МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ Республіки Башкортостан
ГОУ СПО Кушнаренковський ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ
Курсова робота
ТЕМА: Електронні довідники на уроках інформатики та вимоги до них.
Гільманова Альбіна
студент 4В групи
Спеціальність 050202
«Інформатика»
Науковий керівник:
викладач
інформатики КПК
Хусаїнов Мансур
Ауфаровіч
Кушнаренково 2007
Зміст
Введення ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... ... ... ... ... .. ... .3
1. Загальні уявлення про електронні довідкових посібниках ... .. 5
1.1 Поняття електронного довідкового посібника ... .... ... ... ... ... ... ... ... .. 5
1.2. Рекомендації щодо створення електронних довідкових посібників ....... 6
1.3. Переваги використання електронних довідкових пособій11
2. Розробка електронного довідкового посібника .. ... ... ... ... ... ... ... 12
2.1. Методологія розробки комп'ютерного довідкового посібника ... 12
2.2. Багаторівнева концепція створення ЕСП ... ... ... ... ... ... ... ... ...... 16
3. Висновок ... ... ... ... ... ... .... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... .. ... ... 18
4. Список використаних джерел ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... 20
Програми ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... ... ...
Введення
Тема: Електронні довідники на уроках інформатики та вимоги до них.
Актуальність:
· Вчитель інформатики може сам створювати електронні довідники із застосуванням спеціальних програм і використовувати їх на своїх заняттях
· Використання довідкових посібників сприяє структурування навчальної інформації на різних стадіях освітнього процесу
· Спільне створення з учнями довідників сприяє розвитку структурного мислення
Протиріччя: Мало часу відводиться на створення і використання в процесі навчання електронних довідників і не всі учні зацікавлені в їх створенні
Проблема: організація професійної підготовки фахівця у процесі вивчення різних освітніх галузей за допомогою електронних довідкових посібників в курсі інформатики
Гіпотеза: спільне створення з учнями довідників в курсі інформатики сприяє розвитку структурного мислення
Мета: Підвищити ефективність, якість і доступність освітніх ресурсів для створення електронних посібників, що забезпечують розвиток особистості учнів.
Завдання:
· Вивчити вимоги щодо створення електронних довідників;
· Вивчити концепцію створення електронних навчальних посібників (ЕСП) різної складності;
· Розглянути методологію розробки комп'ютерного довідкового посібника
· Вивчити критерії створення електронних довідкових посібників;
· Випробувати електронні довідкові посібники в школі
Об'єкт: електронні довідкові посібники як потужний допоміжний інструмент вчителя
Предмет: спосіб організації діяльності учнів по створенню і застосуванню електронних довідників
Методи:
· Теоретичні (аналіз, синтез);
· Емпіричні (вивчення та аналіз літератури).
Етапи дослідження:
1. вивчення теоретичного матеріалу з даного питання
2. робота над практичною частиною (створення електронного довідкового посібника для одного з розділів курсу інформатики середньої школи)
Наукова новизна: на створення та використання електронних довідкових посібників приділяється недостатньо уваги
Теоретична і практична значущість: матеріал може бути використаний як додаткове джерело інформації, курсова робота може служити допоміжним навчальним посібником вчителям інформатики в їх професійній діяльності.
1. Загальне уявлення про електронні довідкових посібниках
1.1. Поняття електронного довідкового посібника
Постійне збільшення обсягу інформації та обмеженість навчального часу зумовлюють необхідність інтенсифікації навчання, розробки та впровадження нетрадиційних технологій, що базуються на використанні обчислювальної техніки з застосуванням активних методів навчання у всьому їх різноманітті та комплексності. Реалізація активних методів навчання - одна з основних завдань дидактики, яка передбачає активізацію всього процесу, виявлення системи, способів, прийомів, що сприяють підвищенню активності учнів через формування позитивної мотиваційної структури навчально-пізнавальної діяльності.
Розвиток активного, діяльнісного начала в навчанні, розкриття та використання творчих здібностей кожного учня здійснюються через формування пізнавальних потреб шляхом організації пошуку знань у процесі вивчення навчального матеріалу і задоволення цих потреб, що може бути забезпечено створенням спеціальних електронних навчальних посібників .. Що забезпечить структурування навчальної інформації на різних рівнях, систематизації процесу пред'явлення інформації, спеціальної організації інтерактивного спілкування.
Це актуалізує проблему організації професійної підготовки фахівця у процесі вивчення різних освітніх галузей за допомогою електронних довідкових посібників з різних дисциплін, що й обумовлює вибір теми проекту.
Електронне довідковий посібник - це віртуальна система, призначена для автоматизованого навчання, що охоплює повний або частковий обсяг навчальної дисципліни.
1.2. Рекомендації щодо створення електронних довідкових посібників.
Сьогодні поряд з традиційними друкованими виданнями широко застосовуються електронні довідкові посібники (ЕСП). Це обумовлено в першу чергу тим, що в державних стандартах вищої освіти в кожному циклі передбачаються дисципліни національно-регіонального компонента та предмети за вибором студентів, що встановлюються радою вузу, а централізоване забезпечення навчальною літературою по цих курсах, як правило, утруднено. У результаті зростає роль ЕСП, що видаються провідними викладачами вузу. Мультимедіа-технології дозволяють у повному обсязі реалізувати дидактичні можливості ЕСП, надаючи опосередковане інформаційне, управлінське, емоційний вплив на учня.
