Емоційні особливості особистості соционома

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Міністерство освіти і науки України
Таврійський екологічний інститут
Курсова робота
Тема: Емоційні особливості особистості соционома
Сімферополь, 2005 р.

ЗМІСТ
Введення .. 3
Розділ 1. Особистість та її конструктивні особливості. Методи вивчення властивостей особистості в психології. 6
1.1. Основні компоненти особистості. 6
1.2. Психологічні теорії структури особистості. 11
1.3. Психологічні підходи до вивчення властивостей особистості в профорієнтації 15
Розділ 2. Методика, об'єкт і результати дослідження групових властивостей особи 23
2.1. Зміст методики дослідження. 23
2.2. Об'єкт і гіпотеза дослідження. 29
2.3. Обробка отриманих результатів. 30
Висновок (висновки) 40
Список використаних джерел .. 41

Введення

Медицина - одна з галузей людської діяльності, де питання якості і його оцінки мають особливе значення. Виробляти роботу не для особистого споживання, а на благо суспільства, соціуму - це і є основне завдання професій соціального типу, до яких безумовно відноситься і професія лікаря. До особистості лікаря, взагалі медичного працівника, суспільство виявляє підвищені вимоги.
Тим часом у публікаціях останнього часу активно обговорюються проблеми пов'язані з великим напруженням і проблемами у професійній діяльності "соционома". Аналіз факторів, що викликають подібні симптоми в різних видах діяльності, показав, що існує ряд професій, в яких людина починає відчувати почуття внутрішньої емоційної спустошеності внаслідок необхідності постійних контактів з іншими людьми. З'явився термін "безсилий помічник" [21], що описує стан психологічного перевантаження в соціальних професіях. "Ніщо не є для людини такої сильної навантаженням і таким сильним випробуванням, як інша людина". Цю метафору можна покласти в основу досліджень психологічного феномена - синдрому професійного вигорання. На початку 70-х рр.. американський психолог X. Фрейденбергер вперше вжив словосполучення "психічне вигорання" у зв'язку з аналізом вимог, що пред'являються до соціальних професій. Генезис синдрому носить індивідуальний характер, визначається відмінностями в емоційно-мотиваційній сфері, а також умовами, в яких протікає професійна діяльність людини. Аналізуючи фази розвитку синдрому, можна помітити певну тенденцію: сильна залежність від роботи призводить до повного розпачу й екзистенціальної порожнечі. На першому етапі розвитку синдрому професійна діяльність є головною цінністю та змістом усього життя людини. У разі невідповідності між власним внеском та отриманою або очікуваним винагородою з'являються перші симптоми вигоряння. Зміна ставлення до професійної діяльності, від позитивної до байдужою і негативною, можна простежити на прикладі поведінки "вигорілого" лікаря, який починає сприймати пацієнта виключно як медичний випадок ("нирки" - з п'ятої палати, "інфаркт" - з восьмої). Відбувається знеособлювання відносин між учасниками цього процесу, яка пригнічує прояви гуманних форм поведінки між людьми і створює загрозу для особистісного розвитку представників соціальної професії. У даних умовах безумовний інтерес становить дослідження конструктивних особливостей, властивостей особистості у представників саме цієї професії. Перераховані вище доводи показують актуальність застосування дослідження в курсовій роботі.
Об'єктом дослідження в роботі виступають дві групи медичних працівників, які активно практикують в лікувальному закладі.
Предметом дослідження служать особливості особистості, пов'язані з професійною діяльністю працівників (зокрема, медичних).
Крім завдань у роботі висувається наступна гіпотеза: професійна діяльність медичного працівника відчуває великі психологічні деформаційні впливу. Однак, незважаючи на це для кожного працівника даної сфери притаманний певний стандарт конструктивних особистісних властивостей, який може бути знайдений в результаті групового дослідження.
У представленому проекті основною метою є виділення психологічних особливостей особистості в групі медиків.
Для досягнення поставленої мети та перевірки гіпотез передбачається вирішити завдання наступного змісту:
- Вивчити теоретичні аспекти дослідження структури особистості;
- Розглянути загальні форми і методи вивчення властивостей особистості в загальному психологічному плані і у зв'язку з професійною приналежністю;
- Дати опис об'єкта дослідження і змісту методики дослідження з подальшою обробкою отриманих результатів методами математичної статистики;
- Узагальнити отримані результати та звірити їх з основною гіпотезою в курсовій роботі.
Теоретико-методологічна основа: теорії особистості та її структури, особливості професійних властивостей, що висуваються до особистісного конструкту.
Експериментальна база: медичний персонал (лікарі і медсестри) лікарні м. Кривого Рогу, дві довільних вибірки загальною чисельністю - 40 осіб (20 +20).
Структура курсової роботи: вступ, дві частини, висновок, список використаної літератури, додатки. Основний зміст викладено на 38 сторінках. Список використаної літератури складається з 30 джерел.

Розділ 1. Особистість та її конструктивні особливості. Методи вивчення властивостей особистості в психології

