Зміст

Введення

Глава I Організація спортивного туризму в освітніх установах

1.1 Історія розвитку спортивного туризму

1.2 Форми організації фізкультурно-масової роботи в дитячому оздоровчому таборі (на прикладі туризму)

Глава II Педагогічні засади організації спортивного туризму в дитячому оздоровчому таборі

2.1 Особливості організації спортивного туризму в дитячому оздоровчому таборі

2.2 Характеристика форм організації спортивного туризму в дитячому оздоровчому таборі та їх ефективність

Висновок

Бібліографія

Додаток

Введення

Система туристичних таборів досить традиційна, але не заслужено забута форма проведення шкільних канікул. У чому ж полягає актуальність організації туристських таборів сьогодні?

Табір дозволяє отримати максимальний освітньо-оздоровчий ефект без значних фізичних та емоційних перевантажень, характерних для багатоденного туристського походу. Табір - школа туристської культури. Освоюючи елементи орієнтування, навички туристського побуту, життя в колективі, краєзнавчу діяльність і т.д., дитина отримує базову освіту, єдине для всіх видів туризму. Це дуже важливо в роботі зі школярами, які тільки починають долучатися до азів туризму та краєзнавства. На базі якісної общетурістской підготовки дитина більш свідомо підходить надалі до вибору видовий туристської спеціалізації.

Туристсько-краєзнавчий табір, розташований в межах рідного краю (40-50 км від міста), економічний для держави і для родини, що важливо при сучасних складнощі у фінансуванні системи освіти (виключає значні витрати на проїзд учасників та керівників; створює можливість використання транспортних засобів провідної організації та батьків).

Щодо доступне розташування табору дозволяє уникнути більшої частини природних батьківських страхів за життя і здоров'я дитини, що зазвичай виникають при організації далеких туристських походів. Новачкам це полегшує отримання згоди батьків. А успішне проведення табору стає підставою для участі дітей в інших, більш складних походах.

Актуальною є можливість вивести дітей з екологічно неблагополучних умов міста у відносно чистий природне середовище.

У число учасників табору можуть бути включені навіть такі діти, які за свої фізичним можливостям у багатоденному туристському поході не змогли б взяти участь.

Педагоги, які не мають взагалі або мають мінімальну туристську кваліфікацію, які ні за яких умов не вирішуються йти в туристський похід з дітьми, зазвичай погоджуються працювати в туристському таборі.

Туристські табору - ефективна форма навчання будь-якого виду туризму. Можливості табору не обмежуються лише роботою з новачками. Вони дозволяють успішно відпрацьовувати елементи складної туристської техніки.

Чомусь вважається, що канікули, особливо літні, цілком повинні бути віддані на розвагу і дозвілля («Діти повинні відпочити від школи, від навчання!"). Однак, шкільні роки - час безперервного інтенсивного утворення і розвитку особистості. Недозволена розкіш - розглядати табір і туристичні походи як чисто дозвільної діяльності. Тим самим свідомо обмежується освітній, розвиваючий потенціал даних заходів. У туристських таборах навчальний процес - практична діяльність, зміст якої ненадумані і покликане вирішувати проблеми в житті табору. Навчання побудоване на живому інтересі дітей природно вписується у всю життя табору. Тільки форми і методи відмінні від шкільних.

Мета: дослідити форми фізкультурно-масової роботи в дитячому оздоровчому таборі на прикладі туризму.

Завдання:

1.Изучить літературу та інші джерела інформації з теми, дослідження.

2.Виявіть і дати характеристику форм організації фізкультурно-масової роботи в дитячому оздоровчому таборі на прикладі туризму.

3.Определить найбільш ефективні форми фізкультурно-масової роботи в дитячому оздоровчому таборі на прикладі туризму.

4.Дать рекомендації щодо використання матеріалів роботи.

Об'єкт дослідження: форми організації фізкультурно-масової роботи.

Предмет дослідження: форми організації фізкультурно-масової роботи в дитячому оздоровчому таборі на прикладі туризму.

Гіпотеза: якщо виявити особливості форм фізкультурно-масової роботи в дитячому оздоровчому таборі на прикладі туризму, то можна буде організувати ефективне їх використання.

База дослідження: дитячий оздоровчий табір при районній станції юних туристів.

Значимість роботи полягає в тому, що в ході дослідження виявляє особливості форм організації фізкультурно-масової роботи в дитячому оздоровчому таборі на прикладі туризму і визначає напрямки ефективного їх використання.

ГЛАВА I ОСОБЛИВОСТІ СПОРТИВНОГО ТУРИЗМУ

У ОСВІТНІХ УСТАНОВАХ

1.1 Історія розвитку спортивного туризму

Як соціальне явище нового часу туризм є дітищем промислової революції, коли катастрофа феодалізму в Західній Європі породило нові вимоги до виховання підростаючого покоління. В кінці Х VII-початок Х VIII ст. в школах Англії, Франції, Німеччини, Австрії та інших країн при вивченні окремих предметів вчителі стали проводити з учнями пішохідні прогулянки та поїздки по околицях. Такі найпростіші форми подорожей отримали назву екскурсій. Я.А. Коменський в кінці своєї шкільної системи поставив обов'язкову участь у подорожі.

Думка про використання прогулянок і екскурсій в народну освіту Росії як засіб навчання і виховання учнів повільно, важко проникала в педагогічна свідомість російського суспільства другої половини Х I Х століття. Педагогічну доцільність туризму і краєзнавства вперше в Росії теоретично обгрунтував К. Д. Ушинський. У своїй навчальній книзі «Рідне слово» він надавав «місцевим елементу» велике значення, розглядав його як один з важливих засобів наочності і зв'язку з навколишнім життям. «Отечествоведение» - так визначив К. Д. Ушинський цю галузь знань [10, с.17]. У своїй статті Ушинський оцінював такий фактор: «Природа є один з могутніх агентів у вихованні людини, і саме ретельне виховання без участі цього агента завжди буде відгукуватися сухістю, однобічністю. Неприємно штучністю. Бідне дитя, якщо воно виросло, не зірвавши польового квітки, не пом'яти на волі зеленої трави! Ніколи воно не розвинеться з тою повністю і свіжістю, до яких здатна душа людська ... »

Екскурсії як метод навчання у практиці викладання природознавства вперше ввів Я. А. Герд. Настійно рекомендував дорослим і дітям прогулянки, екскурсії та походи «батько» російської фізичної культури П. Ф. Лесгафт, що включив до складеної ним класифікацію фізичних вправ «природні переміщення» і екскурсії [10, с.18].

На початку ХХ століття в цій темі знову привертається увага освітян, вона отримує нове розкриття в науково-педагогічній літературі: відомий російський діяч народної освіти педагог В. Т. Вахтерів (1853-1924 рр.). Посвітив їй цілий розділ у своїй останній книзі «Основи нової педагогіки »(видана в 1913р.). У цій книзі в розділі «Про екскурсіях та уроках на повітрі», спираючись на думку Ушинського про благотворний виховний вплив природи, В.Т. Вахтерів на численних прикладах з різних областей знань ще раз переконливо показав ні з чим не порівнянну цінність живого сприйняття дитиною реальних предметів і явищ природ [10, с.19].

З метою реалізації завдань з наочному навчання, організації екскурсій, врегулювання прийому школярів і допомоги їм, Народний Комісаріат Освіти РРФСР за пропозицією. Н. К. Крупської у грудні 1918 року організував у Москві Центральне бюро шкільних екскурсій. Таким чином, було покладено початок створення державної системи дитячого-юнацького туризму [10, с.21].

Серйозно використовував туризм у своїй роботі відомий радянський педагог Т.С. Шацький (1878-1934). У 1920 - ті роки за його ініціативою Наркомпросом була створена перша дослідна станція з народної освіти, керівником якої він і був призначений. Тут, реалізуючи свою ідею про те, що школа повинна бути не просто навчальним закладом, але центром, «організуючим дитяче життя», і що саме життя, витворюючи за рамками шкільного навчального процесу, є «наочним посібником» в тому самому педагогічному процесі, він включає у виховну роботу туризм. Виділяючи організаційно-методичну сторону туристської роботи, Н. К. Крупська на початку 20-х рр.. писала: «Екскурсії мають величезне значення, але тільки в тому випадку, якщо вони добре підготовлені ... Треба навчитися спостерігати життя і старатися з неї точно так само черпати все, що можливо».

