УЛЬЯНОВСЬКИЙ ІНСТИТУТ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ТА ПЕРЕПІДГОТОВКИ ПРАЦІВНИКІВ ОСВІТИ
кафедра природознавства
Випускна робота
слухача курсів підвищення кваліфікації педагогічного факультету групи Х-1 вчителя хімії гімназії № 1 м. Ульяновська
Юркино Тетяни Миколаївни
Тема роботи: елективний курс для учнів 10-х класів
«Рішення задач з органічної хімії підвищеного рівня складності».
Науковий керівник: Ахметов М.А.;
зав. кафедрою природознавства УІПКППО
УЛЬЯНІВСЬК 2007
ЗМІСТ
1. Введення
1.1.Определеніе елективних курсів
1.2.Загальна вимоги до елективний курсів
1.3.Требованія до програм елективних курсів
2.Основні частину. Програма елективного курсу для учнів 10-х класів «Рішення задач з органічної хімії підвищеного рівня складності».
2.1.Аннотація
2.2.Пояснітельная записка
2.3.Учебний план
2.4.Учебно-тематичний план
2.5.Методіческіе рекомендації з утримання та проведення занять.
2.6.Рекомендуемая література
3.Заключеніе
4. Список літератури
1.Вступ
1.1.Определеніе Курси за вибором
Однією з провідних тенденцій сучасної освіти є його профілізація. У школах, гімназіях, ліцеях з'являються профільні класи, в яких ведеться поглиблене вивчення тих чи інших предметів. Зокрема, в різних профілях істотно відрізняється і зміст уроків хімії. Так, хіміко-біологічний профіль передбачає суттєве поглиблення знань з цих предметів, що має забезпечити підготовку до ЗНО та вступ до вузу на відповідні спеціальності. Для класів гуманітарного профілю характерна практична спрямованість уроків хімії: зв'язок з повсякденним життям, з мистецтвом.
Система профільного навчання на старшій ступені школи включає комплекс базових, профільних і елективних курсів. У програмі передпрофільне та профільної підготовки курси за вибором займають центральне місце. Саме через них йде профілізація, адже по суті, профіль (і предпрофіль) - це «та чи інша комбінація (поєднання) базових, профільних і елективних курсів, що відповідає рамковим вимогам, які існують у відношенні норм навчального навантаження».
Курси за вибором - обов'язкові курси за вибором учнів з компонента освітньої установи, що входять до складу профілю навчання. У залежності від здібностей та інтересів, учнів елективні курси дозволяють:
- Внести доповнення в зміст освіти, тобто учні отримують можливість більш ефективно підготуватися до освоєння програм професійного, спеціального або вищої освіти;
- Учні мають рівний доступ до повноцінної освіти, тому що ввести елективні курси технічно легше, ніж організувати профільний клас або клас з поглибленим вивченням предмета;
-Учні отримують можливість широкого вибору у вибудовуванні індивідуальної освітньої траєкторії, що підвищує їх рівень самоосвітньої діяльності;
-Вчитель може реалізувати індивідуальний інтерес, творчі здібності та проявити особистісні якості;
-Школа може використовувати свій наявний творчий досвід.
Курси за вибором у 9-му класі є пропедевтичної та виконують завдання практікоорієнтірованном допомоги в придбанні особистого досвіду вибору власного змісту освіти. Основна функція курсів за вибором - профорієнтаційна. Причому профорієнтація тут розуміється більш широко, ніж раніше. Це і орієнтація на профіль навчання, і водночас орієнтація на певну сферу діяльності, з якою пов'язане успішне засвоєння змісту освіти в рамках того чи іншого профілю, і орієнтація на вибір майбутньої професії.
Курси за вибором у 10-11-х класах відноситься до профільних курсів підвищеної складності, тобто йде засвоєння вибраного предмета на підвищеному рівні з орієнтацією на певний профіль чи професії, і вводяться якщо немає можливості організації профільного класу. Завдання курсів за вибором у рамках профільної підготовки: забезпечити задоволення індивідуального запиту учня на освітні послуги, освоєння обраного предмета на підвищеному рівні з орієнтацією на професію, підготовка до іспиту за вибором, реалізація інтересу до предмета. Програми елективних курсів включають поглиблення окремих тем базових загальноосвітніх предметів, а також розширення за рахунок тим, що виходять за їхні рамки.
