Зміст
Введення
1. Роль кімнатних рослин у роботі з дітьми
2. Завдання ознайомлення дітей з кімнатними рослинами
3. Принципи підбору рослин у різних вікових групах
4. Біологічний підхід до змісту кімнатних рослин
5. Своєрідність методики формування уявлень і позитивного ставлення до кімнатних рослин
6. Досвід роботи
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Екологічна проблема постає сьогодні не тільки як проблема збереження навколишнього середовища від забруднення та інших негативних впливів господарської діяльності людини на Землі. Вона виростає в проблему запобігання стихійного впливу людей на природу, в свідомо, цілеспрямовано, планомірно розвивається взаємодія з нею. Така взаємодія здійснити за наявності в кожній людині достатнього рівня екологічної культури, екологічної свідомості, формування яких починається з дитинства і продовжується все життя.
В умовах екологічної катастрофи величезне значення набуває екологічне виховання та виховання людини різного віку і професій.
Дошкільний заклад вже сьогодні покликане виявити наполегливість у вихованні нового покоління, якому властиво особливе бачення світу як об'єкта його постійної турботи. Формування екологічної свідомості - найважливіше завдання дошкільної установи в даний час. Зараз дуже багато екологічних проблем. І не тільки в Росії, але і у всьому світі. Це відбувається тому, що дитячий сад завжди мало приділяв увагу екологічному вихованню. Нинішня екологічна ситуація така, що більше не можна обійтися без радикальних і всебічних змін практично всіх аспектів суспільного життя.
На сучасному етапі питання традиційного взаємодії природи з людиною виросли в глобальну екологічну проблему. Якщо люди в найближчому майбутньому не навчаться дбайливо ставиться до природи вони, знищать себе. А для того щоб це не сталося треба виховувати екологічну культуру та відповідальність. І починати екологічне виховання треба з дошкільного віку, тому що в цей час придбані знання можуть надалі перетворитися в міцні переконання.
1. Роль кімнатних рослин у роботі з дітьми
Интер'ерне озеленення набуває в даний час все більшого поширення і значення. Екзотичні квіти і рослини прикрашають не тільки житлові приміщення, школи, дитячі сади, громадські та адміністративні будівлі, але поступово стають звичайними в цехах промислових підприємств. Рослинам належить важлива роль у поліпшенні середовища, що оточує людину.
Вони позитивно впливають на мікроклімат приміщення: знижують вміст вуглекислого газу в повітрі, підвищують його вологість і збагачують киснем, виділяють фітонциди (речовини, що згубно діють на мікроорганізми), пом'якшують виробничий шум, зменшують запиленість. Квіти та рослини надають і сприятливий емоційний вплив: краса і різноманітність форм та забарвлення впливають на почуття людини, допомагають зняти нервове і фізичне напруження. Однак хоча интер'ерне озеленення і набуває масового характеру, воно не завжди буває успішним. Асортимент видів часто підбирається неграмотно і носить випадковий характер, тому рослини в умовах, що не відповідають їх природі, швидко втрачають свою декоративність або гинуть.
Композиція з тропічних рослин високо декоративні і довготривало функціонують композиції можна створити, лише враховуючи специфіку інтер'єрів різного функціонального призначення (архітектурні особливості, мікрокліматичних режим, цілі та завдання оформлення), підбираючи для них відповідні види рослин та оптимальні форми їх розміщення.
Кімнатні квіти і рослини в інтер'єрі дитячих установ відіграють особливу роль: вони є не тільки прикрасою приміщення, а й дієвим засобом виховання та освіти дітей. Правильно організована з кімнатними рослинами робота розширює уявлення дітей про живу природу, прищеплює навички до вирощування та догляду за рослинами, розвиває спостережливість, виховує любов і дбайливе ставлення до природи, сприяє естетичному сприйняттю навколишнього світу. Важлива і гігієнічна роль рослин, так як діти багато часу проводять у закритому приміщенні.
Для озеленення дитячих установ можна використовувати багато видів квітучих і декоративно-листяних рослин. Виняток становлять рослини, що мають колючки (види молочаїв і кактусів) або містять алергени і алкалоїди (примула, олеандр, лавровишня, Арум, диффенбахія, тисі ягідний) 1.
При оформленні дошкільних дитячих установ доцільно застосовувати такі види озеленення, при яких рослини не заважають рухливим іграм дітей. Квіти та рослини розміщують на спеціальних поличках і решітках, закріплених на стінах, підвішують в кашпо і «квіткових люстрах». Але живі рослини поруч з дітьми - це не лише прикраса, а й жива природа, потребує турботи і заступництво. Віддаючи перевагу вертикальному озелененню, частина рослин слід розміщувати таким чином, щоб діти могли доглядати і спостерігати за ними. Для цієї рослини в підлогових квіткарках розташовують у зонах відпочинку та кімнатах для тихих ігор, у живих куточках, близько акваріумів і т.д. У залежності від планування і призначення приміщення в квіткарках можна утримувати поодинокі екземпляри або складати композиції з декількох рослин.
Для оформлення сходів, сходових майданчиків і під сходових просторів, де рослини можуть страждати від холоду, постійну нестачу світла і протягів, можна використовувати або дуже обмежений асортимент невимогливих рослин (близький до асортименту, рекомендованому для виробничих приміщень), або всілякі природні матеріали.
Традиційним місцем розміщення рослин є вікна і підвіконня як найсвітліші місця будь-якого приміщення. Асортимент рослин і їх кількість залежать від розмірів вікон і їх орієнтації по відношенню до сторін світу. При розміщенні рослин слід уникати їх скупченості, тому що при цьому вони не тільки заважають один одному, а й втрачають свій декоративний ефект. Використовуючи різні підставки, можна розміщувати рослини на різних рівнях і створювати живописні композиції, в яких поєднуються екземпляри різної висоти. Прекрасним елементом оформлення вікон є кучеряве і ампельні рослини. В'юнкі рослини розміщують з боків віконних прорізів. Для них виготовляють спеціальні опори (решітки, трельяжі, шнури), за якими пагони рослин піднімаються вгору, обрамляючи вікно. Рослини зі звисаючими пагонами поміщають у спеціальні підвісні вази і підвішують вгорі, ставлять на поличках, укріплених з боків віконних прорізів і на бічних стінках, що примикають до вікон.
Рослини можна також розміщувати поблизу вікон і в глибині кімнат на спеціальних столиках і підставках. На них ставлять окремі екземпляри або кілька гармонійно або контрастно поєднуються рослин. В якості підставки можна широко використовувати сучасну низьку меблі зі строгими лініями і великою кількістю вільних горизонтальних площин. Рослину можна помістити на журнальному столику, підвісних шафах і книжкових полицях, на шифоньєрі, серванті.
2. Завдання ознайомлення дітей з кімнатними рослинами
Заняття з ознайомлення дошкільнят з природою дають можливість формувати знання послідовно, з урахуванням можливостей дітей і особливостей природного оточення. На заняттях під керівництвом вихователя формується система елементарних знань у всіх дітей групи відповідно до вимог програми, у певній системі та послідовності розвиваються їх основні пізнавальні процеси і здібності. У повсякденному житті, під час спостережень, ігор, праці у хлопців накопичується особистий досвід. Заняття дають можливість уточнити і систематизувати його.
Систематичне навчання на заняттях - важливий засіб освітньої роботи з дітьми дошкільного віку. Протягом кількох десятиліть ХХ ст. всі провідні дослідники і практики дошкільного виховання слідом за А.П. Усовой приділяли велику увагу занять як провідної формі фронтального навчання детей1.
Навчання дітей на заняттях здійснюється різними методами. Вибір методів залежить від виду заняття, від його основного завдання. На одних заняттях формуються первинні знання. З цією метою вихователь використовує спостереження, розгляд картин, читання художніх творів, розповідь, показ діафільмів та кінофільмів. На інших уточнюються, розширюються і поглиблюються знання. Крім перерахованих методів, на цих заняттях використовується і праця дітей у природі. Основне завдання занять третього виду - узагальнення і систематизація знань. Для цього використовують бесіди, дидактичні ігри, узагальнюючі спостереження. У праці та іграх діти застосовують отримані знання на практиці. Заняття проводяться у всіх вікових групах: у молодшій і середній - 2 заняття на місяць, у старших - пo 1 заняття щотижня. Починаючи з середньої групи організовуються екскурсії. Додатково до занять у всіх групах проводяться цільові прогулянки.
Ефективність заняття залежить від того, як педагог підготується до його проведення. Позначивши тему заняття, він повинен поповнити, уточнити власні природознавчі знання по темі, а потім розробити програмні завдання заняття.
У визначенні змісту програмних завдань вихователь виходить з вимог «Програми виховання в дитячому садку» та рівня розвитку дітей своєї групи, враховує і особливості природного оточення. Відбираючи програмне зміст, необхідно уточнити місце даного заняття в системі роботи (чи йде на занятті процес формування початкових знань або їх збагачення, систематизація, вправа в застосуванні знань і т.д.). При цьому вихователь повинен пам'ятати, що одне і те ж програмне зміст повинно повторитися в заняттях, в інших формах роботи, при використанні різних методів, так як воно засвоюється дітьми поступово.
У програмне зміст включаються 2 групи завдань: освітні та виховні. Освітні завдання - це той обсяг знань, який необхідно дати дітям на занятті або уточнити і конкретизувати. Освітні завдання включають і розвиток пізнавальних процесів (сприйняття, пам'яті, мислення), окремих розумових операцій (уміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати і т.п.), розвиток мови (збагачення словника, формування зв'язного мовлення), а також формування навичок навчальної діяльності ( вміння слухати товариша, діяти за словом вихователя, в слові висловити результат своєї діяльності). У зміст освітніх завдань включають також формування пізнавального інтересу дітей до природи. Виховні завдання, які вирішуються на занятті, спрямовані на формування позитивного, дбайливого, дбайливого ставлення до природи, розвиток естетичного ставлення до неї.
На заняттях, де використовується праця дітей, у програмних завданнях відображають необхідність формування трудових навичок і вмінь, а з використанням методу спостереження в програмне зміст включають розвиток цієї діяльності (наприклад, вміння обстежувати предмет, зосередитися на об'єкті, відшукати яскраві частини, бачити характерні і істотні ознаки і т.п.) 1.