Нарком освіти О. А. Луначарський, оцінюючи значення шкільного туризму, підкреслював, що радянська школа повинна вносити певний внесок у «всенародне наукове обстеження нашої країни» [10, с.23].

Туристсько-екскурсійна робота серед дітей і підлітків в практиці багатьох радянських педагогів того часу посідала значне місце. Цікавий досвід А. С. Макаренка, який широко застосовував колективні багатоденні походи-подорожі з метою виховання. Своїм досвідом туристської роботи в комуні ім. Дзержинського А. С. Макаренко довів, в

канікулярний період «немає краще методу розвитку і освіти молоді, як літні походи». Але, на жаль, такі колективи були поодинокі, в країні ще не склалася єдина система методичної служби допомоги школам, була відсутня підготовка спеціальних кадрів [10, с.24].

У 1950-і рр.. з'являється велика кількість наукових публікацій, які відображають кращий досвід - форми, методи, тематику й інші сторони різноманітної туристично - краєзнавчої діяльності. Особливо слід А.Г. Комовской, А. М. Прохорова та ін У них автори дають цінні поради з організації та проведення екскурсій, походів і подорожей з урахуванням вікових особливостей школярів, багатий матеріал з техніки туризму та орієнтування на місцевості.

Все більша кількість вчителів у ці роки використовує туризм як ефективний засіб виховання. Саме на цих принципах будував свою туристично-краєзнавчу та екскурсійну роботу В. О. Сухомлинський. Його численні прогулянки в ліс, до річки, в поле з дітьми носили пізнавальний характер, були уроками гуманізму. «Справжнє моральне виховання неможливе без виховання емоційного», - писав В. О. Сухомлинський. Ідеї ​​всебічного розвитку особистості в туристсько-краєзнавчої діяльності все більше проникали в середу творчо працюючих вчителів і вихователів.

І тільки в самому кінці 80-х років авторським колективом під керівництвом А.А. Остапця-Свєшнікова була розроблена концепція дитячо-юнацького туризму і її основи - туристсько-краєзнавчої діяльності під назвою «Школа життя - навколишній світ».

Ретроспективний аналіз розвитку дитячого туризму в країні показує, що на всьому протязі розвитку російської і радянської школи туристсько-краєзнавча діяльність учнів розглядається як один з ефективних засобів виховання. Це знайшло відображення, як у практиці, так і в дослідженні наукових проблем.

З початку XXI століття, коли на тлі відсутності ідейних орієнтирів, бездоглядності величезної кількості дітей та підлітків держава починає виявляти увагу до виховання, до становища дітей в суспільстві, намічається поліпшення ситуації та у сфері дитячого туризму.

1.2 Форми організації фізкультурно-масової роботи в дитячому оздоровчому таборі

Організація туристично-спортивної діяльності в освітніх установах дозволяє одночасно здійснювати п'ять складових педагогічного впливу: виховання, навчання, оздоровлення, професійної орієнтації, соціальної адаптації учнів.

Організація спортивного туризму, як діяльність освітня, має величезний оздоровчий (зняття нервових перевантажень і стресів, фізіологічне зміцнення організму) і виховний (духовний розвиток, пізнання навколишньої дійсності, розширення кругозору) потенціал.

Організація спортивного туризму в освітньому закладі має ряд специфічних особливостей. До них належать такі:

1) Заняття спортивним туризмом вимагають гарної фізичної форми та постійного її вдосконалення.

2) Заняття спортивним туризмом вимагають великої практичної підготовки учнів, яка чергується з теоретичними заняттями.

3) Курс занять спортивним туризмом включає кілька етапів розтягуються на кілька років.

Туристський гурток, створюється в школах, ПТУ, палацах і будинках творчості, в клубах за місцем проживання, СЮТ з метою освоєння дітьми і підлітками (учнями) теорії та практики туристів. Працюють по обліково-тематичними планами і програмами, підготовленими Центральної дитячої туристично - екскурсійної станцією або за авторськими програмами.

Існують ТК спортивного (за видами туристські, наприклад, лижного, водного, пішохідного та інші) профілю. Керівником ТК може бути педагог, працівник позашкільного закладу (СЮТ, бази юних туристів і т. д.), туристичний організатор - громадський працівник. У гурток зазвичай входять 15-20 чол. Керівник разом з гуртківцями складає перспективний план занять на рік, що поряд з походами і подорожами обов'язково включає підготовку до них і підведення підсумків. Заняття ТК проводяться 2-3 рази на тиждень. Вони включають теоретичні заняття (бесіди, доповіді, конференції, пишуться реферати), практичні заняття, тренувальні походи, тематичні екскурсії; гуртківці беруть участь у районних у містах зльотах, змаганнях і конкурсах. Під час походів юні туристи ведуть пошуково-дослідну та іншу суспільно корисну роботу, виконують спортивні нормативи з туризму [19, с.134].

Змагання туристські, включають проходження дистанції (маршруту, траси) з подоланням природних та штучних перешкод, виконання технічних прийомів з використанням туристичного спорядження, виконання спеціальної тактовності і технічних завдань. Мета туристичного змагання - підвищення майстерності туристів, виявлення можливостей команд, обмін досвідом, пропаганда туристів.

Для підготовки та проведення туристських змагань створюється оргкомітет на чолі з керівником організації, що проводить ці змагання, або його заступника. Основні обов'язки оргкомітету: розробка «Положення про туристський змаганні», комплектування суддівської колегії, матеріально - технічне забезпечення, розміщення, організація харчування і медичного обслуговування учасників туристських змагань та суддів, підготовка і обладнання місць і місць зберігання інвентарю та транспортних засобів, забезпечення інформацією працівників друку , радіо і телебачення. Безпосереднє проведення туристських змагань покладається на суддівську колегію.

Рівень технічної підготовленості учасників та кваліфікації суддів повинні відповідати масштабу та класу туристських змагань. Розрізняють туристські змагання всесоюзні, районні, міські та колективів фізкультури. Клас змагань визначається числом дистанцій, кількістю та складністю перешкод, протяжністю траси і перепадом висот на ній, кількістю і складністю тактичних і технічних завдань; встановлено 4 класу туристських змагань від найпростішого (1 клас) до складного (4 клас). Дистанція туристських змагань, як правило, розбивається на етапи, для проходження яких відводиться певний час. Етапом може бути подолання природного або штучного перешкоди, виконання технічного прийому, пов'язаного зі способом пересування або спеціального завдання (наприклад, з організації біваку, надання медичної допомоги, визначення місцезнаходження). Дистанція (кількість етапів, складність і вид перешкод, характер спеціальних завдань, час проходження дистанції і т. д.) залежить від виду туризму й кваліфікації учасників туристських змагань [19, с.112].

Прогулянка - Представляє собою пересування на місцевості з пізнавальною, оздоровчою метою, загартовування організму. У залежності від пори року і підготовленість людини, прогулянки можуть бути піші, лижні, велосипедні, човнові. Це сама проста і доступна короткочасна форма туризму.

Екскурсія - Це колективне відвідування певних об'єктів з пізнавальною або науковою метою. Екскурсії також мають на меті розширення світогляду, загального культурного розвитку людини.

Туристська експедиція представляє собою організоване багатоденне в малодосліджений район, яке здійснюється із спеціальними дослідницькими цілями.

Самою доступною і масовою формою туризму є похід

Туристський похід - це подорож з активним способом пересування у віддалених від місця проживання районах, що здійснюється з освітньої, оздоровчої, спортивної, дослідницькою метою.

За тривалістю розрізняються походи одноденні, дводенні та багатоденні.

