Емпірична соціологія

Мета - опис структурних елементів, а також виявлення причин, які обумовлюють характер, поширеність, гостроту досліджуваного явища.
5. Експеримент
Найбільш складний вид соціологічного аналізу, який використовується для вимірювання стійкості контрольних характеристик. Комплексне дослідження всіх методів.
Об'єкт - виступає засобом для створення експериментальної ситуації. В якості предмета виступають характеристики експериментальної групи.
Мета - вивчення "поведінки" включених в експериментальну ситуацію факторів, які надають даному об'єкту нові риси і властивості
ЗАВДАННЯ 7.
1. За якими критеріями здійснюється класифікація соціологічних досліджень?
2. Який вид соціологічного дослідження є найбільш складним? (Поясніть чому)
3. Дайте загальну характеристику аналітичного виду дослідження.
4. У чому полягають особливості описового виду дослідження?
5. З якими цілями проводяться розвідувальні дослідження?
6. За допомогою якого методу отримують оперативну інформацію про актуальні соціальні проблеми?
7. У чому полягає особливість об'єкта в соціологічному експерименті?
8. Який предмет соціологічного експерименту і яке його відміну від експерименту в природних науках?
9. Чому в аналітичному дослідженні необхідно застосовувати комплекс методів?
10. Який з видів соціологічних досліджень має найбільше значення для управлінської діяльності?

Тема 8. Несоціологіческіе методи, які застосовуються в соціологічному дослідженні

1. Методи статистики в соціологічному дослідженні
1. Вимірювання
Процедура, за допомогою якої об'єкти вимірювання, що розглядаються як носії певних відносин, відображаються в деяку математичну систему з відповідними елементами цієї системи. Сфера застосування:
При побудові шкал вимірювання.
Види шкал:
номінальна (при вивченні суб'єктивних уявлень);
рангова (порядкова);
інтервальна (при вивченні властивостей і ознак, вимірюваних числами).
2. Угруповання:
Розподіл досліджуваної сукупності на однорідні групи за істотними для неї ознаками. Здійснюється за допомогою побудови статистичних рядів, оформляється у статистичні таблиці, графіки.
Сфера застосування: при узагальненні соціологічних даних:
Види угруповання:
кількісна;
структурна (за віковими або кваліфікаційними розрядами);
типологічна (за суб'єктивними ознаками);
аналітична (за двома або більше ознаками для виявлення їх взаємозв'язку)
3. Вибірка:
Статистичне вивчення частини генеральної сукупності, організоване таким чином, щоб забезпечувалася можливість поширення висновків, отриманих при вивченні вибіркової сукупності на генеральну.
Сфера застосування: Застосовується, коли об'єкт дослідження нараховує 500 і більше чоловік.
Види вибірки (в залежності від досліджуваного об'єкта і мети):
проста (випадкова);
систематична;
гніздова;
стратифікована;
багатоступенева;
квотна.
ЗАВДАННЯ 8.
1. Дайте загальну характеристику методу вимірювання.
2. Наведіть приклади побудови номінальної, рангової і інтервальної шкал.
3. Сформулюйте загальні вимоги для побудови шкал.
4. З якою метою використовується метод угрупування в соціологічних дослідженнях?
5. За допомогою яких графічних способів можуть бути представлені результати угруповання?
6. Наведіть приклади аналітичної та типологічної угруповань.
7. У чому полягає доцільність застосування вибіркового методу в соціологічному дослідженні?
8. Поясніть поняття репрезентативності вибірки.
9. Наведіть приклад простої (випадкової) вибірки.
10. У чому відмінності систематичної і стратифікованої вибірки?

Тема 9. Методи логічного аналізу

1. Побудова типологій
Пошук стійких сполучень, властивостей соціальних об'єктів (або явищ) в цілісній системі змінних, що відносяться до цього об'єкту.
Види типологій:
1.1Емпіріческая (не має конкретного теоретичного підгрунтя).
1.2 Теоретична (на основі концептуальної моделі).
2. Пояснення
Розкриття на основі емпіричних даних і загальної соціологічної теорії сутності об'єкта спостереження, показ його підпорядкованості певному об'єктивному закону або сукупності законів.
Види пояснень: При дослідженні:
генетичне - при дослідженні процесів і подій;
слідче - при дослідженні законів і наслідків;
функціональне - типів наслідків;
структурний - при вивченні структури
модельне - при неможливості пояснити об'єкт його власними законами.
3. Логічний аналіз основних понять
Інтерпретація основних понять - з'ясування їх трактування.
Операціоналізація (структурна) - з'ясування провідних характеристик предмета дослідження.
Сфера застосування: Застосовується при побудові інструментарію соціологічного дослідження (необхідний для створення шкал, індексів, питань), а також при написанні звітів за результатами досліджень.
ЗАВДАННЯ 9.
1. Поясніть необхідність використання типологічного методу в соціології.
2. Наведіть приклад побудови емпіричної типології.
3. Наведіть приклад теоретичної типології.
4. У чому полягають особливості пояснення в соціології в порівнянні з історичним поясненням?
5. Яке значення у розвитку соціологічного знання мають закони?
6. У чому відмінності слідчого і функціонального пояснення?
7. Яка сфера застосування логічного аналізу в соціологічному дослідженні?
8. Які види логічного аналізу ви могли б виокремити?
9. Наведіть приклад інтерпретації основних понять.