Хто повинен проводити навчальні заняття в рамках курсів за вибором? Тут велика відповідальність лежить на адміністрації шкіл, установ позашкільної освіти, установ професійної освіти, вищих навчальних закладів. Відсторонювати вчителя-предметника від курсів за вибором не можна. У залежності від кваліфікації викладача, сфери його інтересів, якості розроблених ним програм і підготовлених курсів заняття можуть вести і шкільні вчителі, і викладачі вузів і сузов, і викладачі системи додаткової освіти.
Форми занять можуть бути найрізноманітнішими. Зрозуміло, що специфіка теми і цілей кожного окремого курсу диктує переважання тієї чи іншої форми або різні їх комбінації. Але перевага повинна бути за формами навчання, орієнтованими на інноваційні педагогічні технології (комунікативні методи, групові заняття, активні та інтерактивні форми взаємодії, проектні технології), розвиваю щими самостійність і творчу ініціативу учнів, розвивають здатність прийняття рішень.
1.2.Загальна ВИМОГИ ДО Курси за вибором
Реалізація курсів за вибором у передпрофільне та профільної підготовки передбачає використання наступних потенційних можливостей підвищення готовності учнів до самоосвітньої діяльності: самостійне вивчення основної та додаткової навчальної літератури, а також інших джерел інформації; поєднання оглядових і настановних лекцій з лабораторними роботами, семінарами, дискусіями, творчими зустрічами ; інформаційна підтримка освітньої діяльності учня за допомогою навчальних відеофільмів, електронних тестів, телекомунікаційних засобів, проведення творчих конкурсів, публічних захистів проектів, евристичних контрольних робіт; включення в навчальну діяльність екскурсій на підприємства і спеціалізовані виставки; соціальні та професійні практики на адаптаційних робочих місцях; роботу в третьому секторі економіки, волонтерство та ін
Вимоги до курсів за вибором:
- Одне з важливих вимог - повнота. Курси за вибором у межах конкретної освітньої території повинні бути представлені по всіх наявних профілів.
Набір пропонованих курсів має носити варіативний характер, то
є по кожному профілю їх кількість повинна бути надмірною
для забезпечення реальної свободи вибору курсів учнями.
- Зміст курсів також має бути привабливим для учнів. Це не означає, що курси повинні перетворюватися на шоу, але
науковий за змістом матеріал треба прагнути подати в
інте РЕКН, цікавій формі з включенням оригінальних, важливих і цікавих для учнів відомостей.
- Курси не повинні бути тривалими. Їх тривалість може змінюватись, але оптимальна знаходиться в межах 8-16 годин. Таким чином, створюються умови в організації навчального процесу, які дозволяли б учневі міняти «пакет курсів», принаймні, два рази
за навчальний рік. (Однак не виключається і можливість ність проведення досить тривалих курсів протягом півріччя обсягом 34 години).
Підготовка програм та проведення занять в рамках курсів за вибором повинні бути забезпечені вчительськими кадрами високої кваліфікації.
Зміст курсів передпрофільне підготовки повинно не тільки
включати інформацію, яка розширює відомості з навчальних
предметів, але і знайомити учнів зі способами діяльності,
пов'язаними з навчанням за програмою того чи іншого профілю.Навчальні заняття в рамках курсів за вибором повинні проводитися
переважно в активній формі.Курси за вибором повинні бути запропоновані учням у кінці навчального року, щоб до наступного навчального року можна було дати
інформацію для учнів про пропоновані ним курсах і сформувати
муніципальну освітню мережу.
1.3.ТРЕБОВАНІЯ до програм елективних курсів
Курси за вибором можуть бути дуже різними і вибираються виходячи з конкретних умов (підготовка вчителів і викладачів, матеріально-технічна база, запити учнів та регіональна специфіка ринку праці та ринку освітніх послуг).
Програма елективних курсів повинна відповідати низці вимог.
У педагогічній науці є теорія написання програм. Але ніякої підручник не навчить структурувати матеріал, пов'язувати всі необхідні структурні елементи програми у строгій логічній послідовності. Це - результат багаторічного досвіду і серйозних розумових зусиль. Програма не може і не повинна бути просто відпискою, папірцем. Складання програми - серйозна наукова робота. За допомогою програми вчитель підвищує рівень узагальненості знань, удосконалює мислення.