При розробці сценарію мультимедійного ЕСП, конструюванні і подання навчального матеріалу в електронному вигляді, включаючи проектування інтерфейсу, доводиться вирішувати цілий ряд методичних і технологічних завдань з урахуванням особливостей, властивим електронним виданням. Для оптимізації процесу виконання цих завдань розглянемо систему конструктивних критеріїв створення ЕСП, виділяючи групи ціннісних, дидактичних, методичних і технологічних критеріїв і їх взаємозв'язку.
Вихідним у процедурі відбору навчального матеріалу є ціннісний критерій. Бурхливий розвиток науки і інформатизація всіх областей діяльності супроводжуються лавиноподібним збільшенням інформації, в результаті чого виникає непроста задача по викладу системи знань досліджуваної предметної області, при цьому необхідно відсікати другорядну інформацію і не перевантажувати навчальний матеріал приватними подробицями.
У процесі відбору навчального матеріалу слід враховувати дидактичні критерії його складності і труднощі. Складність може розглядатися як співвідношення досвіду учня і матеріалу підручника в термінах ступенів абстракції підручника та коефіцієнта науковості. Тому перехід до більш високих рівнів абстракції слід порівнювати з підготовленістю учнів, щоб уникнути нездоланних перешкод при самостійному вивченні дисципліни.
Важливо дотримуватися і інші дидактичні критерії: застосовності (частоти використання понять), новизни інформації, доступності та придатності обираних форм представлення навчального матеріалу. Слід враховувати, що в технологічному аспекті введення великої кількості анімованих сцен і складних об'єктів призводить до перевантаження навчального матеріалу другорядною інформацією і відволікають учнів.
При проектуванні ЕСП також слід звернути увагу на дотримання такого методичного критерію, як об'ємний критерій, навчального матеріалу. У вузівській середовищі склалася багаторічна практика планування обсягів підручників, але використання технології гіпертексту в електронних підручниках і довідкових посібниках дозволяє істотно розширювати кількість матеріалу за рахунок введення додаткових і пояснювальних текстів. У авторів виникає бажання включити як можна більше інформації в навчальне видання і при цьому не враховується, що час, відведений на підготовку фахівців, обмежено навчальними планами спеціальності.
Досвід створення електронних довідкових посібників показує, що найбільш ефективним є модульний метод побудови курсу. Тому в групі методичних критеріїв, в якості основного слід виділити критерій модульності ЕСП, який визначає структуру всього навчального видання і враховує особливості навчання із застосуванням комп'ютерів.
Критерій модульності забезпечує методичну основу для оперативного оновлення навчальної інформації та поетапного впровадження ЕСП у навчальний процес, але його реалізація в повній мірі можлива тільки при дотриманні критерію модифікованості навчального матеріалу, що відноситься до групи технологічних. Дотримання цього критерію забезпечує можливість внесення змін у навчальний матеріал, дозволяє удосконалювати ЕСП без значних витрат часу і ресурсів.
Хочеться зупинитися на більш конкретних аспектах створення електронного посібника, таких як цільова група учнів та вимоги до змістовної частини допомоги.
Особливо відзначимо, що ми будемо розглядати так звані "прості" електронні довідкові посібники, тобто такі, які можуть бути створені самими викладачами. Такі посібники відрізняються від "складних" в першу чергу тим, що в них можуть опускатися багато можливостей, властиві електронним виданням (відео, анімація, тривимірне моделювання) на догоду простоті створення.
Визначаючи цільову групу, на яку гіпотетично може бути розраховане просте довідковий посібник, варто згадати дві - школярі та студенти.
Головні особливості школярів як цільової групи пов'язані з віковою психологією. Чим молодша учень, тим швидше він стомлюється, тим складніше йому зосередити увагу на якомусь одному предметі. Звідси випливає рекомендація: по можливості насичуйте текст посібники ефектами графіки, найпростішої анімацією, невеликими звуковими вставками.
Створюване електронне довідковий посібник може грунтуватися або на існуючому друкованому посібнику (або підручнику), або створюватися "з нуля".
Якщо електронний довідник базується на існуючому друкованому, то доцільно підбирати в якості джерел такі, які:
· Найбільш повно відповідають чинним освітнім стандартам, мають грифи Міносвіти;
· Лаконічні і зручні для створення гіпертекстів, тобто жорстко структуровані і мають очевидні контекстні перетину модулів;
· Містять велику кількість прикладів і завдань.
Далі слід визначитися з тим, чи буде ваше посібник основним навчальним матеріалом для учнів або ж доповненням до друкованого підручника.
Після цього починається етап проектування довідкового посібника.
Перед тим як почати розробку структури посібники, дайте собі відповідь на деякі концептуальні питання, від яких у підсумку залежить якість вашого видання:
§ які найближчі і віддалені цілі навчальної діяльності;
§ яка ступінь індивідуальності навчання;
§ який ступінь самостійності учнів і, в зв'язку з цим, які види зворотного зв'язку і заходи допомоги будуть передбачені;
§ чи необхідно (і якою мірою) враховувати передісторію навчання.
При створенні структури видання керуйтеся кількома нескладними принципами:
· Модульність.
· Наочність.
· Галуження
Перейдемо до власне опису структурної схеми електронного довідкового посібника, яка складається з двох великих груп елементів.
Перша група елементів - тексти.
Друга група елементів - позатекстові компоненти.
Після того, як ви осмислили концепцію і структуру створюваного допомоги, ви зможете отримати в якості результату:
· Робочий прототип у вигляді структурної ієрархічної схеми типу "дерево";
· Комплект шаблонів інформаційних блоків і екранних форм;
· Схему гіперпосилань, які забезпечують інтерактивність додатки.