Характеристика видів туризму. Спортивний туризм, походи по маршрутах визначають категорії складності, а також участь у змагання з техніки туризму та чемпіонатах; різновид самодіяльного туризму. Основна мета спортивного туризму - підвищення туристського майстерності, вдосконалення техніки і тактики проходження маршрутів, відпрацювання різних прийомів страховки, освоєння нових видів туристського спорядження, а також активна пропаганда туризму і допомогу в організації роботи туристських секцій і клубів туристів (більшість туристів-спортсменів входять до складу бюро туристських секцій, правлінь клубів, комісій федерацій туризму). Як вид спорту спортивний туризм з 1949 включений до «Єдиної всебічну спортивну класифікацію». Спортивні розряди та звання майстра спорту з туризму присвоюються з урахуванням запланованого та складності скоєних походів, а також досвіду самостійного керівництва ними. Складність походу визначається категорією складності маршруту. Порядок формування туристських груп, права і обов'язки їх учасників та керівників, оформлення документів, розробка та підготовка маршрутів і регламентуються "Правилами проведення туристських спортивних походів».

Спочатку спортивний туризм налічував 4 види: пішохідний, лижний, водний та велосипедний. З часом до них додалися гірський туризм, авто-і мототуризм і, нарешті, в 60-х рр.. спелеотуризм. У 80-х рр.. самими масовими видами спортивного туризму стали пішої, водний, гірський і лижний; найбільш динамічно розвиваються гірський і водний туризм.

Для спортивного туризму характерно постійне самовдосконалення: походи і подорожі по віддалених і все більш складним маршрутами вимагають безперервного підвищення фізичної, технічної і тактичної підготовленості туристів - спортсменів, що веде до появи нових видів туристського спорядження, розроблення і освоєння нових технічних прийомів для подолання перешкод. З метою підвищення туристського майстерності з 1969 щорічно проводяться змагання на кращий туристський похід, а в 1981-91 - чемпіонати СРСР. Туристам, які виконали розрядні нормативи «Єдиної всебічної спортивної класифікації», привласнювалися відповідні розряди і звання. Всього до кінця 80-х рр.. понад 1 млн. туристів виконали розрядні нормативи з різних видів туризму, а більше 1500 туристів стали майстрами спорту [19, с.115].

Пішохідний туризм, туристські походи, чинені пішки. Піші походи проводяться практично на всій території, в усіх кліматичних зонах і географічних регіонах - від арктичної тундри до пустель і гір. Пішохідний туризм - найбільш масовий вид туризму. Його привабливість і головна відмітна особливість у тому, що він доступний і корисний будь-якому практично здоровій людині, незалежно від віку та фізичного розвитку, надає велику свободу у виборі маршруту відповідно до естетичних, пізнавальними і культурними потребами учасників подорожі. Для пішохідного туризму характерні простота підготовки та проведення походів, відносна легкість організації повноцінного відпочинку на біваку. За складністю піші походи можуть бути найрізноманітнішими - від екскурсій і походів вихідного дня до складних категорійних.

Маршрути не категорійних походів зазвичай вибирають так, щоб на шляху прямування по можливості не було природних перешкод, проходження яких вимагає особливої ​​підготовки та володіння спеціальними технічними прийомами. Основними природними перешкодами і труднощами, які ускладнюють проходження маршруту, в пішохідному туризмі є водні перешкоди (рівнинні і гірські річки, болота), лісові завали, буреломи, щільні зарості, глибокі яри, круті трав'янисті схили, каменепади, осипи, скелі, тривалі дощі, ділянки пустель з сипучим піском у спеку, велика кількість гнусу. Якщо такі перешкоди на маршруті є, то від учасників походу потрібний (для забезпечення власної безпеки) знання найпростіших способів їх подолання (наприклад, перехід річки в брід або по наведеної переправі, підйом по осипу, розчищення завалів, розбивка біваку з надійним укриттям від дощу і мошкари) і вміння застосувати свої знання в конкретних умовах. При наявності на маршруті великої кількості різноманітних природних перешкод піший похід може перетворитися на комбінований, наприклад пішохідно-водний, гірничо-пішохідний. Подальше ускладнення маршруту з переважанням на ньому будь-якого виду перешкод або способу пересування (крім пішохідного) перетворює комбінований похід у спеціалізований, що стосується, наприклад, до гонному або пішохідного туризму [19, с.91].

Водний туризм, походи по річках, озерах, морях і водосховищ на суднах туристських, а також подорожі з водних маршрутами на теплоходах.

У водному туризмі вдало поєднуються елементи пізнавання, активного відпочинку, оздоровлення та спорту. Він доступний практично кожному

здоровій людині незалежно від віку. Цьому сприяє також наявність у розпорядженні туристів досить великого числа розбірних байдарок, надувних човнів і катамаранів, а також інших видів туристських суден, найчастіше власної конструкції.

У самому простому поході турист - водник повинен вміти добре плавати, зібрати і відремонтувати судно, правильно упакувати, розмістити і захистити від води продовольство та спорядження; правильно сідати і сходити з судна, гребти і керувати ним, підходити, причалювати до берега і відвалювати (відходити ) від нього. Турист - водник зобов'язаний добре знати і розпізнавати перешкоди, що зустрічаються на водних маршрутах, володіти прийомами їх подолання. В іншому випадку можливі аварії, які можуть призвести до травм, переохолодження організму та асфіксії (стомленню). Турист повинен вміти застосовувати різні способи самостраховки і взаємної страховки, бути готовим надати першу допомогу, особливо при стомленні. Страховка обов'язкова при проходженні не тільки складних і небезпечних перешкод, але і потенційно небезпечних ділянок водойми. Мета страховки - як можна швидше підняти з води на берег або на страхующее судно потерпілий екіпаж і витягнути аварійне судно.

Більшість туристів - водників здійснюють свій перший похід на каркасно-розбірної байдарці. Це судно найбільш підходить для придбання початкових навичок плавання та управління судном, вміння орієнтуватися на річці, заздалегідь, видали розпізнавати перешкоди.

У 1960 - 70-х рр.. широке поширення набуло плавання на човнах і плотах по гірських річках, удосконалилася техніка плавання гребних туристських судах. У багатьох регіонах проводяться змагання з техніки водного туризму, результати яких дозволяють судити про ступінь готовності туристських груп до водних подорожей [19, с.29].

Лижний туризм, походи і подорожі по снігу на лижах; один з найбільш масових видів туризму. Популярність лижного туризму в РФ обумовлена, зокрема, тим, що на значній частині її територіальний сніговий покрив тримається кілька місяців, а в деяких регіонах зима - по суті єдиний час року для занять туризмом. Для лижного туризму характерні багатоденні походи як по рівнинній і пересіченій місцевості, так і по тайзі, тундрі, архіпелагу і льодів, середньогір'я і високогірним районам в умовах низької температури з важкими рюкзаками, найчастіше по глибокому снігу, коли день короткий, а погода різко мінлива. У зимових походах туристи - лижники набувають навички діяти в суворих кліматичних умовах, долати складні перешкоди, переносити великі фізичні навантаження, організовувати нічліги й відпочинок в полі, лісі або безлісся. Все це обумовлює необхідність приділяти особливу увагу складу групи, фізичної, технічної і тактичної підготовленості учасників походу, їхню психологічну сумісність, похідному досвіду, навичкам бівуачні життя, кількості і якості спорядження і продуктів харчування. Наприклад, одяг і взуття повинні бути теплими, легкими, бажано непромокальними, не стискувати рух, захищати від вітру; лижі краще мати широкі (7-9 см.), підібрані з урахуванням зростання туриста і його маси, залежно від конкретних умов подорожі в склад групового спорядження можуть входити похідні грубки, багатомісні спальні мішки, паливо (бензин, сухий спирт і т.п.), примус, а в походах по гірських районах - обов'язково лавинне спорядження. Їжа в походах готується переважно з висококалорійних продуктів.