10. Яке значення має операціоналізація основних понять у соціологічному дослідженні.

Частина 2.

Тема 10. Програма соціологічного дослідження

Зразкові теми технічних завдань на проведення соціологічних досліджень:
Задоволеність працівників підприємства умовами праці на даному підприємстві
Адаптація молодих фахівців до роботи на підприємстві
Плинність кадрів на підприємстві
Посадовий зростання працівників підприємства
Морально - психологічний клімат колективу
Задоволеність учнів умовами навчання в к-л. навчальному закладі
Думка старшокурсників к-л. навчального закладу про правильність вибору професії
Соціальний портрет керівників к-л. професійної сфери
Здоров'я як соціальна цінність
Умови кар'єрного зростання працівників к-л. професійної сфери
Соціальні проблеми студентських сімей
Соціальні проблеми важких підлітків
Ставлення к. - л. групи населення до цінності здорового способу життя
Вивчення уподобань читацької аудиторії
Соціальні проблеми комп'ютерної грамотності к. - л. групи населення
Оцінка споживачами сервісу к. - л. структури (банку, медичної установи, готелі і т.д.)
Думка городян про телевізійних каналах або програмах
Ставлення мешканців міста до екологічної проблеми
Соціальний портрет підприємця
Ставлення населення до отримання другої вищої освіти
Фактори, що впливають на вибір молоддю професії
Фактори, що впливають на вибір молоддю навчального закладу
Працевлаштування молодих фахівців
Соціальні проблеми безробітних
Структура дозвілля к-л. групи населення
Соціальні проблеми розвитку малого підприємництва
Ставлення населення до норм російської мови
Ставлення молоді до вивчення іноземних мов
Задоволеність тольяттинців різними аспектами міського життя
Соціальні проблеми мігрантів
Освіта як соціальна цінність
Ставлення к. - л. груп населення до релігійних цінностей
Соціальні аспекти житлової проблеми
Ставлення підлітків до навчання
Ставлення різних груп населення до куріння
Ставлення різних груп населення до вживання алкоголю
Ставлення різних груп населення до наркоманії
Політичні уподобання населення
Оцінка населенням роботи міських комунальних служб
Ставлення населення до зміни системи оплати за телефон
Представлення різних груп населення про життєвий успіх
Оцінка групами населення к. - л. радіостанції
Ставлення населення до "національного питання"
Праця як соціальна цінність
Фізкультура і спорт в структурі дозвілля населення
Соціальні проблеми трудової дисципліни на к. - л. підприємстві
Оцінка соціального потенціалу розвитку к. - л. підприємства
Електоральні уподобання городян
Ставлення населення до патріотизму
Оцінка населенням к. - л. періодичного друкованого видання (газети, журналу)
Програма соціологічного дослідження звичайно включає в себе відносно докладний, чітке і завершене виклад наступних питань:
Програма соціологічного дослідження, що включає наступні пункти:
Обгрунтування проблеми дослідження
Предмет дослідження
Об'єкт дослідження
Обгрунтування вибірки
Мета дослідження
Інтерпретація і операціоналізація основних понять
Гіпотези (не менше семи)
Завдання дослідження
методологічна частина - формулювання та обгрунтування проблеми,
зазначення мети,
визначення об'єкта і предмета дослідження, логічний аналіз основних понять,
формулювання гіпотез і завдань дослідження; методична частина - визначення обстежуваної сукупності,
характеристику використовуваних методів збору первинної соціологічної інформації,
логічну структуру інструментарію для збору цієї інформації, логічну структуру інструментарію для збору цієї інформації, логічні схеми її обробки на ЕОМ.
Програма - це виклад загальної концепції дослідницького проекту, що вбирає в себе поетапне програмування та правила процедур науково-практичної діяльності.
Тема дослідження - вводить у коло проблем, окреслює контури того, що буде ставитися в якості мети дослідження, містити в собі спрямованість на прийняття якогось управлінського рішення.
Дослідницька проблема - це форма питальних висловлювань, що виражають невизначеність, яка підлягає науково-практичного вирішення. Її постановка є початковою ланкою будь-якого соціологічного дослідження, так як сама проблема - це соціальна проблема, яка потребує безпосередньої рішенні. У свою чергу, поставлена ​​проблема підпорядковує своєму рішенню всі пізнавальні дії дослідника і визначає склад пізнавальних дій.
Поставлені самим життям суперечливі ситуації прийнято називати соціальною проблемою. Для ініціаторів та організаторів соціологічного дослідження соціальна проблема виступає як свого роду стан "знання про незнання" певних сторін, кількісних і якісних змін, тенденцій розвитку та інших характеристик будь-якого соціального явища чи процесу.
У процесі постановки проблеми можна виділити дві основні процедури: осмислення проблемної ситуації і формулювання (розробку) проблеми.
А) Осмислення проблемної ситуації:
Проблемна ситуація - це реально існуюче в соціальній дійсності протиріччя, способи (алгоритм) роздільна здатність якого в даний момент часу ще не відомі.
Попередній аналіз проблемної ситуації проводиться на основі зовнішніх спостережень, вільного інтерв'ю з учасниками проблемної ситуації, аналізу документів, результатів попередніх соціологічних досліджень, вільних інтерв'ю з експертами.
Б) Формулювання проблеми:
Сформульована проблема є результатом осмислення проблемної ситуації.