1.1. Основні компоненти особистості

Що таке особистість? З цього питання велися і ведуться довгі, нескінченні суперечки.
Особистістю у психології називають людину як носія свідомості. Вважається, що особистістю не народжуються, а стають в процесі буття і трудової діяльності, коли, спілкуючись і взаємодіючи, людина порівнює себе з іншими, виділяє своє "Я". Психологічні властивості (риси) особистості повно і яскраво розкриваються у діяльності, спілкуванні, відносинах і навіть у зовнішньому вигляді людини [1, с.12].
Особистості бувають різні - гармонійно розвинуті і реакційні, прогресивні і односторонні, високоморальні і підлі, але при цьому кожна особистість є неповторною. Іноді це властивість - неповторність - називають індивідуальністю, як прояв одиничного.
Проте поняття індивід, особистість та індивідуальність не тотожні за змістом: кожне з них розкриває специфічний аспект індивідуального буття людини. Особистість може бути зрозуміла тільки в системі стійких міжособистісних зв'язків, опосередкованих змістом, цінностями, смислом спільної діяльності кожного з учасників [1, с.23].
Міжособистісні зв'язки, формують особистість у колективі, зовні виступають у формі спілкування або суб'єкт - суб'єктної відносини поряд із суб'єкт - об'єктним відношенням, характерним для предметної діяльності.
Особистість кожної людини наділена тільки їй властивим поєднанням рис і особливостей, які утворюють її індивідуальність - поєднання психологічних особливостей людини, що складають його своєрідність, його відмінність від інших людей. Індивідуальність проявляється в рисах характеру, темпераменту, звичках, переважаючих інтересах, в якостях пізнавальних процесів, у здібностях, індивідуальному стилі діяльності.
Особистість - система соціально значущих якостей індивіда, міра оволодіння ним соціальними цінностями і його здатність до реалізації цих цінностей [22, с.65].
У властивостях особистості проявляються можливості даної людини до участі в суспільних відносинах. Істотною стороною особистості є її ставлення до суспільства, до окремих людей, до себе і своїх суспільних і трудових обов'язків. Особистість характеризується рівнем усвідомленості своїх відносин і їх стійкістю.
Людина не народжується з готовими здібностями, інтересами, характером і т.п. Ці властивості формуються за життя людини, але на певній природній основі [28, с.47].
Спадкова основа людського організму (генотип) визначає його анатомо-фізіологічні особливості, основні якості нервової системи, динаміку нервових процесів [20, с.106].
В біологічній організації людини, в її природі закладені можливості майбутнього його психічного розвитку. Але людська істота стає людиною тільки завдяки соціальній спадковості - завдяки освоєнню досвіду попередніх поколінь, закріпленого у знаннях, традиціях, предметах матеріальної та духовної культури, в системі суспільних відносин [19, с.33].
Природні боку людини не слід протиставляти його соціальної його сутності. Сама природа людини є продуктом не лише біологічної еволюції, але й продуктом історії. Біологічне в людині не можна розуміти як наявність у ньому якийсь "тваринної" сторони. Всі природні біологічні задатки людини є людськими, а не тваринами задатками.
Але становлення людини як особистості відбувається у конкретних суспільних умовах. Вимоги суспільства визначають і моделі поведінки людей, та критерії оцінки їх поведінки. Поряд із соціальною пристосованістю розвинена особистість має особистісної автономією, утвердженням своєї індивідуальності. У критичних ситуаціях така особистість зберігає свою життєву стратегію, залишається прихильною своїм позиціям і ціннісних орієнтацій (цілісність особистості). Можливі психічні зриви в екстремальних ситуаціях вона попереджає системою засобів психологічного захисту (раціоналізацією, витісненням, переоцінкою цінностей та ін) [19, с.48].
Складові елементи особистості можуть бути підрозділені також на три класи [16, с.69]:
· Фізичну особу,
· Соціальну особистість
· Духовну особистість.
У кожному з нас тілесна організація представляє істотний компонент нашої фізичної особи, а деякі частини тіла можуть бути названі нашими у найтіснішому розумінні слова.
Соціальна особистість. Визнання в нас особистості з боку інших представників людського роду робить з нас суспільну особистість. Ми не тільки стадні тварини, не тільки любимо бути в суспільстві собі подібних, але маємо навіть природжену схильність звертати на себе увагу інших і робити на них сприятливе враження. Власне кажучи, у людини стільки соціальних особистостей, скільки індивідів визнають у ньому особистість і мають про неї уявлення [16, с.70].
Ми розуміємо під духовною особистістю повне об'єднання окремих станів свідомості, конкретно взятих духовних здібностей і властивостей. Це об'єднання в кожну окрему хвилину може стати об'єктом нашої думки і викликати емоції, аналогічні емоціям, виробленим в нас іншими сторонами нашої особистості. Коли ми думаємо про себе як про мислячих істот, всі інші сторони нашої особистості представляються щодо нас начебто зовнішніми об'єктами [16, с.75].
Тілесна, соціальна і духовна особистості утворюють природну особистість.
Для того, щоб більш чітко уявляти місце особистості в системі координат психологічної науки, розглянемо визначення особистості, сформовані відомими психологами.
На думку Леонтьєва "особистість - сукупність суспільних відносин, що реалізуються в різноманітних діяльностях" [12, с.79].
Рубінштейн визначає особистість як "сукупність внутрішніх умов, через які переломлюються всі зовнішні впливи" [19, с.33].
Ганзен вважає, що особистість це "суспільний індивід, об'єкт і суб'єкт соціальних відносин та історичного процесу, що виявляє себе у спілкуванні, в діяльності, поведінці" [8, с.81].
Для І.С. Кона поняття особистості позначає "людського індивіда як члена суспільства, узагальнює інтегровані в ньому соціально значущі риси" [5, с.48].
За Б.Г. Ананьєву особистість - "суб'єкт суспільної поведінки і комунікації" [11, с.56].
А.В. Петровський вважав, що особистість "суспільний індивідуум, суб'єкт пізнання і об'єктивного перетворення світу, розумна істота, що володіє мовою і здатне до трудової діяльності" [8, с.77].
К.К. Платонов вважав, що особистість "носій свідомості" [15, с.23].
Серед багатьох робіт з теорії особистості, її структурі в психології особливо виділяються роботи А.Г. Ковальова, В.М. Мясищева і К.К. Платонова.
А.Г. Ковальов ставить питання про цілісний духовному вигляді особистості, його походження і будову як питання про синтез складних структур [30, с.68]:
- Темпераменту (структури природних властивостей),
- Спрямованості (система потреб, інтересів, ідеалів),
-Здібностей (система інтелектуальних, вольових і емоційних властивостей).
Всі ці структури виникають з взаємозв'язку психічних властивостей особистості, що характеризують стійкий, постійний рівень активності, що забезпечує найкраще пристосування індивіда до впливає подразників внаслідок найбільшої адекватності їх відображення. У процесі діяльності властивості певним чином зв'язуються один з одним у відповідності до вимог діяльності.
В.Н. Мясищев єдність особистості характеризує: спрямованістю (домінуючі відносини: до людей, до себе, до предметів зовнішнього світу), загальним рівнем розвитку (в процесі розвитку підвищується загальний рівень розвитку особистості), структурою особистості і динамікою нервово-психічної реактивністю (мається на увазі не тільки динаміка вищої нервової діяльності (ВНД), а й об'єктивна динаміка умов життя) [19, с.77].
З цієї точки зору структура особистості - лише одне з визначень її єдності і цілісності, тобто більш приватна характеристика особистості, інтеграційні особливості якої пов'язані з мотивацією, відносинами і тенденціями особистості.
Концепція динамічної структури особистості (К. К. Платонов). "Найбільш загальною структурою особистості є віднесення всіх її особливостей і рис до однієї з чотирьох груп, які утворюють 4 основні сторони особистості [15, с.78]:
1. Соціально обумовлені особливості (спрямованість, моральні якості).
2. Особистий досвід (обсяг та якість наявних ЗУН (знання, вміння, навички) і звичок).
3. Індивідуальні особливості різних психічних процесів (увага, пам'ять).
4. Біологічно обумовлені особливості (темперамент, задатки, інстинкти тощо).
При цьому вважається, що 1 і 2 - соціально обумовлені, 3 та 4 - генетично обумовлені. Всі чотири сторони особистості тісно взаємодіють один з одним. Однак, домінуючий вплив завжди залишається за соціальною стороною особистості - її світоглядом, спрямованістю, потребами, інтересами, ідеалами й естетичними якостями.
Розглянуті вище визначення дозволяють зробити висновок про те, що особистість це багатогранне поняття, яке передусім виділяється суспільно-соціальною значущістю.