При підготовці до заняття і його проведенні важливо правильно визначити метод побудови заняття. Вибір методу залежить від характеру освітніх завдань, від особливостей самого природного об'єкта і від віку дітей. Так, формування знань про диких тварин краще всього здійснити через показ діафільмів, кінофільмів, а ознайомлення з тваринами або рослинами куточка природи вимагає проведення безпосереднього спостереження за ними. На заняттях дітей молодшого віку використовуються спостереження, ігровий метод. Словесні методи найчастіше використовуються на заняттях з дітьми старшого віку. Обраний метод повинен забезпечити повноту реалізації програмних завдань та активну розумову діяльність дітей.
Різноманітність предметів природи і методів навчання, що використовуються на заняттях, вимагає від вихователя ретельної підготовки обстановки. Для розглядання тварин, кімнатних рослин, картин дітей садять півколом. Це дозволяє всім активно брати участь на занятті. Якщо на занятті використовується роздатковий матеріал і кожен отримує об'єкт спостереження, то дітям зручніше сидіти за столами. Іноді заняття, присвячене вихованню навичок праці, організовується у груповій кімнаті. У цьому випадку найбільш раціональне розміщення дітей - за столами, поставленими буквою П або лентообразной. При цьому діти мають можливість краще бачити показ вихователем прийомів роботи, їм зручно діяти при виконанні трудового завдання, а вихователь має більшу можливість для навчання і контролю.
Готуючись до проведення заняття, вихователь продумує, які відібрати наочні посібники: картини, малюнки, гербарії, календарі природи, погоди і т. п.; які тварини, рослини, види корму, предмети догляду за тваринами і рослинами, посадковий матеріал будуть потрібні для роботи. Тільки після цього вихователь продумує хід заняття. Оскільки засвоєння програмного змісту усіма дітьми здійснюється в ході заняття, вихователь заздалегідь розробляє послідовність роботи, що забезпечує просування дітей у відповідності з програмними вимогами, поєднання завдань, систему прийомів, які активізують розумову діяльність дітей (пошукові питання, порівняння, обстежувальні дії і т. п.) . У ході заняття важливо залучати до виконання завдання всіх дітей. В кінці заняття вихователь, як правило, користується педагогічної оцінкою навичок і вмінь, відносини дітей до заняття, їх інтересу, диференціюючи її в залежності від віку дітей.
3. Принципи підбору рослин у різних вікових групах
Ознайомлення дітей з природою в дитячому саду вимагає постійного безпосереднього спілкування з нею. Однією з умов, що забезпечують це, є організація в дитячому саду куточків природи. Кожна вікова група має свій куточок природи, проте добре мати і загальний куточок природи для всього дитячого закладу. Його можна використовувати для поповнення мешканців куточків природи вікових груп.
Праця і спостереження дітей за рослинами і тваринами в куточку природи організовують протягом усього року (взимку, пізньої осені та ранньою весною). Оскільки в умовах середньої смуги працю і спостереження дітей на ділянці в ці періоди значно скорочуються, куточок природи забезпечує можливість для безперервної систематичної роботи по ознайомленню дітей з природою.
При відборі рослин і тварин для куточка природи слід враховувати вимоги, які пред'являються «Програмою виховання в дитячому садку". Тільки за цієї умови можна забезпечити виховне та освітнє вплив на дітей праці і спостережень.
Вимоги до відбору мешканців куточка пріроди1:
1. Рослина або тварина має бути типовим для тієї чи іншої систематичної або екологічної групи. При цьому стає можливим познайомити дітей з основними, типовими рисами, умовами або способом життя, характерними для великої групи рослин і тварин.
2. Догляд за мешканцями куточка за якістю, характером праці, за затрачуваним силам і часу повинен бути доступний дітям дошкільного віку (при участі й керівництві з боку вихователя). Тому відбирають рослини і тварин, невибагливих до їжі і догляду за ними.
3. Рослини і тварини в куточку природи повинні бути зовні привабливими, здатними викликати і утримати ще не дуже стійка увага дошкільника.
4. Необхідно мати кілька примірників одного виду рослин і тварин; діти побачать в об'єктах спостереження не лише загальні, а й індивідуальні ознаки, це підведе їх до розуміння розмаїття і неповторності живих організмів.
5. Рослини і тварини повинні бути абсолютно безпечні, не приносити ні найменшої шкоди здоров'ю дітей.
6. Необхідно враховувати можливість нормальної життєдіяльності, росту і розвитку тварин і рослин в умовах приміщення дитячого закладу.
Розміщуючи мешканців в куточку природи, слід в першу чергу подбати про те, щоб були враховані їхні біологічні особливості та потреби. Так, одні кімнатні рослини (герань, кактуси і ін) мають потребу у великій кількості сонячного світла, їх слід поставити на найсвітліше місце, інші (наприклад, узамбарская фіалка) погано переносять прямі сонячні лучм. Біологія ящірки і жаби така, що тераріум, де живе ящірка, слід ставити на добре прогрівається сонцем місце, тераріум з жабою повинен бути неодмінно в тіні. Разом з тим куточок природи повинен радувати око, прикрашати інтер'єр. І нарешті, слід розміщувати об'єкти таким чином, щоб діти могли вільно підходити до них, спостерігати і трудитися в куточку природи. Всіх мешканців куточка природи в дитячому саду можна підрозділити на постійних і тимчасових. Перші живуть у куточку круглий рік (кімнатні рослини, рибки і т.д.), другі вносяться на короткий час. Тимчасові мешканці - це рослини і тварини місцевого краю, життєдіяльність яких особливо цікаво і яскраво виявляється в ті чи інші сезони (первоцвіти навесні, яскраві рослини квітника, квітучі восени, комахи та ін.)
Постійні мешканці куточків природи в дитячому саду - кімнатні рослини. Вони здавна прикрашали житло людини. Одні з них рясно і довго цвітуть, інші мають красиву листя, стебла їх різноманітні (прямостоячі, лежачі, висхідні, кучеряве і т.д.). Більшість кімнатних рослин - вихідці з тропічних і субтропічних країн: жарких пустель і саваною, тропічних вологих лісів і боліт, гірських схилів і долин. У залежності від місця зростання в природі кімнатні рослини вимагають різного відходу (різної грунту, поливання, ступеня освітленості і т.д.). Цікаві кімнатні рослини і тим, що кожен вид має свої терміни і періоди активної вегетації. Кімнатні рослини - цінний дидактичний матеріал, вони є обов'язковими мешканцями куточка природи. Традиційно для куточка зміст риб в акваріумі. В акваріумі можуть жити як риби місцевих водойм (малий ставкової карась, краснопірка, в'юн, верхоплавкн та ін), так і невибагливі види екзотичних теплолюбних рибок (гуппі, мечоносці, скалярии та ін.) Спостереження за рибами різноманітні, а праця по догляду за ними цілком доступний дошкільнятам (годування, прибирання акваріума, часткова зміна води). Введення
1. Роль кімнатних рослин у роботі з дітьми
2. Завдання ознайомлення дітей з кімнатними рослинами
3. Принципи підбору рослин у різних вікових групах
4. Біологічний підхід до змісту кімнатних рослин
5. Своєрідність методики формування уявлень і позитивного ставлення до кімнатних рослин
6. Досвід роботи
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Екологічна проблема постає сьогодні не тільки як проблема збереження навколишнього середовища від забруднення та інших негативних впливів господарської діяльності людини на Землі. Вона виростає в проблему запобігання стихійного впливу людей на природу, в свідомо, цілеспрямовано, планомірно розвивається взаємодія з нею. Така взаємодія здійснити за наявності в кожній людині достатнього рівня екологічної культури, екологічної свідомості, формування яких починається з дитинства і продовжується все життя.
В умовах екологічної катастрофи величезне значення набуває екологічне виховання та виховання людини різного віку і професій.
Дошкільний заклад вже сьогодні покликане виявити наполегливість у вихованні нового покоління, якому властиво особливе бачення світу як об'єкта його постійної турботи. Формування екологічної свідомості - найважливіше завдання дошкільної установи в даний час. Зараз дуже багато екологічних проблем. І не тільки в Росії, але і у всьому світі. Це відбувається тому, що дитячий сад завжди мало приділяв увагу екологічному вихованню. Нинішня екологічна ситуація така, що більше не можна обійтися без радикальних і всебічних змін практично всіх аспектів суспільного життя.
На сучасному етапі питання традиційного взаємодії природи з людиною виросли в глобальну екологічну проблему. Якщо люди в найближчому майбутньому не навчаться дбайливо ставиться до природи вони, знищать себе. А для того щоб це не сталося треба виховувати екологічну культуру та відповідальність. І починати екологічне виховання треба з дошкільного віку, тому що в цей час придбані знання можуть надалі перетворитися в міцні переконання.
1. Роль кімнатних рослин у роботі з дітьми
Интер'ерне озеленення набуває в даний час все більшого поширення і значення. Екзотичні квіти і рослини прикрашають не тільки житлові приміщення, школи, дитячі сади, громадські та адміністративні будівлі, але поступово стають звичайними в цехах промислових підприємств. Рослинам належить важлива роль у поліпшенні середовища, що оточує людину.
Вони позитивно впливають на мікроклімат приміщення: знижують вміст вуглекислого газу в повітрі, підвищують його вологість і збагачують киснем, виділяють фітонциди (речовини, що згубно діють на мікроорганізми), пом'якшують виробничий шум, зменшують запиленість. Квіти та рослини надають і сприятливий емоційний вплив: краса і різноманітність форм та забарвлення впливають на почуття людини, допомагають зняти нервове і фізичне напруження. Однак хоча интер'ерне озеленення і набуває масового характеру, воно не завжди буває успішним. Асортимент видів часто підбирається неграмотно і носить випадковий характер, тому рослини в умовах, що не відповідають їх природі, швидко втрачають свою декоративність або гинуть.
Композиція з тропічних рослин високо декоративні і довготривало функціонують композиції можна створити, лише враховуючи специфіку інтер'єрів різного функціонального призначення (архітектурні особливості, мікрокліматичних режим, цілі та завдання оформлення), підбираючи для них відповідні види рослин та оптимальні форми їх розміщення.
Кімнатні квіти і рослини в інтер'єрі дитячих установ відіграють особливу роль: вони є не тільки прикрасою приміщення, а й дієвим засобом виховання та освіти дітей. Правильно організована з кімнатними рослинами робота розширює уявлення дітей про живу природу, прищеплює навички до вирощування та догляду за рослинами, розвиває спостережливість, виховує любов і дбайливе ставлення до природи, сприяє естетичному сприйняттю навколишнього світу. Важлива і гігієнічна роль рослин, так як діти багато часу проводять у закритому приміщенні.
Для озеленення дитячих установ можна використовувати багато видів квітучих і декоративно-листяних рослин. Виняток становлять рослини, що мають колючки (види молочаїв і кактусів) або містять алергени і алкалоїди (примула, олеандр, лавровишня, Арум, диффенбахія, тисі ягідний) 1.
