Зміст
1. Значення і структура етичної бесіди з питань морального виховання
2. Технологічний проект бесіди з питань морального виховання
2.1 Обгрунтування теми
2.2 Технологічний проект бесіди на тему «Почуття»
Список використаної літератури
1. Значення і структура етичної бесіди з питань морального виховання
Моральне виховання школярів є одним з найскладніших завдань учителя. Для вирішення цього завдання вчителю потрібно не тільки знання предмета і методики його викладання, але й уміння направити свою діяльність на формування морального виховання дітей. Питання морального виховання, вдосконалення дитини хвилювали суспільство завжди і у всі часи. Особливо зараз, коли все частіше можна зустріти жорстокість і насильство, проблема морального виховання стає все більш актуальною.
У процесі морального виховання школяра накопичення знань про норми і вимоги моралі набуває важливого значення. У зв'язку з цим очевидна необхідність організації морального освіти учнів, починаючи з самого 1-го класу. Очевидна і необхідність організації спеціальної роботи педагога над роз'ясненням суті моральних норм, моральних відносин людини до суспільства, колективу, праці, до оточуючих людей і самому собі. Можливість забезпечити моральні знання на такому рівні, коли школяр буде володіти здатністю охоплювати загальне і істотне в різноманітних явищах навколишнього життя, реалістично оцінювати ситуацію, що створилася, наслідки свого вчинку.
У вихованні будь-якого морального гатунку застосовуються різні засоби виховання. У загальній системі морального виховання важливе місце займає група засобів, спрямованих суджень, оцінок, понять на виховання моральних переконань. До цієї групи відносяться етичні бесіди.
Етична бесіда - метод систематичного і послідовного обговорення знань, що припускає участь обох сторін; вчителя і учня. Бесіда відрізняється від розповіді, інструктажу саме тим, що педагог вислуховує і враховує думки, точки зору своїх співрозмовників, будує свої відносини з ними на принципах рівноправності і співробітництва. Етичної бесіда називається тому, що її предметом найчастіше стають моральні, моральні, етичні проблеми.
Ефективність етичних бесід залежить від дотримання ряду важливих умов:
1. Важливо, щоб розмова мала проблемний характер, передбачала боротьбу поглядів, ідей, думок. Учитель повинен стимулювати нестандартні питання, допомагати школярам самим знаходити на них відповіді.
2. Не можна допускати, щоб етична бесіда розвивалася по заздалегідь складеному сценарію з заучування готових або підказаних дорослими відповідей. Потрібно дати дітям можливість говорити те, що вони думають. Вчити їх з повагою ставитися до думок інших, терпляче й аргументовано виробляти правильну точку зору.
3. Не можна допускати також, щоб бесіда перетворювалася в лекцію: вчитель говорить, учні слухають. Лише відверто висловлені думки і сумніви дозволяють вчителю направити бесіду так, щоб хлопці самі прийшли до правильного розуміння сутності обговорюваного питання. Успіх залежить від того, наскільки теплим буде характер бесіди, розкриють в ній учні свою душу.
4. Матеріал для розмови може бути близький емоційному досвіду вихованців. Не можна очікувати і вимагати від них активності при обговоренні складних питань або таких, в яких за основу беруться факти, явища, пов'язані незрозумілими ними чужими подіями, почуттями. Тільки при опорі на реальний досвід бесіди на абстрактні теми можуть бути успішними.
5. У ході бесіди важливо виявити і зіставити всі точки зору. Нічиє думка не може бути проігноровано, це важливо з усіх точок зору - об'єктивності, справедливості, культури спілкування.
6. Правильне керівництво етичною бесідою полягає в тому, щоб допомогти вихованцям самостійно прийти до правильного висновку. Для цього вихователю потрібно вміти дивитися на події чи вчинки очима вихованця, розуміти його позицію і пов'язані з нею почуття.
Помилково думати, ніби бесіда спонтанний метод. Високопрофесійні вчителі проводять бесіди не часто і готуються до них грунтовно.
Етичні бесіди будуються за таким приблизно сценарієм: повідомлення конкретних факторів, пояснення цих факторів і їх аналіз з активною участю всіх співрозмовників; обговорення конкретних аналогічних ситуацій; узагальнення найбільш істотних ознак конкретних моральних якостей і зіставлення їх з раніше засвоєними знаннями, мотивація і формулювання морального правила; застосування учнями засвоєних понять при оцінці своєї поведінки, поведінки інших людей.
У школі першого ступеня етична бесіда має більш просту структуру. Тут кращий індуктивний шлях: від аналізу конкретних фактів, їх оцінки до узагальнення і самостійного виведення. У середніх і старших класах бесіду можна розпочати з формулювання морального правила і для ілюстрації використовувати конкретний матеріал з життя, художньої літератури.
Проведення етичних бесід включає в себе:
· Підготовчий етап;
· Проведення бесіди;
· Організацію та оцінку повсякденної діяльності і відносин дітей на основі засвоєних моральних норм і правил.
Підготовчий етап, самий тривалий і трудомісткий, включає в себе різноманітну діяльність вчителя і дітей. Можуть бути різні варіанти підготовки до бесіди, ми рекомендуємо наступний:
1. Залежно від віку учнів, рівня розвитку дитячого колективу і моральних проблем визначається тема бесіди.
