У своєму рефераті я хочу розглянути проблеми естетичного виховання, простежити його взаємозв'язок з усіма сторонами виховання, простежити також, коли закладаються основи естетичного смаку і почуттів і як відбувається їх подальший розвиток.
У наш час проблема естетичного виховання дуже актуальна. Естетичне виховання розвиває смак, вміння помічати прекрасне й потворне; воно важливе ще й тому, що пов'язано з багатьма сторонами виховання: моральним вихованням, яке розвиває в дитині відчуття любові, гордості; з трудовим вихованням, яке допомагає дитині з повагою ставитися до праці людей, бачити красу зробленого. Всі ці якості необхідні для виховання всебічно розвиненої людини.
Виховання як педагогічне явище означає цілеспрямовану, систематичну та планомірну передачу підростаючому поколінню системи наукових знань, умінь і навичок.
Естетичне виховання - цілеспрямоване, систематичне вплив на особистість з метою її естетичного розвитку, тобто формування творчо активної особистості, здатної сприймати і оцінювати прекрасне в природі, праці, суспільних відносинах з позицій естетичного ідеалу, а також відчувати потребу в естетичній діяльності. Естетичне виховання - процес формування у людини естетичного ставлення до дійсності. Це ставлення з виникненням людського суспільства розвивалося разом з ним, втілюючись у сфері матеріальної і духовної діяльності людей. Воно пов'язане зі сприйняттям і розумінням ними прекрасного в дійсності, насолодою їм, естетичним творчістю людини.
Естетичне виховання забезпечує комплексний підхід до розвитку особистості, воно включає трудове і моральне виховання. Воно пронизує всі сфери життєдіяльності людини: і глибину її мислення, і тонкість почуттів, характер вибірковості та установки, і т.д.
Естетичне виховання тісно пов'язане з усіма сторонами виховання. Взаємозв'язок естетичного і етичного виховання і розвитку розкривається тим, що етичні і естетичні уявлення пов'язані з позитивними і негативними переживаннями людини. Наприклад, та радість, яка охоплює людину при сприйнятті краси, дуже схожа на почуття гордості при здійсненні морального вчинку. Навпаки, огиду і презирство викликають не тільки потворні вчинки, але і їх образне відображення в тому або іншому виді мистецтва. Виховна сила мистецтва й полягає в тому, що воно змушує людину глибоко переживати найрізноманітніші почуття: захоплення і обурення, смутку і радості, тривоги і умиротворення, любові і ненависті і відповідним чином ставитися до подібних явищ у реальному житті.
Велико виховне значення всіх видів мистецтва у формуванні основ патріотизму: діти переймаються любов'ю до рідної природи, рідного краю, місту, пишаються результатами праці своїх батьків, поступово долучаються до поняття Батьківщини.
Також естетичне виховання тісно пов'язане з трудовим. Перетворюючи той чи інший матеріал в корисну річ, людина радіє, відчуваючи свої зростаючі сили.
У процесі художньо-творчої діяльності удосконалюється пам'ять, особливо зорова і музична. Так, в малюванні діти відображають те, що зберігається в їхніх зорової пам'яті.
У процесі естетичної та художньої діяльності вдосконалюються розумові операції: синтез, аналіз, порівняння, розвиваються розумові здібності, вміння планувати свою діяльність. Це сприяє розумовому розвитку, яке, у свою чергу, забезпечує повноцінне естетичне виховання дитини.
Зміст і методи естетичного виховання
Зміст естетичного виховання включає в себе формування знань, умінь і навичок, виховання естетичних почуттів, смаків, інтересів.
Освоюючи навколишню дійсність і мистецтво, у дітей формуються знання про прекрасне. Під керівництвом дорослих діти освоюють основні естетичні критерії піднесеного і низького, трагічного і комічного і т.д. Через твори мистецтва: вірші, пісні, - у дітей закріплюється знання про прекрасне, діти опановують естетичної оцінкою: прекрасного або некрасивого, потворного, потворного. Освоюють і категорію смішного, і комічного. У комізмі відображаються протиріччя між старим і новим, між належним і реально існуючий.
У зміст естетичного виховання входить і формування елементарних знань про художню літературу: російської і зарубіжної. Діти набувають знань про фольклор, віршах, оповіданнях.