Електронне довідковий посібник має містити:
1. Введення.
2. Зміст.
3. Основний зміст, структуроване за розділами (модулів).
4. Глосарій.
5. Відомості про автора (прізвище, ім'я, по батькові, звання, назва організації, робочий телефон, адреса електронної пошти).
Після теоретичної підготовки можна переходити до створення власне допомоги. На першому етапі необхідно розробити зміст.
Потім складіть перелік понять.
Після цього можна приступати до роботи над текстом. Всі тексти повинні бути перероблені у відповідності зі змістом, індексом і структурою модулів. Якщо ви вирішили створювати систему контекстної довідки (Help), то вона повинна бути розроблена також на цьому етапі. Після цього вам необхідно буде визначити зв'язки між модулями та інші гіпертекстові зв'язки.
Коли ця робота буде закінчена, ви отримаєте проект гіпертексту для комп'ютерної реалізації.
1.2 Переваги використання електронного довідника:
2. У ЕСП представлені не тестові варіанти, а саме поняття з докладними поясненнями, ілюстраціями, відеоматеріалами;
3. Мультимедійна програма дозволяє реалізувати один з основних дидактичних принципів навчання - принцип наочності;
4. У довіднику представлено цікавий матеріал для спостереження;
5. Працюючи з електронним довідковим посібником, учень може звернутися до різних поняттям;
6. Використання ЕСП підвищує мотивацію навчання, розвиває інтерес до предмету.
2. Розробка електронного довідкового посібника.
2.1 Методологія розробки комп'ютерного довідкового посібника.
Під комп'ютерним довідковим посібником розуміється електронний посібник, що підтримує комп'ютерну технологію навчання, де основним засобом навчання є комп'ютер. За своїм функціональним можливостям комп'ютер вже сьогодні став практично ідеальним засобом навчання, однак, виникає проблема ефективної реалізації цих можливостей у процесі набуття знань, вироблення навичок і вмінь. Цією проблемою фахівці в галузі навчання та освіти займаються з дня появи міні-ЕОМ, а ера персональних комп'ютерів ще більш гостро виявила її актуальність [2]. У процесі навчання важлива не інформаційна технологія сама по собі, а те, наскільки її використання реалізує досягнення поставлених освітніх цілей.
Реалізація комп'ютерної підтримки процесу навчання є процедурою, органічно взаємозалежної як з розробкою системи навчання в цілому, так і для кожного навчального курсу. При цьому послідовно вирішуються наступні завдання:
· Визначення необхідності застосування комп'ютера;
· Визначення ступеня комп'ютеризації навчального процесу;
· Визначення переліку функцій, покладених на комп'ютер;
· Розробка комп'ютерного допомогу відповідно до інформаційно-методичними рекомендаціями викладачів-предметників та методистів.
Комп'ютерна технологія навчання реалізує опосередковане навчання, при якому основний обсяг навчальної інформації виходить не від викладача, а від комп'ютера. Конкретний викладач, провідний навчальний процес, як правило, не приймає участь у розробці комп'ютерного посібника. Тому при розробці навчально-інформаційних матеріалів для комп'ютерної підтримки процесу навчання основним принципом стає принцип "відчуження" цих матеріалів від їх творця. Цей принцип буде реалізований тоді, коли користування навчальними матеріалами посібника не вимагає пояснень від розробника і допомога має властивість самодостатності при виконанні тих навчально-освітніх функцій, які визначені в технічному завданні на його розробку.
Складовими частинами навчально-інформаційного та методичного забезпечення системи навчання, як такої, є:
· Навчальні роздавальні матеріали;
· Контролюючі та тестуючі матеріали;
· Вправи;
· Методики проведення групових, індивідуальних та самостійних занять;
· Стратегія і тактика використання кожного засобу навчання, їх сукупності, а також можлива заміна та дублювання кожного з них;
· Прив'язка всіх навчально-інформаційних матеріалів до засобів навчання та методиками проведення занять.
Комп'ютерне довідковий посібник розробляється відповідно до вимог до системи навчання в цілому, а його інформаційно-методичною основою є перераховані вище матеріали. Воно покликане вирішувати ті завдання і підтримувати ті функції навчання та / або адміністрування навчального процесу, які були визначені на стадії загальної опрацювання проекту з надання освітніх послуг на основі комп'ютерної технології навчання.
Розробка комп'ютерного посібника як програмного забезпечення (ПО) навчального призначення є багатопрофільною завданням, реалізація якої можлива тільки на основі залучення фахівців різних областей. На малюнку представлений функціональний склад групи розробників, в яку крім викладача-предметника повинні входити фахівці з комп'ютерними методиками навчання та комп'ютерної інтерпретації навчальних матеріалів, методів контролю, а також програмісти.
Функціональний склад групи розробників комп'ютерного довідкового посібника
Тут важливо виділити такі суттєві моменти:
§ необхідна інтерпретація навчально-інформаційних, контролюючих і тестуючих матеріалів для їх використання на комп'ютері;
§ необхідне коректування традиційної або розробка нової методики навчання, коректування дидактичних прийомів з урахуванням функціональних особливостей комп'ютера і специфіки його застосування в навчальному процесі;
§ необхідна розробка загального "сценарію" довідкового посібника і приватних "сценаріїв" по кожній темі курсу, уроку і навчального кроку в рамках уроку;
§ необхідно визначити ступінь "відкритості" створюваного ПЗ в сенсі надання можливостей користувачам (викладачам, які супроводжують конкретний процес навчання) змінювати будь-яку функціональну частину допомоги відповідно до потреб конкретної системи навчання. Наприклад, доповнювати прикладами контролюючу частина допомоги або вдосконалити частина допомоги з адміністрування навчального процесу.