Проблема формулюється у вигляді ясних питань або установок. Питання: "Які причини певних явищ? ". Установка: "Знайти шляхи вирішення, побудувати модель, що пояснює даний коло факторів".
Дослідницька проблема повинна бути сформульована в поняттях науки, тобто виходячи з розроблених систем теоретичних знань у даній сфері, адекватно відображають зміст питання (установки).
Розв'язувана проблема обов'язково передбачає вивчення найближчих та віддалених можливостей її вирішення.
Приклад 1:
1. Проблема дослідження - необхідність вирішення суперечності між рівнем зацікавленості батьків в ефективності виховного та освітнього впливу на дітей з боку школи та інших соціальних структур і відсутністю відповідних заходів організаційного впливу, що дозволяють концентрувати матеріальні, інтелектуальні та інформаційні ресурси.
Приклад 2:
2. Проблема дослідження: Проблема організації дозвілля молоді є важливою виховної завданням, у вирішенні якої зацікавлені як самі підлітки, так і їх батьки, педагоги, працівники закладів культури та освіти. Вивчення результатів анкетування старшокласників дає можливість отримання комплексної інформації про різні форми життєдіяльності підростаючого покоління, у тому числі і значення соціо-культурної сфери міста Тольятті в організації їхнього дозвілля. Аналіз думки молоді виступає індикатором показника ефективності організації дозвілля. Подібна інформація дає уявлення про покоління тольяттинців, яке буде визначати культурний вигляд міста.
У процесі формулювання проблеми дослідження прагнуть до того, щоб в ній отримали якомога більш точне відображення і сама проблемна ситуація, і реальне протиріччя, що визначає її. Слід побоюватися й іншої крайності - висування проблем занадто широкого плану. Якщо не вдається відразу надати формулюванню проблеми ясність і чіткість, то це може бути зроблено в подальшому, в міру методологічної та методичної розробки інших частин програми.
Буває, що в ході одного дослідження доводиться шукати відповіді на ряд проблем. Однак таке можливо лише в тому випадку, коли сама дослідницька програма націлена на "багатопроблемний" соціологічний аналіз. У принципі ж йти на вивчення кількох проблем в рамках одного дослідження недоцільно.
Визначення об'єкта і предмета дослідження:
Об'єкт - явище чи сфера соціальної дійсності, які виступають як безпосередні носії проблемної ситуації, на яку спрямована пізнавальна діяльність. Чітке виділення об'єкта сприяє правильному визначенню предмета дослідження. Соціальна проблема не існує сама по собі і завжди передбачає свого носія - ту спільність людей і їх діяльність, з якими вона нерозривно пов'язана. Отже, об'єктом соціологічного дослідження в широкому сенсі виступає носій тієї чи іншої соціальної проблеми.
Предмет - сторони, властивості, характеристики об'єкта, що підлягають безпосередньому вивченню в даному дослідженні. Предмет включає в себе ті сторони та властивості об'єкта, які в найбільш повному вигляді висловлюють досліджувану проблему (що приховує в ній протиріччя) і підлягають вивченню. Предмет соціологічного дослідження постає як концентрований вираз взаємозв'язку проблеми та об'єкта дослідження.
Приклади формулювання об'єкта і предмета дослідження:
Приклад 1. Об'єкт дослідження - батьки учнів середніх шкіл Центрального району
Предмет дослідження - потреби, інтереси і запити батьків у забезпеченні умов утворення їхніх дітей
Приклад 2. Об'єкт дослідження: старшокласники середніх шкіл міста Тольятті (учні 9-11 класів м. Тольятті). Вибір цього об'єкта дослідження визначається тим, що стереотипи проведення дозвілля цієї когорти тольяттинців перебувають у стадії формування, тому в найбільшою мірою можуть змінюватися під впливом виховного та інформаційного впливу.
Предмет дослідження: вивчення найбільш типових форм дозвілля молоді в соціо-культурній сфері м. Тольятті.
Мета дослідження
Мета соціологічного дослідження визначає переважну орієнтацію - теоретичну чи прикладну. Програма дослідження повинна чітко відповідати на питання, на вирішення якої проблеми і на одержання якого результату орієнтується дане дослідження.
Види цілей дослідження:
Приклади формулювання цілей дослідження:
охарактеризувати ціннісні, освітні та соціально-професійні орієнтації молодих людей, які закінчують середню школу в 1996/97 навчальному році; на основі аналізу зібраних даних виробити рекомендації щодо здійснення практики управління освітою;
на основі зіставлення з даними дослідження Лабораторії соціологічних проблем освіти Інституту освіти дорослих (С-Петербург) 1995 року виявити специфіку цінностей, особистісних проблем і рівня освітніх запитів учнів.
Інтерпретація і операціоналізація основних понять:
Між логічним аналізом основних понять і видом соціологічного дослідження існує тісна залежність. І чим складніше вид планованого дослідження, тим більш ємною і розгалуженою виявляється структура логічного аналізу основних понять.
У свою чергу, характер аналізу основних понять має безпосередній вплив на логіку побудови всього інструментарію збору первинної соціологічної інформації. Крім того, як семантична форма вичленування складових елементів досліджуваного явища і встановлення між ними взаємозв'язку, логічний аналіз основних понять допомагає згодом правильно пояснити результати соціологічного дослідження.
Процес логічного аналізу основних понять у соціологічному дослідженні складається з двох етапів:
1. Виявлення головних сторін предмета дослідження шляхом інтерпретації такого поняття, яке точно і повно авиражает його сутність.