Загальнофізична підготовка туристів - лижників полягає в придбанні навичок тривалого пересування на лижах з важким рюкзаком, доброго володіння технікою підйомів, спусків, поворотів і траверсірованія схилів, вміння діяти в умовах сильного вітру, снігопадів і низьких температур. Спеціальна технічна підготовка проводиться з урахуванням складних перешкод, подолання яких потребує володіння навичками самостраховки і страховки з використанням альпіністських засобів і способів забезпечення безпеки.

Найважливіші елементи тактики лижного туризму: правильний вибір виду маршруту і розподіл по ньому технічно складних ділянок, побудова графіка походу і денних переходів з урахуванням найбільш безпечного часу подолання складних перешкод, правильні колективні дії на лавинонебезпечних схилах і в екстремальних умовах. Крім традиційного періоду (лютий, березень, початок квітня) походи стали проводити в осіннє і весняне міжсезоння, а також у полярну ніч (за маршрутами Заполяр'я). Набувають поширення зимові походи по тундрі і замерзлим водойм на конькових і лижних буєрах, вітрильних нартах, на лижах з індивідуальним вітрилом, на снігокати, аеросани [19, с.66].

Велосипедний туризм, вид самодіяльного туризму - подорожі та спортивні походи на велосипедах. Велосипедний туризм доступний людям будь-якого віку, оскільки навантаження в ньому легко дозуються. На велосипеді можна проїхати практично будь-якою дорогою, стежкою і просто по рівному грунту, з ним можна перелізти через глибокий яр, долати піски, кам'янисті гірські стежки та осипи, переходити в брід річки. За день в залежності від темпу руху, погоди, стану дороги і наявності перешкод вело - туристи проїжджають від 40 до 120 км (при попутному вітрі від 45 до 140). У поході вело-туристу не доводиться вести на собі спорядження - весь вантаж кріпиться на велосипеді. В екологічному відношенні велосипед найбільш чистий вид транспорту.

За масовості велосипедний туризм поступається таких видів туризму, як пішохідний, водний, гірський і лижний. Велике число вело-туристів подорожує без реєстрації своїх маршрутів і без шляхових документів і тому не враховується офіційною статистикою. Для подорожей і спортивних походів годяться будь-які велосипеди - як дорожні, так і спортивні. Дорожній велосипед має міцну раму і колеса з широкими

шинами, на ньому важко розвинути велику швидкість і важко долати підйоми, але він добре йде по вибоїстих дорогах без покриття, а так само по піску і щебеню. У дорожнього велосипеда тільки одна передача, що виключає можливість регулювати швидкість ходу при зміні профілю дороги, за те він простий в обслуговуванні. У спортивних велосипедів менше маса, більш легкі колеса з вузькими шинами. Він оснащений перемикачем швидкості (від 4 до 10 передач), має легший перебіг і гарну маневреність, кращий для їзди по дорогах з твердим покриттям (асфальтовим або бетонним). Багато вело - туристи при підготовці до походу кілька видозмінюють свої велосипеди стосовно особливостей маршруту. Наприклад, на спортивний велосипед встановлюють багажник, замінюють заднє колесо на більш міцне від дорожнього велосипеда (але з багаторазовою фтулкой), змінюють тонкі спиці коліс на більш товсті, для збільшення міцності на однотрубки наклеюють додаткову оболонку. У спорядження вело - туриста, крім звичайних речей, необхідних в будь-якому туристичному поході (намет, посуд і т.д.), обов'язково входить ремонтний набір з комплектом ключів, Велоаптечка і запасні деталі (спиці, гальмівні колодки, гайки, шайби, шарикопідшипники і інше), запасна шина або камера, гнучкий сталевий трос і ін одяг має бути зручним для їзди на велосипеді, з взуття кращі кросівки з твердою підошвою.

Подорожувати на велосипеді найкраще по дорогах місцевого значення з асфальтовим або піщано-гравійним покриттям; швидкісне шосе (автобани) і дороги союзного значення для вело-туристів не рекомендується із-за підвищеної їх небезпеки, зумовленої інтенсивним рухом автотранспорту і високою забрудненістю повітряного простору над ними . Подорожувати на велосипедах можна на всій території країни. Велика частина маршрутів йде по лісистій місцевості. Багатоденні походи і подорожі на велосипедах відбуваються, як правило, групами: оптимальний склад групи 4-6 чоловік. Така група достатньо мобільна, здатна швидко надати необхідну допомогу постраждалим і усунути технічну несправність велосипеда. Найважливішою умовою забезпечення безпеки вело - походу є суворе дотримання правил дорожнього руху. Щоб максимально зменшити ймовірність нещасного випадку, необхідно знижувати швидкість руху на спусках, особливо на дорогах з поганим покриттям, а так само при русі по мокрому шосе або грунтовій дорозі з калюжами (вода може закривати глибокі вибоїни та ями). Не можна рухатися по дорогах в сутінки і вночі. Вантаж, що перевозиться треба закріплювати на велосипеді, так як у вело - туриста з рюкзаком на спині знижується стійкість під час руху, раніше приходить втома. Безпека вело - подорожей так само багато в чому залежить від технічного стану велосипеда і вміння керувати ним, особливо на поганій дорозі та при подоланні перешкод (до природних перешкод у вело-туризм відносяться гірські дороги і перевали, важко прохідні лісові стежки, ділянки бездоріжжя, броду, яри). Тому технічний огляд велосипеда необхідно проводити щодня і будь-які помічені несправності відразу ж усувати.

Змагання з вело-туризму проводиться з метою перевірки готовності вело - туристів до походів, вдосконалення навичок управління велосипедом і техніки переборення перешкод, а так само для обміну досвідом у підготовці та проведенні вело-походів. Змагання дозволяють визначити найсильніші колективи і відокремлювати учасників, чий досвід і знання можуть бути використані для розвитку вело-туризму в країні. Змагання проводяться зазвичай з чотирьох видів: переборення смуги перешкод, фігурне водіння, тріал і ралі. Найбільш поширений і видовищний вид - подолання смуги перешкод, куди виходять: переправа через річку з велосипедом в брід і по колоді, заміна «несправної» деталі велосипеда, підйом і спуск по схилу, їзда по піску або осипу і т.д. Походи в вело-туризм поділяються на 5 КС в залежності від протяжності маршруту, тривалості походу, складності рельєфу, висота над рівнем моря, характеру перешкод і т. д. При подорожі по пустелі або тайзі маршрут походу 5 КС прокладається через малозаселену місцевість, причому не менше 60% протяжності маршруту повинні припадає на природні грунтові дороги і стежки з труднопрохідними ділянками, бродами, завалами, осипами й ін перешкодами.

Спортивні розряди та заняття з вело-туризму присвоюються вело-туристам при виконанні ними відповідних вимог і норм Єдиної всебічної спортивної класифікації [19, с.25].

Таким чином особливостями спортивного туризму в освітніх установах є наступні:

1. Спортивний туризм в освітніх установах поширений недостатньо широко.

2. Спортивний туризм вимагає значного вкладення матеріальних коштів для створення тренувальної бази.

3. В освітніх установах спостерігається недолік кваліфікаційних кадрів зі спортивного туризму.

РОЗДІЛ 2 ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ СПОРТИВНОГО ТУРИЗМУ У дитячому оздоровчому таборі

2.1 Особливості організації спортивного туризму в дитячому оздоровчому таборі

Заняття спортивним туризмом в таборі дозволяють отримати максимальний освітньо-оздоровчий ефект без значних фізичних та емоційних перевантажень, характерних для багатоденного туристського походу.

Заняття спортивним туризмом - школа туристської культури. Освоюючи елементи орієнтування, навички туристського побуту, життя в колективі, краєзнавчу діяльність і т.д., дитина отримує базову освіту, єдине для всіх видів туризму. Це дуже важливо в роботі зі школярами, які тільки починають долучатися до азів туризму та краєзнавства. На базі якісної общетурістской підготовки дитина більш свідомо підходить надалі до вибору видовий туристської спеціалізації.