1.2. Психологічні теорії структури особистості

Модель психічної структури особистості склалася в психоаналізі 3. Фрейда в процесі тривалої психотерапевтичної практики. На її сутнісне і світоглядне обгрунтування справили вплив філософські теорії Ф. Ніцше, А. Шопенгауера, Е. Гартмана, впливу яких Фрейд був схильний у пізній період своєї діяльності [23, с.10].
Людська психіка, згідно з Фрейдом, включає в себе три області - системи психічного: свідоме, несвідоме і передсвідоме, які перебувають між собою у стані безперервної взаємодії [23, с.18].
Для перших двох систем - свідомого і несвідомого - характерна постійна напружена боротьба, яка визначає функціонування всієї психічного життя людини. Результатом цієї боротьби виступає кожний душевний акт і людський вчинок.
Необхідною і вкрай важливою складовою частиною психічної структури є система несвідомого. Саме вона, за твердженням Фрейда, служить джерелом усіх психічних сил та енергій особистості. У статті "Деякі зауваження щодо поняття несвідомого в психоаналізі", Фрейд запропонував для позначення цієї системи використовувати поєднання Ubw (початкові літери німецького Unbewust несвідоме). Пізніше в роботі "Я і Воно" ця система отримала позначення Воно [23, с. 20].
Що ж являє собою несвідоме?
Перш ніж дати його визначення, Фрейд робить зауваження, що "психічний" і "свідоме" - поняття неідентичні. Їх не можна ототожнювати, тому що в психіці людини наявні дуже інтенсивні приховані подання, присутність яких людина не помічає і не усвідомлює, але вони виявляються в застереженнях, помилки пам'яті й мови, забуванні імен і т.д.
Найчастіше у психічній структурі особистості відбувається зіткнення моральних і прагматичних (вигідних для справи) суджень. Іноді партнерові доводиться робити моральний вибір, відмовившись від вдалої ділової операції. Тим більше, що партнери в діловому спілкуванні виступають як особистості, значимі один для одного.
Поділяючи загальний фрейдовский підхід до психіки особистості як багаторівневої, Юнг на відміну від Фрейда відкидає пансексуалістскую трактування лібідо як основу поведінки особистості. Основним проявом психічної структури особистості і джерелом її конфліктів у спілкуванні, на думку Юнга, виступає не лібідо, а "психічна енергія як така" [23, с.25].
Під цим поняттям Юнг має на увазі всі більш-менш точно побиті і оформлені "душевні спонукання або сили", енергія яких народжується із взаємодії протилежностей, подібно енергії фізичних явищ.
Підкреслюючи своєрідність психічної енергії, її не зводиться до біохімічних процесів мозку, Юнг наполягає на її особистісної природі, яка проте не твориться людським індивідуумом в сваволі, а, навпаки, сама пре формує (перетворює) його в процесі пробудження феномена свідомості. При цьому в якості фундаменту психіки індивіда, що додає певну форму її змісту, виступає колективне несвідоме, що становить найбільш глибинний рівень несвідомого і істотно відмінне від особистісного несвідомого. Гіпотеза Юнга про колективне несвідоме стала якісно новим моментом у трактуванні психічної структури особистості. Вона зумовила і своєрідність його підходу до розуміння співвідношення і взаємозв'язки елементів та систем психіки індивіда. Найбільш грунтовне обгрунтування цьому феномену психіки було дано Юнгом у статті "Поняття колективного несвідомого". У ній Юнг коротко визначив зміст і психологічне значення колективного несвідомого [23, с.28].
Закон конгруентності, найбільш докладно розроблений у концепції американського психолога Карла Роджерса - одного із засновників гуманістичної психології. На відміну від Фрейда і Юнга К. Роджерс при розгляді психіки особистості спирається на принцип її саме актуалізації. Згідно з цим принципом основний мотив поведінки особистості - прагнення до самоактуалізації. Вона полягає у реалізації особистістю своїх здібностей з метою зберегти життя, зробити себе більш сильною, а життя - більш задовольняє її [23, с.32].
Самоактуалізація відбувається в боротьбі і подоланні перешкод в особистому і соціальному житті. Їй більше притаманні відкритість, опора на себе, а не інертність, не захисні психологічні реакції.
Самоактуалізація особистості відбувається і в міжособистісному спілкуванні, де процеси оцінювання, розуміння і співпереживання можуть призвести до більш тісного психологічного взаємодії. При цьому спілкування є більш вільним тоді, коли в обох партнерів спостерігається відповідність досвіду, усвідомлення та повідомлення. Конгруентність і означає точне "відповідність досвіду, усвідомлення та повідомлення".
Зовсім інший підхід до розуміння психіки особистості, відмінний від фрейдистського і підходів, запропонував американський психолог Джордж Келлі (1905-1967), представник когнітивного напряму в психології.
Свою досить оригінальну концепцію психіки особистості Джордж Келлі назвав теорією особистісних конструктів. Вона розглядає людину як вченого-дослідника, який судить про своє оточення, про життєвих ситуаціях за допомогою певних понятійних систем - моделей інтерпретації дійсності. Келлі позначив їх як "особистісні конструкти" [23, с.50].
За своїм змістом особистісний конструкт - це набір ідей, понять, суджень, які використовує людина, щоб усвідомити, інтерпретувати або передбачити свій досвід. Якщо конструкт допомагає людині прогнозувати життєві ситуації, він збереже його. Якщо ж прогностична ефективність конструкту мала, то він буде підданий перегляду або зовсім відкинутий.
У кожної людини складається своя власна унікальна система конструктів і люди відрізняються один від одного цими системами.
Наприклад, якщо ділові партнери по-різному інтерпретують одне і те ж подія, то це означає, що кожен з них сприймає його за допомогою своїх особистісних конструктів, необхідних йому для створення несуперечливої ​​картини світу. Щоб зрозуміти партнера, треба знати щось про його особистісних конструкти. Осмислення психологічних якостей особистості кожним з партнерів відбувається в термінах схожості і контрасту ("дружній - ворожий", "розумний - дурний", "чоловічий - жіночий", "хороший - поганий") [23, с.58].
Келлі припускав, що в основі формування особистісних конструктів лежить когнітивний процес спостереження й відмінностей. При цьому в когнітивному акті необхідна присутність трьох елементів, два з яких повинні бути схожі в межах одного й того ж контексту, а третій - відрізнятися від перших двох. (Наприклад, партнери Іванов і Петров - чесні, а Сидоров - ні). Тобто всі особистісні конструкти біполярні і діхотомічності. Схожий на магніт вони мають два протилежні полюси: полюс подібності (емерджментний полюс) і полюс контрасту (імпліцитний полюс).
Кожен конструкт має свій певний діапазон застосовності. Так, конструкти "хороший - поганий" "чесний - нечесний" мають широкий діапазон застосовності в діловому спілкуванні, так як вони припускають безліч ділових ситуацій, що вимагають особистісних оцінок.
Келлі запропонував і свою типологію конструктів, серед яких важливе значення для ділового спілкування мають превентивних і констелляторний конструкти.
Келлі надає великої ваги того, як люди усвідомлюють та інтерпретують свій справжній досвід. Звідси випливає і його висновок про спільність психічних процесів. Якщо людина інтерпретує свій досвід подібно до того, як це робить інша людина, то "його психічні процеси подібні психічним процесам іншої людини". Розглядаючи життя людини, як його діяльність і постійне осмислення реального світу, Келлі підкреслює активність психіки людини, її здатність передбачати і контролювати життєві ситуації залежно від поставлених питань і знайдених відповідей [23, с.69].

