введено посаду класного наставника (варіант посади звільненого класного керівника), а також тьютера (лат.: захисник, покровитель, опікун). Тьютер може мати мінімальну навчальне навантаження.
Останнім часом класного керівника все частіше називають класним вихователем.
Функції, права та обов'язки класного керівника при всіх версіях назви цієї посади приблизно однакові.
Оскільки діяльність школи регламентується її Статутом, то діяльність класного керівника теж грунтується на цьому документі.
3 Мета і завдання діяльності класного керівника
Мета діяльності класного керівника - створення умов для саморозвитку і самореалізації особистості учня, його успішної соціалізації в суспільстві.
Завдання діяльності класного керівника:
- Формування та розвиток колективу класу;
- Створення сприятливих психолого-педагогічних умов для розвитку особистості, самоствердження кожного учня, збереження неповторності та розкриття її потенційних здібностей;
- Формування здорового способу життя;
- Організація системи відносин через різноманітні форми виховує діяльності колективу класу;
- Захист прав та інтересів учнів;
- Організація системної роботи з учнями в класі;
- Гуманізація відносин між учнями, між учнями та педагогічними працівниками;
- Формування в учнів моральних смислів і духовних орієнтирів;
- Організація соціально-значимої творчої діяльності учнів.
4 Функції виховної роботи класного керівника
Класний керівник виконує кілька функцій:
- Аналітико-прогнастіческую;
- Організаційно-координуючу;
- Комунікативну;
- Контрольну.
Аналітично-прогнастіческая функція включає в себе:
- Вивчення і аналіз індивідуальних особливостей учнів з допомогою психолога (як правило, визначається тип особистості, темперамент, акцентуація характеру). Перед вступом до 1 класу діти проходять тести на виявлення готовності до навчання та особливостей інтелектуальної діяльності. Тестування проводить психолог, шкільний або спеціально запрошений;
- Вивчення та аналіз колективу учнів в його розвитку. Основою для цього служить розмова керівників класів ланки з вчителями початкової школи, а керівників X-XI класів - з класними керівниками середньої школи. У результаті педагоги отримують початкові інформацію про колектив та учнів. Вивчення та аналіз взаємовідносин у колективі класу краще доручити психолога, який складе психологічну карту колективу. Класний керівник сам може організувати цю роботу через спостереження, бесіди з учнями, проведення спеціальних анкет, аналіз творчих робіт учнів (наприклад, твір «Наш клас»);
- Аналіз та оцінка сімейного виховання учнів; такі дані є у психолога, соціального педагога. Якщо сім'я «неблагополучна», то відомості про неї є і у адміністрації школи;
- Аналіз рівня вихованості колективу і особистості. Висновки про рівень вихованості колективу і особистості потрібно робити із залученням усіх вчителів даного класу, щоб вони (висновки) були максимально об'єктивними.
Для успішної роботи класний керівник повинен вміти виявити виховний результат, оцінити його з урахуванням оцінки результату, коригувати професійну діяльність. Виявити й оцінювати результат треба через певні проміжки часу: у початковій і середній школі - в кінці кожної чверті, у старшій - через півроку. Підводити підсумки і коригувати діяльність - особисте і вчителів класу - треба за допомогою психолога і педагогів, які раніше працювали в даному класі.
Організаційно-координуюча функція передбачає:
- Встановлення контактів з батьками (іншими законними представниками), надання їм допомоги у вихованні учнів (особисто, через психолога, соціального педагога, педагога додаткової освіти);
- Проведення консультацій, бесід з батьками учнів;
- Організацію позаурочної діяльності дітей (проведення різних заходів);
- Роботу з вчителями даного класу, психологом, соціальним педагогом, керівниками гуртків, спортивних секцій, для вчителів початкової школи і V-VI (VII) класів - з вихователями групи продовженого дня;
- Організацію в класі освітнього процесу, оптимального для розвитку позитивного потенціалу особистості учнів в рамках діяльності загальношкільного колективу;
- Організацію виховної роботи з учнями через проведення «малих педрад», педагогічних консиліумів, тематичних та інших заходів;
- Стимулювання та облік різноманітної діяльності учнів, у тому числі в системі додаткової освіти дітей;
- Індивідуально-педагогічну роботу з кожним учнем і колективом у цілому з урахуванням даних психолога, соціального працівника та особистих спостережень;
- Ведення документації (класний журнал, особисті справи учнів, план роботи класного керівника).
Комунікативна функція полягає:
- У формуванні позитивних взаємовідносин між дітьми, в управлінні взаємовідносинами в класі;
- У формуванні оптимальних відносин в системі «вчитель-учень». Тут класний керівник виступає як посередник у разі виникнення конфлікту. Конфлікти між вчителями та учнями бувають затяжними, коли обидві сторони тривалий час не можуть прийти до угоди. Тоді класному керівнику потрібно запропонувати третє рішення, хоча б у мінімальному ступені влаштовує обидві сторони;
- У навчанні школярів встановлення позитивних взаємин з людьми;
- У сприянні загальному сприятливому психологічному клімату в колективі класу;
- У наданні допомоги учням у формуванні комунікативних якостей.
Контрольні функції припускають:
- Контроль за успішністю та відвідуванням кожного учня;
- Контроль за відвідуваністю навчальних занять учнями.
Висновок
Виховання учнів є незаперечною і найважливішою метою будь-якого суспільства. Недоліки та упущення у вихованні завдають суспільству такий недосяжний і непоправної шкоди, що при недоліки іншого характеру (наприклад, тілесного чи етичного) більшої шкоди суспільству завдати неможливо. У зв'язку з цим головну роль у вихованні відводять класному керівникові.
У наш час перед будь-яким педагогом, класним керівником, вихователем постає ряд проблем, що стосуються процесу виховання, причина цього лежить у постійній зміні цінностей суспільства. Тому вивчення ціннісних орієнтацій учасників педагогічного процесу є першим і необхідним кроком відновлення виховної роботи школи.
Використана література
1 Шилова М.І. Проблема цінностей і мети виховання. / / Класний керівник. 2001. № 3.
2 Щуркова Н.Є. Класне керівництво: теорія, методика, технологія. - М.: Педагогічне товариство Росії, 2000.
3 Харламов І.Ф. Моральне виховання школярів: Посібник для клас. керівників. - М.: Просвещение, 1983.
4 Харламов І.Ф. Педагогіка: Учеб. посібник.-4е вид., перераб. І доп.-М.: Гардаріки, 2000.
5 Болдирєв М. І. Методика роботи класного керівника: Учеб. посібник зі спецкурсу для студентів пед. ін-тов.-М.: Освіта, 1984.
6 Болдирєв Н.І. Моральне виховання школярів: (Питання теорії). - М.: Педагогіка, 1979.
7 Класному керівнику. Учеб .- метод. посібник / під ред. М.І. Рожкова. - М.: Гуманіст. Вид. Центр ВЛАДОС, 2001.
8 Педагогіка: Учеб. Посібник для студентів пед. ін-тів / під ред. Ю.К. Бабанського. - 2-е вид., Доп. і перераб. - М., Освіта, 1988.
9 Рахімов О.З. Роль морального виховання у формуванні особистості. / / Класний керівник. 2001. № 6.
10 Рожков М.І., Байбородова Л.В. Організація виховного процесу в школі: Учеб. посібник для студ. вищ. навч. закладів. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2000.