Електронне освіта в Німеччині

- learning в Европе Розвиток системи e - learning в Європі

У Старому Світі стрімко розвивається система електронного навчання. У передових країнах більше 90% студентів залучені в навчальний процес за допомогою Е-learning. Більше 80% вузів надають послуги з дистанційної освіти.

Країни-піонери в цьому сенсі - Великобританія, Італія, Іспанія. Франція деякий час була на 17 м місці в Європі по Е-learning, а сьогодні вона займає третю позицію. Одна з її програм говорить: «кожному студенту - ноутбук за вартістю чашки кави». Дане обладнання стало основою інтелектуальної мобільності. Сьогодні жителі цієї країни «забули» про свою рідну мову, сьогодні у французькі підручники містять цілі розділи і глави англійською без перекладу.

У Німеччині студенти теж широко застосовують цифрові технології в щоденній навчанні. Особливо активно Е-learning використовують у медичній освіті. Для нас це взагалі не вкладається - як можна вчити лікаря електронним методом?

Фінляндія зараз найбільш передове держава в Європейському союзі, у тому числі в галузі електронного навчання. Її прогресивна економічна система та освіта прийняті за базову модель. За рахунок того що головними цільовими напрямками тут є освіта і дослідницька робота в інформаційному співтоваристві, країна без будь то природних ресурсів набула статусу лідируючої в ЄС.

Якщо говорити про Ірландію, то за 15 років вона вийшла в число великих експортерів високих технологій і програмного забезпечення, в основному за рахунок Е-learning у вищому і середню професійну освіту. Можна наводити приклади і далі з практики роботи в області електронного навчання інших країн - азіатських, арабських, латиноамериканських, навіть деяких африканських.

Небагато росіяни знають про ініціативи Європи, яка надає величезні права практично всім громадянам континенту. Це вищий рівень комп'ютерної грамотності, що дозволяє людям навчатися on-line, а європейської молоді - жити в цифровому столітті, прискорене впровадження електронної комерції, електронне суспільство, навчання громадян з обмеженими можливостями або непрацездатних. Загалом, Е-learning - скрізь.

Віртуальний інститут Німеччини

У Німеччині Virtuelle Hochschule Oberrhein об'єднала інтерактивні програми університетів Фрайбурга, Карлсруе, Мангейма, Гейдельберга. Повноцінний курс навчання через Інтернет пропонує Віртуальний університет прикладних наук (Virtuelle Fachhochschule) - об'єднання 15 німецьких і чотирьох шведських вузів.

За даними федерального міністерства освіти і науки Німеччини, за останній рік у віртуальному інституті (Virtuelle Fachhochschule - VFH) значно зросла кількість учнів. У зимовому семестрі 2007/2008 року в ньому навчалося 170 студентів, зараз більше 600 чоловік навчаються на онлайнових курсах інститутів Любека, Брауншвейга / Вольфенбюттеля, Бранденбурга, Берліна, Бремерхафена і Вільгельмсхафена.

Міністерство освіти за останні п'ять років виділив на потреби віртуального інституту близько 22 мільйонів євро. Інститут пропонує зацікавленим особам, незалежно від місця їх проживання, можливість навчання за гнучким графіком через Інтернет. Найбільшою популярністю серед студентів користується курс з інформатики ЗМІ.

Ще в 1999 р. уряд ФРН прийняв програму "Інновації і робочі місця в інформаційному суспільстві 21 століття", яка переслідувала честолюбну мету - до 2005 р. бачити Німеччину лідером в області комп'ютерних освітніх програм. Вже зараз німецькі університети і вищі технічні школи пропонують 1500 семінарів та лекцій в режимі online. На створення навчальних програм, в тому числі для середньої школи, тільки в 2000 р. витрачено 100 млн. німецьких марок.

Європейський Союз спонсорує великий проект "Cuber". Він стартував у квітні 2000 року і був розрахований на 30 місяців. Базовим центром став Університет дистантного навчання м. Хаген (Німеччина), існує вже 25 років. Завдання просте: скласти можливий "освітній пакет" із курсів, пропонованих інтернет-університетами 9 європейських країн; досягти взаємного визнання оцінок за курси, "прослухані" студентом в різних університетах; створити можливу систему уніфікованого представлення курсів різних університетів; створити проект єдиного і визнаного всіма заключного кваліфікаційного іспиту (і диплома, відповідно); розробити рекомендації з прийому інтернет-іспитів; підготувати основи для створення можливих віртуальних європейських університетів.

Дистанційна освіта в Німеччині

Дистанційна освіта в Німеччині має свої особливості. Воно починалося з централізовано планованої дистанційної підготовки фахівців з вищою професійною освітою. Приєднання східних земель дало можливість розширити ринок дистанційної освіти. Прикладом вищого професійного навчального закладу, що здійснює дистанційну підготовку фахівців, є Заочний університет міста Хаген (земля Північний Рейн-Вестфалія). Університет надає освітні послуги більше 50 000 студентам в рік. Однак диплом про вищу професійну освіту отримують не більше 20% від контингенту учнів в результаті великого відсіву студентів, що не витримують високих освітніх вимог.