1.3. Психологічні підходи до вивчення властивостей особистості в профорієнтації

Велика кількість дослідницьких робіт у цій галузі (наприклад, роботи Гуревича, Мерліна, Клімова) присвячено тому, що автори на прикладі різних видів трудової діяльності, навчальної діяльності показали, що її результат може бути однаковим у людей з різними властивостями нервової системи.
Головне від чого залежить результат це те, наскільки у людини сформований індивідуальний стиль діяльності - фактор, що показує наскільки людина пристосовується до діяльності. Індивідуальний стиль діяльності - це набір способів виконання діяльності, їх специфічне поєднання. Якщо людині вдалося сформувати індивідуальний стиль діяльності, то на результатах його діяльності властивості нервової системи відображатися не будуть.
Першочергове завдання профорієнтації - психологічне вивчення і опис професії з метою професійної орієнтованої консультації, професійного відбору молоді та формування в учнів профтехучилищ професійних здібностей і покликання. Це завдання вирішується одним з розділів психології праці - психологічної профессіограффіі, що розробляється не тільки психологами, а й педагогами-практиками і що є частиною синтетичної науки - профессіологіі.
Друге завдання - визначити відповідність їх здібностей вимогам виробництва та вишукати заходи з розвитку недостатньо розвинутих для даного виду діяльності здібностей або перемикання тієї чи іншої людини на іншу професію, до якої він більш здатний.
У свою чергу профорієнтації націлена на те, щоб наблизити людину, особистість відповідно до його особистісними особливостями до вибору професійної діяльності, яка б найбільш відповідала конструктивним особливостям особистості.
Дослідження психології досить чітко визначили коло особливостей особистості, які виражаються у професійній схильності тієї чи іншої людини до того чи іншого виду праці.
Найбільш популярним дослідженням у питаннях професійної приналежності і схильності є дослідження Клімова.
У цьому дослідження простежуються наступні психологічні особливості спрямованості особистості до трудової діяльності. Клімов розділив всі види діяльності людини на 4 типи професійних орієнтацій особистості, це Суб'єкт в професіях типу "Людина - жива Природа", Суб'єкт в професіях типу "Людина - Людина", Суб'єкт в професіях типу "Людина - Техніка і нежива природа", Суб'єкт у професіях типу "Людина - Знакова система" [22, с.128].
Розглянемо коротко характеристику кожного перерахованого напрямки.
Суб'єкт в професіях типу П ("Людина - жива Природа"). Працівник вбачає світ (і світ хвилює його) перш за все з боку мають місце біотичних (пов'язаних з життям в біологічному сенсі цього слова) і абіотичних явищ, здобутків і втрат в ефой області. Земля в його свідомості - носій біосфери, всього живого і умов його існування. Представники професій цього типу вміють робити, створювати, коректувати біотичні (пов'язані з життям в біологічному сенсі цього слова) кошти, умови існування і розвитку людей. Мова йде про рослини, тварин, мікроорганізмах та умови їх середовища як предмет праці (тобто предмет розпізнання, впливу, проектування та побудови, збереження).
Суб'єкт в професіях типу Т ("Людина - Техніка і нежива природа"). Працівники виділяють у світі, утримують у свідомості (і, відповідно, емоційно переживають) перш за все, такі цілісності, як реалізовані корисні речові вигадки, які посилюють можливості людини в корисній діяльності, що вивільняють його від робочих навантажень і навіть перевершують людини в реалізації багатьох його функцій ( у додатку фізичних зусиль, в швидкості, точності, спритності, невтомності не лише фізичних, а й розумових дій).
Цивілізація, культура, історія людства, з їхньої точки зору, - це перш за все досягнення науково-технічної революції, створення вигадок зазначеного вище роду - електродвигунів, радіо, ЕОМ. Країни та континенти, місцевості па землі - це як би недеталізірованние зони, точки, між якими пролягають ясно подаються лінії зв'язку, електропередач, "нитки" газопроводів, теплотраси і т.п. Зате самі технічні об'єкти деталізовані. Тут і жили кабелю, і строга логіка роботи механізмів, і грозорозрядники, і сліди корозії на контактах, і незначні пошкодження ізоляції, які важливо помічати і пр.
Суб'єкт в професіях типу 3 ("Людина - Знакова система"). Працівник вбачає світ і хвилюється насамперед у зв'язку з питаннями впорядкованості, розвиненості, вивченості, врахованих і подсчітанності різноманітних його складових: Всесвіт - це лабораторія для вивчення процесів, невідтворюваних в земних умовах; Природа - це те, що вивірив століттями оптимальні розміри предметів; поверхню планет вивчається за допомогою фотографії; моря, пустелі - те, де можна зорієнтуватися за допомогою астрономії - ось приклади типових уявлень, відносин до світу, ходів думки.
Професіонали виділяють і утримують у свідомості цілісності, "гештальти" такого роду: бути в курсі всіх подій сучасності, одним з перших дізнаватися про досягнення людської думки; система документального та інформаційного забезпечення управління складними об'єктами; друковані джерела; цифровий матеріал; контроль якості друкованої продукції; створення проекту документа; проходження суворим правилам; тематика видавництва; іноземні алфавіти; побудова математичних і хімічних формул; адміністративно-територіальний поділ країни; схеми руху транспорту; маршрути поштових вагонів; назви і розташування підприємств, назви численних вулиць, провулків, площ; законодавство країни,
Цивілізація, культура, історія людства - це тут перш за все писемність, поштова і інша інформаційна зв'язок аж до сучасної "опутанності" всієї земної кулі інформаційними мережами; формулювання правових норм. Країни та континенти - пункти, де були прийняті перші радіосигнали або де виробляється та чи інша кількість друкованої продукції, де працюють фахівці з науково-технічної інформації. Міжнародні відносини - це насамперед інформаційно-технічні зв'язки (доставка листа в будь-"куточок" земної кулі, телефонний зв'язок, можливість пошуку "за кордоном" корисної інформації тощо)
Умови існування і розвитку людини - це збільшення кількості виробленої інформації в геометричній прогресії; телефон як звичний атрибут побуту, книги (саме "тиражі книг"), газети і журнали (не самі по собі, а велика кількість назв їх як досягнуту благо), кількість (сотні) мов, на яких виходить друкована продукція в країні, соціальні перетворення (як щось, що створює умови для розвитку мови спілкування), креслення (як фактор прискорення прогресу) і т.п.
Діяльність людства, людей - це перш за все автоматизація зв'язку, документопроізводства, забезпечення законності та правопорядку (документальними засобами); вдосконалення вимірювань, систем одиниць вимірювання велич; вдосконалення засобів фіксації фактів (таких, як, наприклад, малюнок, різного роду телеметрія і т.п .), інформаційного забезпечення життя суспільства.
Представники професій цього типу вміють добре орієнтуватися, розбиратися в умовних позначеннях, мовних системах (природних і штучних), документах, текстах; вони створюють і переробляють тексти, документи, таблиці, формули, переліки, каталоги будь-яких об'єктів, креслення, карти.
Розглянемо більш широко особливості особистості, що тяжіє до професій типу Ч ("Людина - Людина, людські спільності, соціальні системи"), так як досліджувані в роботі особистості відносяться до суб'єктів даного професійного типу.
У даному випадку, працівник вбачає світ (і світ хвилює його) перш за все з боку наповненості навколишнього середовища різними, різноманітними, разномислящімі, різноякісні і різноспрямованими людьми, групами, спільнотами, організаціями, їх складними взаємовідносинами. У той же час "космічна", "природно-планетна" складова образу світу практично не знаходить помітного відображення на перших планах свідомості. Це якийсь далекий смутний фон.
Професіонали виділяють і утримують у свідомості насамперед такі цілісності, які характеризують умонастрій, поведінка людей, спосіб їхнього життя і форми активності, а також способи привнесення порядку, впорядкованості у складне життя людини і суспільства. Цивілізація, культура, історія людства в уявленні таких фахівців - це перш за все народи, країни, держави, мови, культурні цінності різних народів. А міжнародні відносини - це насамперед ділові - політичні, торговельно-економічні, загальнокультурні взаємодії між добре розрізняє соціального системами.
Умови існування і розвитку людини - це пам'ятники культури, мережу музеїв, екскурсії, спілкування учасників спеціально організованого святкування, задоволення духовних запитів населення, громадський порядок. Решта - якийсь само собою зрозумілий і кимось забезпечуваний фон.
Діяльність людства, людей - це перш за все залучення широких верств населення до освоєння культурних цінностей, культурно-освітня діяльність, доведення товарів до споживача, забезпечення громадянських прав, боротьба зі злочинами різного роду. Найбільш деталізовані при цьому уявлення про різновиди людей (і діти, і дорослі, й знеособлені "особи", та індивідуально відрізняються люди, наприклад, "схильні до дармоїдства" тощо).
Працівники - представники професій даного типу - вміють керувати групами, колективами, спільнотами людей (надавати деяку упорядкованість суспільних процесів по поставленим цілям), вчити і виховувати людей того чи іншого віку, лікувати, здійснювати корисні дії з обслуговування різних потреб людей (матеріальних, духовних, соціальних).
Професіонал розглянутого типу - чи то вчитель географії, хірург або інспектор міліції у справах неповнолітніх - повинен мати чималий кругозір в області гуманітарного знання. Дуже до речі виявляється тут і життєвий досвід, і засноване на ньому розуміння внутрішнього стану тих людей, з якими доводиться мати справу. Оскільки соціальні ситуації мінливі і неповторні, працівнику потрібно чітко виділяти поряд з більш-менш "вічними" знаннями (як общекультуріимі, так і по вузькій спеціальності) знання оперативні, пов'язані з конкретній обстановці "тут і зараз".
Найголовніше в області пізнавальних процесів представників розглянутого типу професій, звичайно, не гострота зору чи слуху, а своєрідна душеведческая спрямованість розуму, спостережливість до проявів почуттів, розуму і характеру людини, до її поведінки, уміння або здатність подумки уявити, змоделювати саме його внутрішній світ , а не приписати йому свій власний або інший, знайомий з досвіду або з газет.
І ще важливий оптимістичний проектувальний підхід до людини, заснований на впевненості, що людина завжди може стати все краще і краще. Потрібно і дуже важлива здатність співпереживати іншій людині (співчувати і сорадоваться). Важливі спостережливість саме по відношенню до поведінки, проявам душевної діяльності людини, чуйність, доброзичливість, готовність безкорисливо допомогти іншій істоті, щира і діяльна стурбованість долями людей (учнів, пацієнтів, підопічних різного роду), терпіння і поблажливість до різних нестандартних проявів поведінки, зовнішнього вигляду, способу мислення. Прогрес тримається на диваків - це корисно пам'ятати.
Глибока і оптимістична переконаність у правильності ідеї служіння народові в цілому (а не окремим його верствам угрупованням) - ось що характеризує еох, кого пам'ятає історія.
Нестандартні ситуації - це нормальна стихія соціуму. Тому професії даного типу неминуче вимагають творчого складу розуму, здатності ясно уявляти, моделювати варіанти можливих наслідків дій людей, можливих результатів їх конфліктів, протистоянь або, навпаки, об'єднань.
Особливості саморегуляції представників розглянутого типу професій такі. Потрібне постійне вдосконалення своїх знань і навичок, прагнення "йти в ногу" з швидкоплинними процесами соціального руху, розвитку, змушувати себе бути в курсі поточних суспільних подій. В іншому випадку руйнується взаєморозуміння з оточуючими. Потрібно величезна витримка, здатність "не виходити з себе". Потрібне вміння строго співвідносити свою поведінку, звернене до інших людей, з моральними та юридичними нормами, а це аж ніяк не завжди просто. Разом з тим, щодо самого себе часто неможливо суворо підрозділити час на робочий і неробочий - істинний лікар помчить за терміновим викликом до тяжкохворого, навіть якщо цей виклик застане його в гостях або в театрі. Потрібно поєднання доброти з принциповою вимогливістю до себе та інших. Протипоказаннями до вибору професій даного типу є дефекти мови, невиразна мова, замкнутість, заглибленість у себе, нетовариськість, виражені фізичні недоліки, як це не сумно; нерозторопність, зайва повільність, байдужість до людей, відсутність ознак безкорисливого інтересу до людини - інтересу "просто так ".