2. Мета бесіди - засвоєння певних норм, понять, які повинні усвідомити учні; ті практичні висновки, які будуть зроблені.
3. Підбірка фактичного матеріалу, де розповідається, як потрібно поступати, що потрібно робити.
4. Продумуються питання бесіди.
5. Підготовка учнів до бесіди:
а) заздалегідь оголошується тема бесіди, вказується література, готуються ситуації, питання, над якими слід подумати, підібрати приклади;
б) при необхідності визначаються індивідуальні завдання, оскільки це психологічно налаштовує учнів на самоаналіз поведінки, і вони переконуються в необхідності його поліпшення;
в) визначаються групові завдання.
Проведення бесіди вимагає великої майстерності від учителя. Головна вимога - забезпечити активність дітей у процесі самої бесіди. Правильно надходить вчитель, який провівши бесіду, задає питання, призводить яскраві приклади, робить короткі переконливі зауваження, спрямовує і уточнює висловлювання дітей, не дає закріпитися невірним думкам.
При проведенні бесіди з прочитаного матеріалу, дуже важливо вміти ставити питання. Питання повинні зачіпати розум і почуття дітей, примушувати їх звертатися до фактів, прикладів, подій навколишнього життя.
Послідовність питань повинна підвести дітей до виведення морального правила, якого треба дотримуватися при спілкуванні з іншими людьми, виконанні своїх обов'язків. При постановці питань у бесідах на моральні теми, можна дотримуватися наступних рекомендацій:
1. Питання має спрямовувати увагу дітей на моральну сторону життя, вчинків, явищ, схованих за предметними діями людей.
2. Питання має змушувати дитину задуматися над мотивами вчинку, побачити складний взаємозв'язок мотиву і результату вчинку.
3. Питання має примушувати дітей побачити моральні наслідки будь-якого вчинку для інших людей.
4. Питання має привернути увагу школярів до внутрішніх переживань людей, навчити дитину за зовнішніми ознаками дізнаватися про стан людини, розуміти цей стан і, отже, співпереживати.
Дуже важливі питання, які допомогли б школярам пов'язати прочитане з власним моральним досвідом, їх колективними переживаннями.
Етичні бесіди з дітьми повинні проходити у невимушеній обстановці. Вони не повинні носити морализующего характеру, містити повчання, докори і глузування. Діти висловлюють свої судження, вільно діляться враженнями
У етичних бесідах зі школярами повинні бути присутніми елементи цікавості. Для цього в зміст розмов доцільно включати різні ситуації, які містять моральну проблему. Дуже важливо, щоб об'єктом громадської думки були позитивні вчинки школярів і не слід направляти громадську думку тільки на вчинки, пов'язані з поганою успішністю та дисципліною. Розвиток громадської думки відбувається за рахунок введення нових і коригування наявних моральних понять, навчання дітей правилам обговорення та оцінки подій колективного життя, вчинків окремих дітей. Вироблені правила життя дитячого колективу виступають в якості критеріїв моральної оцінки.
Можливі різні варіанти послідовності проведення етичних бесід:
1. Визначення теми бесіди і збудження у школярів інтересу до сприйняття і засвоєння матеріалу.
2. Обгрунтування актуальності, значущості обговорюваної теми.
3. Розкриття теми бесіди на прикладі життя і діяльності видатних людей, а також на матеріалі навколишнього життя.
4. Аналіз стану справ у класі у зв'язку з обговорюваною проблемою і визначення конкретних завдань (рад, рекомендацій) щодо поліпшення роботи і поведінки учнів.
5. Узагальнення підсумків бесіди і короткий опитування учнів щодо основних положень викладеного матеріалу.
Звичайно, вказана структура бесіди не повинна перетворюватися на трафарет. Як у цілому у виховній роботі, так у проведенні бесіди не може бути трафаретів, рецептів на всі випадки життя. Однак, чим більше подібних рецептів буде знати педагог, тим більше шансів він має на їх реалізацію. Вони не обмежують творчу діяльність вчителя, а стимулюють її.
При визначенні теми на початку бесіди необхідно порушити інтерес школярів до сприйняття і засвоєння етичного матеріалу.
Для цього можна використовувати такі прийоми:
а) поставити питання, пов'язані із з'ясуванням сутності морального поняття, яке лежить в основі змісту бесіди. Наприклад, що таке ввічливість і т.п.;
б) перш ніж оголосити тему, можна розповісти про який-небудь цікавому подію або факт, що має відношення до наміченої темі;
в) перш ніж оголосити тему, потрібно згадати про якомусь випадку з класної життя, який дозволяє обгрунтувати необхідність поглибленого розкриття та осмислення відповідної моральної норми;
г) оголосивши тему, спробувати надати їй особливу важливість і підкреслити її значення за допомогою змістовного висловлювання або афоризмів.
Методика викладу морального матеріалу може поєднувати в собі питально-відповідну форму, розповідь і пояснення педагога, короткі повідомлення учнів з окремих питань, читання з книг, газет, використання художніх картин і т.д. При цьому головна роль залишається за педагогом, так як тільки він може глибоко і кваліфіковано розкрити сутність моралі.
При аналізі поведінки школярів найкраще акцентувати увагу на позитивних прикладах і фактах, а про недоліки говорити в доброзичливому тоні, всіляко підкреслюючи свою впевненість у тому, що учні їх ліквідують.