2. Виявлення сукупності операціональних понять, на які "розкладається" основне поняття.
Оскільки для розвідувального дослідження глибокої та всебічної операціоналізації не потрібна, що пояснюється певною вузькістю вирішуються в ньому завдань. Відповідно до них, а також з урахуванням змісту інтерпретації досліджуваного явища і вибираються операціональні поняття.
У описовому та аналітичному дослідженнях вимоги до глибини і обсягу опрераціоналізаціі значно ускладнюються, що випливає з більш вагомих цілей і завдань, які в них ставляться.
Так, в процесі розробки програми описового дослідження здійснюється структурна операціоналізація. Це означає, що логічний аналіз основного поняття проводиться шляхом його "розчленування" на складові елементи - провідні характеристики предмета дослідження.
В аналітичному дослідженні операціоналізація покликана передбачити не лише структурування досліджуваного явища шляхом "розчленування" відображає його поняття на складові елементи, але й виявлення передбачуваних причин, що визначають характер стану цього явища. Іншими словами, мова йде про необхідність виявити ті чинники, які впливають на зміст і зміна явища в цілому.
Звідси ясно, що схема операціоналізації основного поняття в аналітичному дослідженні повинна включати і структурну, і факторну операціоналізації. Остання включає ті фактори, які можуть надавати пряме або непряме вплив на досліджуване явище.
Інтерпретація понять - теоретичне уточнення включає:
а) співвіднесення специфічних понять з певної теоретичної системою;
б) досягнення однозначності в розумінні змісту категоріального понятійного апарату цього дослідження;
в) досягнення точності вживання термінів, однозначно фіксують певні поняття.
У процесі теоретичного осмислення основних вихідних понять дані вимоги реалізуються шляхом:
виділення певної точки зору;
додання однозначного сенсу (уточнення) в рамках даного дослідження (концепція, доробка, введення окремої ухвали);
вироблення нового визначення поняття.
Дані уточнення понять повинні бути зафіксовані дослідником через систему коментарів, застережень і т.п.
Операціоналізація понять дозволяє встановити, за якими напрямками аналізу має здійснюватися збір соціологічних даних, необхідних для кількісно-якісного аналізу соціальних явищ.
Це перехід від змісту основних понять через ієрархію опосередковуючи конкретизують до потенційно доступним фіксації та вимірюванню одиницям шуканої інформації (індикаторами).
Мета операціоналізації - послідовна конкретизація змісту понять, що дає можливість вийти на такі прояви (непрямі, опосередковані) безпосередньо недоступних сприйняттю досліджуваних явищ, які піддаються фіксації і виміру.
Головне завдання - забезпечити перехід до індикаторів, що дозволяє отримати соціологічну інформацію, яку можна співвідносити з вихідними апріорними уявленнями, виробленими до початку дослідження.
Індикатор - це факт, який використовується для соціологічного виміру.
Емпіричний індикатор дозволяє:
встановити як і в якій формі треба підійти до збору даних;
правильно сформулювати питання в різних видах інструментарію;
визначити структуру відповідей на питання (шкали, тести).
Операціоналізація дозволяє встановити, про що слід збирати соціологічні дані.
Операціональне визначення поняття - це операції розкладання його теоретичного змісту на емпіричні еквіваленти, доступні для фіксації та вимірювання.
Це забезпечує:
Зіставлення теоретичних понять з фактами, відображенням яких вони є.
Вибір найбільш істотних ознак для вивчення
Здійснення вимірювання досліджуваних ознак.
У результаті основні поняття стають робітниками в соціологічному дослідженні.
Процедура:
Переклад вихідного поняття в показники.
Переклад показників в змінні.
Переклад змінних в індикатори.
Визначення методів збору шуканих даних.
Таким чином, робота з поняттями є процедура встановлення зв'язку між понятійним апаратом і методичним інструментарієм дослідження.
Шкали вимірювань:
Вимірювання (квантифікація) - це процедура приписування кількісної визначеності досліджуваним якісними ознаками.
Шкала - вимірювальна частина інструменту, що оцінює емпіричні індикатори (зовнішні ознаки, що вимірюються соціальних властивостей), розташовані в певній послідовності по позиціях.
Характеристики індикаторів в інструментарії виступають в якості відповідей на питання.
Форми шкал:
вербальна (словесне вираження)
числова (позиція в балах)
графічна
Типи шкал:
Номінальна (неупорядкована) - це шкала найменувань, що складається з переліку якісних об'єктивних характеристик (стать, національність, рід занять і т.д.) або переліку мотивів, установок, думок.
Порядкова (рангова шкала) - це шкала упорядкування досліджуваних властивостей у строгому порядку (від найбільш значущого до найменш значущого і навпаки).
Інтервальна метрична шкала - це шкала різниць інтервалів між впорядкованими проявами досліджуваного соціального властивості присвоєння цим поділом балів або числових значень.
Приклади інтерпретації та операціоналізації понять:
Поняття "вільний час" в соціологічних дослідженнях визначається як частину часу, вільна від праці в громадському господарстві та пов'язаного з ним часу задоволення фізіологічних і побутових потреб і домашньої праці (В. Д. Патрушев) [1]. У вільний час здійснюються види діяльності, мета яких - задоволення духовних, фізичних та соціальних потреб (частково включаючи рекреаційну активність особистості). Коли дослідження стосується учнівської молоді, вільний час трактується як частина внеучебного часу, тобто вільного від занять у навчальному закладі та домашнього приготування навчальних завдань. У нашому дослідженні "вільний час" ми вживаємо в цьому значенні. Нас буде цікавити не бюджетне дослідження вільного часу, а лише виявлення поширеності (частоти) окремих видів діяльності, не претендуючи на опис структури вільного часу.