Єдиний німецький заочний університет був заснований в 1974 р. в Хаген, Земля Північний Рейн-Вестфалія. У відповідності з волею його засновників він перш за все повинен був служити двом цілям: по-перше, для того, щоб працюючі, які за матеріальним чи сімейним міркувань не можуть вчитися або далі продовжувати навчання в очному університеті, змогли б отримати можливістю далі підвищувати свою професійну кваліфікацію. Крім того, було бажання розвантажити традиційні університети, оскільки постійно зростало число студентів. Сьогодні після спаду потоку вступників у порівнянні з попередніми роками першочерговим стає завдання подальшої освіти. Таким чином, основне завдання заочного університету - забезпечити можливість одержання вищої освіти дорослими працюючими громадянами.

З самого початку своєї діяльності заочний університет найбільше значення надавав збереженню традицій німецької вищої школи - прагнення до якісної освіти і свободі в дослідницькій роботі і процес навчання. Умовами вступу на заочне навчання в Хаген є загальна підготовка до навчання у вищій школі, яку можна отримати одночасно з німецьким атестатом зрілості після 13-річного навчання у середній школі або за наявності іншого освіти того ж рівня. Тут слід зазначити, що всі академічні іспити і ступеня, дипломи і присвоєння вчених ступенів повністю відповідають аналогічним ступенями в очних університетах. Німецькому роботодавцеві не доводиться сумніватися в рівні кваліфікації випускника Хагенской школи.

У зимовий семестр 1975/76 р. вищий навчальний заклад у Хаген розпочало свою діяльність. 1300 студентів надійшли на навчання за трьома напрямками: математика, педагогічні та соціальні науки та економічні науки.

Сьогодні, через понад 25 років у Хагенском заочному університеті навчаються майже 56 тис. студентів, з них 2.700 з нових Федеральних Земель. Кількість факультетів збільшилася. На нових факультетах вивчаються юридичні науки, елкетротехніка та інформатика.

Для навчання пропонуються більше 1500 різних курсів у формі навчальних матеріалів. Для виконання функції видання та розповсюдження навчальних матеріалів в 1993 р. в Хаген було створено сучасний Центр логістики, який може забезпечити підручниками до 80 тис. студентів.

Але набагато важливіше, ніж інфраструктура заочного університету, успіхи та досвід, накопичені в процесі навчання протягом 20 років. Ці знання зібрані в обох університетських центрах з розвитку і дослідженню заочної форми навчання.

Розсилка навчальних матеріалів доповнена сучасними засобами зв'язку. Передача знань з навчального закладу студенту та контроль його роботи за допомогою CD-Rom, віртуального конференції або доступ до університетської бібліотеки в режимі On-line постійно досліджуються, оцінюються, вдосконалюються. Заочний університет Хаген виконує таким чином пілотну (дослідну) функцію як університет засобів інформації. Можна припустити, що традиційні університети повинні звернутися до цього досвіду, якщо вони хочуть і далі залишатися конкурентособнимі.

Звичайно, заочний університет повинен надавати своїм студентам і викладачам можливість особистих контактів для інтенсивних консультацій і діалогу. Для цього створені так звані центри навчання, в яких позаштатні співробітники, що мають високу кваліфікацію у своїй професійній галузі, допомагають студентам радою та практично. 65 таких центрів організовані в Німеччині, Австрії, Швейцарії. З 1993 р. Міністерство закордонних справ Німеччини фінансує студентські центри університету Хагена в Литві, Росії, України та Чехії.

Організація навчальних центрів у країнах, які не є німецькомовними, ні в якому разі не означає, що заочний університет Хаген прагне стати міжнародною організацією. У країнах Центральної та Східної Європи він обмежує свою діяльність передачею знань тільки німецькою мовою. Навчаються повинні мати відмінні мовними знаннями для засвоєння навчального матеріалу, і вони здають університетські іспити тільки німецькою мовою. Політика університету Хагена взагалі спрямована не на залучення великої кількості іноземних студентів, а на створення партнерської кооперації з аналогічними заочними вищими навчальними закладами в усьому світі. Тому розвиваються тісні зв'язки з аналогічними інститутами в Англії (відкриті університети), Франції, Швеції, Канаді, Південній Африці, Австралії, США та інших країнах. Навчальний матеХагена адаптується і перекладається.

Узагальнюючи 20-річний досвід роботи заочного університету Хаген, можна відзначити такі досягнення:

• навчання і передача знань мають більш низькі витрати чим при традиційній формі навчання;

• друкований навчальний матеріал дозволяє провести відкриту критичну перевірку змісту і методів;

• взаємопроникнення професійної практики і наукової освіти дає чудові результати;

• рівні шанси в отриманні освіти у міських і сільських жителів.

Висновок

У майбутньому, а точніше до 2010 року, якщо вірити фахівцям з American Educational Research Association, дві третини всього навчання буде здійснюватися дистанційно. Швидше за все, даний прогноз варто вважати занадто оптимістичним, але безсумнівно одне - електронне навчання стало гідною альтернативою традиційному і в окремих сферах, насамперед у корпоративної і державної, йому будуть віддавати явну перевагу, оскільки це єдиний спосіб швидкого навчання при мінімальних витратах.

В освітній сфері, так само як і в комерційних навчальних центрах, e-learning продовжить доповнювати традиційний очний варіант навчання, і в більшості випадків найбільш доцільним залишиться змішане навчання, коли одні курси, в ​​залежності від їх специфіки, вивчаються традиційним чином, а інші - дистанційно.

Список використаної літератури