Узагальнюючи підсумки бесіди, слід навести яскраві висловлювання з тим, щоб розмова глибше проникла у свідомість і почуття школярів. Чітко виділити ті категорії, які становили мету бесіди.
Таким чином, підготувати і змістовно провести етичну бесіду - справа дуже складна. Недарма досвідчені педагоги кажуть, що провести бесіду на моральну тему набагато важче, ніж урок.
2. Технологічний проект бесіди з питань морального виховання
2.1 Обгрунтування теми
Я вибрала цю тему, бо вважаю, що вона більш актуальна на сьогоднішній день.
Навчити дитину скрізь і в усьому поважати суспільство в цілому і кожного його члена окремо про ставитися до них так, як він ставиться до себе і щоб інші так само ставилися до нього. Правило дуже просте, але на жаль? У повсякденній практиці людські стосунки далеко не всіма і не завжди здійснюються. А між тим культура - людських відносин, спілкування людей між собою грають важливу роль в житті. Якщо дитина виходить спілкуватися культурно з близькими, знайомими, він буде так само поводитися і зовсім з незнайомими людьми.
Кожен з нас може з особистих вчинків визначити майже безпомилково ступінь їхньої вихованості, переважання у них звички думати або не думати про інтереси оточуючих.
І в кожної епохи свій стиль, у кожного суспільства свої правила поведінки, але є цінності загальнолюдські і саме на їх основі розвивається культура будь-якого народу. Невід'ємна частина культури - етикет, що складається століттями, що іде своїми коренями в сферу моральності.
Усе починається з дитинства. Виховання моральності починається з колиски. Коли мати посміхається дитині, радіє йому - це вже виховання найглибшої моральності, його дружнє ставлення до світу. Далі дитячий сад, потім школа. Центральна фігура в суспільстві, від якої залежить його майбутнє - це вчителі, котрі видають ще мудрість - у книзі. Об'єднати нас може тільки висока культура.
Культура цінна для всього людства, всім вона дорога. Не дорога вона тільки тим людям, які позбавлені її. Культура, тільки культура може допомогти нам і у відсутності її - причина багатьох бід.
Це актуальне питання нашого суспільства і я вважаю, що потрібно приділяти більше уваги підростаючому поколінню.
2.2 Технологічний проект бесіди на тему «Почуття»
Мета: Виховання почуття любові, уваги до своїх близьких
Завдання:
· Освітня: в ході бесіди вивчити основні підходи до визначення «почуття», дати визначення даного поняття;
· Розвиваюча: розвивати вміння правильно викладати свої мили, міркувати;
· Виховна: прищеплювати любов, повагу до оточуючих людей, рідних.
Поняття: почуття, естетика, спорідненість, емоції, відчуття, любов.
Хід бесіди:
Завдання 1. Послухайте розповідь В.А. Сухомлинського та дайте відповідь на питання.
Прийшли два юнаки на квітучий луг.
- Яка краса! - Прошепотів Сергій. - Дивись: на зеленому килимі ніби хто виткала рожеві, червоні, блакитні квіти!
- Справді - буйна трава! - Сказав Матвій. - Сюди корову б пустити - до вечора буде два відра молока.
- І бджоли дзвенять, ніби арфа, - прошепотів Сергій, захоплений чарівною музикою.
- І вулики сюди б вивезти. Меду, меду скільки б завдавали! - Схвильовано промовив Матвій.
- І є ж такі люди, що не бачать цієї краси, - подумав Сергій.
- Піду корову прижену та вулики привезу, - сказав Матвій і відправився до села.
Учні відповідають на питання:
1) Як сприймали світ Сергій і Матвій? Для кого з хлопчиків життя представлялася яскравіше, більш насиченим?
2) Кого з героїв оповідання ви б обрали в друзі? Чому?
Завдання 2. Спробуйте сформулювати, що таке почуття. Що може відчувати людина? Які почуття проявляються у вас особливо яскраво?
Учні відповідають.
Вчитель приводить в приклад відомі висловлювання.
Почуття - особливий вид емоційних переживань, пов'язаних з поданням чи ідеєю.
Почуття - це колір думки. Без них наші думки - сухі, мляві контури, а не картини. (Н. Шелгунов)
У: Основна реальність внутрішнього світу людини - це відчуття, емоції і почуття. Відчуття - це інформація «на вході», яку ми сприймаємо ззовні. Емоції - це переживання, які можна вважати інформацією «на виході», це реакція наших почуттів на важливі для них відчуття. Почуття - це як би якісь істоти, що населяють наш внутрішній світ. Вони можуть виникати, розвиватись і згасати. Для кожного почуття існує певне коло відчуттів, на які воно реагує. Для кожного почуття існує і своє коло емоцій, які воно здатне породити. Почуття людини взаємодіють один з одним, вони можуть підтримати один - одного, можуть конфліктувати і навіть ворогувати. Іноді одне - єдине почуття може підпорядкувати собі всі інші.
Почуття любові. Настрої, супутні почуттю кохання, можуть бути надзвичайно різноманітні: гордість, захоплення, довіра, ніжність, сум, смуток, тривога, відчай. Навряд чи знайдеться такий емоційний стан, який ми могли б легко співвіднести з цим почуттям. Але першою емоцією слід назвати радість, захоплення, щастя, викликане самим існуванням коханої людини.