Поряд із засвоєнням знань у зміст естетичного виховання входить і придбання естетичних навичок і вмінь. У музичній діяльності діти опановують навичками слухання музики; в образотворчій діяльності - уміння спостерігати за явищами і предметами навколишнього світу, помічати індивідуальні властивості і загальні.
Також у зміст естетичного виховання входить розвиток у дітей самостійності у творчості, коли дитина сама щось створює, виявляючи при цьому свою ініціативу і розкриваючи свої інтереси і потреби.
За висловом А.С. Макаренко, інструментом дотику до особистості, способом, за допомогою якого здійснюється цілеспрямований педагогічний вплив на свідомість і поведінку вихованців є метод.
Основними методами, які використовуються в естетичному вихованні є:
Спостереження за навколишнім дійсністю; сюди входить і розгляд ілюстрацій, картин, і прості спостереження за природою, за сніжинками, за хмарами і т.д.
Також велике значення мають бесіди і розповіді, в них дитина може висловити свою думку.
Розвиток самостійних дій - вихователь пропонує знайти спосіб вирішення завдання, або власного задуму.
Включення в трудове виховання - вчити дітей пізнавати красу праці.
Таким чином, естетичне виховання відіграє велику роль у вихованні високоосвіченого, культурного і морального людини, забезпечує комплексний підхід до розвитку особистості, і проявляється це в його ставленні до людей, до праці, до мистецтва, до життя.
Методи естетичного виховання допомагають виховати таку людину, і направлені на навчання думати, шукати, пробувати і знаходити рішення.
Основними завданнями естетичного виховання є такі:
1) розвиток вміння бачити і піддавати оцінці красу;
2) розуміти прекрасне, гармонійне;
3) розглядати свою поведінку і власні вчинки з точки зору естетичних уявлень.
Естетичне виховання можна підрозділити на категорії, звані естетичними:
1) прекрасне й потворне;
2) трагічне і комічне;
3) високе і низьке.
Кожна з категорій піддається історичним змінам. Цілком певні загальнолюдські цінності незмінні. Незнання або не надання цьому значення призводить до трагічних наслідків, таких як відсутність або слабкий розвиток естетичного смаку, поглинання та використання неякісної та непотрібної (з точки зору естетики) продукції, невміння, небажання і відсутність інтересу до розуміння повноцінного мистецтва, музики, творів великих майстрів . Видами чи коштами у естетичному вихованні називають природу, мистецтво, навколишню реальність, працю людини та ін
Формування основ естетичного виховання
Формування особистості дитини, виховання у нього правильного ставлення до навколишнього - складний процес, в основі якого лежить правильне, гармонійне розвиток почуттів.
Почуття - особлива форма ставлення людини до явищ дійсності, зумовлена їх відповідністю або невідповідністю потребам людини.
Особливу групу почуттів складають вищі почуття: естетичні, моральні та інтелектуальні.
Формування естетичних почуттів починається з раннього дитинства. Дошкільний вік - це період первинного фактичного складання особистості. Діти дошкільного та шкільного віку з великим бажанням будують замки і фортеці зі снігу, мокрого піску або кубиків, забивають цвяхи, з не меншим старанням малюють олівцями, фарбами або крейдою. Батьки повинні завжди підтримувати, а не гальмувати ці природні потреби дітей.
Виховання у дітей стійкого інтересу до праці, бажання зрозуміти красу навколишнього світу починається саме в сім'ї. Дитина ще тільки навчився сидіти, зробив перші кроки - і вже в цьому віці можна закладати основи естетичного виховання.
До кінця преддошкольного віку дитина може переживати елементарні естетичні почуття та стану. Їх викликає красива, мелодійна і спокійна музика (типу колискової), весела пісня, бадьорий марш. Дитина радіє красивому банту на голові, милується чимось блискучим: прикрашеною ялинкою, брошкою і т.д. У цих переживаннях спочатку чітко виступає пряма наслідуваність дорослому, у вигляді співпереживання. Дитина повторює за мамою: "Як красиво!" Тому, спілкуючись з маленькою дитиною, дорослі повинні підкреслювати естетичну сторону предметів, явищ і їх якостей словами: «який красивий червоний м'яч», «як ошатно одягнена лялька» і так далі.