Заключною стадією розробки комп'ютерного довідкового посібника є його кодування. Сучасний рівень розробки прикладного ПО припускає використання для цих цілей інструментальних систем (ІС), таких, як HM-Card, Visual Basic, Delphi, Power Builder та ін Основними перевагами застосування ІС є:
· Скорочення термінів розробки ПЗ;
· Забезпечення зручності супроводу ПЗ на всьому протязі його життєвого циклу;
· Надання можливості коригування допомоги викладачеві-користувачеві відповідно до його уявленнями про структуру та зміст частин допомоги;
· Забезпечення єдності інтерфейсу користувача при зміні (заміни) окремих складових частин допомоги.
Для створення додатків навчального призначення в телематичних системах можуть бути використані також середовища на основі мови "Java". Використання комп'ютера, як засобу навчання об'єктивно породжує посередницьку ланку в системі надання освітніх послуг. Де-факто створюється індустрія з комп'ютерного опосредованію навчання, яка так само, як і будь-яка інша галузь економіки вимагає своїх фінансових вкладень і повинна входити у вартість надання освітніх послуг нарівні з оплатою праці викладачів. Першим кроком у цьому напрямку є витрати на придбання комп'ютерів та їх експлуатацію. Ці витрати будуть даремно якщо програмно-апаратні засоби використовуються лише як інструмент, для реалізації інформаційних технологій. До тих пір, поки не буде створено і використано в процесі навчання ПЗ навчального призначення, зокрема, комп'ютерні довідкові посібники, не буде і реального економічного ефекту від інформатизації освіти.
2.1 Багаторівнева концепція створення електронних довідкових посібників.
Сучасний рівень розвитку освітніх технологій, що базується на розвинутій комп'ютерній базі, а також мультимедіа, Інтернет і Інтранет технологіях, дозволяє ставити питання про повному покритті дисциплін навчальних планів напрямів і спеціальностей електронними довідковими посібниками (ЕСП). Загальновідомі гідності ЕСП дозволяють підняти навчальний процес на якісно новий рівень. В електронному довідковому посібнику можуть бути реалізовані практично будь-які методичні прийоми, використовувані викладачем на заняттях.
Основна проблема повного покриття дисциплін навчальних планів спеціальностей полягає в значній трудомісткості створення якісних ЕСП та відсутність у більшості викладачів, які викладають дисципліни не інформаційних циклів, достатньої кваліфікації для самостійного створення якісних ЕСП. У зв'язку з цим була запропонована багаторівнева концепція створення електронних навчальних посібників. Суть концепції полягає в наступному. На основі аналізу інструментальних засобів були виділені інструменти, що забезпечують створення ЕСП, різного рівня складності і відповідно, вимагають різних зусиль для освоєння. Для кожного інструмента була розроблена детальна методика створення ЕСП з його допомогою. Кожна методика знайшла своє вираження в навчальному курсі, довідковому посібнику, виданому друкарським способом і в електронному вигляді, і наборі прикладів, що ілюструють основні особливості застосування методики. Були виділені і розроблені наступні методики:
· Створення гіпертекстових ЕСП у форматі Windows Help;
· Створення мультимедіа ЕСП у форматі PDF;
· Створення віртуальних лабораторій і повних мультимедіа ЕСП в авторській середовищі Asymetrix Toolbook;
· Створення віртуальних лабораторій і повних мультимедіа ЕСП у формі Інтернет додатків.
ЕСП, одержувані в рамках перших двох методик, створювався за допомогою досить простих інструментальних засобів. У наслідок чого, значна частина викладачів, що мають багатий методичний досвід, але не досконало володіють інформаційними технологіями, може їх освоїти досить легко і швидко. Навчальні мультимедіа програми, одержувані в рамках третьої і четвертої методик, вкрай складні в розробці, інструментальні засоби являють собою складний комплекс програм для створення відеоматеріалів, повнокольорових ілюстрацій, авторської мови і верстки кінцевого продукту. Причому основна частка робіт - це написання сценарію, яка також вимагає спеціальної підготовки.
Список використаних джерел
1. Айнштейн В.А. Про принципи створення вузівських підручників. Вища освіта в Росії. 1996. № 2.
2. Ежевскій Д.О. Про критерії створення електронних навчальних посібників. М. 2004.
3. Комп'ютерна технологія навчання: Словник-довідник / За редакцією В.Ю. Гриценко, А.М. Довгялло, А.Я. Савельєва - К.: "Наукова думка", 1992.
4. Віштинецьке Є.І., Кривошеєв А. О. Питання застосування інформаційних технологій у сфері освіти і навчання / / Інформаційні технології. 1998. - № 2. - С. 32-36.
5. Сливине Н.А., Фомін С.С. Комп'ютерне навчальний посібник "Вища математика для інженерних спеціальностей" / / Комп'ютер-Прес. - 1997. - № 8. - С. 72-77.
6. Соловов А.В. Проектування комп'ютерних систем навчального призначення. Самара. 1994.
7. Соловов А.В. Комп'ютерні засоби підтримки професійної підготовки. М. 1994.
8. Шишкін В. В. Багаторівнева концепція створення електронних навчальних посібників. Ульяновськ. 2001.