У любові, як і в ненависті, можуть бути з'єднані найрізноманітніші почуття: і страждання, і насолоду, і радість, і смуток, і страх, і гнів. (К. Ушинський)
Завдання 3. Які почуття включає в себе почуття спорідненості?
Учні намагаються відповісти.
У: Почуття спорідненості - наше ставлення до рідних і близьким людям. Почуття спорідненості - одне з найбільш ранніх людських почуттів і разом з тим одне з найбільш стійких, супроводжують людину до кінця життя.
Найглибше з родинних почуттів - материнське почуття. Любов матері не залежить від якостей дитини. Мати, і тільки вона, може любити малюка не за якісь переваги, а просто за те, що він існує. У цей період у дитини виробляється здатність бути коханим; лише потім з'являється вміння - вже дорослої людини - любити іншого, наприклад, мати. Материнська любов - Це трамплін, за допомогою якого людина здійснює стрибок в життя.
Читання вірша учнем (заздалегідь вивчений) «Бережіть матерів»
Бережіть матерів
Прошу вас, бережіть матерів,
Теплом укрийте від життєвої хуртовини,
Їх любов у сто крат гарячої,
Чим друзів і улюбленої подруги.
Материнської любові не осягнути,
І канонів я тут не порушу,
Коль скажу: «Мати готова віддати
Свою ласку, ніжність і душу ».
Мати візьме на себе вашу біль,
Всі терзання, безлад і борошна,
Мати покладе в дорогу хліб-сіль
І протягне назустріч вам руки.
Нехай за витівку покарає не строго,
Тільки їй ніколи ви не брешіть
І в ім'я великого Бога
Матерів своїх бережіть.
Не залиште їх без участья,
Цей наказ ви запам'ятаєте, діти,
Адже не може бути повного щастя,
Якщо мами не буде на світі.
(А. Ремізова)
У: Почуття до батьків - сина до матері, сина до батька (також і дочки) - все це доволі різні почуття.
У: Почуття братів і сестер прищеплюють нам смак до відношення на рівних. До старшого брата чи сестри звернешся з тим, чого не висловиш батькам. Молодший брат чи сестра пробуджують у нас ніжність і турботу.
Читання вірша вчителем.
Був би в мене улюблений старший брат,
Його поради слухав би, боячись,
Його захист братської був би радий
До того часу, доки я слабша.
Був би в мене улюблений молодший брат,
Його навчав би життя, як вмію,
І захищав, не вимагаючи нагород,
До того часу, доки я сильніший.
(К. Ваншенкін)
Родинні почуття стають для нас школою особистих душевних властивостей. На них ми раніше всього вчимося любові, дружбі, підкорення та керівництву, вчимося бути чоловіком і жінкою. Сім'я - це наше перше і природне суспільство.
Завдання 4. Аналізування учнями висловлювань
У: Почуття чудово - це здатність людини відчувати і цінувати красу життя.
Ф.М. Достоєвський був багато в чому правий, стверджуючи, що світ врятує краса. Не сама по собі краса, зрозуміло, але людина, що сприймає прекрасне як справжній зміст життя.
У світі є не тільки потрібне, корисне, але і красиве. З того часу, як людина стала людиною, з тієї миті, коли він задивився на пелюстки квітки і вечірню зорю, він став вдивлятися в самого себе. Людина збагнув красу. (В. Сухомлинський)
Скільки за дитинство краси увійшло, такий і ти. (О. Попов)
Підведення підсумків
Учні відповідають на запитання вчителя:
· Що ж по-вашому означає слово «почуття»?
· Чим відрізняється від інших понять почуття спорідненості?
· Навіщо нам потрібно почуття прекрасного?
· Які Ви знаєте види почуттів? Яке з них Ви вважаєте головним?
· Як співвідносяться почуття любові і повагу?
Список використаної літератури
1. Коптєва С.І. Інноваційні технології та психологічний супровід освіти. Навчально-методичний посібник. Мн.: БДПУ, 2004.-104 с.
2. Основи шкільної дідактікі.Сост. В. А. Капранова, І. Г. Тихонова. Мн.: БДПУ, 2004.
3. Процес виховання: теорія, методика, практика: учеб.-метод, посібник / П845 В.А. Капранова, М.І. Дронь, Л.Л. Подольний та ін / під ред. В.А. Капранової. -Мінськ: БДПУ, 2009.-138 с.
4. Довідник з теорії виховання у схемах і поняттях / сост.: Є.Л. Адарченко, Л.М. Городоцька, Н.А. Хмельницька. - Мозир: Сприяння, 2005. - 44 с.
5. Степаненков Н.К. Педагогіка: Навчальний посібник. 2-е вид., Испр. і додатк. - Мн.: Вид. Скакун В.М., 2001. - 448.
6. Степаненков Н.К., Пенкрат Л.В. Педагогіка: Методика проведення практичних занять. Навчальний метод. Посібник. - Мн.: Вид. Скакун В.М., 2000. - 80 с.
7. Торхова, А.В. Профілактика протиправної поведінки школярів: посібник для педагогів загаль. установ / А. В. Торхова, І. А. Царик, А.С. Чернявська. - Мінськ: Нац. ін-т освіти, 2009. - 120 с.
