Є.Ю. Незнакомова
Проблема жіночої освіти та виховання є однією з актуальних проблем загальної та професійної освіти Росії.
Боротьба за середню і вищу жіночу освіту в Росії була складовою частиною суспільно - педагогічного руху, що розгорнувся з середини 18 століття, коли вперше були створені Cмольний інститут благородних дівиць і пансіони для дівчат.
У числі людей, які відіграли головну роль у розробці організаційно-педагогічних, теоретичних і методичних основ середнього жіночої освіти в Росії, провідне місце належить К.Д. Ушинського і Н.А. Вишнеградський, що заклав міцний фундамент для подальшого розвитку російської жіночої школи.
Основою плану перебудови жіночої школи в Росії К.Д. Ушинський вважав демократизацію жіночої освіти. Перший практичний досвід був реалізований при реформі Смольного інституту шляхетних дівчат. Освіта жінки, яке у нас було формальним і поверхневим, К.Д. Ушинський зробив серйозним державним і громадським справою.
Російська жіноча середня школа до XIX століття не тільки отримала абсолютно самостійна особа, але і стала зразком для жіночої школи багатьох зарубіжних країн.
У 1852 році всі жіночі навчальні заклади були розділені на 4 розряду, і для кожного з них був розроблений навчальний план, який давав освіту дівчатам відповідно до їх майбутнім призначенням.
1 розряд вищий - виховне товариство благородних дівиць (Смольний інститут), Петербурзьке і Московське училища і всі інститути шляхетних дівчат у губерніях. Для дочок потомних дворян.
2 розряд середній - Павловський інститут (1 відділення), Олександрівські училища (міщанське відділення Смольного) в Петербурзі та Москві при Катерининському інституті; Петербурзький, Московський будинку працьовитості, Астраханський і дівочий інститут у Східному Сибіру. Для дочок менш знатних дворян, почесних громадян і купців.
3 розряд низький - Олександрівський сирітський будинок, Іркутський сирітський будинок.
4 розряд нижчий - спеціальні заклади: сирітські інститути виховних будинків в Петербурзі та Москві, баби училища для доньок осіб усіх станів.
Чим вище був розряд, тим більше уваги приділялося вивченню наук.
У XVIII столітті - першій половині XIX століття діяльність жінок на педагогічній ниві обмежувалася лише службою в якості домашніх виховательок і вчительок.
У 1858 році було відкрито кілька загальнодоступних жіночих шкіл - гімназій. З 1862 року за ініціативою Н.А. Вишнеградського в Росії організуються жіночі семіклассние Маріїнські гімназії.
Проте загальне зростання жіночої освіти в країні йшов повільно.
Наприклад, станом на перше січня 1917 року в Росії налічувалося 145 чоловічих, 26 жіночих учительських семінарій.
Необхідно відзначити, що до кінця XIX століття в Росії склалася система жіночої середньої освіти, що включала в себе основні типи навчальних закладів: гімназії (міністерські) 163 гімназії (Маріїнські) 30 Інститути шляхетних дівчат 31 єпархіальні училища 51 Зацікавленість суспільства в освічених жінок зростала, про що свідчать відомості про кількість гімназій і прогімназій в Московському навчальному окрузі.
Отже, вимога суспільства в жіночому, гімназичному освіту, в тому числі і столичному, був значущим моментом.
У жіночих гімназіях велика увага приділялася і фізичному вихованню, так в молодших класах для дітей від 7 до 11 років в центр всіх фізичних вправ були поставлені правильно організовані рухливі ігри. У список обов'язкових предметів у жіночих гімназіях та прогімназії була введена оздоровча гімнастика.
В даний час освіта РФ зайняте пошуком нових моделей освітніх установ, які відповідають вимогам суспільства. Особливу увагу приділяється навчально-виховного процесу, і тут є досить актуальним дослідження досвіду розвитку жіночих установ і сучасного його використання в педагогічному процесі, спільних коштів, методів виховання і освіти, організації самовиховання.
Становлення і розвиток сучасних жіночих гімназій вимагає поводження ня до історичного досвіду Росії, вивчення кращих традицій освіти жінок в різні історичні періоди, тому ідея відродити і адаптувати кращі традиції жіночої освіти до реалій нашого часу важлива для підвищення освіченості, всебічного розвитку жіночого організму.
У зв'язку з цим необхідно підкреслити, зараз роздільне жіноча освіта виступає як альтернативний шлях гармонійного розвитку здібностей жінок, формування світогляду, життєвих цінностей і поведінкових установок, а також повної соціальної самореалізації, націленої на досягнення гармонії із власною сім'єю і суспільством.