ГОУ СПО Кушнаренковський ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ
Курсова робота
ТЕМА: Електронні довідники на уроках інформатики та вимоги до них.
Гільманова Альбіна
студент 4В групи
Спеціальність 050202
«Інформатика»
Науковий керівник:
викладач
інформатики КПК
Хусаїнов Мансур
Ауфаровіч
Кушнаренково 2007
Зміст
Введення ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... ... ... ... ... .. ... .3
1. Загальні уявлення про електронні довідкових посібниках ... .. 5
1.1 Поняття електронного довідкового посібника ... .... ... ... ... ... ... ... ... .. 5
1.2. Рекомендації щодо створення електронних довідкових посібників ....... 6
1.3. Переваги використання електронних довідкових пособій11
2. Розробка електронного довідкового посібника .. ... ... ... ... ... ... ... 12
2.1. Методологія розробки комп'ютерного довідкового посібника ... 12
2.2. Багаторівнева концепція створення ЕСП ... ... ... ... ... ... ... ... ...... 16
3. Висновок ... ... ... ... ... ... .... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... .. ... ... 18
4. Список використаних джерел ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... 20
Програми ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... ... ...
Введення
Тема: Електронні довідники на уроках інформатики та вимоги до них.
Актуальність:
· Вчитель інформатики може сам створювати електронні довідники із застосуванням спеціальних програм і використовувати їх на своїх заняттях
· Використання довідкових посібників сприяє структурування навчальної інформації на різних стадіях освітнього процесу
· Спільне створення з учнями довідників сприяє розвитку структурного мислення
Протиріччя: Мало часу відводиться на створення і використання в процесі навчання електронних довідників і не всі учні зацікавлені в їх створенні
Проблема: організація професійної підготовки фахівця у процесі вивчення різних освітніх галузей за допомогою електронних довідкових посібників в курсі інформатики
Гіпотеза: спільне створення з учнями довідників в курсі інформатики сприяє розвитку структурного мислення
Мета: Підвищити ефективність, якість і доступність освітніх ресурсів для створення електронних посібників, що забезпечують розвиток особистості учнів.
Завдання:
· Вивчити вимоги щодо створення електронних довідників;
· Вивчити концепцію створення електронних навчальних посібників (ЕСП) різної складності;
· Розглянути методологію розробки комп'ютерного довідкового посібника
· Вивчити критерії створення електронних довідкових посібників;
· Випробувати електронні довідкові посібники в школі
Об'єкт: електронні довідкові посібники як потужний допоміжний інструмент вчителя
Предмет: спосіб організації діяльності учнів по створенню і застосуванню електронних довідників
Методи:
· Теоретичні (аналіз, синтез);
· Емпіричні (вивчення та аналіз літератури).
Етапи дослідження:
1. вивчення теоретичного матеріалу з даного питання
2. робота над практичною частиною (створення електронного довідкового посібника для одного з розділів курсу інформатики середньої школи)
Наукова новизна: на створення та використання електронних довідкових посібників приділяється недостатньо уваги
Теоретична і практична значущість: матеріал може бути використаний як додаткове джерело інформації, курсова робота може служити допоміжним навчальним посібником вчителям інформатики в їх професійній діяльності.
1. Загальне уявлення про електронні довідкових посібниках
1.1. Поняття електронного довідкового посібника
Постійне збільшення обсягу інформації та обмеженість навчального часу зумовлюють необхідність інтенсифікації навчання, розробки та впровадження нетрадиційних технологій, що базуються на використанні обчислювальної техніки з застосуванням активних методів навчання у всьому їх різноманітті та комплексності. Реалізація активних методів навчання - одна з основних завдань дидактики, яка передбачає активізацію всього процесу, виявлення системи, способів, прийомів, що сприяють підвищенню активності учнів через формування позитивної мотиваційної структури навчально-пізнавальної діяльності.
Розвиток активного, діяльнісного начала в навчанні, розкриття та використання творчих здібностей кожного учня здійснюються через формування пізнавальних потреб шляхом організації пошуку знань у процесі вивчення навчального матеріалу і задоволення цих потреб, що може бути забезпечено створенням спеціальних електронних навчальних посібників .. Що забезпечить структурування навчальної інформації на різних рівнях, систематизації процесу пред'явлення інформації, спеціальної організації інтерактивного спілкування.
Це актуалізує проблему організації професійної підготовки фахівця у процесі вивчення різних освітніх галузей за допомогою електронних довідкових посібників з різних дисциплін, що й обумовлює вибір теми проекту.
Електронне довідковий посібник - це віртуальна система, призначена для автоматизованого навчання, що охоплює повний або частковий обсяг навчальної дисципліни.
1.2. Рекомендації щодо створення електронних довідкових посібників.
Сьогодні поряд з традиційними друкованими виданнями широко застосовуються електронні довідкові посібники (ЕСП). Це обумовлено в першу чергу тим, що в державних стандартах вищої освіти в кожному циклі передбачаються дисципліни національно-регіонального компонента та предмети за вибором студентів, що встановлюються радою вузу, а централізоване забезпечення навчальною літературою по цих курсах, як правило, утруднено. У результаті зростає роль ЕСП, що видаються провідними викладачами вузу. Мультимедіа-технології дозволяють у повному обсязі реалізувати дидактичні можливості ЕСП, надаючи опосередковане інформаційне, управлінське, емоційний вплив на учня.