При оформленні дошкільних дитячих установ доцільно застосовувати такі види озеленення, при яких рослини не заважають рухливим іграм дітей. Квіти та рослини розміщують на спеціальних поличках і решітках, закріплених на стінах, підвішують в кашпо і «квіткових люстрах». Але живі рослини поруч з дітьми - це не лише прикраса, а й жива природа, потребує турботи і заступництво. Віддаючи перевагу вертикальному озелененню, частина рослин слід розміщувати таким чином, щоб діти могли доглядати і спостерігати за ними. Для цієї рослини в підлогових квіткарках розташовують у зонах відпочинку та кімнатах для тихих ігор, у живих куточках, близько акваріумів і т.д. У залежності від планування і призначення приміщення в квіткарках можна утримувати поодинокі екземпляри або складати композиції з декількох рослин.
Для оформлення сходів, сходових майданчиків і під сходових просторів, де рослини можуть страждати від холоду, постійну нестачу світла і протягів, можна використовувати або дуже обмежений асортимент невимогливих рослин (близький до асортименту, рекомендованому для виробничих приміщень), або всілякі природні матеріали.
Традиційним місцем розміщення рослин є вікна і підвіконня як найсвітліші місця будь-якого приміщення. Асортимент рослин і їх кількість залежать від розмірів вікон і їх орієнтації по відношенню до сторін світу. При розміщенні рослин слід уникати їх скупченості, тому що при цьому вони не тільки заважають один одному, а й втрачають свій декоративний ефект. Використовуючи різні підставки, можна розміщувати рослини на різних рівнях і створювати живописні композиції, в яких поєднуються екземпляри різної висоти. Прекрасним елементом оформлення вікон є кучеряве і ампельні рослини. В'юнкі рослини розміщують з боків віконних прорізів. Для них виготовляють спеціальні опори (решітки, трельяжі, шнури), за якими пагони рослин піднімаються вгору, обрамляючи вікно. Рослини зі звисаючими пагонами поміщають у спеціальні підвісні вази і підвішують вгорі, ставлять на поличках, укріплених з боків віконних прорізів і на бічних стінках, що примикають до вікон.
Рослини можна також розміщувати поблизу вікон і в глибині кімнат на спеціальних столиках і підставках. На них ставлять окремі екземпляри або кілька гармонійно або контрастно поєднуються рослин. В якості підставки можна широко використовувати сучасну низьку меблі зі строгими лініями і великою кількістю вільних горизонтальних площин. Рослину можна помістити на журнальному столику, підвісних шафах і книжкових полицях, на шифоньєрі, серванті.
2. Завдання ознайомлення дітей з кімнатними рослинами
Заняття з ознайомлення дошкільнят з природою дають можливість формувати знання послідовно, з урахуванням можливостей дітей і особливостей природного оточення. На заняттях під керівництвом вихователя формується система елементарних знань у всіх дітей групи відповідно до вимог програми, у певній системі та послідовності розвиваються їх основні пізнавальні процеси і здібності. У повсякденному житті, під час спостережень, ігор, праці у хлопців накопичується особистий досвід. Заняття дають можливість уточнити і систематизувати його.
Систематичне навчання на заняттях - важливий засіб освітньої роботи з дітьми дошкільного віку. Протягом кількох десятиліть ХХ ст. всі провідні дослідники і практики дошкільного виховання слідом за А.П. Усовой приділяли велику увагу занять як провідної формі фронтального навчання детей1.
Навчання дітей на заняттях здійснюється різними методами. Вибір методів залежить від виду заняття, від його основного завдання. На одних заняттях формуються первинні знання. З цією метою вихователь використовує спостереження, розгляд картин, читання художніх творів, розповідь, показ діафільмів та кінофільмів. На інших уточнюються, розширюються і поглиблюються знання. Крім перерахованих методів, на цих заняттях використовується і праця дітей у природі. Основне завдання занять третього виду - узагальнення і систематизація знань. Для цього використовують бесіди, дидактичні ігри, узагальнюючі спостереження. У праці та іграх діти застосовують отримані знання на практиці. Заняття проводяться у всіх вікових групах: у молодшій і середній - 2 заняття на місяць, у старших - пo 1 заняття щотижня. Починаючи з середньої групи організовуються екскурсії. Додатково до занять у всіх групах проводяться цільові прогулянки.
Ефективність заняття залежить від того, як педагог підготується до його проведення. Позначивши тему заняття, він повинен поповнити, уточнити власні природознавчі знання по темі, а потім розробити програмні завдання заняття.
У визначенні змісту програмних завдань вихователь виходить з вимог «Програми виховання в дитячому садку» та рівня розвитку дітей своєї групи, враховує і особливості природного оточення. Відбираючи програмне зміст, необхідно уточнити місце даного заняття в системі роботи (чи йде на занятті процес формування початкових знань або їх збагачення, систематизація, вправа в застосуванні знань і т.д.). При цьому вихователь повинен пам'ятати, що одне і те ж програмне зміст повинно повторитися в заняттях, в інших формах роботи, при використанні різних методів, так як воно засвоюється дітьми поступово.
У програмне зміст включаються 2 групи завдань: освітні та виховні. Освітні завдання - це той обсяг знань, який необхідно дати дітям на занятті або уточнити і конкретизувати. Освітні завдання включають і розвиток пізнавальних процесів (сприйняття, пам'яті, мислення), окремих розумових операцій (уміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати і т.п.), розвиток мови (збагачення словника, формування зв'язного мовлення), а також формування навичок навчальної діяльності ( вміння слухати товариша, діяти за словом вихователя, в слові висловити результат своєї діяльності). У зміст освітніх завдань включають також формування пізнавального інтересу дітей до природи. Виховні завдання, які вирішуються на занятті, спрямовані на формування позитивного, дбайливого, дбайливого ставлення до природи, розвиток естетичного ставлення до неї.
На заняттях, де використовується праця дітей, у програмних завданнях відображають необхідність формування трудових навичок і вмінь, а з використанням методу спостереження в програмне зміст включають розвиток цієї діяльності (наприклад, вміння обстежувати предмет, зосередитися на об'єкті, відшукати яскраві частини, бачити характерні і істотні ознаки і т.п.) 1.
При підготовці до заняття і його проведенні важливо правильно визначити метод побудови заняття. Вибір методу залежить від характеру освітніх завдань, від особливостей самого природного об'єкта і від віку дітей. Так, формування знань про диких тварин краще всього здійснити через показ діафільмів, кінофільмів, а ознайомлення з тваринами або рослинами куточка природи вимагає проведення безпосереднього спостереження за ними. На заняттях дітей молодшого віку використовуються спостереження, ігровий метод. Словесні методи найчастіше використовуються на заняттях з дітьми старшого віку. Обраний метод повинен забезпечити повноту реалізації програмних завдань та активну розумову діяльність дітей.
Різноманітність предметів природи і методів навчання, що використовуються на заняттях, вимагає від вихователя ретельної підготовки обстановки. Для розглядання тварин, кімнатних рослин, картин дітей садять півколом. Це дозволяє всім активно брати участь на занятті. Якщо на занятті використовується роздатковий матеріал і кожен отримує об'єкт спостереження, то дітям зручніше сидіти за столами. Іноді заняття, присвячене вихованню навичок праці, організовується у груповій кімнаті. У цьому випадку найбільш раціональне розміщення дітей - за столами, поставленими буквою П або лентообразной. При цьому діти мають можливість краще бачити показ вихователем прийомів роботи, їм зручно діяти при виконанні трудового завдання, а вихователь має більшу можливість для навчання і контролю.
Готуючись до проведення заняття, вихователь продумує, які відібрати наочні посібники: картини, малюнки, гербарії, календарі природи, погоди і т. п.; які тварини, рослини, види корму, предмети догляду за тваринами і рослинами, посадковий матеріал будуть потрібні для роботи. Тільки після цього вихователь продумує хід заняття. Оскільки засвоєння програмного змісту усіма дітьми здійснюється в ході заняття, вихователь заздалегідь розробляє послідовність роботи, що забезпечує просування дітей у відповідності з програмними вимогами, поєднання завдань, систему прийомів, які активізують розумову діяльність дітей (пошукові питання, порівняння, обстежувальні дії і т. п.) . У ході заняття важливо залучати до виконання завдання всіх дітей. В кінці заняття вихователь, як правило, користується педагогічної оцінкою навичок і вмінь, відносини дітей до заняття, їх інтересу, диференціюючи її в залежності від віку дітей.
3. Принципи підбору рослин у різних вікових групах
Ознайомлення дітей з природою в дитячому саду вимагає постійного безпосереднього спілкування з нею. Однією з умов, що забезпечують це, є організація в дитячому саду куточків природи. Кожна вікова група має свій куточок природи, проте добре мати і загальний куточок природи для всього дитячого закладу. Його можна використовувати для поповнення мешканців куточків природи вікових груп.
Праця і спостереження дітей за рослинами і тваринами в куточку природи організовують протягом усього року (взимку, пізньої осені та ранньою весною). Оскільки в умовах середньої смуги працю і спостереження дітей на ділянці в ці періоди значно скорочуються, куточок природи забезпечує можливість для безперервної систематичної роботи по ознайомленню дітей з природою.
При відборі рослин і тварин для куточка природи слід враховувати вимоги, які пред'являються «Програмою виховання в дитячому садку". Тільки за цієї умови можна забезпечити виховне та освітнє вплив на дітей праці і спостережень.
Вимоги до відбору мешканців куточка пріроди1:
1. Рослина або тварина має бути типовим для тієї чи іншої систематичної або екологічної групи. При цьому стає можливим познайомити дітей з основними, типовими рисами, умовами або способом життя, характерними для великої групи рослин і тварин.
2. Догляд за мешканцями куточка за якістю, характером праці, за затрачуваним силам і часу повинен бути доступний дітям дошкільного віку (при участі й керівництві з боку вихователя). Тому відбирають рослини і тварин, невибагливих до їжі і догляду за ними.
3. Рослини і тварини в куточку природи повинні бути зовні привабливими, здатними викликати і утримати ще не дуже стійка увага дошкільника.
4. Необхідно мати кілька примірників одного виду рослин і тварин; діти побачать в об'єктах спостереження не лише загальні, а й індивідуальні ознаки, це підведе їх до розуміння розмаїття і неповторності живих організмів.
5. Рослини і тварини повинні бути абсолютно безпечні, не приносити ні найменшої шкоди здоров'ю дітей.