Серед цілей дозвільної діяльності молоді найбільш типові (номінальна шкала)
1) розважальні;
2) пізнавальні;
3) комунікативні;
4) фізичне самовдосконалення, здоров'я
5) набуття корисних умінь і навичок
підготовка до майбутньої професії
духовний розвиток
можливість бути корисним людям
Задоволеність дозвіллям передбачається аналізувати за допомогою шкали (порядкова, рангова шкала):
зазвичай я проводжу дозвілля корисно і цікаво
намагаюся урізноманітнити своє дозвілля, але не завжди це вдається
мені часто буває нудно і нема чим себе зайняти
У дослідженні візьмуть участь респонденти наступних трьох вікових груп (метрична шкала рівних інтервалів):
14-16 років
17-19 років
20 - 22 роки
Обгрунтування вибірки:
Більшість соціологічних досліджень має не суцільний, а вибірковий характер. У проекті вибірки вказуються принципи виділення з об'єкта з тієї сукупності, в якій, власне, і буде проведено опитування; обгрунтована техніка проведення опитування; позначені підходи до визначення достовірності інформації, отриманої в ході опитування. Останнє необхідне для того, щоб упевнитися в ступені правомірності поширення отриманих висновків на весь об'єкт дослідження.
У методичну частину програми соціологічного дослідження включається також характеристика застосовуються у ході його здійснення методів і прийомів збору первинної інформації; (анкетного опитування, інтерв'ю, аналізу документів, спостереження та ін); логічна структура застосовуваного інструментарію. Сам інструментарій додається до програми в якості самостійного документа.
Поряд з перерахованим в програмі доречно позначити і логічні схеми обробки зібраної інформації, що показують передбачуваний діапазон і глибину аналізу первинної соціологічної інформації.
Репрезентативна вибірка означає представництво того мінімуму складу обстежуваних по виділених параметрах (критеріями), який повинен наближатися до відповідних пропорцій у генеральній сукупності.
Процедура формування вибірки у тому, щоб за частиною судити про загальний:
Відповісти на запитання: "Якого роду людей потрібно опитати? ", Тобто сформувати генеральну сукупність.
Генеральна сукупність - це група зі складу якої буде здійснюватися вибірка і яка залежить від його цілей (стать, вік, місце проживання, місце роботи і т.д.)
Відповісти на запитання: "Скільки людей необхідно опитати? ", Тобто визначити обсяг вибірки.
Кількість респондентів, включених в генеральну сукупність, має, як правило, складати 10% від генеральної сукупності, але не перевищувати 2000-2500 чоловік. Досвід показує, що при проведенні опитувань громадської думки обсяг вибірки становить 500-1200 чоловік при граничній помилку вибірки (5%). Обсяг вибірки впливає на помилки репрезентації, чим більше обсяг вибірки, тим менше помилка. Однак, щоб збільшити точність в два рази необхідно збільшити вибірку в два рази.
Треба відповісти на питання про те, як вибрати конкретних людей для опитування, тобто сформувати вибіркову сукупність.
Види вибірки:
Квотна вибірка - добір людей з конкретним набором характеристик у відповідності з заданими пропорціями.
Випадкова вибірка - це відбір людей на основі статистичної випадковості, яка забезпечує рівні можливості для кожного.
Приклад обгрунтування вибірки:
Для забезпечення порівнянності, глибини та достовірності даних у дослідженні запропоновано застосувати двоступеневу модель дослідження. Суть такої моделі полягає в паралельному проведенні дослідження на двох об'єктах (генеральних сукупностях) і, відповідно, створення двох масивах даних: випускників Центрального району м. Тольятті і випускників міста в цілому.
У першій частині дослідження передбачається суцільне опитування учнів 11 класів всіх шкіл Центрального району м. Тольятті. За даними статистики відділу освіти в районі 39 випускних класів, загальна кількість випускників 829 чоловік.
У другій частині дослідження в якості генеральної сукупності виступають учні випускних класів шкіл усіх (трьох) районів міста Тольятті. Для проведення коректного порівняння даних необхідно приблизно однакова кількість опитаних у першому і другому масивах даних. Таким чином основою складання вибірки служить вимога охоплення близько 830 випускників міста.
Для формування вибіркової сукупності випускників міста була застосована багатоступенева стратифікована вибірка.
На першому етапі відбору була застосована стратифікована вибірка з пропорційним розподілом. У кожному з адміністративних районів міста (Центральний, Автозаводський і Комсомольський) кількість передбачуваних до опитування випускників вибиралося пропорційно чисельності випускників в районі. Всього в місті 4775 випускників, тоді по місту слід опитати 829 чоловік, тобто:
На другому етапі в кожному з виділених районів були виділені декілька територіальних частин залежно від їх географічного розташування, часу забудови, а також мають професійні, економічні та соціальні відмінності.
На третьому етапі побудови вибірки одиницею відбору виступала школа (тобто сукупність всіх учнів випускних класів школи). У кожній з виділених на другому етапі територіальних частин районів було виділено по 1 школі, що знаходиться в ценрі цій частині і представляє певний нами ділянку. Крім цього для забезпечення представленості різних типів навчальних закладів у кожному районі міста вибиралося по 1-2 школі (в залежності від числа випускників цього типу шкіл у районі) зі спеціалізованим навчанням, школі-ліцеї або гімназії.