Організація спортивного туризму передбачає собою діяльність в туристично-краєзнавчих таборах, розташованих в межах рідного краю (40-50 км від міста), які економічні для держави і для родини, що важливо при сучасних складнощі в фінансування системи освіти (виключає значні витрати на проїзд учасників та керівників; створює можливість використання транспортних засобів провідної організації та батьків) [8, с.4].

Успішне проведення занять спортивним туризмом стає підставою для участі дітей в інших, більш складних походах.

При організації занять зі спортивного туризму в таборі актуальна можливість вивезти дітей з екологічно неблагополучних умов міста у відносно чистий природне середовище.

Займатися деякими видами спортивного туризму можуть навіть такі діти, які за своїм фізичним можливостям у багатоденному туристському поході не змогли б взяти участь.

Педагоги, які не мають взагалі або мають мінімальну туристську кваліфікацій, які ні за яких умов не вирішуються йти в туристський похід з дітьми, зазвичай погоджуються займатися спортивним туризмом.

Організація спортивного туризму в заміському таборі не обмежуються лише роботою з новачками. Вони дозволяють успішно відпрацьовувати елементи складної туристської техніки.

Недозволена розкіш - розглядати заняття зі спортивного туризму та туристські походи як чисто дозвільної діяльності. Тим самим свідомо обмежується освітній, розвиваючий потенціал даних заходів [2, с.5].

У туристських таборах навчальний процес - практична діяльність, зміст якої не надумане і покликане вирішувати проблеми в житті табору. Навчання, побудоване на живому інтересі дітей природно вписується у всю життя табору [8, с.6].

При організації спортивного туризму в дитячому таборі виникає потреба в розробці програми його проведення, яка складається індивідуально для кожного заходу.

Створення програми табору необхідно для більш чіткого усвідомлення організаторами його цілей і завдань. Це так само - ефективна форма планування та розподілу коштів і часу. І, нарешті, оформлена програма може служити документом для фінансової або іншої підтримки наших починань.

Які ж розділи може мати програма організації туристського табору школярів? Вона включає [8, с. 6]:

1.Вводная частину. Тут показується, чому виникла необхідність у проведенні табору? Чому рішення даної проблеми - пріоритетне завдання? Яка мета проведення табору? Як вона пов'язана з вирішенням залишеної проблеми? Які завдання повинні бути поставлені для вирішення даної мети?

2.Концепція освітньо - оздоровчої програми. У цьому розділі докладно описуються методи і форми роботи. Бажано дати обгрунтування чому, обрані саме ці методи. Чим і як будуть займатися діти та керівники груп? Які способи виміру очікуваних результатів? Які показники дозволяють оцінити ефективність використаних коштів?

3.Характеристика дитячого контингенту. Хто їде в табір (вік, вимоги до медичного допуску)?:

• Бажано одного віку

• Загальний інтерес, єдині норми

• Хлопці з близькою фізичною підготовкою

• Однакова кількість дівчаток і хлопчиків

• Краще група не більше 12 чоловік.

Чи потрібна учасникам попередня підготовка і в якому обсязі?

4.Характеристика кадрового забезпечення. Хто буде керувати табором? Корисно визначити вимоги до рівня педагогічної, спортивно - туристичної, інструкторської та суддівської кваліфікації керівників дитячих груп.

5.Ресурсное забезпечення цілком залежить від виду туризму й освітніх завдань. Визначаються якісні та кількісні вимоги та особистому і групового спорядження. Яке спорядження інвентар та обладнання необхідні для реалізації освітньо-оздоровчої частини програми? З яких джерел надійдуть ці ресурси?

6.Бюджет програми або кошторис витрат. Розділи: оплата праці, основні прямі витрати і непрямі витрати. Доцільно чітко розмежувати джерела доходів (наприклад, кошти бюджету, батьківські кошти, кошти спонсорів і т.д.).

Вимоги до віку дітей визначаються програмою, за якою попереднє навчання. У наших таборах базової служила програма додаткової освіти для учнів 7 - 11 класів «лідер: школа туристського організатора». Новизна даного освітнього курсу полягає у підготовці школярів - організаторів туристської діяльності, розвитку в учнів комунікативних якостей і накопичень ними досвіду лідерства малих групах.

Спеціалізовану підготовку школяра - туристського організатора доцільно починати в 7 - 8 класі середньої школи. До 12 -13 років дитина може отримати первинний досвід туристсько діяльності: участь у туристських прогулянка, місцевих екскурсіях (початкова школа), одне - дводенних походах по рідному краю у складі класу, туристського об'єднання (5-6 клас). До 12 - 13 років доцільно переходити від туристських заходів «для дітей» до організації туристських походів самими школярами під керівництвом кваліфікованого педагога - тренера.

До цього віку, діти по своїх потребах (прагненню до спілкування і діяльності в колі ровесників, подолання труднощів, випробуванню себе, самоствердження) і можливостям (освітнім і фізіологічним) дозрівають до самостійної туристської діяльності в колективі однолітків в умовах туристського побуту.

Для більш успішної реалізації освітньої частини програми табору бажаний підбір дітей приблизно одного віку (13 - 14 років).

Можлива комплектація різновікових груп. У цьому випадку більш досвідчені в спортивно - туристському відношенні хлопці можуть виконувати ролі інструкторів чергових бригад, туристських служб.

З 15 - 20 дітей комплектується туристська група. Важливо визначити оптимальне для конкретної організації кількість груп на одну зміну роботи табору. Це буде залежати від кадрових, фінансових і матеріально - технічних можливостей поводящей організації та екологічних можливостей території, на якій організується табір (межею «місткості» території без шкоди для екології природного середовища).

Звичайно, в туристський табір можуть бути зараховані діти, які не мають медичних протипоказань.

Для найбільш успішної взаємодії в умовах відносно автономного існування в природному середовищі при повному самообслуговуванні, дітям необхідний попередній досвід спільної туристської діяльності. Тому основними вимогами до учасників стануть попереднє навчання та досвід спільних одне - триденних походів [8, с.7].

Вимоги до кваліфікації педагогів визначаються специфікою виду діяльності та потенціалом дитячого колективу.

Необхідні:

- Педагогічна освіта, досвід педагогічної діяльності у дитячих

колективах,

- Спортивно - туристська кваліфікація (бажаний досвід участі в категорійних походах),

- Досвід суддівства туристських змагань.

Відповідно до «Інструкції про порядок організації та проведенні туристських заходів із школярами» у кожній групі має бути керівник та заступник керівника. За участю під час однієї зміни трьох і більше груп для координації зусиль педагогів з'являється потреба включити в штатний розклад посаду начальника табору (старшого керівника).

Для найбільш успішної реалізації педагогічних функцій і забезпечення єдності вимог всі педагоги повинні бути добре знайомі з Програмою табору, методиками роботи і мати попередній досвід спільної туристської діяльності з даними дитячим та педагогічним колективами, можливо при підготовці табору [8, с. 8].

Фактично туристський табір є завершальним етапом реалізації програми, яка використовувалася для навчання дітей протягом усього навчального року. Це можуть бути програми «Юні туристи» [Крайман М.І. -М., 1982, - C.5-18]. Можна використовувати і програму для учнів 8 -9 класів «Основи туристичної діяльності».

Для успішної реалізації програми табору попередня туристська підготовка учасників обов'язкова. Комплектування табору починається вже на початку навчального року.

Освітньо - оздоровча програма, без умовно, може і повинна розроблятися педагогами для кожного табору індивідуально. Наведені нижче підходи до розробки освітньо-оздоровчої програми не можуть претендувати на універсальність. Ми переслідували лише мета показати можливий алгоритм міркувань від постановки педагогічних цілей до методики відстеження результатів.

На глибоке переконання авторів, освітній процес в умови польового побуту неперервний. І вчителем поперемінно стають і педагог, і дитячий колектив, і навіть ... погодні умови, і природні перешкоди на маршруті [8, с. 9].

Освітньо-оздоровчі завдання табору ставляться в залежності від потреб даного колективу і можливостей педагогів. Як правило, я групували завдання в три взаємопов'язані блоки (області):

Відповідно до даної структурою і будуть розподілені приватні завдання.