6. Необхідно враховувати можливість нормальної життєдіяльності, росту і розвитку тварин і рослин в умовах приміщення дитячого закладу.
Розміщуючи мешканців в куточку природи, слід в першу чергу подбати про те, щоб були враховані їхні біологічні особливості та потреби. Так, одні кімнатні рослини (герань, кактуси і ін) мають потребу у великій кількості сонячного світла, їх слід поставити на найсвітліше місце, інші (наприклад, узамбарская фіалка) погано переносять прямі сонячні лучм. Біологія ящірки і жаби така, що тераріум, де живе ящірка, слід ставити на добре прогрівається сонцем місце, тераріум з жабою повинен бути неодмінно в тіні. Разом з тим куточок природи повинен радувати око, прикрашати інтер'єр. І нарешті, слід розміщувати об'єкти таким чином, щоб діти могли вільно підходити до них, спостерігати і трудитися в куточку природи. Всіх мешканців куточка природи в дитячому саду можна підрозділити на постійних і тимчасових. Перші живуть у куточку круглий рік (кімнатні рослини, рибки і т.д.), другі вносяться на короткий час. Тимчасові мешканці - це рослини і тварини місцевого краю, життєдіяльність яких особливо цікаво і яскраво виявляється в ті чи інші сезони (первоцвіти навесні, яскраві рослини квітника, квітучі восени, комахи та ін.)
1. Куточок природи в молодших групах.
При підборі мешканців куточка природи в молодших групах враховують, насамперед, особливості сприйняття дітьми предметів (малюки виділяють яскраві ознаки і властивості), а також освітні завдання. Малята повинні навчитися впізнавати і називати 2-3 рослини, їх основні частини (лист, стебло, квітка).
Діти другій молодшій групи залучаються до догляду за рослинами: поливають водою, приготовленої дорослим (він же визначає і дозування), обтирають вологою ганчірочкою великі шкірясті листя рослин. Спостерігаючи за тваринами, малюки вчаться впізнавати їх за зовнішнім яскравим ознаками: частинам тіла, характеру руху, видаваним звуках і т.д.
Вихователь вчить дітей спостерігати: прийняти питання-завдання, зосередити увагу на спостережуваному предметі, використовувати нескладні обстежувальні дії, відповідати на поставлені по ходу спостереження питання.
У куточок природи молодших груп поміщають рослини, що мають чітко виражені основні частини (стебло, листя) і яскраво, рясно і довго квітучі. Це звичайна (або зональна) герань, фуксія, вечноцветущая бегонія, бальзамін («вогник»), азалія, китайський тульпан та ін Привертають увагу дітей і рослини, що мають строкато пофарбовані листя, - аукуба («золоте» або «ковбасне» дерево) , колеус. Аукуба і китайський тульпан (невеликих розмірів), крім того, мають досить великі і міцні листя, на яких можна вчити дітей другої молодшої групи перше нескладним прийомам підтримки рослин в чистоті. Цим же прийомів можна навчати дітей в процесі догляду за молодими аралії, фікусами. З названих видів для спостереження протягом року вносять 3-4 рослини. Яке з них має бути у двох примірниках, з тим щоб діти могли вчитися знаходити однакові рослини.
2. Куточок природи в середній групі.
У середній групі у дітей формують вміння бачити різноманітність властивостей і якостей предметів і їх частин (різноманітність форми, кольору, величини, характеру поверхні і т.д.). Діти опановують більш складними прийомами порівняння, вчаться встановлювати відмінності і схожість предметів, узагальнювати предмети за тими чи іншими ознаками.
Ускладнюються знання про рослини і тварин. Діти чіткіше розрізняють особливості рослин, знайомляться з умовами, необхідними для їхнього життя. Число рослин, які дізнаються і називають хлопці, зростає. Дитина п'ятого року життя, знайомлячись з тваринами, відзначає своєрідність їх зовнішнього вигляду, будівлі, руху, способу харчування; встановлює і перші зв'язку - залежність характеру руху від особливостей будови кінцівок.
У процесі догляду (разом з вихователем) за мешканцями куточка діти опановують нескладними вміннями: підтримувати рослина в чистоті, правильно поливати його, мити поїлки та годівниць для тварин, давати корм. Спостерігаючи за рослинами і тваринами, помічають яскраві прояви в рості, розвитку рослин і тварин. Свої спостереження вчаться відбивати в зв'язковою, точної мови.
Розширення й ускладнення програмних задач у середній групі вимагає поповнення куточка природи новими мешканцями. Кімнатні рослини повинні мати різну форму і величину листя, так як хлопці опановують нові прийоми підтримки рослин в чистоті: обливають з мелкосетчатой лійки або обприскують з пульверизаторів рослини з дрібним листям, обтирають вологим пензликом або щіткою листя, що мають щербини, сухим пензликом - опушені листя. При цьому діти вчаться встановлювати спосіб догляду залежно від характеру листя: величини, кількості, характеру поверхні, їх крихкості. На додаток до рослин, названим для куточка природи молодших груп, в середній групі поміщають алое або агаву (з соковитими листям, що мають щербини по краях), бегонію-рекс, аспарагус, запашну герань (з візерунчастими, опушеними листами) та ін Одночасно в куточку природи може бути до 6-8 видів рослин.
3. Куточок природи в старшій групі.
У старшій групі продовжується формування умінь спостерігати, порівнювати предмети, узагальнювати і класифікувати їх за різними ознаками. Основним змістом спостережень стають ріст і розвиток рослин і тварин, зміни їх по сезонах. Діти повинні знати, що рослини для свого росту потребують світлі, вологи, теплі, грунтовому живленні; різні рослини потребують різної кількості світла, вологи.
Триває ознайомлення дітей з рослинами, з особливостями їх зовнішнього будівлі: не тільки з різноманітністю листя, але і стебел, квіток. Закріплюються вміння визначати спосіб догляду за рослинами в залежності від характеру листя і стебла (спосіб підтримки рослини в чистоті).
У зміст пізнавальних завдань про рослини включають знання про деякі способи їх вегетативного розмноження, зокрема стебловими живцями. Все це вимагає поповнення куточка природи новими рослинами: з різноманітними стеблами (кучерявими, сланкими або видозмінами прямостоячих стебел), що мають цибулини, бульбоцибулини і т.д. Це можуть бути 2-3 види традесканцій, кімнатний виноград, в'юнкий плющ, фікус, алое, зигокактус, епіфіллюм, цикламен, примула, амарилліс, клівія та ін Вони мають різноманітні за формою і характером листя, стебла, квіти, у них різні потреби у світлі та вологи.
При підборі тварин для куточка природи старших дітей необхідно враховувати основну програмну завдання - забезпечити формування первинних знань про особливості пристосування тварин до умов середовища проживання.
4. Куточок природи в підготовчій до школи групі.
Основне завдання ознайомлення з природою в підготовчій групі - формування елементарних знань про суттєві залежності у світі природи: залежності рослин від комплексу умов (вологи, тепла, світла і т.д.), залежно зовнішньої будови та способу життя тварини від умов середовища проживання. Діти знайомляться з постійно повторюваними закономірними змінами в житті рослин і тварин в різні сезони, з основними періодами їх росту та розвитку.
У зміст знань про рослинний світ включаються знання про деякі способи вегетативного розмноження рослин. Діти повинні вміти бачити істотні ознаки предметів, загальні та індивідуальні, їх варіативність. Відповідно до цього при підборі рослин і тварин звертається особлива увага не тільки на різноманітність їх будови, але і на пристосованість до певних умов середовища.
Щоб діти засвоїли, як поливати різні рослини, в залежності від умов їх проживання в природному середовищі, в куточок природи слід помістити рослини, різко відрізняються за своїм потребам у волозі: циперус, який протягом 10 місяців у році росте в дуже вологому грунті (вазон поміщають у воду); кактуси (1-2 види), потребують дуже невеликий і рідкісної палівкі, традесканції - з великою потребою у волозі; узамбарські фіалки, поливати які слід досить помірковано, і ін У помірній поливанні взимку потребують багато субтропічні рослини, що знаходяться в цей час на батьківщині у відносному спокої, - герані, фуксії та ін Про залежність умов росту і розвитку рослин, що знаходяться в куточку природи, від умов їх походження треба пам'ятати і при догляді за іншими рослинами, особливо з сімейства лілійних та амарилісових, - амарилліс, клівія, кринум, драцена, гемантус та ін Перший період зими для цих рослин - період спокою, і в цей час їх майже припиняють поливати.
Вегетативне розмноження кімнатних рослин вельми різноманітно: пагонами (герані, фуксія, троянди, бегонії та ін); листовими живцями (узамбарская фіалка, бегонія-річці, сансев'єра та ін); аспідістра, аспарагуси та ін розмножуються діленням куща. Великий інтерес викликають у дітей так звані живородні рослини - ломикамінь, хлорофітум, бріофіллюм та ін Всі вони мають нащадки, що ростуть не з кореневища, прихованого в землі, а з'являються на інших частинах рослин (вуса у ломикамені, квіткова стрілка у хлорофітуму, нащадки на краях листя у бріофіллюма).
4. Біологічний підхід до змісту кімнатних рослин
Кімнатні рослини потребують постійного догляду. Якщо листя вкрилися пилом, квіти цієї рослини перестають «дихати», тому листя рослин час від часу обов'язково потрібно обмивати або протирати м'якою щіткою або ганчірочкою, змоченими в теплій воді. Пожовклі кінчики листя необхідно підрізати ножицями, крону чагарникових рослин при необхідності також формують за допомогою ножиць. Щоб світло і повітря краще проникали в крону, її «прочищають», вирізаючи сухі, що відмирають і зайві гілки і листя. Скривитися рослина підв'язують до колів, які для маскування можна забарвити в зелений колір.
Всі кімнатні рослини вирощують в горщиках або діжках, у яких верх ширше дна, низьких широких плошках, декоративних кашпо або невеликих горщиках. Перші сходи вимагають скляного ковпака або скляної банки з широким горлом.
Пальми, троянди, лілії переважно вирощувати в глибокому посуді, тому що в них сильно розвинена коренева система, цикламен, цибулинні краще містити в більш низьких плошках (ширина верхньої частини в 2 рази більше висоти).
Горщики, миски, кашпо рекомендується застосовувати глиняні з водовідливними отворами, так як вся інша посуд не пропускає повітря (мається на увазі фаянсовий, глазурована і покрита масляною фарбою посуд). Однак для утримання кактусів останнім часом добре себе зарекомендувала пластмасовий посуд-кубики, дуже зручна для кактусоводів з точки зору економії площі і зручності пересадки кактусів. Крім того, вважається, що з пластмасового посуду повільніше випаровується вода. У будь-якому випадку підхід до змісту рослини повинен бути індивідуальним.