Формулювання гіпотез дослідження:
Кожного разу реалізація тієї чи іншої дослідницької мети базується на певній послідовності кроків, прийомів, методів, що застосовуються дослідником. Набір цих методів, а точніше загальна спрямованість дослідження можуть бути задані до його початку сформульованими гіпотезами. Гіпотеза - це наукове припущення, висунуте для пояснення будь - яких фактів, явищ і процесів, яке треба підтвердити або спростувати. Звідси зрозуміло, що попереднє висунення гіпотез може зумовити внутрішню логіку усього процесу дослідження.
Як правило, будь-яке соціологічне дослідження будується на попередніх, явно чи неявно виражених припущеннях про причини виникнення досліджуваної проблеми. Якщо дослідник цілеспрямовано намагається їх вгадати, він формулює свої припущення у вигляді гіпотез. Останні сприяють збільшенню оперативності дослідження, підказують правильний вибір об'єкта дослідження та методу збору соціологічної інформації.
Важливо, щоб висунуті гіпотези не сковували думку дослідника, заздалегідь не зумовлювали підсумкові результати його роботи. Їх формулюють однозначно, уникаючи по можливості розпливчастих понять.
За значущістю і характером гіпотези можна розділити на основні і додаткові.
Гіпотеза є формою припущення або допущення, в якому міститься знання носить імовірнісний характер, але придатний для міркування про незрозуміле, неясному, що став предметом дослідження.
Це вірогідне знання.
Це досить обгрунтоване знання, але не істинне.
Це знання передбачає розширення протиріччя, що лежить в основі проблеми.
Це знання, має якісно нові моменти, в порівнянні з наявними.
Це принципово перевіряється знання, з вказівкою на спосіб перевірки.
Класифікація гіпотез:
За завданням дослідження - основні і неосновні
За ступенем спілкуванні - підстави, наслідки
За послідовності висування - первинні, вторинні;
За змістом - описові, пояснювальні
Прогнозні - про тенденції.
Вимоги до висунення гіпотези:
Висунута гіпотеза має бути теоретично надійна, тобто бути преемственной по відношенню до попередніх знань, не суперечити фактам науки.
Висунута гіпотеза має бути однозначно логічно узгоджена з проблемою і метою.
Висунута гіпотеза повинна укладати поняття, що отримали попереднє уточнення та інтерпретацію.
Висунута гіпотеза має бути застосовна до даних, укладеним в попередньому описі предмета дослідження.
Висунута гіпотеза повинна укладати можливість емпіричної перевірки (верифікації) за допомогою предметно-методичних засобів.
Приклади формулювання гіпотез:
1. Серед найбільш популярних форм дозвілля у підлітків будуть переважати розважальні: відвідування дискотек, клубів, концертів, кафе, прогулянки і т.д.
2. Поширеність тих чи інших форм проведення вільного часу буде обумовлена ​​цілями дозвільної діяльності підлітків.
3. Рівень задоволеності дозвіллям буде пов'язаний з їх ставленням до соціо-культурній сфері міста в цілому.
4. Серед причин незадоволення найбільш типовими будуть нестача грошових коштів і вільного часу, тоді як інші причини будуть згадуватися респондентами значно рідше.
5. Певна частина респондентів затрудняється назвати конкретні установи культури, особливо ті підлітки, які вважають за краще не розважальні, а змістовні форми дозвілля.
6. Рейтинг мотивів вибору місць проведення дозвілля дасть можливість виділити не тільки позитивні характеристики організації і змісту роботи установ культури, але і найбільш проблемні сторони їх діяльності з точки зору молоді.
Завдання соціологічного дослідження:
Вони формулюються відповідно до його метою і гіпотезами і так само, як останні можуть бути умовно розділені на основні та додаткові.
Основні завдання дослідження містять в собі пошук відповіді на його центральне питання: які шляхи і засоби вирішення досліджуваної проблеми? Може скластися ситуація, коли висування додаткових гіпотез вимагає з'ясування ще якихось питань. Відповідно до цього і висуваються додаткові завдання.
Описові та аналітичні соціологічні дослідження, як правило, включають кілька основних завдань, рішення кожної з яких передбачає реалізацію певного числа пов'язаних з ними додаткових завдань.
Завдання дослідження:
1. Дослідницькі завдання формулюються як конкретні цільові установки, що визначають необхідну поетапність рішень поставленої проблеми і перевірки гіпотез. Це дозволяє:
1) контролювати і погоджувати один з одним результати, отримані на різних етапах дослідження;
2) не відволікатися від головного і не упускати другорядне.
2. Кожному виду дослідницьких завдань відповідає певний склад пізнавальних дій, засобів і методів соціологічного пізнання.
Приклади формулювання завдань:
1. Виявити найбільш популярні форми дозвілля підлітків і побудувати рейтинг типових форм вільного часу.
2. Дослідити мети дозвільної діяльності молоді.
3. Вивчити поширеність тих чи інших форм проведення вільного часу в залежності від цілей дозвільної діяльності, що дозволити побудувати типологію підлітків.
4. Проаналізувати рівень задоволеності дозвіллям в залежності від їх ставлення до соціо-культурній сфері міста в цілому.