1. Життя в колективі, лідерство (завдання розвитку комунікативних і лідерських якостей).

1.1. Створення та підтримка комфортного соціально - психологічного клімату в туристській групі.

1.2. Завдання соціалізації дитини за допомогою її самореалізації у виконанні туристських обов'язків (певного функціоналу) у природних і штучно створених мікрогрупах (відділення, бригада, «проблемна» група).

1.3. Накопичення досвіду лідерства в малих групах (командир бригади, командир відділення, лідер «справи»).

2. Виживання в природному середовищі (завдання оволодіння навичками виживання в природному середовищі).

2.1.Задачі фізичного оздоровлення школярів засобами туризму.

2.1.1. Формування рухових навичок, сили, спритності, витривалості,

швидкості реакції за допомогою ходьби пішки з навантаженням і без неї, бігу, щоденних фізкультурних вправ, спортивних ігор.

2.1.2. Загартовування, купання.

2.1.3. Оздоровчо - рекреаційні завдання - проживання дітей з екологічно неблагополучних міських умов в екологічно чистому природному середовищі, далеко від проїжджих доріг і промислових підприємств.

2.1.4. Завдання з організації чіткого режиму фізичних навантажень, відпочинку та харчування.

2.2. Формування прикладних туристських умінь і навичок.

2.2.1. Навики організації та підтримки туристського побуту.

2.2.2. Навички орієнтування.

2.2.3. Навики подолання найпростіших природних перешкод.

3. Комплексне краєзнавство.

3.1. Завдання ознайомлення з природними і культурно - історичними особливостями рідного краю, району проведення табору.

3.2. Навчання вмінню вести найпростіші метеорологічні спостереження.

3.3. Навчання вмінню творчо фіксувати власні враження, результати спостережень [8, с.10].

Для реалізації поставлених цілей, освітніх та оздоровчих завдань, можливо використовувати такі форми і методи роботи [8, с.11-14]:

- Навчально-теоретичні та практичні.

- Навчальні походи.

- Трудова, суспільно-корисна діяльність у лісі.

- Змагання з орієнтування.

- Топографічна зйомка місцевості.

- Екологічні екскурсії.

2.2 Характеристика форм організації спортивного туризму в дитячому оздоровчому таборі та їх ефективність

Фактори, що впливають на організацію спортивного туризму в дитячому оздоровчому таборі. До факторів, що впливає на організацію спортивного туризму відносяться наступні:

1) Матеріально-технічна база (додаток 1);

2) Кадрове забезпечення туристського табору. Наявність у педагогів туристсько-спортивних досвіду (участь у змаганнях з туристського багатоборства та спортивного орієнтування обласного та Російського масштабу, проведення походів різних категорій і видів туризму, досвід суддівства змагань різного рівня, хизування та складання карт);

3) Необхідне фінансування туристсько - спортивних заходів;

4) Забезпечення наповнюваності табору відповідно до програми, стабільність контингенту;

5) Системність і логічне проведення занять: практичні заняття - підсумок теоретичної підготовки, а так само системне проведення походів, навчально-тренувальних зборів, практичних занять;

6) Соціально-політична стабільність в країні;

7) Можливість взаємодії з організаціями та установами, що займаються туристично-краєзнавчої діяльністю, екологією, спортивним орієнтуванням; взаємодія з різними педагогічними та освітніми установами, академія підвищення кваліфікації, установами додаткової освіти.

Далі розглянемо більш детально вплив деяких факторів на розвиток спортивного туризму в дитячому оздоровчому таборі:

1. Програмно-технічне забезпечення. Воно включає:

-Наявність методичного та дидактичного матеріалу з туризму, орієнтування і т. д. (програми та методичні рекомендації);

-Наявність правил і посібників для проведення різних змагань;

-Комп'ютерне забезпечення (програми для суддівства, хизування карт);

-Навчальна і художня література, журнали.

2. Кадрове забезпечення туристського табору.

Кадрове забезпечення - вирішальний фактор успішного проведення табору. Вся відповідальність за проведенням табору лягає на його начальника, тому питання про його кандидатуру є одним з основних. Підбір начальника табору вирішується одночасно з підготовкою положення та умов проведення, також з вибором району [16, с.12].

Звичайно найкращий варіант, якщо начальником табору призначається працівник, що проводить організації - станції юних туристів або Будинку творчості, але іноді з тих чи інших причин цього зробити не можна. Тоді можна залучити фахівців з боку, але, перш за все, це повинен бути педагог, який має досвід роботи з дітьми. На жаль, знання майстра спорту з туризму не означає, що дана людина може працювати з дітьми, знає специфіку цієї діяльності. Нехай начальник мені володіє великими туристичними навичками, але він повинен добре знати дитячу психологію, а головне - мати організаторським досвідом, що практично притаманно більшості працівників дитячого туризму.

Начальник табору сам підбирає кадри для роботи в таборі, виходячи з цілей і завдань, які перед ним поставлені. Це можуть бути педагоги, що не володіють великим туристським досвідом, але при цьому педколектив має доповнюватися фахівцями з туризму або краєзнавства, які можуть не мати педагогічного досвіду, але здатні вирішувати питання технічного плану. Обов'язково треба провести з педагогічним та інструкторським складом табору два - три наради - семінару, на яких опрацювати питання програми табору, розробити посадові інструкції і детально їх обговорити, розглянути пропозиції щодо організації та проведення занять з туризму і краєзнавства, орієнтування, організації дозвілля приватників.

Начальник табору підбирає і медичного працівника, який, в силу специфіки табору, повинен бути сам «легкий на підйом», тобто здатний у будь-який момент вийти на маршрут, вміти надати допомогу в умовах природного середовища. Дуже часто для цього залучаються медичні працівники, що мають середню спеціальну освіту і великий практичний досвід, або студенти старших курсів медінститутів з числа, які хоча б трохи знайомі з туризмом.

Начальник табору спільно з організатором вирішує питання і про місце проведення табору [16, с.13].

Педагоги табору. Вимоги до кваліфікації педагогів визначаються специфікою виду діяльності та потенціалом дитячого колективу.

Необхідні:

-Педагогічну освіту, досвід педагогічної діяльності у дитячих колективах

-Спортивно-туристська кваліфікація (бажаний досвід участі в категорійних походах)

-Досвід суддівства туристських змагань.

Відповідно до інструкції "Про порядок організації і проведенні туристських заходів із школярами» у кожній групі має бути керівник та заступник керівника.

За участю під час однієї зміни трьох і більше груп для координації зусиль педагогів з'являється потреба включити в штатний розклад посаду начальника табору (старшого керівника).

Для найбільш успішної реалізації педагогічних функцій і забезпечення єдності вимог всі педагоги повинні бути добре знайомі з Програмою табору, методиками роботи і мати попередній досвід спільно туристсько-краєзнавчої діяльності з даними дитячим та педагогічним колективами, можливо при підготовці табори [2, с.8].

У процесі дослідження туристських форм фізкультурно-масової роботи в базовому закладі було з'ясовано, що в ньому використовуються такі форми:

1. Туристські кружки;

2. Туристські змагання;

3. Туристські зльоти;

4. Археологічні експедиції;

5. Туристичні походи;

6. Екскурсії;

7. Краєзнавчі конкурси;

8. Підсумкові краєзнавчі гри за короткостроковими програмами;

9. Профільний туристський табір (водний похід, спортивне орієнтування);

10. Краєзнавчі вікторини;

11. До онкурси: емблем, художньої самодіяльності, кухарів, «бойових листків», газет про похід і ін;

12. Конкурс художньої самодіяльності та туристської пісні.