Дуже швидко діти починають і самі відрізняти явно негарне, дисгармонійний від мелодійного, гармонійного, особливо в сприймаються звуках.
Поведінка дорослих, їх ставлення до навколишнього світу, до дитини стає для малюка програмою його поведінки, тому дуже важливо, щоб діти бачили навколо себе якомога більше доброго і красивого. У цьому віці батьки своїм прикладом можуть виховати у дитини любов до чистоти і порядку. Дуже важливо вже в цей період звертати увагу дітей на красу навколишнього світу в найдоступніших її проявах. Дорослі повинні навчити свою дитину радіти гарній споруді товариша, красивому букету, ошатно одягненою ляльці - все це буде щепитися при безпосередньому впливі мами і тата.
Дорослій також варто подбати про естетику побуту. Обстановка в будинку або квартирі повинна сприяти естетичному вихованню дітей. Не можна миритися з тим, що оздоблення житла іноді нагадує музей або склад всякої всячини. Виставляти безліч міщанських дрібничок нема чого, замість них можна мати гарні художні репродукції, цікаві вази і статуетки. Але їх також не повинно бути багато.
У будинку слід підтримувати, якщо можна так висловитися, естетичний порядок у всьому, бо естетичні погляди і смаки починають свою історію з колиски. Важливо залучати дітей до трудової діяльність по прикрасі житла, подвір'я, посадці квітів.
Підростаючи, дитина потрапляє в новий колектив - дитячий садок, який бере на себе функцію організованої підготовки дітей до дорослого життя. Питання естетичного виховання в дитячому саду починаються з ретельно продуманого оформлення приміщення. Все, що оточує хлопців: парти, столи, посібники - повинно виховувати своєю чистотою, акуратністю і чистотою.
Ще одним з головних умов є насиченість будівлі творами мистецтва: картинами, художньою літературою, музичними творами. Дитина з раннього дитинства має бути оточений справжніми витворами мистецтва. Велике значення в естетичному вихованні дітей дошкільного віку має народно декоративно-прикладне мистецтво. Вихователь повинен знайомити дітей з виробами народних майстрів: димковскіх іграшками, різьбленням по дереву, вишивкою і іншими. Тим самим прищеплюючи дитині любов до Батьківщини, до народної творчості, повагу до праці.
Естетичне виховання має викликати активну діяльність дошкільника. Важливо не тільки відчувати, але і створювати щось гарне. Навчання, яке цілеспрямовано здійснюється в дитячому саду, спрямовано також і на розвиток естетичних почуттів, тому велике значення мають такі систематичні заняття, як музичні, ознайомлення з художньою літературою, малювання, ліплення та аплікація. Естетичні почуття розвиваються на заняттях образотворчою діяльністю, особливо якщо вихователь вчить дітей підбирати форми, кольору, складати красиві орнаменти, візерунки і т.д.
Дуже важливу роль у створенні естетичного середовища грає музика. Вона повинна звучати як на музичних заняттях, так і включатися в інші види діяльності. Музика, починаючи звучати на ранкову зарядку, створює у дітей бадьорий настрій, активізує і підвищує їхній життєвий тонус.
Також одним з найважливіших засобів естетичного виховання є природа - вічне джерело різноманітних естетичних переживань. Жива природа впливає на малюка, викликаючи в нього емоційний відгук, тому на екскурсіях, прогулянках дорослі повинні звертати увагу дітей на своєрідність фарб природи, вчити чути «живий» голос лісу, поля. Прогулянки повинні створювати у дітей радісний настрій. Необхідно дати вихованцям відчути задоволення від перебування на природі: прохолодно, співають птахи, шумлять дерева. Сумісний розгляд з дітьми зрозумілих дітям проявів краси в природі, яскраво виражене захоплення дорослого при вигляді маленької пухнастої собачки, красивою галявини, призахідного сонця викликають у дитини відповідні емоційні переживання і поступово формують у нього диференційоване ставлення до навколишнього, розуміння красивого.
Жива природа - це дивовижний, складний і багатогранний світ, особливе місце в якому відведено тваринам. Знання про тварин діти набувають різними шляхами: через книгу і картинку, розповідь дорослого або кінофільм. Але особливе значення в дошкільному віці має безпосереднє спілкування з тваринами Догляд за тваринами формує у дітей естетичне сприйняття і ставлення, вміння створювати красу самому і з повагою ставитися до праці іншої людини.