5. Дослідити причини незадоволеності підлітків проведенням вільного часу.
6. Побудувати рейтинг найбільш популярних у молоді установ культури.
7. Проаналізувати рейтинг мотивів вибору підлітками місць проведення
Робочий план дослідження:
Робочий план дослідження відображає основні процедурні заходи. Практика переконливо доводить, що вміло розроблений план соціологічного дослідження - гарна підмога для його організаторів: він дозволяє заздалегідь передбачити і найбільш точно визначити обсяг наукових, організаційних і фінансових витрат, допомагає уникнути суєти, надає дослідженню ритмічність на всіх етапах його проведення.
Структурними компонентами плану соціологічного дослідження виступають його етапи і різні за видами та формою науково-дослідні та організаційно-технічні процедури і операції. Всі вони можуть бути згруповані в плані у відповідності з послідовністю їх здійснення в чотири блоки.
БЛОК ПЕРШИЙ. У ньому визначаються порядок обговорення та затвердження програми та інструментарію дослідження; формування і підготовка групи збору первинної інформації (наприклад, анкетеров); проведення пробного дослідження; внесення корективів за підсумками пробного дослідження в програму і інструментарій збору первинної інформації;. розмноження інструментарію (анкети, бланка-інтерв'ю та ін.)
БЛОК ДРУГИЙ. Фіксує в плані всі організаційні і методичні види робіт, що забезпечують чітке проведення польового дослідження, тобто масовий збір первинної соціологічної інформації. Тут передбачається і вибір відповідного місця і часу для опитування, і попереднє інформування опитуваних про цілі, завдання та практичних "виходах" дослідження, і централізований збір заповнених анкет, бланків-інтерв'ю або інших видів інструментарію.
БЛОК ТРЕТІЙ. Охоплює сукупність операцій, пов'язаних з підготовкою первинної інформації до обробки її на ЕОМ. Попередньо здійснюється кодування відкритих питань, вибракування негідних анкет.
БЛОК ЧЕТВЕРТИЙ. Включає всі види робіт, пов'язані з аналізом результатів обробки отриманих даних, підготовкою текстів попереднього і підсумкового звітів, виробленням практичних рекомендацій.
3. Інструментарій дослідження (анкета чи бланк інтерв'ю, що включають не менш 20 питань, у тому числі "Паспортички")
Композиція анкети
Титульний лист
Вступна частина
Основна змістовна частина
Соціально-демографічна частина
Логічний контроль:
Проаналізувати якість кожного питання:
а) Про що запитати? б) Чому саме про це? в) У якій формі?
Враховувати два моменти: Чи хоче респондент відповідати? Чи може респондент відповідати?
Контроль окремих питань:
Чи працює питання на тему дослідження:
Чи буде зрозуміле питання опитуваним в тому сенсі, який вкладається в нього дослідником?
Чи відноситься питання до всіх респондентам або до частини? Чи не потрібний питання фільтр?
Не носить чи питання внушающего характеру, чи не містить він підказки?
Чи не міститься в одній фразі питання або відповіді кілька ідей, що веде до двозначності?
Не є питання "лобовим"?
Чи достатньо зрозуміла техніка заповнення анкети? Скільки потрібно вибрати варіантів відповіді? Як заповнювати таблицю?
Чи немає невідповідності між змістом питання і шкалою вимірювання?
Чи не перевищує питання межею компетенції опитуваного? Чи не потрібний контрольний питання?
Чи є у формулюванні питань слова, незрозумілі опитуваним?
Чи достатній перелік відповідей на питання і чи дотримується рівновага позитивних і негативних позицій?
Не забуті чи варіанти відповіді "не знаю", "важко відповісти", чи "інше ... "?
Чи всі варіанти відповіді взаємовиключні?
Чи не є перший або останній відповіді найбільш вірогідними у виборі опитуваних?
Чи всі відповіді рівні "по довжині"?
Чи не викликає питання негативні емоції чи побоювання?
Контроль композиції анкети:
1. Чи дотримується принцип розташування питань (контактні, складні, прості, розвантажувальні)?
Перша третина питань - це поступове і повне включення в процес роботи анкети.
Друга частина - це найбільш важкі питання.
Третя частина контрольні і найбільш інтимні питання.
Чи немає порушень у верстці і графічним оформленні анкети?
Чи зручно працювати з анкетою?
Приклад анкети:
Шановний учасник дослідження!
Просимо Вас прийняти участь в опитуванні з вивчення проблем молоді. Ваші щирі відповіді допоможуть краще зрозуміти потреби і інтереси підлітків і поліпшити роботу освітніх установ.
Правила заповнення анкети:
Прочитайте питання і пропоновані варіанти відповідей на нього.
Вибравши відповідь, який найбільшою мірою відповідає Вашим власним думку, обведіть кружком номер відповіді або підкресліть його.
Будьте уважні! В одних випадках треба відзначити тільки одну відповідь, в інших - можна відзначити кілька варіантів відповіді. У деяких випадках свою відповідь Ви повинні написати самі.
Сподіваємося, що Ви з увагою поставитеся до нашого прохання і не залишите без відповіді ні одного питання!
1. Вкажіть, будь ласка, номер школи, в якій Ви навчаєтесь? ______
2. У якому класі Ви вчитеся? 1) у 9-м 2) в 11-м
3. Чим Вам подобається займатися у вільний час?