Нову посуд перед посадкою в неї рослин необхідно вимочити, а використану раніше обшпарити окропом і просушити над вогнем. Весь посуд, в якій містяться домашні квіти, повинна 3-4 рази на рік промиватися гарячою водою з милом (зовні), щоб звільнити пори для потрапляння повітря до кореневої системи.
Землю необхідно періодично міняти, так як вона виснажується. Терміни пересадки в нову землю також суто індивідуальні для кажскамі. Розмножуються насінням і вегетативно (живцями і щепленням). Земля листова, пісок і деревне вугілля (2:1:1). Перед посівом землю просівають і пропарюють, після посіву обприскують пульверизатором. Це далеко не повний перелік домашніх декоративних рослин, які прикрашають наш побут, наближають до природи, створюють у квартирі здоровий мікроклімат 1.
Квітучі рослини пересаджують після цвітіння, а вічнозелені - навесні. Пересадка разом із грудкою землі на більш простору посуд, куди додають свіжу землю, називається «перевалка». Якщо у рослин сильна коренева система, то частина її, «повсть», обрізають ножем, видаляючи при цьому і землю. Всі порізи припудрюють деревним вугіллям. В горщику роблять дренаж, для чого нижній отвір горщика прикривають вигнутим черепком (вигнутою частиною вгору), накладають шар черепків, дробленого вугілля і грубозернистого піску товщиною 3 см, зверху насипають горбок землі, на якому розправляють коріння пересаджуваної рослини, засипають зверху землю і прітрамбовивают її рукою. Новий горщик повинен бути намочив, щоб не забирав воду у грудки землі.
Режим поливу рослин вибирають в залежності від орієнтації приміщення, температури і вологості повітря, пори року та біологічних особливостей рослини. Сухе повітря, висока температура, велика кількість сонячних променів, невелика посуд, легкий грунт вимагають більш рясного поливу. Чим холодніше в кімнаті, тим менше випаровує рослина вологу і тим менше потрібно його поливати. Так, наприклад, кактуси влітку, в період інтенсивного росту, слід поливати частіше (дрібні екземпляри вранці щодня, великі - через день-два). У похмурий день - не поливати, восени - скоротити полив. Взимку кактуси не вимагають вологи, але мають потребу в гарному освітленні і вентиляції. Кактуси, алое та інші сукулентні є засухостійкими рослинами, тому їх можна поливати кілька разів на місяць. Надмірний полив кактусів призводить до загнивання кореня.
Рослини з великими листям, сильно випаровують вологу, поливають 3 рази на тиждень, з м'ясистим листям - 1 раз на тиждень, а в холодних кімнатах ще рідше. Але є рослини вологолюбні, які ростуть навіть, коли їх коріння занурені у воду, наприклад клеродендрон.
Поливати необхідно так, щоб невелика струмінь потрапляла не на стебла і листя, а тільки стікала в землю по краю горщика і повністю проходила через весь ком землі, витікаючи через нижній отвір. Воду треба брати кімнатної температури або на 2-3 ° С більше. Взимку воду заготовляють заздалегідь, щоб вона встигла прогрітися. Дуже корисно поливати рослини дощовою або річковою водою. Взимку дощову воду може замінити розтанув сніг (у ньому відсутні деякі шкідливі мінеральні солі і хлор). Землю в горщиках необхідно рихлити, поливати рослини краще ввечері.
5. Своєрідність методики формування уявлень і позитивного ставлення до кімнатних рослин
Як відомо, у дошкільному віці слово дитини часто розходиться з ділом. Тому діти можуть давати прекрасні відповіді на питання, що робити в тій чи іншій ситуації, але в реальному житті будуть діяти інакше. Ставлення до природи виявити набагато складніше, тому що воно виявляє себе по-різному: в переживаннях (а вони можуть бути прихованими), позитивних і негативних емоціях, окремих вчинках, систематичному поведінці.
Найяскравіші прояви відносин - поведінкові, які поєднують практичні дії і вчинки, висловлювання, емоції. Таку палітру відносин можна виявити, як правило, тільки в реальних життєвих ситуаціях. Тому методика діагностики повинна бути наближена до реального життя. Її можна побудувати у формі природного експерименту - спеціально організованих ситуацій у звичайному середовищі проживання дітей, а також у формі діагностичного спостереження за реальною поведінкою дошкільників протягом місяця.
Суб'єктивне ставлення дитини до природи можна охарактеризувати наступними показателямі1:
- Широта ставлення до природи - відображає потребу дитини вступати у взаємодію з однією твариною чи рослиною (невелика широта суб'єктивного ставлення) або з багатьма (значна широта суб'єктивного ставлення);
- Домінантність ставлення до природи - показує місце відносини дитини до природи в системі ієрархії інших: чому велику роль відіграє ставлення до природи у житті дитини, ніж більш високе місце воно займає у внутрішньому світі, тим більше воно домінантним;
- Стійкість ставлення до природи - характеризує стабільність суб'єктивного ставлення дитини до об'єктів природи у часі (відношення до природи залишається домінантним протягом тривалого часу - висока стійкість);
- Усвідомленість ставлення до природи - виражає ступінь усвідомленості дитиною своєї прихильності до об'єктів природи;
- Інтенсивність відношення до природи - характеризує різну силу вияву ставлення дитини до природи і різні сфери його прояву. Один милується квіткою (низький рівень інтенсивності), інший намагається зібрати про нього інформацію, третій намагається його виростити (високий рівень інтенсивності).
Методика «Салон природи» Н.Є. Чорноіванову допоможе визначити особливості переваг дітьми реальних об'єктів природи і художніх образів природи. Дитина може придбати в «Салоні природи» будь-які три сподобалися твори мистецтва або об'єкта природи, якщо пояснить, для чого їх набуває і чому саме їх.
Існує ряд методик, спрямованих на виявлення емоційного ставлення дітей до природи. Модифікований тест «пики» дозволяє визначити характер емоційних відносин до явищ і об'єктів природи і своїм власним почуттям. Діагностичний образотворчий матеріал представлений серією малюнків, кожний з яких сюжетно представляє собою деяку типову для життя дитини-дошкільника ситуацію і забезпечений двома додатковими зображеннями усміхненого і сумного обличчя. Передбачається, що вибір дитиною тієї або іншої особи буде залежати від його власного емоційного стану в подібних життєвих ситуаціях.
Проблемна ситуація «Випадок в природі» Н.Є. Чорноіванову дозволяє визначити позицію дитини в природному світі, його здатність проявляти співчуття, при необхідності надавати допомогу. Дітям пропонується інструкція: «Послухайте розповідь, що оповідає про біду тварини / рослини, і скажіть, як слід вчинити, що зробити, щоб допомогти тварині / рослині».
Методика «Секретний розмова» (старша група) сприяє дослідженню емоційно-чуттєвої сфери особистості дитини в процесі спілкування його з природою, а також виявлення наявного у дітей досвіду такого спілкування. Методика «Лист зеленому другу» (старша група) допомагає визначити готовність дітей допомагати природі, дбати про неї, розвивати почуття співчуття, співпереживання представникам тваринного і рослинного світу. Методика «Радості та гніву» (зі старшою групи) допоможе виявити місце природи в системі ціннісних орієнтацій дитини. Методика «Ліс дякує і сердиться» (старша група) дозволяє виявити ставлення дітей до природи, розвинути уявлення про правила, норми взаємодії з нею.
Методика «Екологічний світлофор» (старша група) спрямована на виявлення уявлень дітей про раціональне взаємодії людини з природою, припустимих і неприпустимих діях людини в природі, природоохоронної діяльності; вміння дітей оцінювати результати взаємодії з природою.
Методики «Розповідь», «недописані тези» спрямовані на виявлення індивідуальних смислів взаємодії з природою; мотивів екологічної діяльності, ставлення до природи; розуміння багатосторонньої цінності природи; уявлень про екологічну культуру людини, її значення. Дітям можна запропонувати наступні теми для оповідань: «За що я люблю природу?», «Моє ставлення до природи», «Природа в моєму житті», «Що таке природа?» І т.д. Або попросити закінчити речення: «У житті людини природа ...», «Охороняти природу - значить ...», «Я люблю природу за те, що ...», «Любити природу - значить ...», «Я люблю природу, тому що ...», «Я люблю бувати на природі, тому що ...», «Я намагаюся не завдавати шкоди природі, так як ...», «Основними правилами поведінки людини в природі є ...», «Проявляючи турботу про природу, я вмію ...», «Моя діяльність з охорони природи полягає у ... ».
Особливе значення в екологічній освіті дітей дошкільного віку займає діагностика сформованості практичних навичок екологічної діяльності дитини. Дітям пропонуються наступні завдання: полити кімнатні рослини, позалицятися за твариною і Др1.
У процесі виконання завдання можна виявити, чи розуміють діти мету праці, поставлену дорослими, характер мотивації праці, чи можуть за зовнішнім виглядом визначати рослини, що потребують догляду, чи здатні передбачати результат праці, чи вміють планувати свою роботу з догляду за кімнатними рослинами, самостійно готувати необхідне обладнання для праці, освоїли чи способи догляду за кімнатними рослинами.
У ряді методик діагностики екологічного ставлення дітей до природи використовується ранжування. Наприклад, для виявлення уявлень дітей про важливість способів освоєння світу природи їм пропонується розставити на рангові місця за ступенем важливості для себе наступні способи освоєння світу природи: читання природознавчих книг; спостереження за природним об'єктом; догляд за кімнатними рослинами; догляд за тваринами; виготовлення виробів з природного матеріалу та інших Для виявлення рівня сформованості екологічних знань та пріоритетності тих чи інших груп знань дітям пропонується розташувати за ступенем важливості для себе такі групи знань про природу: знання про тваринний світ, рослинах, людині; знання про екологічні проблеми, взаємодії людини і природи , явищах природи, кольорах; знання про можливі види діяльності людини в природі і т.д.
Дані діагностики дозволяють педагогам і батькам стежити за ходом екологічного розвитку дитини і здійснювати індивідуальний підхід. У цьому полягає позитивна роль діагностики в системі дошкільної освіти. Педагоги і батьки повинні враховувати проблеми та пріоритети сучасної технології екологічної освіти дітей дошкільного віку.
6. Досвід роботи
Екологічне виховання, з моєї точки зору, передбачає вирішення трьох взаємопов'язаних завдань: підвищення кваліфікації педагогів, екологічне виховання дітей та пропаганда екологічних знань для батьків.