При розробці сценарію мультимедійного ЕСП, конструюванні і подання навчального матеріалу в електронному вигляді, включаючи проектування інтерфейсу, доводиться вирішувати цілий ряд методичних і технологічних завдань з урахуванням особливостей, властивим електронним виданням. Для оптимізації процесу виконання цих завдань розглянемо систему конструктивних критеріїв створення ЕСП, виділяючи групи ціннісних, дидактичних, методичних і технологічних критеріїв і їх взаємозв'язку.
Вихідним у процедурі відбору навчального матеріалу є ціннісний критерій. Бурхливий розвиток науки і інформатизація всіх областей діяльності супроводжуються лавиноподібним збільшенням інформації, в результаті чого виникає непроста задача по викладу системи знань досліджуваної предметної області, при цьому необхідно відсікати другорядну інформацію і не перевантажувати навчальний матеріал приватними подробицями.
У процесі відбору навчального матеріалу слід враховувати дидактичні критерії його складності і труднощі. Складність може розглядатися як співвідношення досвіду учня і матеріалу підручника в термінах ступенів абстракції підручника та коефіцієнта науковості. Тому перехід до більш високих рівнів абстракції слід порівнювати з підготовленістю учнів, щоб уникнути нездоланних перешкод при самостійному вивченні дисципліни.
Важливо дотримуватися і інші дидактичні критерії: застосовності (частоти використання понять), новизни інформації, доступності та придатності обираних форм представлення навчального матеріалу. Слід враховувати, що в технологічному аспекті введення великої кількості анімованих сцен і складних об'єктів призводить до перевантаження навчального матеріалу другорядною інформацією і відволікають учнів.
При проектуванні ЕСП також слід звернути увагу на дотримання такого методичного критерію, як об'ємний критерій, навчального матеріалу. У вузівській середовищі склалася багаторічна практика планування обсягів підручників, але використання технології гіпертексту в електронних підручниках і довідкових посібниках дозволяє істотно розширювати кількість матеріалу за рахунок введення додаткових і пояснювальних текстів. У авторів виникає бажання включити як можна більше інформації в навчальне видання і при цьому не враховується, що час, відведений на підготовку фахівців, обмежено навчальними планами спеціальності.
Досвід створення електронних довідкових посібників показує, що найбільш ефективним є модульний метод побудови курсу. Тому в групі методичних критеріїв, в якості основного слід виділити критерій модульності ЕСП, який визначає структуру всього навчального видання і враховує особливості навчання із застосуванням комп'ютерів.
Критерій модульності забезпечує методичну основу для оперативного оновлення навчальної інформації та поетапного впровадження ЕСП у навчальний процес, але його реалізація в повній мірі можлива тільки при дотриманні критерію модифікованості навчального матеріалу, що відноситься до групи технологічних. Дотримання цього критерію забезпечує можливість внесення змін у навчальний матеріал, дозволяє удосконалювати ЕСП без значних витрат часу і ресурсів.
Хочеться зупинитися на більш конкретних аспектах створення електронного посібника, таких як цільова група учнів та вимоги до змістовної частини допомоги.
Особливо відзначимо, що ми будемо розглядати так звані "прості" електронні довідкові посібники, тобто такі, які можуть бути створені самими викладачами. Такі посібники відрізняються від "складних" в першу чергу тим, що в них можуть опускатися багато можливостей, властиві електронним виданням (відео, анімація, тривимірне моделювання) на догоду простоті створення.
Визначаючи цільову групу, на яку гіпотетично може бути розраховане просте довідковий посібник, варто згадати дві - школярі та студенти.
Головні особливості школярів як цільової групи пов'язані з віковою психологією. Чим молодша учень, тим швидше він стомлюється, тим складніше йому зосередити увагу на якомусь одному предметі. Звідси випливає рекомендація: по можливості насичуйте текст посібники ефектами графіки, найпростішої анімацією, невеликими звуковими вставками.
Створюване електронне довідковий посібник може грунтуватися або на існуючому друкованому посібнику (або підручнику), або створюватися "з нуля".
Якщо електронний довідник базується на існуючому друкованому, то доцільно підбирати в якості джерел такі, які:
· Найбільш повно відповідають чинним освітнім стандартам, мають грифи Міносвіти;
· Лаконічні і зручні для створення гіпертекстів, тобто жорстко структуровані і мають очевидні контекстні перетину модулів;
· Містять велику кількість прикладів і завдань.
Далі слід визначитися з тим, чи буде ваше посібник основним навчальним матеріалом для учнів або ж доповненням до друкованого підручника.
Після цього починається етап проектування довідкового посібника.
Перед тим як почати розробку структури посібники, дайте собі відповідь на деякі концептуальні питання, від яких у підсумку залежить якість вашого видання:
§ які найближчі і віддалені цілі навчальної діяльності;
§ яка ступінь індивідуальності навчання;
§ який ступінь самостійності учнів і, в зв'язку з цим, які види зворотного зв'язку і заходи допомоги будуть передбачені;
§ чи необхідно (і якою мірою) враховувати передісторію навчання.
При створенні структури видання керуйтеся кількома нескладними принципами:
· Модульність.
· Наочність.
· Галуження
Перейдемо до власне опису структурної схеми електронного довідкового посібника, яка складається з двох великих груп елементів.
Перша група елементів - тексти.
Друга група елементів - позатекстові компоненти.
Після того, як ви осмислили концепцію і структуру створюваного допомоги, ви зможете отримати в якості результату:
· Робочий прототип у вигляді структурної ієрархічної схеми типу "дерево";
· Комплект шаблонів інформаційних блоків і екранних форм;
· Схему гіперпосилань, які забезпечують інтерактивність додатки.