Розділ 2. Методика, об'єкт і результати дослідження групових властивостей особистості

2.1. Зміст методики дослідження

В якості методики дослідження використаний багатофакторний опитувальник особистості (форма 16РF) опубліковано Р.Б. Кеттелл в 1949 р. і з тих пір широко використовується в психодіагностичної практиці. Даний тест універсальний, практичний, дає багатогранну інформацію про індивідуальність. Питання носять прожективні характер, відображають звичайні життєві ситуації.
В даний час різні форми 16РF опитувальника є найбільш популярним засобом експрес-діагностики особистості. Вони використовуються у всіх ситуаціях, коли необхідне знання індивідуально-психологічних особливостей людини.
Опитувальник діагностує риси особистості, які Р.Б. Кеттелл називає конституційними факторами.
У роботі використаний скорочений варіант опитувальника, який можна використовувати в умовах дефіциту часу. Він містить 105 питань. Час обстеження коливається від 20 до 50 хв. Спосіб роботи з опитувальником викладається в інструкції для випробуваного. Відповіді заносяться на спеціальний опитувальний лист, потім обраховуються за допомогою ключа збіг з ключем оцінюється 2 балами, а розбіжність одним балом. Відповідаючи на кожне питання, випробувані повинні вибрати один із трьох запропонованих відповідей - той, який найбільшою мірою відповідає його поглядам, його думку про себе
Сума балів по кожній виділеній групі питань дає в результаті значення фактора. Таким чином, максимальна оцінка по кожному фактору - 12 балів, за фактором В - 8 балів, мінімальна - 0 балів.
Має місце наступна інтерпретація факторів за опитувальником Р.Б. Кеттелла.
Фактор А "замкнутість - товариськість". При низьких оцінках людина характеризується необщительностью, замкнутістю, байдужістю, деякою ригідністю і зайвою строгістю в оцінці людей. Він скептично налаштований, холодний по відношенню до оточуючих, любить бути на самоті, не має близьких друзів, з якими можна бути відвертим.
При високих оцінках людина відкрита і добросердий, товариський і добродушний. Йому властиві природність і невимушеність у поведінці, уважність, добріта, м'якосердий у відносинах. Він охоче працює з людьми, активний в усуненні конфліктів, довірливий, не боїться критики, відчуває яскраві емоції, жваво відгукується на події.
У цілому чинник орієнтований на вимірювання товариськості людини в малих групах.
Фактор В "Інтелект". При низьких оцінках людині властиві конкретність і деяка ригідність мислення, може мати місце емоційна дезорганізація мислення.
При високих оцінках спостерігається абстрактність мислення, кмітливість, здатність швидко навчатися. Існує певний зв'язок з рівнем вербальної культури та ерудицією.
Фактор С "емоційна нестійкість - емоційна стійкість". При низьких оцінках виражені низька толерантність по відношенню до фрустрації, схильність почуттям, мінливість інтересів, схильність до лабільності настрою, дратівливість, втомлюваність, невротичні симптоми, іпохондрія.
При високих оцінках людина витриманий, працездатний, емоційно зрілий, реалістично налаштований. Він краще здатний слідувати вимогам групи, характеризується постійністю інтересів. У нього відсутня нервове стомлення. У крайніх випадках може мати місце емоційна ригідність і нечутливість. З деяких робіт, чинник пов'язаний з силою нервової системи, лабільністю і переважанням процесу гальмування.
Фактор Е "підпорядкованість - домінантність". При низьких оцінках людина сором'язлива, схильний поступатися дорогою іншим. Він часто виявляється залежним, бере провину на себе, тривожиться про можливі своїх помилках. Йому властиві тактовність, покірливість, шанобливість, покірність до повної пасивності.
При високих оцінках людина владна, незалежний, самовпевнений, впертий до агресивності. Він незалежний у судженнях і поведінці, свій образ думок схильний вважати законом для себе і оточуючих. У конфліктах звинувачує інших, не визнає влади і тиску з боку, вважає за краще для себе авторитарний стиль керівництва, але і бореться за більш високий статус; конфліктний, норовливий.
Фактор F "стриманість - експресивність". При низьких оцінках людина характеризується розсудливістю, обережністю, розважливістю, мовчазністю. Йому властиві схильність все ускладнювати, деяка стурбованість, песимістичність у сприйнятті дійсності. Турбується про майбутнє, чекає невдач. Оточуючих він здається нудним, млявим і надмірно манірним.
При високих оцінках людина життєрадісний, імпульсивний, безтурботний, веселий, говіркий, рухливий. Енергійний, соціальні контакти для нього емоційно значущі. Він експансивний, щирий у відносинах між людьми. Емоційність, динамічність спілкування призводять до того, що він часто стає лідером і ентузіастом групової діяльності, вірить в успіх. У цілому оцінка за цим фактором відображає емоційну забарвленість та динамічність спілкування.
Фактор С "схильність почуттям - висока нормативність поведінки". При низьких оцінках людина непостійна, схильний до впливу випадку та обставин, не робить зусиль по виконанню групових вимог і норм. Він характеризується безпринципністю, неорганізованістю, безвідповідальністю, гнучкими установками по відношенню до соціальних норм, що може призвести до антисоціальної поведінки.
При високих оцінках спостерігається усвідомлене дотримання норм і правил поведінки, наполегливість у досягненні мети, точність, відповідальність, ділова спрямованість.
У цілому чинник визначає, якою мірою різні норми і заборони регулюють поведінку і ставлення людини.
Фактор Н "боязкість - сміливість". При низьких оцінках людина сором'язлива, не впевнений у своїх силах, стриманий, боязкий, вважає за краще знаходитися в тіні. Великому суспільству він віддає перевагу одного-двох людей, друзів. Відрізняється підвищеною чутливістю до загрози.
При високих оцінках людині властива соціальна сміливість, активність, готовність мати справу з незнайомими обставинами і людьми. Він схильний до ризику, тримається вільно, розгальмування. У цілому чинник визначає реактивність на загрозу в соціальних ситуаціях і визначає ступінь активності в соціальних контактах.
Фактор I "жорсткість - чутливість". При низьких оцінках людині властива мужність, самовпевненість, розсудливість, реалістичність суджень, практичність, деяка жорсткість, суворість, черствість по відношенню до оточуючих. При високих оцінках спостерігається м'якість, стійкість, залежність, прагнення до заступництва, схильність до романтизму, артистичність натури, жіночність, художність сприйняття світу. Можна говорити про розвинену здатність до емпатії, співчуття, співпереживання та розуміння інших людей.
Фактор L "довірливість - підозрілість". При низьких оцінках людина характеризується відвертістю, довірливістю, доброзичливістю по відношенню до інших людей, терпимістю, товариськість, людина вільна від заздрості, легко знаходить спільну мову з людьми і добре працює в колективі.
При високих оцінках людина ревнивий, заздрісний, характеризується підозрілістю, йому властиво велике зарозумілість. Його інтереси звернені на самого себе, він зазвичай обережний у своїх вчинках, егоцентричний.
Фактор говорить про емоційне відношення до людей.
Фактор М "практичність - розвинену уяву". При низьких оцінках людина практична, добросовісний. Він орієнтується на зовнішню реальність і слід загальноприйнятим нормам, йому властива деяка обмеженість і зайва уважність до дрібниць. При високій оцінці можна говорити про розвинену уяву, орієнтуванні на свій внутрішній світ, високий творчий потенціал людини.
Фактор N "Прямолінійність - дипломатичність". При низьких оцінках людині властива прямолінійність, наївність, природність, безпосередність поведінки. При високих оцінках людина характеризується ощадливістю, проникливістю, розумним і сентиментальним підходом до подій і оточуючим людям.
Фактор Про "впевненість у собі - тривожність". При низьких оцінках людина безтурботний, холоднокровний, спокійний, упевнений у собі. При високих оцінках людині властива тривожність, депресивність, уразливість, вразливість.
Фактор Q1 "консерватизм - радикалізм". При низьких оцінках людина характеризується консервативністю, стійкістю по відношенню до традиційних труднощів, він знає, у що повинен вірити, і, незважаючи на неспроможність якихось принципів, не шукає нових, з сумнівом ставиться до нових ідей, схильний до моралізації та моралей. Він опирається змін і не цікавиться аналітичними та інтелектуальними міркуваннями.
При високих оцінках людина критично налаштований, характеризується наявністю інтелектуальних інтересів, аналітичність мислення, прагне бути добре поінформованим. Більш змінений до експериментування, спокійно сприймає нові не усталені погляди і зміни, не довіряє авторитетів, на віру нічого не приймає.
Фактор Q2 "конформізм - нонконформізм". При низьких оцінках людина залежна від групи, слід за громадською думкою, віддає перевагу і працювати приймати рішення разом з іншими людьми, орієнтується на соціальне схвалення. При цьому у нього часто відсутня ініціатива ухвалення рішень.
При високій оцінці людина воліє власні рішення, незалежний, слід за обраним ним самим шляху, сам приймає рішення і сам діє, однак, він не завжди домінанту, тобто, маючи власну думку, він не прагне нав'язати його оточуючим. Не можна сказати, що він не любить людей, він просто не потребує їх схвалення та підтримку.
Фактор Q3 "низький самоконтроль - високий самоконтроль". При низьких оцінках спостерігається недисциплінованість, внутрішня конфліктність уявлень про себе, людина не стурбований виконанням соціальних вимог.
При високих оцінках - розвинений самоконтроль, точність виконання соціальних вимог. Людина дотримується свого поданням про себе, добре контролює свої емоції і поведінку, доводить всяке справу до кінця. Йому властива цілеспрямованість та інтегрованість особистості. На відміну від соціальної нормативності поведінки (фактор G) цей фактор вимірює рівень внутрішнього контролю поведінки.
Фактор Q4 "розслабленість - напруженість". При низьких оцінках людині властива розслабленість, млявість, спокій, низька мотивація, лінощі, зайва задоволеність і незворушність.
Висока оцінка свідчить про напруженість, фрустрированности, напруженості, наявності порушення та занепокоєння. Стан фрустрації, в якому людина перебуває, являє собою результат підвищеної мотивації. Йому властиво активне незадоволення прагнень.
Фактор МD "адекватності самооцінки". Чим вище оцінка за цим фактором, тим більшою мірою людині властиво завищувати свої можливості і переоцінювати себе.
На основі якісного та кількісного аналізу змісту особистісних чинників та їх взаємозв'язків можуть бути виділені такі блоки факторів:
1. Інтелектуальні особливості: фактори В, М, Q1
2. Емоційно-вольові особливості: фактори С, G, I, О3, Q4
3. Комунікативні властивості і особливості міжособистісної взаємодії: фактори А, Н, F, Е, Q2, N, L.
Дана методика може застосовуватися як у групі, так і індивідуально, як в блоці з іншими методиками, так і ізольовано.