Туристські кружки. В оздоровчому таборі при районній станції юних туристів проводяться такі туристські гуртки: «Юний турист», «Юний туристаепешеходника», «Водний туризм». Зазвичай кожен гурток включає в себе близько 12-24 навчальних годин. Гуртки організовуються в другій половині дня і тривалість навчального години становить близько 30-40 хвилин. Одне заняття складається з двох частин по 45 хвилин з перервою між ними 10 хвилин відповідно до вимог СанПіН. Практичні навички туристи відпрацьовують у польових умовах. Туристські кружки мають своє продовження у туристських пішохідних і водних походах.

Туристські змагання. Можуть бути одноденні, дводенні (тобто з ночівлею). Найчастіше вони організуються в кінці робочого тижня, включаючи вихідний день. На змаганнях перевіряється ступінь оволодіння практичними навичками та ступінь оволодіння теоретичним матеріалом по досліджуваних програмами. Метою проведення змагань є підвищення майстерності учнів і розвитку інтересу до даного виду діяльності.

Туристські зльоти. Можуть бути одноденні, дводенні (тобто з ночівлею). На зльотах перевіряється ступінь оволодіння практичними навичками та ступінь оволодіння теоретичним матеріалом по досліджуваних програмами. Метою зльотів є обмін досвідом у практичній діяльності між учасниками. Постановка цілей на подальшу деятульность.

Археологічні експедиції. Тривалість від 2 до3 тижнів (тривалі), короткострокові 5-10 днів. Можуть проводитися на території нашого району, а за погодженням з обласним центром туризму можуть проводитись на території Вологодської області та інших регіонів Росії.

Туристські походи. Вони бувають одноденні (навчальні) до 8 годин, крім того дводенні та багатоденні. Для підготовлених учнів походи можуть бути категорійні (як піші, так і водні). Метою буде застосування теоретичних знань на практиці і закріплення практичних навичок отриманих в процесі навчальних занять. Мають пізнавальні цілі:

- Пізнавальні (ознайомлення збутом та культурою корінних жителей)

- Спортивні (подолати відстані і подолання природних перешкод).

Екскурсії. Пішохідні (за поблизу лежить території, по території міста, виїзні екскурсії по містах області), (музеї, пам'ятки культури).

Краєзнавчі конкурси. Можуть бути очні або заочні. Очні проводяться в другій половині дня в межах 1-1,5 години. Заочні в будь-який час року за завданням або матеріалами станції туристів.

Підсумкові краєзнавчі гри за короткостроковими програмами. Проводяться переважно в очній формі між командами шкіл чиї учні навчалися за будь-якої короткостроковій програмі (програма «Місто Тотьма - частка Росії» має 7 підпрограм; по кожній проводиться підсумкова гра або конкурс з метою виявлення отриманих знань і розвитку інтересу до краєзнавчої діяльності.

Профільний туристичний табір (водний похід, спортивне орієнтування). Проводяться переважно після закінчення навчального року. Тривалість роботи табору 10-14 днів. Переважно проводяться в природних умовах. З метою закріплення практичних навичок з вивченим програмами і поведінки в природі. Крім того переслідуються мети:

- Вміння працювати в колективі;

- Відповідальність за доручену справу;

- Взаємовиручка;

- Розвиток вольових якостей і т.д.

Краєзнавчі вікторини. Можуть бути очної та заочної форми. Мета цієї форми закріплення знань по вивчених програмами, розвиток інтересу до краєзнавчої діяльності. Розвиток інтересу до самостійного пізнання рідного краю. Вікторини, присвячені найбільш яскравим сторінкам міста.

Крім змагальної частини, в програму туристських змагань можуть входити і різні конкурси: емблем, художньої самодіяльності, кухарів, «бойових листків», газет про похід і ін

Одним з головних критеріїв оцінки конкурсів мають бути самостійність і творчість самих хлопців. Так, наприклад, при проведенні конкурсу «бойових листків» можна повністю виключити участь керівника команди, відвівши час і місце, видавши необхідні матеріали для роботи дитячої редколегії.

Конкурс художньої самодіяльності та туристської пісні краще провести у формі виступу агітбригад, заздалегідь давши тему виступу. І в будь-якому випадку перед тим, як випустити хлопців на аудиторію, їх виступ повинен бути переглянуто дорослими, які можуть у тактовної формі попросити змінити що-небудь в програмі, не допускаючи елементів так званої «дикої» туристської або вуличної самодіяльності, з якою хлопці іноді , до нещастя, досить добре знайомі.

Таким чином, вивчивши літературу і різні джерела інформації з теми, виявила і дала характеристику форм організації фізкультурно-масової роботи в дитячому оздоровчому таборі на прикладі туризму. Визначила найбільш ефективні форми фізкультурно-масової роботи в дитячому оздоровчому таборі. Рекомендую частіше проводити прогулянки на свіжому повітрі, туристські походи, екскурсії для розвитку світогляду дітей та туристського досвіду для подальшого самостійного життя.

Виявлені форми фізкультурно-масової роботи в дитячому оздоровчому таборі на прикладі туризму, можна ефективно використовувати в роботі з дітьми і вони принесуть великий оздоровчий ефект.

У ході дослідження було проведено анкетування 27 дітей з 4 шкіл - учасників змагань і походів, які відпочивали в цьому таборі. Анкета включала в себе ряд оціночних питань. Аналіз відповідей на питання дозволяє зробити наступні висновки:

Питання 2. Чи є у тебе досвід (тобто в яких таборах ти вже був) перебування в таборі? На даний питання 11 осіб відповіли, що брали участь у таборі «Азимут», з них 2 туриста в археологічних експедиціях і 1 - експедиції в Карелії, 16 людина вперше брали участь у туристських змаганнях.

Питання 3. У яких таборах ти хотів би побувати? Чому? На дане питання 2 особи відповіли, що ще не знають, 2 в таборі «Атлант», 14 у таборі «Азимут», 1 у таборі «Дружба», 3 у таборі «Лісова казка», 1-де цікаво, 1-взяти участь у різних заходах, походах, конференціях, конкурсах, 3 не хочуть побувати не в якомусь таборі.

Питання 4. Чим би ти хотів займатися в таборі спортивного туризму?

На це питання діти відповідали що в таборі хотіли б змагатися, відпрацьовувати техніку спортивного туризму та спортивного орієнтування, займатися тренуваннями;

Питання 5. Чи знаєш ти що таке наметовий табір? Поясни? На це питання 15 осіб відповіли - це туристи живуть у наметах, 1-н додав - готують їжу на багатті, співають пісні під гітару, 11человек ще поки не знають що таке наметовий табір.

Питання 6. Чому ти хочеш поїхати в туристсько-краєзнавчий табір?

На це питання діти відповіли, що хотіли б поїхати в табір для інтересу; в подальшій роботі; подобається займатися туризмом; хочу дізнатися історію Вологодського краю; хочу дізнатися багато нового, познайомитися з новими людьми; можна багато дізнатися і навчитися;

Питання 7. Де можуть стати в нагоді знання, отримані в таборі? На це питання діти відповіли, що знання можуть знадобитися в роботі, в екстрених ситуаціях, в майбутньому, в подальшому, в походах, на уроках, в житті, у важких ситуаціях, на змаганнях, скрізь;

Питання 8. Яким видом туризму ти хотів би займатися?

• Велосипедний-3 людини

• Екскурсійний

• Пішохідний

• Водний-1 людина

• Лижний-7 чоловік

• Спортивний-7 чоловік

• Всі види - 9 осіб

Питання 9. Яким би ти хотів бачити керівника туристично-спортивного табору? Діти хотіли б бачити керівника табору таким який він є, добрим, звичайним, справедливим, сильним, красивим, пізнавальним, веселим, розумним, спортивним, добре знають свою справу, як Олексій Федорович і Лариса Дмитрівна, відповідальним, з почуттям гумору, який вміє грати на гітарі, чуйним, уважним, спокійним, як наша Олена Іванівна, ввічливим, гарним.

Питання 10. У яких туристсько-спортивних заходах ти хотів би брати участь? Діти відповідали на це питання так, що хотіли б куди-небудь з'їздити, взяти участь у змаганнях, спортивному орієнтування, у всіх, у різних, деякі навіть відповіли що не хочуть брати участь жодних заходах.