1. Значення і структура етичної бесіди з питань морального виховання
2. Технологічний проект бесіди з питань морального виховання
2.1 Обгрунтування теми
2.2 Технологічний проект бесіди на тему «Почуття»
Список використаної літератури
1. Значення і структура етичної бесіди з питань морального виховання
Моральне виховання школярів є одним з найскладніших завдань учителя. Для вирішення цього завдання вчителю потрібно не тільки знання предмета і методики його викладання, але й уміння направити свою діяльність на формування морального виховання дітей. Питання морального виховання, вдосконалення дитини хвилювали суспільство завжди і у всі часи. Особливо зараз, коли все частіше можна зустріти жорстокість і насильство, проблема морального виховання стає все більш актуальною.
У процесі морального виховання школяра накопичення знань про норми і вимоги моралі набуває важливого значення. У зв'язку з цим очевидна необхідність організації морального освіти учнів, починаючи з самого 1-го класу. Очевидна і необхідність організації спеціальної роботи педагога над роз'ясненням суті моральних норм, моральних відносин людини до суспільства, колективу, праці, до оточуючих людей і самому собі. Можливість забезпечити моральні знання на такому рівні, коли школяр буде володіти здатністю охоплювати загальне і істотне в різноманітних явищах навколишнього життя, реалістично оцінювати ситуацію, що створилася, наслідки свого вчинку.
У вихованні будь-якого морального гатунку застосовуються різні засоби виховання. У загальній системі морального виховання важливе місце займає група засобів, спрямованих суджень, оцінок, понять на виховання моральних переконань. До цієї групи відносяться етичні бесіди.
Етична бесіда - метод систематичного і послідовного обговорення знань, що припускає участь обох сторін; вчителя і учня. Бесіда відрізняється від розповіді, інструктажу саме тим, що педагог вислуховує і враховує думки, точки зору своїх співрозмовників, будує свої відносини з ними на принципах рівноправності і співробітництва. Етичної бесіда називається тому, що її предметом найчастіше стають моральні, моральні, етичні проблеми.
Ефективність етичних бесід залежить від дотримання ряду важливих умов:
1. Важливо, щоб розмова мала проблемний характер, передбачала боротьбу поглядів, ідей, думок. Учитель повинен стимулювати нестандартні питання, допомагати школярам самим знаходити на них відповіді.
2. Не можна допускати, щоб етична бесіда розвивалася по заздалегідь складеному сценарію з заучування готових або підказаних дорослими відповідей. Потрібно дати дітям можливість говорити те, що вони думають. Вчити їх з повагою ставитися до думок інших, терпляче й аргументовано виробляти правильну точку зору.
3. Не можна допускати також, щоб бесіда перетворювалася в лекцію: вчитель говорить, учні слухають. Лише відверто висловлені думки і сумніви дозволяють вчителю направити бесіду так, щоб хлопці самі прийшли до правильного розуміння сутності обговорюваного питання. Успіх залежить від того, наскільки теплим буде характер бесіди, розкриють в ній учні свою душу.
4. Матеріал для розмови може бути близький емоційному досвіду вихованців. Не можна очікувати і вимагати від них активності при обговоренні складних питань або таких, в яких за основу беруться факти, явища, пов'язані незрозумілими ними чужими подіями, почуттями. Тільки при опорі на реальний досвід бесіди на абстрактні теми можуть бути успішними.
5. У ході бесіди важливо виявити і зіставити всі точки зору. Нічиє думка не може бути проігноровано, це важливо з усіх точок зору - об'єктивності, справедливості, культури спілкування.
6. Правильне керівництво етичною бесідою полягає в тому, щоб допомогти вихованцям самостійно прийти до правильного висновку. Для цього вихователю потрібно вміти дивитися на події чи вчинки очима вихованця, розуміти його позицію і пов'язані з нею почуття.
Помилково думати, ніби бесіда спонтанний метод. Високопрофесійні вчителі проводять бесіди не часто і готуються до них грунтовно.
Етичні бесіди будуються за таким приблизно сценарієм: повідомлення конкретних факторів, пояснення цих факторів і їх аналіз з активною участю всіх співрозмовників; обговорення конкретних аналогічних ситуацій; узагальнення найбільш істотних ознак конкретних моральних якостей і зіставлення їх з раніше засвоєними знаннями, мотивація і формулювання морального правила; застосування учнями засвоєних понять при оцінці своєї поведінки, поведінки інших людей.
У школі першого ступеня етична бесіда має більш просту структуру. Тут кращий індуктивний шлях: від аналізу конкретних фактів, їх оцінки до узагальнення і самостійного виведення. У середніх і старших класах бесіду можна розпочати з формулювання морального правила і для ілюстрації використовувати конкретний матеріал з життя, художньої літератури.
Проведення етичних бесід включає в себе:
· Підготовчий етап;
· Проведення бесіди;
· Організацію та оцінку повсякденної діяльності і відносин дітей на основі засвоєних моральних норм і правил.
Підготовчий етап, самий тривалий і трудомісткий, включає в себе різноманітну діяльність вчителя і дітей. Можуть бути різні варіанти підготовки до бесіди, ми рекомендуємо наступний:
1. Залежно від віку учнів, рівня розвитку дитячого колективу і моральних проблем визначається тема бесіди.
2. Мета бесіди - засвоєння певних норм, понять, які повинні усвідомити учні; ті практичні висновки, які будуть зроблені.
3. Підбірка фактичного матеріалу, де розповідається, як потрібно поступати, що потрібно робити.