2.2. Об'єкт і гіпотеза дослідження

В якості об'єкта дослідження обрана група лікарів і медичних сестер. При цьому в групі лікарів є молоді лікарі (тільки після закінчення інституту) і лікарі з багаторічним професійним досвідом, розкид по представникам даної групи у віковому як від 27 до 52 років. У групі лікарів представлені жінки і чоловіки, чоловіків 8 чоловік і жінок відповідно 12. Загальна кількість досліджуваних у даній групі 20 чоловік.
Друга група дослідження включає також 20 чоловік, вікові рамки піддослідних в даній групі майже збігаються з групою лікарів. У цій групі, проте більше "молодих" представників денной професії і є ще одна особливість. Дана група майже на 100% складається з представниць слабкої статі.
Всі групи працюють в одному і тому ж лікувальному закладі м. Кривий Ріг.
Професія лікаря, медсестри - це професія соціономічної типу, тобто сюди прийдуть люди з певними властивостями особистості.
Гіпотеза даного дослідження лежить в наступній площині. Для кожного працівника даної сфери притаманний певний стандарт конструктивних особистісних властивостей, який може бути знайдений в результаті групового дослідження
Так, можливо серед групових властивостей особистісного характеру у лікарів можуть домінувати такі особливості особистісного конструкту, як яскраво виражена товариськість, висока конкретність мислення, витриманість, висока працездатність, самовпевненість, незалежність у судженнях, що межує з розсудливістю, песимізмом. Висока точність в дотриманні норм. Активність в соціальних контактах. Розвинена емпатія. Терпимість, товариськість по відношенню до людей. Висока практичність, увага до дрібниць. Дипломатичність у поведінці. Впевненість у собі. Висока аналітичність мислення. Нонконформізм. Високий самоконтроль і незворушність. Адекватність самооцінки.
А у медсестер особистісний конструкт в основному може збігатися з конструктом лікарів, хоча прогнозується відсутність домінантності і низька мотивація.

2.3. Обробка отриманих результатів

Вихідні дані по кожному фактору в групах піддослідних розмістимо в таблицях 2.1. (Лікарі) і 2.2. (Медсестри).
Таблиця 2.1. Результати опитування (лікарі).
№ ісп.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
MD
8
6
8
7
6
10
7
4
7
4
6
10
9
11
8
6
8
8
5
2
A
10
8
4
13
9
10
13
8
10
10
7
7
10
11
8
4
9
7
7
10
B
5
4
3
1
4
3
4
4
5
4
2
3
4
4
3
3
2
4
1
6
C
10
9
7
5
6
9
9
4
6
10
7
8
9
8
10
8
5
10
9
4
E
7
8
9
4
5
6
10
3
5
6
5
3
6
10
6
6
7
7
9
1
F
8
3
5
7
1
6
7
4
3
7
5
5
4
5
5
3
6
5
5
3
G
8
8
9
6
4
7
9
9
6
8
11
9
10
10
11
7
8
10
9
7
H
9
5
5
8
4
12
10
5
2
11
9
5
8
9
7
7
8
8
7
7
I
8
6
6
6
10
5
11
6
9
2
4
2
8
7
6
7
7
7
5
7
L
7
6
2
4
5
8
4
10
6
8
7
2
1
6
8
9
5
3
6
5
M
4
6
5
4
9
3
8
7
11
10
6
9
8
5
5
6
7
9
4
8
N
5
3
1
1
4
6
2
6
5
4
6
6
4
7
8
9
6
9
4
12
O
4
4
5
10
8
6
3
10
11
6
6
8
0
3
7
8
9
8
4
10
Q1
8
8
9
8
10
6
8
4
7
6
9
10
6
10
9
7
6
7
8
4

Продовження
Q2
8
5
4
5
9
6
3
4
8
2
5
6
5
3
7
8
7
10
8
6
Q3
5
7
7
10
9
5
6
8
6
7
7
9
10
10
7
6
8
9
5
8
Q4
5
4
3
9
6
6
6
9
8
4
7
8
2
7
5
6
6
8
4
7
Таблиця 2.2. Результати опитування (медсестри).
№ ісп.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
MD
2
8
9
9
9
7
6
4
8
6
10
6
8
12
4
9
7
10
8
7
A
10
4
8
11
7
7
8
8
12
10
13
4
8
11
7
11
7
8
7
8
B
4
3
5
3
2
3
5
4
4
3
1
3
5
2
5
5
3
4
2
4
C
8
3
7
7
10
5
8
4
6
7
6
8
3
9
7
7
9
7
8
8
E
7
4
10
4
8
7
4
3
7
7
7
9
4
5
4
8
4
4
7
7
F
7
2
4
7
3
4
4
4
7
5
6
8
6
9
4
6
7
4
6
7
G
10
6
3
10
8
7
7
9
10
7
12
12
4
12
8
8
9
6
4
10
H
11
8
8
6
4
2
4
5
7
4
5
8
3
7
5
8
9
7
5
11
I
8
2
2
7
7
8
9
6
7
10
7
8
6
6
6
5
9
5
13
7
L
5
7
5
4
5
5
3
10
7
6
5
4
6
3
7
6
5
2
7
7
M
7
7
6
5
7
10
9
7
9
8
8
6
6
6
4
5
11
5
7
8
N
7
6
7
7
7
9
5
6
7
3
2
7
3
8
5
4
7
3
8
7
O
10
7
7
7
7
10
8
10
3
11
8
8
7
7
11
6
9
5
6
9
Q1
5
8
8
7
8
7
9
4
5
10
8
6
3
8
6
6
12
4
6
6
Q2
6
9
4
3
8
6
8
4
9
4
6
8
7
4
6
7
8
8
9
4
Q3
7
4
4
6
8
7
8
8
8
9
7
9
4
9
9
9
8
8
8
7
Q4
6
6
7
4
5
6
5
9
3
7
4
4
9
7
4
6
6
5
5
5
В якості основних результатів обробки опитувальника розглядалося середнє значення для кожного фактора в окремій групі, значення дисперсії для кожного фактора, і стандартне відхилення поки жому фактору, а також значення мінімального і максимального. Розташуємо результати дослідження в таблиці, об'єднуючи фактори за групами інтелектуальних особливостей, емоційно-вольових особливостей і комунікативних властивостей особистості.
У таблиці 2.3. розмістимо результати по групах властивостей у лікарського персоналу і в таблиці 2.4. у медсестер.