Програма виконує важливі функції в навчальному процесі. Перша функція - це функція планування. Програма показує шляхи досягнення запланованих результатів у межах конкретно визначеного часового проміжку. Друга функція - це функція контролю. Програма розкриває засоби контролю досягнення результатів. Третя функція - наукова. Про грама сприяє переведенню наукових знань в площину засвоєння їх школярами, робить наукові знання предметом освіти. Причому в основі програми може бути не тільки теоретичне узагальнення наукових знань, але й емпіричне узагальнення, і узагальнення досвіду практичної діяч ности.
Розроблено основні вимоги до програм елективних курсів. Програма курсу за вибором повинна відповідати концепції передпрофільне і профільного навчання. Тобто, в рамках кожного курсу ми повинні вчити школярів об'єктивно оцінювати свої здібності до навчання за певним профілем, здійснювати вибір профілю відповідно своїм здібностям і інтересам, прикладати зусилля для отримання якісної освіти.
розробці програми, автор повинен для себе чітко усвідомити, якого виду його програма. Вона може бути представлена в пасивному або активному вигляді. Програма пасивного виду націлена на передачу учням додаткової інформації та на оволодіння цією інформацією. Активна програма покликана озброїти учня певними вміннями, діяльнісний навичками. Один і той же курс можна подавати як в активному, так і в пасивному вигляді. Визначення виду програми - необхідна умова попередньої її складання.
Основні необхідні структурні компоненти програми: пояснювальна записка, навчальний план, навчально-тематичний план, програмне зміст курсу, методичні рекомендації з утримання та проведення занять, список літератури, рекомендованої учням, список літератури для вчителя.
У програмі елективного курсу обов'язково повинна бути пояснювальна записка. Її складання - важливий етап у роботі вчителя. Представляється, що пояснювальну записку вчитель повинен писати два рази. Перший раз - перед початком роботи над програмою, коли вчитель виробляє «робочу гіпотезу», вибудовує попередню логіку свого курсу. Другий раз - по її завершенні. В остаточному варіанті вчитель відштовхується вже від змісту і вносить необхідні корективи.
У пояснювальній записці формулюється мета даного курсу за вибором. Мета - це усвідомлений образ передбачати результати, на досягнення якого спрямовані дії людини, тобто мета-це конкретно заданий результат. Мета повинна бути реалістичною, тобто досяжною для учнів. Мета повинна бути реалістичною з точки зору забезпеченості ресурсами. Мета повинна бути чітко визначена в часі, тобто реалізувати в певні терміни. Мета повинна бути конкретною і безпосередньо пов'язаної з темою курсу. Вона не може бути ширше або вже заявленої теми. Мета повинна мати спонукальною силою, тобто спонукати учнів до діяльності.
Завдання курсу - це ті необхідні проблеми, які треба вирішити для досягнення даної мети. Завдання повинні ставитися строго в рамках даної теми і прямо випливати з мети вашого курсу. Завдання повинні формулюватися конкретно.
У пояснювальній записці повинно бути вказано місце курсу в системі передпрофільне та профільної підготовки, способи розгортання матеріалу, внутрішня логіка побудови курсу.
Тут слід роз'яснити логічну структуру вашого курсу, показати, чому саме в такій послідовності буде йти освоєння матеріалу учнями (від простого до складного, від приватних знань до загальних, від теорії до практики або навпаки), як буде компонуватися матеріал за змістом. Рекомендується модульне побудова курсу.
Умови. Якщо є необхідність, вказуються особливі умови. Це може бути рівень попередньої підготовки учнів, особливі умови організації курсів, особливий характер роботи, необхідне обладнання.
Організація навчальної роботи (форма занять, види діяльності учнів).
Форми занять і види діяльності учнів докладно розписуючи ються у навчально-тематичному плані. У пояснювальній записці слід вказати, чому віддається перевага, і чому. Тобто треба показати, як специфіка обраної теми і спосіб розгортання змісту в рамках даної теми впливають на вибір форм навчання.
Очікувані результати. Треба вказати, до яких знаннєвих, діяльнісних, ціннісним, профорієнтаційні резуль тами прагнете ви разом з учнями в рамках вашого курсу.
Форми контролю (поточного і підсумкового), критерії успішного освоєння матеріалу. Власне, головною спільною метою будь-якого курсу за вибором явля ется підготовка учнів до обгрунтованого вибору профілю навчання і поглиблення знань з певних предметів профільної орієнтації.
Тому форми контролю можуть бути найрізноманітнішими. Курси за вибором можуть завершуватися як екзаменаційними випробуваннями, так і захистом
виконаного проектного або дослідницького завдання. Поточний і підсумковий результат може бути підтверджений рейтинговою оцінкою або виконанням тестових завдань, волонтерством та соціальною практикою.