4. Продумуються питання бесіди.
5. Підготовка учнів до бесіди:
а) заздалегідь оголошується тема бесіди, вказується література, готуються ситуації, питання, над якими слід подумати, підібрати приклади;
б) при необхідності визначаються індивідуальні завдання, оскільки це психологічно налаштовує учнів на самоаналіз поведінки, і вони переконуються в необхідності його поліпшення;
в) визначаються групові завдання.
Проведення бесіди вимагає великої майстерності від учителя. Головна вимога - забезпечити активність дітей у процесі самої бесіди. Правильно надходить вчитель, який провівши бесіду, задає питання, призводить яскраві приклади, робить короткі переконливі зауваження, спрямовує і уточнює висловлювання дітей, не дає закріпитися невірним думкам.
При проведенні бесіди з прочитаного матеріалу, дуже важливо вміти ставити питання. Питання повинні зачіпати розум і почуття дітей, примушувати їх звертатися до фактів, прикладів, подій навколишнього життя.
Послідовність питань повинна підвести дітей до виведення морального правила, якого треба дотримуватися при спілкуванні з іншими людьми, виконанні своїх обов'язків. При постановці питань у бесідах на моральні теми, можна дотримуватися наступних рекомендацій:
1. Питання має спрямовувати увагу дітей на моральну сторону життя, вчинків, явищ, схованих за предметними діями людей.
2. Питання має змушувати дитину задуматися над мотивами вчинку, побачити складний взаємозв'язок мотиву і результату вчинку.
3. Питання має примушувати дітей побачити моральні наслідки будь-якого вчинку для інших людей.
4. Питання має привернути увагу школярів до внутрішніх переживань людей, навчити дитину за зовнішніми ознаками дізнаватися про стан людини, розуміти цей стан і, отже, співпереживати.
Дуже важливі питання, які допомогли б школярам пов'язати прочитане з власним моральним досвідом, їх колективними переживаннями.
Етичні бесіди з дітьми повинні проходити у невимушеній обстановці. Вони не повинні носити морализующего характеру, містити повчання, докори і глузування. Діти висловлюють свої судження, вільно діляться враженнями
У етичних бесідах зі школярами повинні бути присутніми елементи цікавості. Для цього в зміст розмов доцільно включати різні ситуації, які містять моральну проблему. Дуже важливо, щоб об'єктом громадської думки були позитивні вчинки школярів і не слід направляти громадську думку тільки на вчинки, пов'язані з поганою успішністю та дисципліною. Розвиток громадської думки відбувається за рахунок введення нових і коригування наявних моральних понять, навчання дітей правилам обговорення та оцінки подій колективного життя, вчинків окремих дітей. Вироблені правила життя дитячого колективу виступають в якості критеріїв моральної оцінки.
Можливі різні варіанти послідовності проведення етичних бесід:
1. Визначення теми бесіди і збудження у школярів інтересу до сприйняття і засвоєння матеріалу.
2. Обгрунтування актуальності, значущості обговорюваної теми.
3. Розкриття теми бесіди на прикладі життя і діяльності видатних людей, а також на матеріалі навколишнього життя.
4. Аналіз стану справ у класі у зв'язку з обговорюваною проблемою і визначення конкретних завдань (рад, рекомендацій) щодо поліпшення роботи і поведінки учнів.
5. Узагальнення підсумків бесіди і короткий опитування учнів щодо основних положень викладеного матеріалу.
Звичайно, вказана структура бесіди не повинна перетворюватися на трафарет. Як у цілому у виховній роботі, так у проведенні бесіди не може бути трафаретів, рецептів на всі випадки життя. Однак, чим більше подібних рецептів буде знати педагог, тим більше шансів він має на їх реалізацію. Вони не обмежують творчу діяльність вчителя, а стимулюють її.
При визначенні теми на початку бесіди необхідно порушити інтерес школярів до сприйняття і засвоєння етичного матеріалу.
Для цього можна використовувати такі прийоми:
а) поставити питання, пов'язані із з'ясуванням сутності морального поняття, яке лежить в основі змісту бесіди. Наприклад, що таке ввічливість і т.п.;
б) перш ніж оголосити тему, можна розповісти про який-небудь цікавому подію або факт, що має відношення до наміченої темі;
в) перш ніж оголосити тему, потрібно згадати про якомусь випадку з класної життя, який дозволяє обгрунтувати необхідність поглибленого розкриття та осмислення відповідної моральної норми;
г) оголосивши тему, спробувати надати їй особливу важливість і підкреслити її значення за допомогою змістовного висловлювання або афоризмів.
Методика викладу морального матеріалу може поєднувати в собі питально-відповідну форму, розповідь і пояснення педагога, короткі повідомлення учнів з окремих питань, читання з книг, газет, використання художніх картин і т.д. При цьому головна роль залишається за педагогом, так як тільки він може глибоко і кваліфіковано розкрити сутність моралі.
При аналізі поведінки школярів найкраще акцентувати увагу на позитивних прикладах і фактах, а про недоліки говорити в доброзичливому тоні, всіляко підкреслюючи свою впевненість у тому, що учні їх ліквідують.
Узагальнюючи підсумки бесіди, слід навести яскраві висловлювання з тим, щоб розмова глибше проникла у свідомість і почуття школярів. Чітко виділити ті категорії, які становили мету бесіди.