Прищеплювати любов до природи необхідно з самого раннього віку. Уже в три роки дітей цікавить не лише «що це», але і «чому». Малюки захоплюються при вигляді квітки і в той же час можуть бездумно розчавити біжить по стежці мурахи. Як же привчити їх берегти і охороняти природу?
В екологічному куточку можна посадити свій город, діти спочатку будуть спостерігати за зростанням цибулі та пшениці, робити замальовки в щоденнику спостережень, а потім їм принесе задоволення зрізати пір'ячко цибулі і їсти його, додаючи в суп. Потрібно обов'язково розповідати дітям, що рослини «відчувають» добрих і злих людей, добрі і злі думки. У будинку в хорошу людину кімнатні рослини завжди ростуть і частіше цвітуть. Потрібно пояснювати дітям, що не треба соромитися говорити з рослинами, відповідати за них.
Намагатися розвивати у дітей фантазію і уяву: «На кого схожа ця картоплина? А хмаринка на небі? »Дітям доставило величезне задоволення малювати повітрям. З хлопцями можна назвати це «Мій помічник вітерець». Треба набрати трохи більше, ніж достатньо, фарби на пензель, поставити краплю, провести лінію і подути на краплю в бажаному напрямку. І без допомоги кисті на очах починає рости трава, гілочка, розквітає квітка, починається чарівне перетворення. Цей прийом розвиває фантазію, мислення і мова, оскільки дитина повинна розповісти про те, що намалював вітерець. Ми повинні дати дитині зрозуміти, що навколишній світ і люди в ньому - дзеркало, дивлячись у яке, він пізнає самого себе.
Висновок
На етапі дошкільного дитинства складається початкове відчуття навколишнього світу: дитина отримує емоційне враження про природу, накопичує подання про різні форми життя. Таким чином, вже в цей період формуються першооснови екологічного мислення, свідомості, екологічної культури. Але тільки за однієї умови - якщо дорослі, які виховують дитину, самі володіють екологічною культурою: розуміють загальні для всіх людей проблеми і турбуються з їх приводу, показують маленькій людині прекрасний світ природи, допомагають маленькій людині прекрасний світ природи, допомагають налагодити стосунки з ним.
Робота з дітьми передбачає співробітництво, співтворчість педагога і дитини і виключала авторитарну модель навчання. Заняття будуються з урахуванням наочно-дієвого і наочно-образного сприйняття дитиною навколишнього світу і спрямовані на формування екологічних знань (знання про світ тварин; знання про рослинний світ; знання про неживу природу; знання про пори року) і екологічно правильного ставлення до природних явищ і об'єктам.
Розроблений нами комплекс заходів щодо підвищення рівня екологічної вихованості старших дошкільників на заняттях і в повсякденному житті показав свою ефективність: рівень екологічних знань та екологічно правильного ставлення до світу природи дошкільнят експериментальної виявився вищим, ніж у дошкільнят контрольної групи.
Список літератури
1. Дерябо С.Д. Екологічна психологія: діагностика екологічної свідомості. М.: Московський психолого-соціальний інститут, 1999 р.
2. Каменєва Л.А. «Як знайомити дошкільників з природою». М., 1983 р.
3. Марковська М.М. Куточок природи в дитячому садку / Посібник для вихователя дитячого садка. - М.: Просвещение, 2004 р., с. 128
4. Світ природи і дитина. Під ред. Л.М. Маневцовой і П.Г. Саморукова. СПб.: Акцідент, 1998 р.
5. Миколаєва С.М. Теорія і методика екологічної освіти дітей: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М.: Видавництво. центр «Академія», 2002 р., 336 с.
6. Охапкіна Г.М., Баймашова В.А. Ознайомлення дошкільників з кімнатними рослинами: Система роботи. Вид-во: Скрипторій 2003. - 2008 р., 72 с.
Додаток
Конспекти педагогічних заходів
Відкрите захід з підготовчою групою в 2007-2008 році.
«Кімнатні рослини в нашій групі»
Цілі: розширити знання дітей про рослини; виховувати навички по догляду за кімнатними рослинами; розвивати естетичний смак дітей; створити дитячу екологічну організацію «Екоша».
Обладнання: живі кімнатні рослини; виставка книг з догляду за рослинами; презентація для комп'ютера; карта географічна; живці кімнатних рослин для подарунка дітям; фотовиставка квітів; зелені краватки; бейджи організації «Екоша»; фонограми, текст гімну; плакати - заклики.
Організація: компетентне журі; команди хлопчиків і дівчаток; питання супротивникам; виступ Природи; вокальна група; консультанти зі старших груп.
Хід заходу:
Звучить музика «Вальс квітів», працює проектор з презентацією. Виходить Природа і читає свій монолог.
Вчитель: Нас оточує зелений світ рослин. Без них ми не могли б існувати. Ось чому люди завжди виявляли і виявляють великий інтерес до вивчення життя рослин. Ще первісна людина цікавився рослинним світом. Пізнаючи навколишній світ, він видобував із нього велику користь для себе. Одні рослини люди використовували для приготування їжі, інші - для будівництва житла, треті - для виготовлення знарядь праці, четверті - для прикраси приміщень або лікування різних хвороб.
Кожна рослина має свій характер; кожному потрібен особливий догляд, і, звичайно, нашу увагу і любов. Наші зелені друзі не розмовляють людською мовою, але відчувають наше ставлення до них. Вони вловлюють не слова, а емоції, настрій: не випадково говорять, що в будинку, де часто сваряться, квіти не ростуть.
Зелені вихованці не тільки радують око своїм бурхливим цвітінням і яскравим листям. Вони ще й очищають, зволожують, ароматизують повітря в будинку і можуть служити смачної приправою або гарніром.
Представляються команди: хлопчики та дівчатка.
1. Конкурс «Привітання команд»
Заздалегідь дітям було дано завдання обрати собі назву і придумати девіз, у кожної команди є свій консультант - старшокласник.
Хлопчики: Команда наше ім'я - «Молочай», команда наш девіз - «Не чіпайте нас ручками, Уколов Вас колючками. Краще світла Ви нам дайте, і не часто поливайте ». Коротка розповідь про рослину.
М: Молочай прекрасний (пуансеттія)
Батьківщина: тропічна Мексика Цвітіння: з листопада по березень
Молочай прекрасний (пуансеттія) родом з тропічної Америки. Через те, що він зацвітає зазвичай напередодні Різдва, його називають ще різдвяної, або віфлеємської, зіркою.
Оригінальність і ефектність рослині надають не квітки, а яскраві великі приквітки, найчастіше червоні. Існують форми у яких вони білого, рожевого, абрикосового кольору, є навіть двоколірні. Багато любителів кімнатного квітникарства через незнання після закінчення цвітіння викидають рослини. Але ж при правильному догляді і дотриманні необхідного режиму воно і на наступний рік може зацвісти.
Після того як пуансеттія відцвіте, їй необхідний спокій приблизно протягом двох місяців. Полив при цьому значно скорочують, не даючи грунту остаточно пересихати. Містять в прохолодному приміщенні при температурі 12-14 ° С.
Навесні рослина сильно обрізають, залишаючи пагони висотою 15-20 см. Після періоду спокою, коли почнуть розвиватися нирки і рости пагони, пуансеттію пересаджують у новий субстрат, що складається із суміші дернової землі, листової землі, торфу і піску (3:3:1: 1). Не забудьте про дренаж.
Після пересадки рослину поміщають в більш тепле приміщення з температурою повітря близько 20 ° С і починають рясно поливати і обприскувати. Всі водні процедури проводять тільки теплою водою. Кожні два тижні підгодовують повним мінеральним добривом звичайної концентрації. У літній період молочай виносять на вулицю Обов'язкова умова - оберігати рослину від протягів.
З кінця вересня важливу роль в житті молочаю красивого грає освітлення. Оскільки ця рослина короткого світлового дня, то протягом двох місяців його світловий день не повинен перевищувати 10 годин, а на інші 14 годин його необхідно накривати світлонепроникні матеріалом. Тільки при дотриманні такого світлового режиму рослина може перейти до цвітіння.
Розмножується навесні або на початку літа верхівковими живцями. Заготовлений черешок повинен мати не менше 5 міжвузля. Після зрізання черешка обов'язково змийте під струменем теплої води молочний сік. Пам'ятайте, що він отруйний. Тому всі операції слід проводити з великою обережністю, краще в гумових рукавичках. Після закінчення робіт ретельно вимийте руки з милом. Для кращого і швидкого вкорінення використовують стимулятори росту (наприклад, гетероауксин). Можна укореняти живці у воді або у вологому пухкому субстраті - торфі та піску, узятих в рівній пропорції. Після того як з'являться корінці (звичайно через місяць), живці розсаджують в невеликі горщики.
Пошкоджується щитівкою і павутинним кліщиком.
Дівчатка: Команда наше ім'я - «Традесканція», команда наш девіз - «Смугасті листя - це про нас. Ми - традесканція тішимо Вас ». Коротка розповідь про рослину.
Д: Традесканції, найбільш часто зустрічаються в кімнатній культурі, досить близькі один до одного, і навіть ботаніки розрізняють їх з працею. Справа полегшується тим, що створено численні строкаті сорти, у яких напевно відома батьківська форма.
Так, у традесканції білоквітковий частіше можна зустріти форму albovittata, що в перекладі означає «белополосая». Листя цієї форми поцятковані численними тонкими білими смужками на світло-зеленому тлі. Регулярності в розташуванні смуг немає. Форма 1аеkensis дуже схожа на попередню, але відрізняється тим, що смуги не білі, а рожеві. У форми tгiсоlог (триколірна) в центрі листа рожеві смуги, тоді як бічні - білі. Якщо на листі є широкі нечисленні смуги жовтого та зеленого кольору, причому два сусідніх правих аркуша будуть зі схожими малюнками (у сусідніх лівих - та сама закономірність, хоча по малюнку вони відрізняються від правих), то це форма variegate (тобто строката) традесканція Блоссфельда. При недостатньому освітленні, невмілому живцюванні або обрізку красиві смуги на листі можуть зникнути. Часті світло-жовті смуги - ознака форми variegate, але вже іншої традесканції - надрічкової.
Якщо ж вам дісталася традесканція зі звичайними зеленими листям, то важко вирішити, з яким саме видом традесканції ви маєте справу.
Всі традесканції можуть страждати від зайво сухого повітря. Про це ви здогадаєтеся за коричневими кінчиків листя. Не забувайте їх частіше обприскувати і вчасно поливати.