Після пояснювальної записки до програми включають навчальний план і навчально-тематичний план. (Однак специфіка кожного курсу за вибором може диктувати відступ від рекомендованої схеми планування і пропозицію свого варіанту).
У навчальному плані матеріал курсу розподіляється по модулях. Визначається кількість годин на освоєння кожного блоку і форми контролю.
У навчально-тематичному плані розкривається зміст кожного блоку за темами із зазначенням кількості годин, форм навчальних занять та видів діяльності учнів.
Короткі методичні вказівки до проведення занять. Даються методичні вказівки до проведення окремих занять, наводяться завдання для самостійної роботи учнів, розкриваються форми контролю знань учнів.
У рамках експерименту із запровадження передпрофільне навчання в АПК і ПРО були розроблені вимоги до програм елективних курсів. Наводимо їх у даному посібнику з метою, щоб дати орієнтири вчителям при зі ставления програм.
Вимоги до програм елективних курсів:
За відповідності положенням концепції профільного і передпрофільне навчання. Програма дозволяє здійснити проби, оцінити свої потреби і можливості і зробити обгрунтований вибір профілю навчання у старшій школі.
За ступенем новизни для учнів. Програма включає нові для учнів знання, що не містяться в базових програмах.
За мотивирующему потенціалу програми. Програма містить знання, що викликають пізнавальний інтерес в учнів і представляють цінність для визначення ними профілю навчання у старшій школі.
По повноті змісту. Програма містить всі знання, необхідні для досягнення запланованих у ній цілей навчання.
За науковості змісту. У програму включені прогресивні наукові знання і найбільш цінний досвід практичної діяльності людини.
За інваріантності змісту. Включений в програму матеріал може застосовуватися для різних категорій школярів, що досягається узагальненістю включених до неї знань; їх відбором відповідно до про щими для всіх учнів завданнями передпрофільне навчання; модульним принципом побудови програми.
За ступенем узагальненості змісту. Ступінь узагальненості включених в програму знань відповідає поставленим у ній цілям навчання та розвитку мислення школярів.
За практичної спрямованості курсу. Програма дозволяє здійс ствіть евристичні проби і сформувати практичну діяльність школярів у досліджуваній області знань.
За зв'язності і систематичності навчального матеріалу. Розгортання змісту знань у програмі структуровано таким чином, що вивчення всіх наступних тим забезпечується попередніми, а між приватними та загальними знаннями простежуються зв'язку.
За відповідності способу розгортання навчального матеріалу стоїть в програмі завданням. Спосіб розгортання змісту навчального матеріалу відповідає стоїть в програмі цілям навчання: формування теоретичного та емпіричного мислення учнів і визначається об'єктивним рівнем розвитку наукових знань.
За вибором методів навчання. Програма дає можливість проведення евристичних проб, що забезпечується її змістом і використанням у викладанні активних методів навчання.
За ступенем контрольованості. Програма володіє достатньою для проведення контролю:
операциональность і ієрархічністю включених до неї знань;
конкретністю визначення результатів подготовкіпо кожної з
провідних тем або за програмою в цілому.
За чутливості до можливих збоїв. Програма дає можливість встановити ступінь досягнення проміжних і підсумкових результатів і виявити збій у проходженні програми в будь-який момент процесу навчання.
За реалістичності з точки зору ресурсів. Матеріал програми розподілений в часі з урахуванням його достатності для якісного вивчення знань та одержання запланованих результатів; усунення можливих при проходженні програми збоїв; використання найбільш ефективних (активних) методів навчання.
По ефективності витрат часу на реалізацію навчального курсу. Програмою визначена така послідовність вивчення знань, яка є найбільш «коротким шляхом» в досягненні цілей. Це послідовність, при якій на відновлення забутих або вже втрачених знань не потрібно буде витрачати багато часу; вивчення нових знань буде спиратися на недавно пройдений і легко відновлюється в пам'яті навчальний матеріал.
2.Основні ЧАСТИНА.
Програми елективних курсів для УЧНІВ 10-Х КЛАСІВ «РІШЕННЯ ЗАДАЧ З ОРГАНІЧНОЇ ХІМІЇ підвищеного рівня складності»
2.1.АННОТАЦІЯ
У роботі представлена програма елективного курсу для учнів 10-х класів «Рішення задач з органічної хімії підвищеного рівня складності» відповідно до концепції профільного навчання в 10-11 класах. Показано деякі способи і прийоми вирішення завдань. Найбільш повно показаний метод навчання розв'язування задач за допомогою самостійного складання умови задач з наступною самопроверкой.
