Екологічна освіта та виховання на уроках предметів природничо-наукового циклу в ЗОШ ім З

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Екологічна освіта та виховання на уроках предметів природничо-наукового циклу в ЗОШ ім. С. Жаксигулова

Погіршення стану навколишнього середовища, деградація природних систем життєзабезпечення, повільні кроки у відповідь суспільства призвели до реальної небезпеки екологічного лиха у світі, Казахстані, в окремих регіонах. Саме тому завдання екологічної освіти лежить в основі діяльності багатьох громадських організацій та державних установ. За ідеєю, це завдання виконують і всі ТМО вчителів шкільного колективу в тій чи іншій мірі. Представляючи своє повідомлення в рамках запропонованої теми, я зупинюся тільки на тому, як вона реалізується вчителями-предметниками природничо-наукового циклу, де в кожному розділі і темі, в кожній віковій групі питання охорони навколишнього середовища і її компонентів представлені, як складова і необхідна частина загального курсу. Поставлена ​​на чільне місце робота по екологічному навчанню і вихованню дозволила, поряд з традиційними формами на уроках, зацікавити школярів нашими курсами, зробити їх не просто глядачами, а через свою участь у практичних справах вивчити природу і своє місце в ній. Перше, з чого ми почали досить давно - з визначення структури і перспектив цієї роботи. Була розроблена «Модель екологічного навчання і виховання в школі», яка сьогодні реалізується повністю. Ми порахували, що наявні ступені навчання (початкові, середні, старші класи) повинні мати своє «кредо», своє, з урахуванням віку, знань, інтересів, можливостей. Вже на ранньому етапі становлення цієї роботи ми думали про інтегруванні природничо-наукових курсів з іншими загальноосвітніми дисциплінами. Педагоги за рахунок резервного часу, через позакласні форми ввели в програми теми з охорони природи, основ екології. Стартові можливості школи, рівень кваліфікації педагогів дозволили створити адаптовані до наших умов і намічених завдань навчальні програми спецкурсів, факультативних занять і гуртків. Коригування навчальних планів і програм, поява авторських програм з біології, краєзнавства, географії, екології, розроблених вчителями школи, програм факультативних занять і гуртків за основними напрямками діяльності різновікової шкільного клубу «Екос» - все це лягло в основу освітнього рівня «Моделі екологічного всеобучу» . Виховує рівень «Моделі» реалізується через підготовлені програми з основ екологічного виховання для школярів трьох ступенів навчання за принципом наявних програм з ГО і ПДР, з розрахунку від 7 до 12 год на рік. Ці програми носять насамперед рекомендаційний характер для надання методичної допомоги класним керівникам при плануванні екологічного спрямування виховної діяльності у класах. Але, що включають в себе основні розділи, які враховують наступність, системність екологічного навчання і виховання в школі, вони виявилися затребуваними. Так, для початкових класів рекомендований блок питань по темі: «Пізнаємо світ - пізнаємо себе!» (7 годину), для середньої ланки (5-8 кл). Х-Х I кл – « Человек-часть и вершина природы» - до 12 час в год. - «Від екологічної теорії - до екології особистості», для I Х-Х I кл - «Людина-частина і вершина природи» - до 12 год на рік. Ми відзначили, що реалізація завдань з екологічного виховання в умовах кризи духовності в суспільстві, втрати традицій у сім'ях, відсутність чітких морально-етичних уявлень серед молоді, дасть позитивний результат у моральному, патріотичному, трудовому та іншим розділам виховної діяльності класних керівників. Все це відображено в «Основних принципах планування виховної роботи в школі» з питань екологічного всеобучу, які передбачають участь школярів у туріади, науково-практичних конференціях, зльотах, експедиціях різного рівня, олімпіадах.