Електронне довідковий посібник має містити:
1. Введення.
2. Зміст.
3. Основний зміст, структуроване за розділами (модулів).
4. Глосарій.
5. Відомості про автора (прізвище, ім'я, по батькові, звання, назва організації, робочий телефон, адреса електронної пошти).
Після теоретичної підготовки можна переходити до створення власне допомоги. На першому етапі необхідно розробити зміст.
Потім складіть перелік понять.
Після цього можна приступати до роботи над текстом. Всі тексти повинні бути перероблені у відповідності зі змістом, індексом і структурою модулів. Якщо ви вирішили створювати систему контекстної довідки (Help), то вона повинна бути розроблена також на цьому етапі. Після цього вам необхідно буде визначити зв'язки між модулями та інші гіпертекстові зв'язки.
Коли ця робота буде закінчена, ви отримаєте проект гіпертексту для комп'ютерної реалізації.
1.2 Переваги використання електронного довідника:
2. У ЕСП представлені не тестові варіанти, а саме поняття з докладними поясненнями, ілюстраціями, відеоматеріалами;
3. Мультимедійна програма дозволяє реалізувати один з основних дидактичних принципів навчання - принцип наочності;
4. У довіднику представлено цікавий матеріал для спостереження;
5. Працюючи з електронним довідковим посібником, учень може звернутися до різних поняттям;
6. Використання ЕСП підвищує мотивацію навчання, розвиває інтерес до предмету.
2. Розробка електронного довідкового посібника.
2.1 Методологія розробки комп'ютерного довідкового посібника.
Під комп'ютерним довідковим посібником розуміється електронний посібник, що підтримує комп'ютерну технологію навчання, де основним засобом навчання є комп'ютер. За своїм функціональним можливостям комп'ютер вже сьогодні став практично ідеальним засобом навчання, однак, виникає проблема ефективної реалізації цих можливостей у процесі набуття знань, вироблення навичок і вмінь. Цією проблемою фахівці в галузі навчання та освіти займаються з дня появи міні-ЕОМ, а ера персональних комп'ютерів ще більш гостро виявила її актуальність [2]. У процесі навчання важлива не інформаційна технологія сама по собі, а те, наскільки її використання реалізує досягнення поставлених освітніх цілей.
Реалізація комп'ютерної підтримки процесу навчання є процедурою, органічно взаємозалежної як з розробкою системи навчання в цілому, так і для кожного навчального курсу. При цьому послідовно вирішуються наступні завдання:
· Визначення необхідності застосування комп'ютера;
· Визначення ступеня комп'ютеризації навчального процесу;
· Визначення переліку функцій, покладених на комп'ютер;
· Розробка комп'ютерного допомогу відповідно до інформаційно-методичними рекомендаціями викладачів-предметників та методистів.
Комп'ютерна технологія навчання реалізує опосередковане навчання, при якому основний обсяг навчальної інформації виходить не від викладача, а від комп'ютера. Конкретний викладач, провідний навчальний процес, як правило, не приймає участь у розробці комп'ютерного посібника. Тому при розробці навчально-інформаційних матеріалів для комп'ютерної підтримки процесу навчання основним принципом стає принцип "відчуження" цих матеріалів від їх творця. Цей принцип буде реалізований тоді, коли користування навчальними матеріалами посібника не вимагає пояснень від розробника і допомога має властивість самодостатності при виконанні тих навчально-освітніх функцій, які визначені в технічному завданні на його розробку.
Складовими частинами навчально-інформаційного та методичного забезпечення системи навчання, як такої, є:
· Навчальні роздавальні матеріали;
· Контролюючі та тестуючі матеріали;
· Вправи;
· Методики проведення групових, індивідуальних та самостійних занять;
· Стратегія і тактика використання кожного засобу навчання, їх сукупності, а також можлива заміна та дублювання кожного з них;
· Прив'язка всіх навчально-інформаційних матеріалів до засобів навчання та методиками проведення занять.
Комп'ютерне довідковий посібник розробляється відповідно до вимог до системи навчання в цілому, а його інформаційно-методичною основою є перераховані вище матеріали. Воно покликане вирішувати ті завдання і підтримувати ті функції навчання та / або адміністрування навчального процесу, які були визначені на стадії загальної опрацювання проекту з надання освітніх послуг на основі комп'ютерної технології навчання.
Розробка комп'ютерного посібника як програмного забезпечення (ПО) навчального призначення є багатопрофільною завданням, реалізація якої можлива тільки на основі залучення фахівців різних областей. На малюнку представлений функціональний склад групи розробників, в яку крім викладача-предметника повинні входити фахівці з комп'ютерними методиками навчання та комп'ютерної інтерпретації навчальних матеріалів, методів контролю, а також програмісти.
Функціональний склад групи розробників комп'ютерного довідкового посібника
Тут важливо виділити такі суттєві моменти:
§ необхідна інтерпретація навчально-інформаційних, контролюючих і тестуючих матеріалів для їх використання на комп'ютері;
§ необхідне коректування традиційної або розробка нової методики навчання, коректування дидактичних прийомів з урахуванням функціональних особливостей комп'ютера і специфіки його застосування в навчальному процесі;
§ необхідна розробка загального "сценарію" довідкового посібника і приватних "сценаріїв" по кожній темі курсу, уроку і навчального кроку в рамках уроку;
§ необхідно визначити ступінь "відкритості" створюваного ПЗ в сенсі надання можливостей користувачам (викладачам, які супроводжують конкретний процес навчання) змінювати будь-яку функціональну частину допомоги відповідно до потреб конкретної системи навчання. Наприклад, доповнювати прикладами контролюючу частина допомоги або вдосконалити частина допомоги з адміністрування навчального процесу.