Формування перших емоційно-естетичних оцінок, виховання художнього смаку багато в чому залежить від гри. Загальновідомо вплив художніх іграшок на естетичне виховання дітей. Прикладом служать народні іграшки: матрьошки, димковскіе свистульки та інші.
Дуже велике значення має підбір іграшок та догляд за ними. Рвана або брудна лялька не тільки некрасива, але й виховує байдужість до цієї іграшки.
Чималу роль відіграють заняття по ознайомленню дітей з художньою літературою. Через веселі розповіді, вірші, байки діти освоюють категорію комічного і смішного, з їх допомогою можна розвинути в дитини почуття гумору.
Гумор - форма комічного, в якій предмети, події та їх вчинки зображуються у смішному вигляді.
У дитини дуже важливо виховувати почуття гумору з самого раннього дитинства, воно сприяє душевного здоров'я, допомагає протистояти труднощам і негараздам. Дослідники - психологи вважають, що розвивати у дітей здатність помічати і розуміти смішне - значить розвивати у них гнучкість розуму і кмітливість. Для того, що б зрозуміти комічне, дитині потрібно подумки відновити правильне положення речей, зробити ряд висновків, зіставити з навколишньою дійсністю. Це збагачує думку і фантазію.
Формуванню у дітей дошкільного віку почуття гумору сприяють твори кращих дитячих письменників: Чуковського, Маршака, Носова та ін, що розкривають різні за своєю складністю комічні моменти.
Почуття, в тому числі і естетичні - специфічна форма відображення навколишнього. Тому вони не можуть виникнути і розвиватися там, де в повсякденному оточенні немає тих поєднань предметів, форм, фарб, звуків, які можуть бути сприйняті як зразки прекрасного. Однак тільки наявність цих об'єктів ще недостатньо для виникнення у дітей естетичних почуттів. Природа - це найбільш досконалий об'єкт для естетичного виховання дитини, він завжди знаходиться перед його очима. Але дитина повинна навчитися сприймати властиві їй різноманітні форми, гармонію фарб, звуків, запахів і відчувати при цьому естетичні почуття, а допомогти йому в цьому можуть дорослі, організовуючи екскурсії та походи на природу. Широке впровадження в життя кожної сім'ї радіо, телебачення, доступність театру і кіно, барвисто оформлених книжок так само створюють величезні можливості для розвитку різноманітних естетичних почуттів.
Таким чином, естетичне виховання дуже важливо для всебічного розвитку дитини. Ази естетичного виховання закладаються за участю дорослих вже відразу після народження дитини і продовжують своє становлення довгі роки. Дуже велику роль в естетичному вихованні відіграють сім'я, дитячий садок і школа, тому батькам, вихователям і вчителям треба постаратися створити таку атмосферу, щоб у дитини як можна швидше розвинулися такі естетичні почуття, як почуття краси, чистоти, акуратності і так далі.
На закінчення можна сказати, що завдання естетичного виховання полягає у формуванні творчо активної особистості, яка здатна сприймати і оцінювати прекрасне в природі, праці, побуті та багато іншого.
Виняткова роль сім'ї в естетичному вихованні полягає в тому, що саме в ній дитина отримує перші елементарні уявлення про красу, акуратності і чистоті.
Якщо сім'я - стартовий етап виховання, то дитячий садок і школа - другий і не менш важливий етап. У цьому віці у дитини формуються естетичні почуття і смаки, а допомогти йому в цьому можуть систематичні заняття, які проводяться у дитячому садку та школі.
План
Введення. Поняття естетичного виховання.
Проблеми естетичного виховання:
а). взаємозв'язок естетичного виховання з моральним, трудовим, художнім вихованням;
б). зміст і методи естетичного виховання;
в). завдання естетичного виховання.
3. Формування основ естетичного виховання
4. Висновок
Література
Аксаріна Н.М. "Виховання дітей" М., изд-во "Медицина" 1992 р.
Запорожець І Д. "Виховання емоцій і почуттів у дошкільника" М 1985
Логінова В.І. "Дошкільна педагогіка" М., изд-во "Просвіта" 1983
Тематичний каталог статей www.catarticles.ru