У: А чи знаєте ви, що вважається самим надійним і перевіреним засобом від псування і пристріту? Якщо у твоєму будинку з'явиться традесканція, не мине й місяця, як злі, недоброзичливі люди перестануть приходити до тебе в гості. Ця квітка вважається джерелом радості й оптимізму. Вона заряджає мешканців будинку енергією, дарує почуття гумору і здатність до самоіронії, що дуже благотворно позначається на атмосфері в сім'ї. Крім усього іншого, ця квітка зберігає мешканців будинку від захворювань верхніх дихальних шляхів.
2. Конкурс «Питання - відповідь».
У: Г.Х. Андерсен написав: «Щоб жити, потрібне сонце, свобода і маленька квітка». І дійсно, квіти супроводжують нас усе життя: зустрічають при народженні, втішають в старості, радують на весіллі. І вдома, і в школі, і в холод, і в спеку - квіти необхідні. Без їхньої краси біднішими стає життя. Отже, конкурс: «Що це за квітка?»
- Яке кімнатна рослина називають «Ванька - мокрий» і чому? Як по іншому його можна назвати? (Бальзамін, «вогник», «недоторка», тому що любить воду);
- Що за рослина «бабські плітки»? Чому воно широко використовується при озелененні приміщень? (Традесканція, невибаглива в розмноженні і швидко зростає);
- Яке рослину треба розводити на кухні і чому? (Хлорофітум - краще за всіх очищає повітря від елементів горіння);
- Які кімнатні рослини є лікарськими? (Алое, каланхое, герань);
- У яких кімнатних рослин роль листя виконує стебло? (У кактусів);
- Як розмножуються кімнатні рослини? (Відводками, нащадками, вусами, живцями, шматочками листа і стебла, розподілом, насінням, суперечками, повітряними відведеннями).
3. Конкурс «Хто більше зможе назвати рослин у нашому кабінеті?"
Для цього конкурсу в кабінеті повинно бути як можна більше рослин. Діти попереджені про конкурс заздалегідь. Їм видана книга про рослини і треба було самим заздалегідь визначити всі квіти в класі. У даному випадку в класі перебувало близько 40 найменувань рослин.
У: А чи знаєте Ви, що в Росії бегонії ростуть на підвіконнях і клумбах, а в США і Японії їх висаджують по краях доріг, що б визначити концентрацію в повітрі вихлопних газів. Справа в тому, що бегонії дуже чутливі до зможу; при перших його ознаках їх листя покриваються плямами.
Існує ряд методик, спрямованих на виявлення емоційного ставлення дітей до природи. Модифікований тест «пики» дозволяє визначити характер емоційних відносин до явищ і об'єктів природи і своїм власним почуттям. Діагностичний образотворчий матеріал представлений серією малюнків, кожний з яких сюжетно представляє собою деяку типову для життя дитини-дошкільника ситуацію і забезпечений двома додатковими зображеннями усміхненого і сумного обличчя. Передбачається, що вибір дитиною тієї або іншої особи буде залежати від його власного емоційного стану в подібних життєвих ситуаціях.
Проблемна ситуація «Випадок в природі» Н.Є. Чорноіванову дозволяє визначити позицію дитини в природному світі, його здатність проявляти співчуття, при необхідності надавати допомогу. Дітям пропонується інструкція: «Послухайте розповідь, що оповідає про біду тварини / рослини, і скажіть, як слід вчинити, що зробити, щоб допомогти тварині / рослині».
Методика «Секретний розмова» (старша група) сприяє дослідженню емоційно-чуттєвої сфери особистості дитини в процесі спілкування його з природою, а також виявлення наявного у дітей досвіду такого спілкування. Методика «Лист зеленому другу» (старша група) допомагає визначити готовність дітей допомагати природі, дбати про неї, розвивати почуття співчуття, співпереживання представникам тваринного і рослинного світу. Методика «Радості та гніву» (зі старшою групи) допоможе виявити місце природи в системі ціннісних орієнтацій дитини. Методика «Ліс дякує і сердиться» (старша група) дозволяє виявити ставлення дітей до природи, розвинути уявлення про правила, норми взаємодії з нею.
Методика «Екологічний світлофор» (старша група) спрямована на виявлення уявлень дітей про раціональне взаємодії людини з природою, припустимих і неприпустимих діях людини в природі, природоохоронної діяльності; вміння дітей оцінювати результати взаємодії з природою.
Методики «Розповідь», «недописані тези» спрямовані на виявлення індивідуальних смислів взаємодії з природою; мотивів екологічної діяльності, ставлення до природи; розуміння багатосторонньої цінності природи; уявлень про екологічну культуру людини, її значення. Дітям можна запропонувати наступні теми для оповідань: «За що я люблю природу?», «Моє ставлення до природи», «Природа в моєму житті», «Що таке природа?» І т.д. Або попросити закінчити речення: «У житті людини природа ...», «Охороняти природу - значить ...», «Я люблю природу за те, що ...», «Любити природу - значить ...», «Я люблю природу, тому що ...», «Я люблю бувати на природі, тому що ...», «Я намагаюся не завдавати шкоди природі, так як ...», «Основними правилами поведінки людини в природі є ...», «Проявляючи турботу про природу, я вмію ...», «Моя діяльність з охорони природи полягає у ... ».
Особливе значення в екологічній освіті дітей дошкільного віку займає діагностика сформованості практичних навичок екологічної діяльності дитини. Дітям пропонуються наступні завдання: полити кімнатні рослини, позалицятися за твариною і Др1.
У процесі виконання завдання можна виявити, чи розуміють діти мету праці, поставлену дорослими, характер мотивації праці, чи можуть за зовнішнім виглядом визначати рослини, що потребують догляду, чи здатні передбачати результат праці, чи вміють планувати свою роботу з догляду за кімнатними рослинами, самостійно готувати необхідне обладнання для праці, освоїли чи способи догляду за кімнатними рослинами.
У ряді методик діагностики екологічного ставлення дітей до природи використовується ранжування. Наприклад, для виявлення уявлень дітей про важливість способів освоєння світу природи їм пропонується розставити на рангові місця за ступенем важливості для себе наступні способи освоєння світу природи: читання природознавчих книг; спостереження за природним об'єктом; догляд за кімнатними рослинами; догляд за тваринами; виготовлення виробів з природного матеріалу та інших Для виявлення рівня сформованості екологічних знань та пріоритетності тих чи інших груп знань дітям пропонується розташувати за ступенем важливості для себе такі групи знань про природу: знання про тваринний світ, рослинах, людині; знання про екологічні проблеми, взаємодії людини і природи , явищах природи, кольорах; знання про можливі види діяльності людини в природі і т.д.
Дані діагностики дозволяють педагогам і батькам стежити за ходом екологічного розвитку дитини і здійснювати індивідуальний підхід. У цьому полягає позитивна роль діагностики в системі дошкільної освіти. Педагоги і батьки повинні враховувати проблеми та пріоритети сучасної технології екологічної освіти дітей дошкільного віку.
6. Досвід роботи
Екологічне виховання, з моєї точки зору, передбачає вирішення трьох взаємопов'язаних завдань: підвищення кваліфікації педагогів, екологічне виховання дітей та пропаганда екологічних знань для батьків.
Прищеплювати любов до природи необхідно з самого раннього віку. Уже в три роки дітей цікавить не лише «що це», але і «чому». Малюки захоплюються при вигляді квітки і в той же час можуть бездумно розчавити біжить по стежці мурахи. Як же привчити їх берегти і охороняти природу?
В екологічному куточку можна посадити свій город, діти спочатку будуть спостерігати за зростанням цибулі та пшениці, робити замальовки в щоденнику спостережень, а потім їм принесе задоволення зрізати пір'ячко цибулі і їсти його, додаючи в суп. Потрібно обов'язково розповідати дітям, що рослини «відчувають» добрих і злих людей, добрі і злі думки. У будинку в хорошу людину кімнатні рослини завжди ростуть і частіше цвітуть. Потрібно пояснювати дітям, що не треба соромитися говорити з рослинами, відповідати за них.
Намагатися розвивати у дітей фантазію і уяву: «На кого схожа ця картоплина? А хмаринка на небі? »Дітям доставило величезне задоволення малювати повітрям. З хлопцями можна назвати це «Мій помічник вітерець». Треба набрати трохи більше, ніж достатньо, фарби на пензель, поставити краплю, провести лінію і подути на краплю в бажаному напрямку. І без допомоги кисті на очах починає рости трава, гілочка, розквітає квітка, починається чарівне перетворення. Цей прийом розвиває фантазію, мислення і мова, оскільки дитина повинна розповісти про те, що намалював вітерець. Ми повинні дати дитині зрозуміти, що навколишній світ і люди в ньому - дзеркало, дивлячись у яке, він пізнає самого себе.
Висновок
На етапі дошкільного дитинства складається початкове відчуття навколишнього світу: дитина отримує емоційне враження про природу, накопичує подання про різні форми життя. Таким чином, вже в цей період формуються першооснови екологічного мислення, свідомості, екологічної культури. Але тільки за однієї умови - якщо дорослі, які виховують дитину, самі володіють екологічною культурою: розуміють загальні для всіх людей проблеми і турбуються з їх приводу, показують маленькій людині прекрасний світ природи, допомагають маленькій людині прекрасний світ природи, допомагають налагодити стосунки з ним.
Робота з дітьми передбачає співробітництво, співтворчість педагога і дитини і виключала авторитарну модель навчання. Заняття будуються з урахуванням наочно-дієвого і наочно-образного сприйняття дитиною навколишнього світу і спрямовані на формування екологічних знань (знання про світ тварин; знання про рослинний світ; знання про неживу природу; знання про пори року) і екологічно правильного ставлення до природних явищ і об'єктам.
Розроблений нами комплекс заходів щодо підвищення рівня екологічної вихованості старших дошкільників на заняттях і в повсякденному житті показав свою ефективність: рівень екологічних знань та екологічно правильного ставлення до світу природи дошкільнят експериментальної виявився вищим, ніж у дошкільнят контрольної групи.
Список літератури
1. Дерябо С.Д. Екологічна психологія: діагностика екологічної свідомості. М.: Московський психолого-соціальний інститут, 1999 р.
2. Каменєва Л.А. «Як знайомити дошкільників з природою». М., 1983 р.
3. Марковська М.М. Куточок природи в дитячому садку / Посібник для вихователя дитячого садка. - М.: Просвещение, 2004 р., с. 128
4. Світ природи і дитина. Під ред. Л.М. Маневцовой і П.Г. Саморукова. СПб.: Акцідент, 1998 р.