Заключною стадією розробки комп'ютерного довідкового посібника є його кодування. Сучасний рівень розробки прикладного ПО припускає використання для цих цілей інструментальних систем (ІС), таких, як HM-Card, Visual Basic, Delphi, Power Builder та ін Основними перевагами застосування ІС є:
· Скорочення термінів розробки ПЗ;
· Забезпечення зручності супроводу ПЗ на всьому протязі його життєвого циклу;
· Надання можливості коригування допомоги викладачеві-користувачеві відповідно до його уявленнями про структуру та зміст частин допомоги;
· Забезпечення єдності інтерфейсу користувача при зміні (заміни) окремих складових частин допомоги.
Для створення додатків навчального призначення в телематичних системах можуть бути використані також середовища на основі мови "Java". Використання комп'ютера, як засобу навчання об'єктивно породжує посередницьку ланку в системі надання освітніх послуг. Де-факто створюється індустрія з комп'ютерного опосредованію навчання, яка так само, як і будь-яка інша галузь економіки вимагає своїх фінансових вкладень і повинна входити у вартість надання освітніх послуг нарівні з оплатою праці викладачів. Першим кроком у цьому напрямку є витрати на придбання комп'ютерів та їх експлуатацію. Ці витрати будуть даремно якщо програмно-апаратні засоби використовуються лише як інструмент, для реалізації інформаційних технологій. До тих пір, поки не буде створено і використано в процесі навчання ПЗ навчального призначення, зокрема, комп'ютерні довідкові посібники, не буде і реального економічного ефекту від інформатизації освіти.
2.1 Багаторівнева концепція створення електронних довідкових посібників.
Сучасний рівень розвитку освітніх технологій, що базується на розвинутій комп'ютерній базі, а також мультимедіа, Інтернет і Інтранет технологіях, дозволяє ставити питання про повному покритті дисциплін навчальних планів напрямів і спеціальностей електронними довідковими посібниками (ЕСП). Загальновідомі гідності ЕСП дозволяють підняти навчальний процес на якісно новий рівень. В електронному довідковому посібнику можуть бути реалізовані практично будь-які методичні прийоми, використовувані викладачем на заняттях.
Основна проблема повного покриття дисциплін навчальних планів спеціальностей полягає в значній трудомісткості створення якісних ЕСП та відсутність у більшості викладачів, які викладають дисципліни не інформаційних циклів, достатньої кваліфікації для самостійного створення якісних ЕСП. У зв'язку з цим була запропонована багаторівнева концепція створення електронних навчальних посібників. Суть концепції полягає в наступному. На основі аналізу інструментальних засобів були виділені інструменти, що забезпечують створення ЕСП, різного рівня складності і відповідно, вимагають різних зусиль для освоєння. Для кожного інструмента була розроблена детальна методика створення ЕСП з його допомогою. Кожна методика знайшла своє вираження в навчальному курсі, довідковому посібнику, виданому друкарським способом і в електронному вигляді, і наборі прикладів, що ілюструють основні особливості застосування методики. Були виділені і розроблені наступні методики:
· Створення гіпертекстових ЕСП у форматі Windows Help;
· Створення мультимедіа ЕСП у форматі PDF;
· Створення віртуальних лабораторій і повних мультимедіа ЕСП в авторській середовищі Asymetrix Toolbook;
· Створення віртуальних лабораторій і повних мультимедіа ЕСП у формі Інтернет додатків.
ЕСП, одержувані в рамках перших двох методик, створювався за допомогою досить простих інструментальних засобів. У наслідок чого, значна частина викладачів, що мають багатий методичний досвід, але не досконало володіють інформаційними технологіями, може їх освоїти досить легко і швидко. Навчальні мультимедіа програми, одержувані в рамках третьої і четвертої методик, вкрай складні в розробці, інструментальні засоби являють собою складний комплекс програм для створення відеоматеріалів, повнокольорових ілюстрацій, авторської мови і верстки кінцевого продукту. Причому основна частка робіт - це написання сценарію, яка також вимагає спеціальної підготовки.
Список використаних джерел
1. Айнштейн В.А. Про принципи створення вузівських підручників. Вища освіта в Росії. 1996. № 2.
2. Ежевскій Д.О. Про критерії створення електронних навчальних посібників. М. 2004.
3. Комп'ютерна технологія навчання: Словник-довідник / За редакцією В.Ю. Гриценко, А.М. Довгялло, А.Я. Савельєва - К.: "Наукова думка", 1992.
4. Віштинецьке Є.І., Кривошеєв А. О. Питання застосування інформаційних технологій у сфері освіти і навчання / / Інформаційні технології. 1998. - № 2. - С. 32-36.
5. Сливине Н.А., Фомін С.С. Комп'ютерне навчальний посібник "Вища математика для інженерних спеціальностей" / / Комп'ютер-Прес. - 1997. - № 8. - С. 72-77.
6. Соловов А.В. Проектування комп'ютерних систем навчального призначення. Самара. 1994.
7. Соловов А.В. Комп'ютерні засоби підтримки професійної підготовки. М. 1994.
8. Шишкін В. В. Багаторівнева концепція створення електронних навчальних посібників. Ульяновськ. 2001.