Слід сказати, що екологічний моніторинг навколишнього середовища може носити глобальний, регіональний і локальний рівень. Якщо перші два носять скоріше теоретичний і в меншій мірі розвиває характер, то локальний біоекологічний або сангігіеніческій моніторинги відображають реальний стан середовища, в якій живе школяр. Розробка таких тем, як «Екологічний паспорт школи і села», «Регресія грунтів заплави р.. Деркул »,« Екологічний стан фруктового саду села Кам'янка »та інші, спостереження, оцінка і прогноз стану природних об'єктів та їх компонентів у зв'язку з господарською діяльністю формують у школярів відповідний світогляд, активну життєву позицію у природоохоронній діяльності. Екологічна свідомість стає регулятором всієї діяльності і поведінки учня, які впливає на переоцінку колишніх уявлень і поглядів.

Одним з важливих напрямків в цьому ми бачимо в організації осінніх і весняних туріади, розкривають дуже широкий спектр виховної роботи. На жаль, тенденція така, що в школах в останні роки екскурсії, походи вихідного дня стали проводитись епізодично, тому назріла необхідність виділення одного дня для туріади в рамках «Дня школи», де беруть участь всі педагоги. Логічним завершенням цієї частини роботи є участь команди туристів та екологів у районному туристко-екологічному зльоті, де школярі регулярно посідають призові місця. У цьому році, як і протягом багатьох років, учні школи, постійно займаються екологічної роботою, виїжджали для участі в обласному зльоті юних натуралістів, де виступили з доповідями в різних секціях і отримали звання лауреатів за актуальність представлених робіт. З відкриттям в районі екологічної станції школярів розпочато роботу з великомасштабної екологічної діяльності педагогів і школярів з явно вираженим науково-дослідними змістом. ЕСШ планує і призводить локальні екологічні експедиції з різних напрямків дослідницької роботи в рамках районної (регіональної) експедиції «аймак-Край», різні семінари, круглі столи з обміну досвідом. Участь школярів в районній науково-дослідної експедиції «Гора Велика Ічка - пам'ятник природи», показав високу підготовленість учнів школи в питаннях екологічного моніторингу природних і господарських об'єктів. Я повинен підкреслити, що все це результат не тільки праці вчителів природничо-наукового циклу, це результат всього педагогічного колективу, що реалізує концепцію екологічного всеобучу.

Розуміючи, що робота зі школярами носить багатоплановий характер щодо усунення прогалин у знаннях, по формуванню стійкого інтересу до предмета, професії, по орієнтації школярів на науково-пошуковий характер праці для гармонійного розвитку особистості, в школі практикуються науково-практичні конференції, семінари, повідомлення по темі перед аудиторією. Форми їх проведення дуже різні, але мета одна - створення традицій, активізація дослідницької та пізнавальної діяльності творчо працюючих педагогів, формування стійкого інтересу до предметів природничо-наукового та інших циклів в обдарованих і потенційно-перспективних школярів. Узагальнюючи роботу ТМО в цьому напрямку, в школі йде підготовка до організації експериментального майданчика по темі: «Соціалізація особистості засобами екологічної роботи» - розробляється методичне забезпечення, проводяться консультації та семінари з вчителями-предметниками і вихователями. На сьогоднішній день освітленість цього питання в літературі вкрай низька - відсутність науково-методичні рекомендації з організації такого експерименту. Проте, чітке бачення цілей та завдань експерименту, його структурної складової, очікуваних результатів - все це дозволило обрати саме такий напрямок експерименту в школі.

Ми чудово розуміємо, що постійний інтерес до предмета пробуджується лише в системній роботі. З курсу педагогіки все пам'ятають, що ланцюжок: допитливість - інтерес-талант повинна мати спонукальний характер; цією силою перш за все є особистість учителя, класне оточення, особиста установка на досягнення високих результатів. В умовах школи взагалі, а сільської школи зокрема, стоїть завдання не стільки в отриманні нових знань з екології, хоча це не виключається, скільки в систематизації наявних. Адже саме сільські школярі ближче природі, реально і в повсякденному житті оцінюють позитивні елементи екологічно безпечного середовища. За характером рішення це завдання методологічна. Різні семінари вчителів-предметників, класних керівників з питань природоохоронної діяльності, що проводяться на базі нашої школи, ЕСШ, ТМО, ВПК і ППК у значній мірі сприяють обміну досвідом у цьому питанні.