5. Миколаєва С.М. Теорія і методика екологічної освіти дітей: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М.: Видавництво. центр «Академія», 2002 р., 336 с.
6. Охапкіна Г.М., Баймашова В.А. Ознайомлення дошкільників з кімнатними рослинами: Система роботи. Вид-во: Скрипторій 2003. - 2008 р., 72 с.
Додаток
Конспекти педагогічних заходів
Відкрите захід з підготовчою групою в 2007-2008 році.
«Кімнатні рослини в нашій групі»
Цілі: розширити знання дітей про рослини; виховувати навички по догляду за кімнатними рослинами; розвивати естетичний смак дітей; створити дитячу екологічну організацію «Екоша».
Обладнання: живі кімнатні рослини; виставка книг з догляду за рослинами; презентація для комп'ютера; карта географічна; живці кімнатних рослин для подарунка дітям; фотовиставка квітів; зелені краватки; бейджи організації «Екоша»; фонограми, текст гімну; плакати - заклики.
Організація: компетентне журі; команди хлопчиків і дівчаток; питання супротивникам; виступ Природи; вокальна група; консультанти зі старших груп.
Хід заходу:
Звучить музика «Вальс квітів», працює проектор з презентацією. Виходить Природа і читає свій монолог.
Вчитель: Нас оточує зелений світ рослин. Без них ми не могли б існувати. Ось чому люди завжди виявляли і виявляють великий інтерес до вивчення життя рослин. Ще первісна людина цікавився рослинним світом. Пізнаючи навколишній світ, він видобував із нього велику користь для себе. Одні рослини люди використовували для приготування їжі, інші - для будівництва житла, треті - для виготовлення знарядь праці, четверті - для прикраси приміщень або лікування різних хвороб.
Кожна рослина має свій характер; кожному потрібен особливий догляд, і, звичайно, нашу увагу і любов. Наші зелені друзі не розмовляють людською мовою, але відчувають наше ставлення до них. Вони вловлюють не слова, а емоції, настрій: не випадково говорять, що в будинку, де часто сваряться, квіти не ростуть.
Зелені вихованці не тільки радують око своїм бурхливим цвітінням і яскравим листям. Вони ще й очищають, зволожують, ароматизують повітря в будинку і можуть служити смачної приправою або гарніром.
Представляються команди: хлопчики та дівчатка.
1. Конкурс «Привітання команд»
Заздалегідь дітям було дано завдання обрати собі назву і придумати девіз, у кожної команди є свій консультант - старшокласник.
Хлопчики: Команда наше ім'я - «Молочай», команда наш девіз - «Не чіпайте нас ручками, Уколов Вас колючками. Краще світла Ви нам дайте, і не часто поливайте ». Коротка розповідь про рослину.
М: Молочай прекрасний (пуансеттія)
Батьківщина: тропічна Мексика Цвітіння: з листопада по березень
Молочай прекрасний (пуансеттія) родом з тропічної Америки. Через те, що він зацвітає зазвичай напередодні Різдва, його називають ще різдвяної, або віфлеємської, зіркою.
Оригінальність і ефектність рослині надають не квітки, а яскраві великі приквітки, найчастіше червоні. Існують форми у яких вони білого, рожевого, абрикосового кольору, є навіть двоколірні. Багато любителів кімнатного квітникарства через незнання після закінчення цвітіння викидають рослини. Але ж при правильному догляді і дотриманні необхідного режиму воно і на наступний рік може зацвісти.
Після того як пуансеттія відцвіте, їй необхідний спокій приблизно протягом двох місяців. Полив при цьому значно скорочують, не даючи грунту остаточно пересихати. Містять в прохолодному приміщенні при температурі 12-14 ° С.
Навесні рослина сильно обрізають, залишаючи пагони висотою 15-20 см. Після періоду спокою, коли почнуть розвиватися нирки і рости пагони, пуансеттію пересаджують у новий субстрат, що складається із суміші дернової землі, листової землі, торфу і піску (3:3:1: 1). Не забудьте про дренаж.
Після пересадки рослину поміщають в більш тепле приміщення з температурою повітря близько 20 ° С і починають рясно поливати і обприскувати. Всі водні процедури проводять тільки теплою водою. Кожні два тижні підгодовують повним мінеральним добривом звичайної концентрації. У літній період молочай виносять на вулицю Обов'язкова умова - оберігати рослину від протягів.
З кінця вересня важливу роль в житті молочаю красивого грає освітлення. Оскільки ця рослина короткого світлового дня, то протягом двох місяців його світловий день не повинен перевищувати 10 годин, а на інші 14 годин його необхідно накривати світлонепроникні матеріалом. Тільки при дотриманні такого світлового режиму рослина може перейти до цвітіння.
Розмножується навесні або на початку літа верхівковими живцями. Заготовлений черешок повинен мати не менше 5 міжвузля. Після зрізання черешка обов'язково змийте під струменем теплої води молочний сік. Пам'ятайте, що він отруйний. Тому всі операції слід проводити з великою обережністю, краще в гумових рукавичках. Після закінчення робіт ретельно вимийте руки з милом. Для кращого і швидкого вкорінення використовують стимулятори росту (наприклад, гетероауксин). Можна укореняти живці у воді або у вологому пухкому субстраті - торфі та піску, узятих в рівній пропорції. Після того як з'являться корінці (звичайно через місяць), живці розсаджують в невеликі горщики.
Пошкоджується щитівкою і павутинним кліщиком.
Дівчатка: Команда наше ім'я - «Традесканція», команда наш девіз - «Смугасті листя - це про нас. Ми - традесканція тішимо Вас ». Коротка розповідь про рослину.
Д: Традесканції, найбільш часто зустрічаються в кімнатній культурі, досить близькі один до одного, і навіть ботаніки розрізняють їх з працею. Справа полегшується тим, що створено численні строкаті сорти, у яких напевно відома батьківська форма.
Так, у традесканції білоквітковий частіше можна зустріти форму albovittata, що в перекладі означає «белополосая». Листя цієї форми поцятковані численними тонкими білими смужками на світло-зеленому тлі. Регулярності в розташуванні смуг немає. Форма 1аеkensis дуже схожа на попередню, але відрізняється тим, що смуги не білі, а рожеві. У форми tгiсоlог (триколірна) в центрі листа рожеві смуги, тоді як бічні - білі. Якщо на листі є широкі нечисленні смуги жовтого та зеленого кольору, причому два сусідніх правих аркуша будуть зі схожими малюнками (у сусідніх лівих - та сама закономірність, хоча по малюнку вони відрізняються від правих), то це форма variegate (тобто строката) традесканція Блоссфельда. При недостатньому освітленні, невмілому живцюванні або обрізку красиві смуги на листі можуть зникнути. Часті світло-жовті смуги - ознака форми variegate, але вже іншої традесканції - надрічкової.
Якщо ж вам дісталася традесканція зі звичайними зеленими листям, то важко вирішити, з яким саме видом традесканції ви маєте справу.
Всі традесканції можуть страждати від зайво сухого повітря. Про це ви здогадаєтеся за коричневими кінчиків листя. Не забувайте їх частіше обприскувати і вчасно поливати.
У: А чи знаєте ви, що вважається самим надійним і перевіреним засобом від псування і пристріту? Якщо у твоєму будинку з'явиться традесканція, не мине й місяця, як злі, недоброзичливі люди перестануть приходити до тебе в гості. Ця квітка вважається джерелом радості й оптимізму. Вона заряджає мешканців будинку енергією, дарує почуття гумору і здатність до самоіронії, що дуже благотворно позначається на атмосфері в сім'ї. Крім усього іншого, ця квітка зберігає мешканців будинку від захворювань верхніх дихальних шляхів.
2. Конкурс «Питання - відповідь».
У: Г.Х. Андерсен написав: «Щоб жити, потрібне сонце, свобода і маленька квітка». І дійсно, квіти супроводжують нас усе життя: зустрічають при народженні, втішають в старості, радують на весіллі. І вдома, і в школі, і в холод, і в спеку - квіти необхідні. Без їхньої краси біднішими стає життя. Отже, конкурс: «Що це за квітка?»
- Яке кімнатна рослина називають «Ванька - мокрий» і чому? Як по іншому його можна назвати? (Бальзамін, «вогник», «недоторка», тому що любить воду);
- Що за рослина «бабські плітки»? Чому воно широко використовується при озелененні приміщень? (Традесканція, невибаглива в розмноженні і швидко зростає);
- Яке рослину треба розводити на кухні і чому? (Хлорофітум - краще за всіх очищає повітря від елементів горіння);
- Які кімнатні рослини є лікарськими? (Алое, каланхое, герань);
- У яких кімнатних рослин роль листя виконує стебло? (У кактусів);
- Як розмножуються кімнатні рослини? (Відводками, нащадками, вусами, живцями, шматочками листа і стебла, розподілом, насінням, суперечками, повітряними відведеннями).
3. Конкурс «Хто більше зможе назвати рослин у нашому кабінеті?"
Для цього конкурсу в кабінеті повинно бути як можна більше рослин. Діти попереджені про конкурс заздалегідь. Їм видана книга про рослини і треба було самим заздалегідь визначити всі квіти в класі. У даному випадку в класі перебувало близько 40 найменувань рослин.
У: А чи знаєте Ви, що в Росії бегонії ростуть на підвіконнях і клумбах, а в США і Японії їх висаджують по краях доріг, що б визначити концентрацію в повітрі вихлопних газів. Справа в тому, що бегонії дуже чутливі до зможу; при перших його ознаках їх листя покриваються плямами.
1 Миколаєва С.М. Теорія і методика екологічної освіти дітей: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М.: Видавництво. центр «Академія», 2002 р., с. 87
1 Марковська М.М. Куточок природи в дитячому садку / Посібник для вихователя дитячого садка. - М.: Просвещение, 2004 р., с. 128
1 Світ природи і дитина. Під ред. Л.М. Маневцовой і П.Г. Саморукова. СПб.: Акцідент, 1998 р.
1 Каменєва Л.А. «Як знайомити дошкільників з природою». М., 1983 р.
1 Охапкіна Г.М., Баймашова В.А. Ознайомлення дошкільників з кімнатними рослинами: Система роботи. Вид-во: Скрипторій 2003. - 2008 р., с. 17
1 Дерябо С.Д. Екологічна психологія: діагностика екологічної свідомості. М.: Московський психолого-соціальний інститут, 1999 р.
1 Охапкіна Г.М., Баймашова В.А. Ознайомлення дошкільників з кімнатними рослинами: Система роботи. Вид-во: Скрипторій 2003. - 2008 р., с. 24