Робота призначена вчителям хімії, а також може бути корисною студентам педагогічних вузів і коледжів.
2.2.ПОЯСНІТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Необхідність розробки елективного курсу для учнів 10-х класів «Рішення задач з органічної хімії підвищеного рівня складності» зумовлена кількома причинами. Відповідно до базисним навчальним планом повної середньої школи на вивчення хімії за 2 роки тепер виділяється 70 годин. Тому в змісті курсу хімії в 10-11-х класах представлені тільки основоположні хімічні теоретичні знання, що включають найзагальніші відомості. З різних причин в школах не завжди є можливість організації профільних класів з поглибленим вивченням хімії. Оскільки здача вступного іспиту з хімії стає для багатьох учнів серйозною проблемою, елективні курси допомагають подолати розрив між вимогами приймальних комісій вузів і реальними можливостями випускників. Підготовка до іспиту без сторонньої допомоги досить складна, і особливу складність тут представляє рішення завдань. Основна мета даних елективних курсів - сформувати необхідні вміння та навички для вирішення розрахункових завдань і для перевірки рішення. Рішення задач розглядається не як самоціль, а як один з методів вивчення хімії.
У програмі враховано, що з деякими опорними знаннями учні вже познайомилися в курсі хімії за 8-9 клас. Зміст курсу відбиралося з метою подальшого поглиблення та розширення знань з хімії, і доповнюють матеріал, що отримується на уроках хімії в 10-му класі (курс органічної хімії). Починаючи з завдань, хімічне зміст яких просте і доступне і математичний апарат нескладний, формуємо базові вміння та навички розв'язання задач, а потім переходимо до вирішення складних завдань (конкурсних та олімпіадних).
Важливо відзначити, що залежно від рівня підготовленості учнів годинник на проходження тієї чи іншої теми, а також форми занять і види діяльності можна варіювати.
Цілі даного елективного курсу: корекція і поглиблення наявних хімічних знань, ліквідація прогалин, навчання вирішення завдань, систематизація знань, вироблення цілісного погляду на хімію, засвоєння
матеріалу підвищеного рівня складності, розвиток творчої активності та ініціативності.
Формами звітності з вивчення даного елективного курсу можуть бути: залік за рішенням завдань, складання збірочок авторських завдань учнів (з рішеннями), конкурс числа вирішених завдань.
Пройшовши даний курс, учні зможуть вирішувати завдання підвищеного рівня складності.
.3.УЧЕБНЫЙ ПЛАН.
2 .3. НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН.№ | розділ | кол-во годин | форма контролю |
1 | Обчислення, без використання хімічних рівнянь. | 8 | Вхідний контроль. Складання і розв'язання задач. |
2 | Обчислення за рівняннями реакцій. | 16 | Складання і розв'язання задач. |
3 | Рішення олімпіадних та конкурсних завдань. | 10 | Конкурс числа вирішених завдань. |
разом: | 34 |
2.4.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН.
№ | тема | кол-во год. | форма навч. заняття | тип навч. заняття | методи навчання | план рез-т | форма контролю |
1.Вичісленія, без використання хімічних рівнянь *. | |||||||
1 | Обчислення, пов'язані з поняттям кількість речовини, молярний об'єм і відносна щільність газу. | 2 | бесіда | ком-рова | пояснювально- ілюстративний, частково- пошуковий | Знати поняття, закони і формули: абсолютна атомна (молекулярна), відносна атомна (молекулярна) маси, кількість речовини, моль, число Авагадро, молярний об'єм, н.у. , Щільність, відносна щільність, ідеальний газ, закон Бойля-Маріотта, закон Гей-Люссака, закон Шарля, рівняння Менделєєва-Клайперона. Вміти використовувати формули. . | Складання і рішення завдань. |
19 | |||||||
2 | Обчислення, пов'язані з використанням часткою. | 2 | бесіда | ком-рова | пояснювально- ілюстративний, частково- пошуковий | Знати поняття, закони і формули: масова частка, молярна частка, об'ємна частка, середня молярна маса суміші, розчин, розчинність. Вміти робити обчислення з використанням часткою. | Складання і рішення завдань. |
3 | Висновок формул хімічних сполук. Обчислення за хімічними формулами. | 4 | бесіда | ком-рова | пояснювально- ілюстративний, |
частково-
пошуковий