Шкільна «Модель екологічного навчання та виховання» створювалася і реалізовувалася в кінці ХХ століття, коли країна і окремі регіони орієнтували свою економіку на нестримне використання природних ресурсів, що веде до знищення основ життєзабезпечення. Сьогодні назріла необхідність створити стійкі екологічні системи з довготривалим природокористуванням. веков: от концепции охраны природы, господствующей на протяжении последних десятилетий, к концепции безопасности и риск-концепции, направленных на разработку системы экологической безопасности и защиту населения на базе приемлемого риска. Це вимагає, у свою чергу, зміни екологічної парадигми на рубежі ХХ і ХХ I століть: від концепції охорони природи, яка панує впродовж останніх десятиліть, до концепції безпеки та ризик-концепції, спрямованих на розробку системи екологічної безпеки і захист населення на базі прийнятного ризику . Тому, поряд з основними, традиційними формами екологічного навчання і виховання, введення спецкурсів з валеології, ОБЖ, ГО, правил дорожнього руху, НВП, ШЕД та інших реалізують і цю концепцію.

Люди вже зіткнулися з цілим поряд природних катастроф, спричинених їх діяльністю, і стурбовані тенденцією наростання нестійкості природи. На цьому тлі юнацький вік виступає як період прийняття відповідальних рішень, що визначають професію, місце в житті і в суспільстві, сенсу життя, становлення самосвідомості і стійкого образу своєї особистості. Сьогодні випускати в життя молоде покоління небезпечно без основ екологічної культури. Небезпечно не тільки для оточуючих, а й для самих молодих людей, особливо якщо їх інтереси обмежені, не виходять за рамки жорсткого бізнесу. Тому, екологічна наука сьогодні - це всеохопне глобальне явище, що розглядає не тільки узкопредметние питання, але і питання всіх видів внутрішньосуспільних конфліктів і катастроф.

У ході роботи школи по екологічному навчанню і вихованню, що є довгий час опорною в районі склався дуже щільний календар заходів, що проводяться, тому виникає необхідність від диференціації науки екологія відредагувати її інтеграції з загальноосвітніми дисциплінами. У сучасних умовах мова йде не просто про екологічний лікнепі, а про екологічну освіту, виховання та розвиток. Проникнення знань з екології в повсякденне життя стає важливою віхою історичного та соціального розвитку цивілізації. Ще академік В.І. Вернадський вказував, що в майбутньому відбудеться об'єднання наукових дисциплін навколо найважливіших проблем, що стоять перед людством. Такою проблемою нині постало завдання збереження глобальних екологічних властивостей навколишнього середовища.

У курсі вивчення основ туризму та екології (загальної та соціальної) органічно поєднуються поняття і знання, отримані школярами з інших навчальних дисциплін. Скажу, що йде демонстрація міждисциплінарного підходу до навчання і виховання через призму екологічної освіти.

Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Реферат
25.5кб. | скачати


Схожі роботи:
Методичні особливості вивчення теми Гідросфера в курсі дисциплін природничо-наукового циклу
Екологічна освіта на уроках біології
Екологічне виховання та екологічна освіта в РФ
Екологічна освіта та виховання школярів
Екологічна освіта та виховання дітей дошкільного віку
Критерії природничо-наукового пізнання
Навчально-методичне забезпечення предметів естетичного циклу та трудового навчання
Принципи методи та концепції природничо-наукового пізнання
Еволюція наукового методу і природничо-наукової картини світу
© Усі права захищені
написати до нас