Таким чином, підготувати і змістовно провести етичну бесіду - справа дуже складна. Недарма досвідчені педагоги кажуть, що провести бесіду на моральну тему набагато важче, ніж урок.
2. Технологічний проект бесіди з питань морального виховання
2.1 Обгрунтування теми
Я вибрала цю тему, бо вважаю, що вона більш актуальна на сьогоднішній день.
Перш за все дитині з малих років потрібно прищепити етикет. Етикет виражає зміст тих чи інших принципів моральності, в широкому сенсі слова.
Етикет - важлива частина загальнолюдської культури, моральності, моралі, у добрі, справедливості, людяності - в області моральної культури і про красу, порядок, благоустрій.Навчити дитину скрізь і в усьому поважати суспільство в цілому і кожного його члена окремо про ставитися до них так, як він ставиться до себе і щоб інші так само ставилися до нього. Правило дуже просте, але на жаль? У повсякденній практиці людські стосунки далеко не всіма і не завжди здійснюються. А між тим культура - людських відносин, спілкування людей між собою грають важливу роль в житті. Якщо дитина виходить спілкуватися культурно з близькими, знайомими, він буде так само поводитися і зовсім з незнайомими людьми.
Кожен з нас може з особистих вчинків визначити майже безпомилково ступінь їхньої вихованості, переважання у них звички думати або не думати про інтереси оточуючих.
І в кожної епохи свій стиль, у кожного суспільства свої правила поведінки, але є цінності загальнолюдські і саме на їх основі розвивається культура будь-якого народу. Невід'ємна частина культури - етикет, що складається століттями, що іде своїми коренями в сферу моральності.
Усе починається з дитинства. Виховання моральності починається з колиски. Коли мати посміхається дитині, радіє йому - це вже виховання найглибшої моральності, його дружнє ставлення до світу. Далі дитячий сад, потім школа. Центральна фігура в суспільстві, від якої залежить його майбутнє - це вчителі, котрі видають ще мудрість - у книзі. Об'єднати нас може тільки висока культура.
Культура цінна для всього людства, всім вона дорога. Не дорога вона тільки тим людям, які позбавлені її. Культура, тільки культура може допомогти нам і у відсутності її - причина багатьох бід.
Це актуальне питання нашого суспільства і я вважаю, що потрібно приділяти більше уваги підростаючому поколінню.
2.2 Технологічний проект бесіди на тему «Почуття»
Мета: Виховання почуття любові, уваги до своїх близьких
Завдання:
· Освітня: в ході бесіди вивчити основні підходи до визначення «почуття», дати визначення даного поняття;
· Розвиваюча: розвивати вміння правильно викладати свої мили, міркувати;
· Виховна: прищеплювати любов, повагу до оточуючих людей, рідних.
Поняття: почуття, естетика, спорідненість, емоції, відчуття, любов.
Хід бесіди:
Завдання 1. Послухайте розповідь В.А. Сухомлинського та дайте відповідь на питання.
Прийшли два юнаки на квітучий луг.
- Яка краса! - Прошепотів Сергій. - Дивись: на зеленому килимі ніби хто виткала рожеві, червоні, блакитні квіти!
- Справді - буйна трава! - Сказав Матвій. - Сюди корову б пустити - до вечора буде два відра молока.
- І бджоли дзвенять, ніби арфа, - прошепотів Сергій, захоплений чарівною музикою.
- І вулики сюди б вивезти. Меду, меду скільки б завдавали! - Схвильовано промовив Матвій.
- І є ж такі люди, що не бачать цієї краси, - подумав Сергій.
- Піду корову прижену та вулики привезу, - сказав Матвій і відправився до села.
Учні відповідають на питання:
1) Як сприймали світ Сергій і Матвій? Для кого з хлопчиків життя представлялася яскравіше, більш насиченим?
2) Кого з героїв оповідання ви б обрали в друзі? Чому?
Завдання 2. Спробуйте сформулювати, що таке почуття. Що може відчувати людина? Які почуття проявляються у вас особливо яскраво?
Учні відповідають.
Вчитель приводить в приклад відомі висловлювання.
Почуття - особливий вид емоційних переживань, пов'язаних з поданням чи ідеєю.
Почуття - це колір думки. Без них наші думки - сухі, мляві контури, а не картини. (Н. Шелгунов)
У: Основна реальність внутрішнього світу людини - це відчуття, емоції і почуття. Відчуття - це інформація «на вході», яку ми сприймаємо ззовні. Емоції - це переживання, які можна вважати інформацією «на виході», це реакція наших почуттів на важливі для них відчуття. Почуття - це як би якісь істоти, що населяють наш внутрішній світ. Вони можуть виникати, розвиватись і згасати. Для кожного почуття існує певне коло відчуттів, на які воно реагує. Для кожного почуття існує і своє коло емоцій, які воно здатне породити. Почуття людини взаємодіють один з одним, вони можуть підтримати один - одного, можуть конфліктувати і навіть ворогувати. Іноді одне - єдине почуття може підпорядкувати собі всі інші.
Почуття любові. Настрої, супутні почуттю кохання, можуть бути надзвичайно різноманітні: гордість, захоплення, довіра, ніжність, сум, смуток, тривога, відчай. Навряд чи знайдеться такий емоційний стан, який ми могли б легко співвіднести з цим почуттям. Але першою емоцією слід назвати радість, захоплення, щастя, викликане самим існуванням коханої людини.