Таблиця 2.3. Характеристика обробки результатів по групах властивостей особистості (лікарі).
Фак-тор
Середнє
значення
Дисперсія
Стандартне відхилення
Максимальне значення
фактора
Мінімальне значення фактора
Інтелектуальні особливості
У
3,45
1,63
1,28
6
1
М
6,7
5,065
2,29
11
4
Q1
7,5
3,21
1,79
10
4
Емоційно-вольові особливості:
З
7,65
4,13
2,033
10
4
G
8,3
3,16
1,78
11
4
I
6,45
5,102
2,258
11
2
Q3
7,45
2,768
1,67
10
5
Q4
6
3,789
1,946
8
2
Комунікативні властивості
А
8,75
5,776
2,403
12
4
Н
7,3
6,010
2,451
12
4
F
4,85
2,976
1,752
8
1
Е
6,15
5,607
2,368
10
1
Q2
5,84
4,68
2,16
10
2
N
5,4
7,621
2,76
9
1
L
5,6
5,936
2,43
10
1
МD
8,75
5,776
2,403
11
2
Проведемо аналіз результатів відповідно до даних таблиці 2.3. У даній таблиці звернемо увагу на рядки В, М, Q1, які в даному опитувальнику виступають як фактори інтелектуальних властивостей особистості.
По фактору У лікарі показали середній результат 3,45, (максимальне значення фактора 8), що свідчить про досить низькій оцінці даного чинника, рівень дисперсії підтверджує порівняно невеликий розкид значень з даного фактору в групі, тобто рівень середнього значення досить правдивий. Дана обставина може вказувати на досить виражений рівень конкретності і ригідності мислення.
По фактору М груповий показник середнього значення 6,7, (максимальне значення фактора 12), рівень дисперсії вказує на досить великий розкид значень з даного фактору в групі, стандартне відхилення 2,29, з урахуванням останнього можна трактувати що в групі працюють лікарі з великою практичною кмітливістю.
По фактору Q1 має місце середнє значення 7,5, дисперсія 3,21, стандартне відхилення 1,79. Даний фактор характеризується високим результатом і вказує на те, що випробувані характеризуються аналітичністю мислення, добре інформовані і здатні сприймати і впроваджувати на практиці інновації.
У цілому, за сукупністю можна зробити висновок, що випробовувані в даній групі високопрактічни, володіють конкретними знаннями, добре інформовані і здатні до впровадження нових знань і вмінь на практиці.
У блоці емоційно-вольових особливостей має місце наступна інтерпретація результатів. Результати по фактору С вказують на врівноваженість, реалізм, емоційну зрілість. Результати за фактором G вказують на прагнення до точного дотримання правил і норм, точність і відповідальність. Результати за фактором I досить складні в інтерпретації, тут можна інтерпретувати результат, як наявність високої розсудливості, рівень емпатії досить низький. Результати за фактором Q3 показують хороший рівень самоконтролю, прагнення до точності при виконанні соціальних вимог. Результати за фактором Q4 вказує на незворушність і можливо низьку мотивацію у виконанні професійних обов'язків.
У цілому, за сукупністю емоційно-вольових якостей можна зробити висновок, що випробовувані в даній групі характеризуються врівноваженістю, високим рівнем реалізму, емоційною зрілістю. У той же час має місце прагнення до точного дотримання правил і норм, характерна багатьом точність і відповідальність при виконанні соціальних вимог. Між тим має місце наявність високої розсудливості, рівень емпатії низький, має місце низька мотивація у виконанні професійних обов'язків.
Комунікативні властивості і особливості міжособистісної взаємодії об'єднують найбільшу кількість факторів.
Результати за фактором А досить високі і це вказує на досить високий рівень уваги до оточуючих, високу соціальну адаптацію (неконфліктність, відкритість). Результати за фактором Н мають досить усереднені значення, з великим розкидом по дисперсії, що не дозволяє точно інтерпретувати результат, не представляється вивести з даного фактору якесь конкретне властивість, тобто в даній групі люди будуть вести себе по різному, хтось буде надзвичайно боязкий, а хтось навпаки дуже сміливий. Результати за фактором F низькі, що вказує на схильністю до розсудливості й обережності, песимізм у відносинах з оточуючими. Результати за фактором Е середнє значення 6,45 і великий розкид по дисперсії, вказує на те, що схильність до підпорядкованості та домінантності не яскраво виражені у цій групі. Результати за фактором Q2 низькі з великим розкидом, виявити однозначно групове властивість не вдається. Результати за фактором N в середньому досить середні, з великим розкидом по дисперсії, тобто тут також не може бути однозначно визначено, характерна чи для лікарів прямолінійність, або навпаки демократичність, очевидно, що це за обставинами. Результати за фактором L говорять про складний емоційному ставленні до людей, однозначно трактувати цей фактор не представляється можливим.
Результати за фактором МD вказують на велику різницю у поглядах на власну самооцінку (низька і висока).

Таблиця 2.4. Характеристика обробки результатів по групах властивостей особистості (медсестри).
Фак-тор
Середнє
значення
Дисперсія
Стандартне відхилення
Максимальне значення
фактора
Мінімальне значення фактора
Інтелектуальні особливості
У
3,5
1,421
1, 192
5
1
М
7,05
3, 207
1,791
11
4
Q1
6,8
4,69
2,166
12
3
Емоційно-вольові особливості:
З
6,85
3,607
1,899
10
3
G
3,54
7,042
2,65
12
3
I
6,9
6,2
2,489
12
2
Q3
7,35
2,765
1,663
9
4
Q4
5,65
2,555
1,598
9
3
Комунікативні властивості
А
8,45
5,731
2,394
12
4
Н
6,34
6,134
2,476
11
2
F
5,5
3,315
1,826
9
2
Е
6
4,105
2,026
10
3
Q2
6,4
3,936
1,984
9
3
N
5,9
3,884
1,970
9
2
L
5,45
3,133
1,820
10
2
МD
7,45
5,523
2,350
12
2
Звернемося до аналізу результатів по другій групі піддослідних. Друга група - це медсестри.
Проведемо аналіз результатів відповідно до даних таблиці 2.4. Спочатку проведемо оцінку інтелектуальних властивостей особистості в даній групі професійної приналежності. Звернемо увагу на рядки В, М, Q1.
По фактору У медсестри показали середній результат 3,5, (максимальне значення фактора 8), що свідчить про досить низькій оцінці даного чинника, рівень дисперсії підтверджує порівняно невеликий розкид значень з даного фактору в групі, тобто рівень середнього значення досить правдивий. Дана обставина може вказувати на досить виражений рівень конкретності і ригідності мислення, що майже повністю збігається з результатом відповідного фактора у лікарів.
По фактору М груповий показник середнього значення 7,1, (максимальне значення фактора 12), рівень дисперсії вказує на досить невеликий розкид значень з даного фактору в групі, стандартне відхилення 1,8, з урахуванням останнього можна трактувати що в даній групі професіоналів люди з досить розвиненим практичним досвідом. Даний фактор також має велику схожість за результатами для лікарської групи.
По фактору Q1 має місце середнє значення 6,8, дисперсія 4,69, стандартне відхилення 2,166. Даний фактор характеризується досить середнім результатом і вказує на те, що випробувані характеризуються високою часткою консерватизму в мисленні, характеризуються стійкістю до традиційних прийомів і методів здійснення своїх обов'язків. Даний чинник практично сильно відрізняється від загального висновку з даного фактору для лікарів.
У цілому, за сукупністю можна зробити висновок, що випробовувані в даній групі володіють великим практичним досвідом і знаннями в своїй області, опосередкована середовище їх дій відрізняється високою конкретністю, при цьому має місце стійкість відносно виконання своїх обов'язків.
Наступний блок аналізу в таблиці 2.4. пов'язаний з емоційно-вольовими якостями особистості.
Аналіз групових властивостей за цим блоком дає наступну картину. Результати по фактору С досить середні з великим розкидом по дисперсії дозволяють стверджувати, що в даній групі врівноваженість, реалізм перемежовуються з роздратуванням, невротичними реакціями і можливо високої емоційної стомлюваністю. Результати за фактором G дає дуже низькі середні значення, рівень стандартної помилки не великий і це дозволяє інтерпретувати результат по даному фактору, як наявність гнучких установок по відношенню до соціальних норм, безвідповідальність при виконанні своїх обов'язків. Результати за фактором I майже повністю збігаються з результатами по лікарської групи, тобто прогнозується наявність високої розсудливості, рівень емпатії досить низький. Результати за фактором Q3 високі, з невеликим рівнем стандартного відхилення, що дозволяє інтерпретувати групові властивості наявністю гарного рівень самоконтролю і прагнення до точності при виконанні вимог, ця властивість збігається з властивостями особистісного конструкту в групі лікарів. Результати за фактором Q4 досить низькі з невеликим рівнем розкиду по дисперсії, що також, як і у лікарів можна інтерпретувати низькою мотивацією у виконанні професійних обов'язків.
У цілому, за сукупністю емоційно-вольових якостей можна зробити висновок, що випробовувані в даній групі характеризуються тим, що не завжди врівноважені, є схильність до безвідповідальності, висока розсудливість. У той же час має місце точність при виконанні вимог. Рівень емпатії низький, має місце низька мотивація.
Наступна група об'єднує комунікативні властивості й особливості міжособистісної взаємодії.
При аналізі властивостей особистості в даній групі виявлені наступні конструктивні особливості.
Результати за фактором А в середньому значенні досить високі з невеликим розкидом і це може свідчити про активність в соціальних контактах, невимушеності в поведінці, відкритості. Результати за фактором Н мають досить високу середнє значення, але і великий розкид по дисперсії, що не дозволяє точно інтерпретувати результат, не представляється вивести з даного фактору яке - щось конкретне властивість реактивності на соціальну загрозу. Результати за фактором F вказують на відсутність динамічності в спілкуванні, характеризуються схильністю до розсудливості й обережності, песимізм у відносинах з оточуючими. Результати за фактором Е середнє значення 6,45 і великий розкид по дисперсії, вказує на те, що схильність до підпорядкованості та домінантності не яскраво виражені у цій групі. Результати за фактором Q2 низькі з великим розкидом, тобто ця властивість не може бути однозначно интерпритировать для даної групи, збіг з результатом по лікарях. Результати за фактором N в середньому досить низькі, але з великим розкидом по дисперсії, тобто тут не може бути однозначно визначено, характерна чи медсестрам прямолінійність, або навпаки демократичність, очевидно, що це за обставинами. Результати за фактором L говорять про складний емоційному ставленні до людей, однозначно трактувати не вдається.
Результати за фактором МD вказують на велику різницю у поглядах на власну самооцінку (низька і висока).
Вивчення властивостей в даних професійних групах дозволили виявити наступні конструктивні властивості, притаманні особистісному змісту.
У лікарів має місце наступна психологічна характеристика групових властивостей особистості. Дані працівники високопрактічни, володіють конкретними знаннями, добре інформовані і здатні до впровадження нових знань і вмінь на практиці. За сукупністю емоційно-вольових якостей випробовувані в даній групі характеризуються врівноваженістю, високим рівнем реалізму, емоційною зрілістю, характерна точність і відповідальність при виконанні соціальних вимог. Має місце наявність високої розсудливості, рівень емпатії низький, має місце низька мотивація. Спостерігається досить високий рівень уваги до оточуючих, високу соціальну адаптацію (неконфліктність, відкритість) схильністю до розсудливості й обережності, песимізм у відносинах з оточуючими, схильність до підпорядкованості та домінантності не яскраво виражені в даній групі, не вдається визначити чи мають ці люди прямолінійністю, або навпаки демократичністю, має місце складна емоційне ставлення до людей. Самооцінка не має яскраво вираженої забарвлення.
Для медсестер має місце наступна картина.
Піддослідні характеризуються високою часткою консерватизму в мисленні, стійкістю до традиційних прийомів і методів здійснення своїх обов'язків. Для групи характерно те, що врівноваженість, реалізм перемежовуються з роздратуванням, невротичними реакціями і можливо високої емоційної стомлюваністю. Має місце наявність гнучких установок по відношенню до соціальних норм, деяка безвідповідальність при виконанні своїх обов'язків. Є висока розсудливість, рівень емпатії досить низький. Хороший рівень самоконтролю і прагнення до точності при виконанні вимог. Низька мотивація. Характерна активність в соціальних контактах, невимушеність у поведінці, відкритість. Складне емоційне ставлення до людей. Велика відмінність у поглядах на власну самооцінку.