4. Як ви зазвичай проводите свій вільний час? (Виберіть, будь ласка, тільки один варіант відповіді)
зазвичай я проводжу дозвілля корисно і цікаво
намагаюся урізноманітнити своє дозвілля, але не завжди це вдається
мені часто буває нудно і нема чим себе зайняти
5. Що заважає більш цікавого проведення вашого дозвілля? (Можете вибрати кілька варіантів відповіді)
нестача грошових коштів
недолік вільного часу
погана організація вільного часу учнів у навчальному закладі
в моєму оточенні мало людей, близьких мені за духом та інтересами
відсутність гуртків, секцій, відповідних моїм інтересам
недолік установ культури
ніщо не заважає
щось інше (вкажіть, що саме) ___________________________
6. Що для Вас головне в організації свого вільного часу?
1) розважитися
2) дізнатися що-небудь нове
3) можливість спілкування
4) поліпшити свою фізичну форму, здоров'я
5) придбати корисні вміння та навички
6) підготуватися до майбутньої професії
7) духовний розвиток
8) можливість бути корисним людям
9) можливість "вбити час"
10) інше (вкажіть, що саме) ______________________________
7. У яких міських установах культури Ви найчастіше буваєте у вільний час? (Вкажіть, будь ласка, назви) _________________
8. Відзначте, будь ласка, найбільш важливі, на Вашу думку, життєві цілі людини. (Відзначте, будь ласка, не більше шести варіантів відповіді)
10. Висловіть, будь ласка, Ваше ставлення до м. Тольятті: (вкажіть тільки один варіант відповіді)
11. Що Вам подобається в м. Тольятті? (Виберіть не більше трьох варіантів відповіді)
Це чистий, упорядкований, затишний, озеленений місто;
Багато різноманітних закладів культури;
Архітектурний вигляд міста;
Багато різноманітних навчальних закладів
Проводиться багато цікавих культурних заходів;
Люди, які тут живуть;
Проводиться багато розважальних заходів для молоді;
Хороші умови для занять фізкультурою і спортом
Тут є можливість знайти роботу
Тут можна розкрити свої здібності і таланти
12. Хотіли б Ви переїхати до іншого міста?
1. Так 2. Ні 3. Не знаю
13. Що Вам не подобається в м. Тольятті? (Виберіть не більше трьох варіантів відповіді)
1) невпорядкованість міста, поганий стан вулиць, будинків, дворів;
2) Недолік установ культури;
3) Непривабливий і незатишний місто;
4) Нудьга і одноманітність міського життя, мало свят і розваг;
5) Низький рівень культури міста і городян;
6) Мало доступних для молоді місць і заходів для відпочинку та розваг;
7) Погані умови для занять фізкультурою і спортом;
8) Нечисленність і одноманітність навчальних закладів
9) Важко знайти підходящу роботу
Тут важко реалізувати свої здібності і таланти
14. Якщо Ви збираєтеся покинути місто Тольятті, то з яких причин?
1. Бажання отримати освіту в навчальних закладах іншого міста
2. Бажання подивитися світ, прагнення до зміни місця проживання;
3. Сімейні обставини;
4. Бажання жити в столиці чи в обласному центрі
5. Низький рівень культури міста;
6. Бажання зробити кар'єру, отримати, престижну роботу;
7. Несприятлива екологічна ситуація;
8. Інше (вкажіть, що саме) ______________________________
15. Яким Ви уявляєте своє майбутнє? (Відзначте, будь ласка, тільки один варіант відповіді)
1. Упевнений, що в мене все буде добре, я зумію добитися поставлених цілей.
Не зовсім впевнений, що все буде благополучно, можуть виникнути несподівані труднощі і перешкоди.
Важко сказати точно.
Вважаю, що мені доведеться нелегко, виникне багато проблем і труднощів.
Нічого доброго від майбутнього не чекаю, уявляю його собі досить безрадісним.
16. Які Ваші плани на продовження освіти? (Відзначте, будь ласка, тільки один варіант відповіді)
Припускаю здобути середню освіту в загальноосвітній школі
Припускаю отримати середню освіту у вечірній (змінній школі)
Планую вчитися у професійному училищі (ліцеї)
Планую вступити до середній професійний навчальний заклад (технікум, коледж)
Планую вступити до інституту (ВНЗ)
Не збираюся ніде вчитися
Щось ще (вкажіть, будь ласка, що саме) ___________________
Важко відповісти, важко сказати точно
17. Яка Ваша успішність? (Відзначте, будь ласка, тільки один варіант відповіді)
Отримую, в основному, "відмінно".
Навчаюся на "добре" і "відмінно".
Маю найрізноманітніші оцінки, в тому числі і "трійки".
Переважають "трійки".
Вчуся дуже слабо. Часто бувають "двійки".
18. Наскільки Вам цікаво навчатися в школі?
(Відзначте, будь ласка, тільки один варіант відповіді)
1) Навчаюся з інтересом, намагаюся вчитися як можна краще.
2) Намагаюся вчитися нормально, але особливого інтересу до навчання немає.
3) Важко сказати.
4) Вчитися не цікаво, навчаюся за необхідності, за інерцією.
Вчитися абсолютно не цікаво, практично ніякого старання до навчання не проявляю.
19. Який рівень освіти Ви вважаєте достатнім для себе? (Відзначте, будь ласка, тільки один варіант відповіді)
20. За якою професією Ви хотіли б працювати? (Відзначте, будь ласка, тільки один варіант відповіді)