У любові, як і в ненависті, можуть бути з'єднані найрізноманітніші почуття: і страждання, і насолоду, і радість, і смуток, і страх, і гнів. (К. Ушинський)
Завдання 3. Які почуття включає в себе почуття спорідненості?
Учні намагаються відповісти.
У: Почуття спорідненості - наше ставлення до рідних і близьким людям. Почуття спорідненості - одне з найбільш ранніх людських почуттів і разом з тим одне з найбільш стійких, супроводжують людину до кінця життя.
Найглибше з родинних почуттів - материнське почуття. Любов матері не залежить від якостей дитини. Мати, і тільки вона, може любити малюка не за якісь переваги, а просто за те, що він існує. У цей період у дитини виробляється здатність бути коханим; лише потім з'являється вміння - вже дорослої людини - любити іншого, наприклад, мати. Материнська любов - Це трамплін, за допомогою якого людина здійснює стрибок в життя.
Читання вірша учнем (заздалегідь вивчений) «Бережіть матерів»
Бережіть матерів
Прошу вас, бережіть матерів,
Теплом укрийте від життєвої хуртовини,
Їх любов у сто крат гарячої,
Чим друзів і улюбленої подруги.
Материнської любові не осягнути,
І канонів я тут не порушу,
Коль скажу: «Мати готова віддати
Свою ласку, ніжність і душу ».
Мати візьме на себе вашу біль,
Всі терзання, безлад і борошна,
Мати покладе в дорогу хліб-сіль
І протягне назустріч вам руки.
Нехай за витівку покарає не строго,
Тільки їй ніколи ви не брешіть
І в ім'я великого Бога
Матерів своїх бережіть.
Не залиште їх без участья,
Цей наказ ви запам'ятаєте, діти,
Адже не може бути повного щастя,
Якщо мами не буде на світі.
(А. Ремізова)
У: Почуття до батьків - сина до матері, сина до батька (також і дочки) - все це доволі різні почуття.
У: Почуття братів і сестер прищеплюють нам смак до відношення на рівних. До старшого брата чи сестри звернешся з тим, чого не висловиш батькам. Молодший брат чи сестра пробуджують у нас ніжність і турботу.
Читання вірша вчителем.
Був би в мене улюблений старший брат,
Його поради слухав би, боячись,
Його захист братської був би радий
До того часу, доки я слабша.
Був би в мене улюблений молодший брат,
Його навчав би життя, як вмію,
І захищав, не вимагаючи нагород,
До того часу, доки я сильніший.
(К. Ваншенкін)
Родинні почуття стають для нас школою особистих душевних властивостей. На них ми раніше всього вчимося любові, дружбі, підкорення та керівництву, вчимося бути чоловіком і жінкою. Сім'я - це наше перше і природне суспільство.
Завдання 4. Аналізування учнями висловлювань
У: Почуття чудово - це здатність людини відчувати і цінувати красу життя.
Ф.М. Достоєвський був багато в чому правий, стверджуючи, що світ врятує краса. Не сама по собі краса, зрозуміло, але людина, що сприймає прекрасне як справжній зміст життя.
У світі є не тільки потрібне, корисне, але і красиве. З того часу, як людина стала людиною, з тієї миті, коли він задивився на пелюстки квітки і вечірню зорю, він став вдивлятися в самого себе. Людина збагнув красу. (В. Сухомлинський)
Скільки за дитинство краси увійшло, такий і ти. (О. Попов)
Підведення підсумків
Учні відповідають на запитання вчителя:
· Що ж по-вашому означає слово «почуття»?
· Чим відрізняється від інших понять почуття спорідненості?
· Навіщо нам потрібно почуття прекрасного?
· Які Ви знаєте види почуттів? Яке з них Ви вважаєте головним?
· Як співвідносяться почуття любові і повагу?
Список використаної літератури
1. Коптєва С.І. Інноваційні технології та психологічний супровід освіти. Навчально-методичний посібник. Мн.: БДПУ, 2004.-104 с.
2. Основи шкільної дідактікі.Сост. В. А. Капранова, І. Г. Тихонова. Мн.: БДПУ, 2004.
3. Процес виховання: теорія, методика, практика: учеб.-метод, посібник / П845 В.А. Капранова, М.І. Дронь, Л.Л. Подольний та ін / під ред. В.А. Капранової. -Мінськ: БДПУ, 2009.-138 с.
4. Довідник з теорії виховання у схемах і поняттях / сост.: Є.Л. Адарченко, Л.М. Городоцька, Н.А. Хмельницька. - Мозир: Сприяння, 2005. - 44 с.
5. Степаненков Н.К. Педагогіка: Навчальний посібник. 2-е вид., Испр. і додатк. - Мн.: Вид. Скакун В.М., 2001. - 448.
6. Степаненков Н.К., Пенкрат Л.В. Педагогіка: Методика проведення практичних занять. Навчальний метод. Посібник. - Мн.: Вид. Скакун В.М., 2000. - 80 с.
7. Торхова, А.В. Профілактика протиправної поведінки школярів: посібник для педагогів загаль. установ / А. В. Торхова, І. А. Царик, А.С. Чернявська. - Мінськ: Нац. ін-т освіти, 2009. - 120 с.