Висновок (висновки)

У процесі роботи над темою і гіпотезою в дослідженні визначені такі конструктивні особливості особистості у медичних працівників.
Спільними для всіх груп медичних працівників виявилися такі властивості особистісного конструкту.
Дані працівники високопрактічни, володіють конкретними знаннями, добре інформовані. За сукупністю емоційно-вольових якостей випробовувані характеризуються високим рівнем реалізму, їм характерна точність і відповідальність при виконанні соціальних вимог. При цьому в наявності наявність високої розсудливості, рівень емпатії низький, низька мотивація. Характерна висока соціальна адаптацію (неконфліктність, відкритість) схильністю до розсудливості й обережності, песимізм у відносинах з оточуючими. Самооцінка не адекватна.
При цьому у лікарів відмітними особливостями виступають хороший рівень самоконтролю, прагнення до точності при виконанні соціальних вимог і емоційна зрілість, а також можливість проводити в життя нові знання та вміння.
Медсестри характеризуються високою часткою консерватизму в мисленні і стійкістю до традиційних прийомів і методів здійснення своїх обов'язків, є місце високої емоційної стомлюваності. Відрізняє цю групу також наявність гнучких установок по відношенню до соціальних норм, деяка безвідповідальність при виконанні своїх обов'язків.
У цілому гіпотеза дослідження підтвердилася, виділені найбільш яскраво виражені властивості, притаманні особистостям, які працюють в медицині.

Список використаних джерел

1. Асмолов А.Г., "Психологія особистості". М: Светотон, 1990;
2. Адлер А. Практика і теорія індивідуальної психології. - М., 1995.36 с.
3. Бодальов А.А., Сприйняття і розуміння людиною людини, - М: Профиздат, 1965;
4. Бодальов А.А., "Психологія про особистості". М: Профиздат, 1988;
5. Бреслав Г.М. Емоційні особливості формування особистості. - М., - 1875.
6. Вікова та педагогічна психологія / / За ред. Петровського А.В., М, 1979
7. Виготський Л.С., Педагогічна психологія, М, 1991
8. Гіппенрейтер Ю.Б. Введення в психологію. М.: ЧеРо, 1996.
9. Зейгарник В.В., "Теорії особистості у зарубіжній психології". М: Знання, 1982;
10. Корнілова Т.В., Діагностика мотивації, М: Іпра, 1997
11. Лазурський О.Ф. Класифікація особистостей Психологія індивідуальних відмінностей. Хрестоматія / За ред. Ю.Б. Гіппенрейтер і В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 2000. - 776с.
12. Леонтьєв Д.А., Професійне самовизначення як побудова образів можливого майбутнього
13. Ломов Б.Ф. Методологічні та теоретичні проблеми психології. М.: Наука, 1984.
14. Мухіна В.С., Проблеми генезису особистості. - М., 1985
15. Психологія праці / під ред. Платонова К.К., М: Профиздат, 1979
16. Психологія індивідуальних відмінностей. Тести / / Под ред. Гіппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. М.: МГУ. 1982.
17. Психологічна діагностика: проблеми і дослідження / під ред.К.М. Гуревича. - М., 1981
18. Психологічний словник / / Під ред.В.П. Зінченко, Б.Г. Мещерякова. - М., 1996. - 312 с.
19. Рубінштейн С.Л., Основи загальної психології, М: Педагогіка-Прес, 1998;
20. Роджерс К.Р. Погляд на психотерапію. Становлення людини: Пер. з англ. - М.: Прогрес, 1994. -С.401.
21. Рогінський ТІ., Синдром вигоряння у соціальних професіях / / Психологічний журнал / / № 3, 2002
22. Столяренко Л.Д. Основи психології. Ростов-на-Дону, ФЕНИКС, 1997
23. Теорії особистості в західно-європейської та американської психологи. Під ред. Райгородської Д.Я. / Самара. БАХРАХ, 1996.
24. Техніка роботи з цифрами / під заг. ред. Маслова П.П., - М: Статистика, 1997
25. Теорія статистики (загальна) / під ред. Довбушинський, М: Думка, 1986
26. Немов Р.С., "Загальні основи психології". М: Владос, 1994;
27. Немов Р.С., Психологія (психодіагностика), М: Владос, 1999
28. Шевандрин Н.І., Психодіагностика, корекція і розвиток особистості, М: Вдадос, 2000
29. Хьелл Л., Д. Зіглер Теорії особистості. - З - П., 1999.
30. Якунін В.А., Психологія, - Спб: Пітер, 1998.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Курсова
422.2кб. | скачати


Схожі роботи:
Емоційні стани особистості
Емоційні властивості особистості та управління емоціями
Вплив психотерапії на негативні емоційні стани особистості
Емоційні особливості та ефективність підготовки до шкільного навчання
Особистісні та емоційні особливості осіб вживають опіатні наркотики
Емоційні процеси
Емоційні стани людини
Емоційні процеси управління емоціями
Емоційні концепти в мовній свідомості
© Усі права захищені
написати до нас