Питання 11. У яких подорожах, походах, експедиціях ти хотів би побувати? На це питання діти відповідали, що хотіли б побувати в спортивних походах, походах по рідному краю, в експедиціях, у всіх запропонованих або в будь-яких які будуть проводитися.

Питання 12. Що ти чекаєш від табору?

• Прагнення до спілкування з однолітками - 2 особи;

• Подолання труднощів - 5 осіб;

• Випробування себе - 11 осіб;

• Нові знайомства - 6 осіб;

• Самоствердження - 1 особа;

• Нові знання - 7 осіб;

• Інше - 2 людини.

Питання 13. У які походи ти ходив?

• Одноденний -12 осіб

Багатоденна-18человек

Не ходив-1человек.

Висновок

Важливе місце у сфері вільного часу дітей в таборі займає спортивно-оздоровча діяльність. Вона дозволяє реалізувати потребу дитини в активній дії, спрямована на зняття накопиченої за навчальний рік втоми, сприяє відновленню інтелектуальних і фізичних сил, прищеплення інтересу до спорту, фізичному розвитку, навчання навичкам, необхідним в житті (плавання, вміння орієнтуватися на місцевості, надання першої медичної допомоги і т.д.).

У змісті діяльності дитячих оздоровчих таборів важлива роль дослідницько - пізнавальної діяльності. Ця діяльність в умовах табору може здійснюватися у формі пошуково-краєзнавчої роботи на прилеглих до табору територіях; організації походів на нетривалий час з вивченням природних ресурсів місцевості, проведення екскурсійних програм, спрямованих на розширення кругозору дітей. Цікаві екскурсії та маршрути в значній мірі здатні розширити кругозір дитини, вплинути на формування у нього естетичного смаку.

У структурі діяльності дитячих оздоровчих таборів важливим компонентом є ігрова діяльність, яка дозволяє дитині самостверджуватися, приміряти на собі різні соціальні ролі, сформувати моральні оцінки, виступає найважливішим фактором об'єднання дітей і дорослих. Через об'єднання з працею, пізнанням, мистецтвом, спортом, гра забезпечує необхідні емоційні умови для всебічного гармонійного розвитку особистості.

Все вище викладене дозволяє зробити висновок про те, що ефективність виховної діяльності в дитячому оздоровчому таборі визначається мірою реалізації цільових програм, що реалізують

педагогічний потенціал ДОТ допомогою різноманітності змістовного заповнення вільного часу дітей (культурно - дозвіллєва, оздоровча, дослідницько - пізнавальна, трудова діяльність), спрямованого на розкриття творчої індивідуальності дитини в соціальних взаємовідносинах; психологічну адаптацію дітей в сучасній соціокультурній ситуації засобами спорту, мистецтва, творчості, на основі особистісно - орієнтованих технологій.

Дана випускна кваліфікаційна робота спрямована на вивчення організації дослідження форм організації фізкультурно-масової роботи в дитячому оздоровчому таборі. Табір спортивного туризму дозволяє розкрити індивідуальні, психологічні особливості дітей. Вчить їх опановувати туристськими навичками, що дозволяють вільно жити і орієнтуватися в природі, знайти правильне рішення виходу з критичної ситуації.

Так само табір спортивного туризму дозволяє успішно розвиватися в колективі кожному учаснику, виховує творчу, самостійну, активну, відповідальну особу.

Рекомендації для організаторів туризму.

-Робота в таборі повинна будуватися з урахуванням ближніх і далеких перспектив;

-Практичні заняття можна проводити як на місцевості так і в приміщенні, в залежності від теми і погодних умов;

-Заняття можна проводити з повним складом дітей, по групах, індивідуально;

-Теоретичні та практичні заняття повинні проводитися із залученням наочних матеріалів, використанням новітніх методик;

-Викладач повинен виховувати у дітей уміння та навички самостійного прийняття рішень;

-Для проведення теоретичних і практичних занять рекомендується залучати вчителів-предметників, досвідчених суддів, інструкторів, лікарів, рятувальників, спортсменів;

-Рекомендується всі отримані теоретичні навички відпрацьовувати в одноденних, багатоденних, категорійних і статечних походи;

-З метою виявлення знань, умінь і навичок рекомендується брати участь у районних, обласних змаганнях спортивного туризму.

Бібліографія

1. Вяткін Л.А, Сидорчук О.В, немитої Д.М. Туризм та спортивне орієнтування-М.: «Академія», 2001-208с.

2. Вяткін Л. А. Туризм і спортивне орієнтування - М.: «Академія» 2004-208с.

3. Ганопольский В.І. Організація і підготовка спортивного туристського походу. - М., ЦРІБ «Турист», 1986.

4. Григор'єв В. Короткий довідник туриста - М.: Профиздат, 1985 - 271с.

5. Григор'єв В.М. Водний туризм. - М., Профиздат, 1990.

6. Іванов Є.І. Суддівство змагань зі спортивного орієнтування. - М., ФиС, 1978.

7. Кирилова В.І. Туризм 1988 - 224с.

8. Козлова Ю.В., Ярошенко В.В. Польовий туристський табір школярів - Москва: «Издат - Школа», 1997

9. Кокарєв Ю.М. Туризм школа виховання - Мн.: Полум'я, 1982 - 80с.

10. Константинов Ю.С., В. М. Куликов Педагогіка шкільного туризму: Навчально - методичний посібник, 2-е вид., Доповнене. М.: ФЦДЮТіК, 2006,208 с.

11. Коришев Е.Н., Константинов Ю.С., Кузнецов Ю.А. Туристські зльоти та змагання - М., Профиздат, 1984.

12. Коструб О.О. Медичний довідник туриста - М.: Профиздат, 1986 - 140с.

13. Куликов В.М., Ротштейн Л.М. Школа туристських ватажків - М. Владос, 1999 - 144с.

14. Лебединський Ю.В., Сафонова М.В. Робота гуртка юних туристів в школі. - М., ЦІРБ «Турист», 1989.

15. Маслов А.Г. Підготовка та проведення змагань учнів Школа безпеки - М. Владос, 2000-160с.

16. Маслов А.Г., Дрогов І.А. Польові туристські табори. - М.: Гуманит. Вид. Центр ВЛАДОС, 2000. - 160с.

17. Полчіковскій В.Ю. Організація проведення туристських походів - М.: Профиздат, 1987-224с.

18. Соколова М.В. Історія туризму - М.: - Майстерність, 2002 - 352с.

19. Тамм Є.І. Енциклопедія туриста - Москва: «Велика Російська Енциклопедія», 1993

20. Тикул В.І. Спортивне орієнтування - М.: Просвещение, 1990 - 159с.

21. Чорновіл В. Довідник туриста - Ростов - на - Дону: «Фенікс», 2001 - 224с.

Додатки 1

Матеріально - технічна база

Список рекомендованого особистого спорядження:

Штормовий костюм-1шт.; Вовняний костюм-1шт.; Куртка тепла-1шт.; Зміна білизни-2 комплекту; шкарпетки вовняні-2 пари; шкарпетки бавовняні-3-4 пари; шапочка або кепка з козирком-1 шт.; Черевики туристичні -1 пара; кросівки, кеди-1 пара; туалетні приналежності -1 набір; рушник для тіла і для ніг - по 1 шт.; кухоль, ложка, миска, ніж - (КЛМН) -1 шт.; індивідуальний пакет-1 шт ..

Список обов'язкового групового спорядження:

Мотузка основна діаметром 10-12 мм, довжиною 40м-1 шт.; Медична аптечка-1 набір, ремонтний набір -1 набір; годинник-2 шт.; Карабіни з муфтами -5 шт.; Намет (в залежності від кількості чоловік ); вогнища господарство-1 комплект; тент для кухні-1 шт.; варильна посуд -1 комплект; сокиру-1 шт.; пила-1 шт.; ліхтар електричний-4-5 шт. [1, с. 111].

Список медичної аптечки:

Термометр; джгут гумовий; ножиці; піпетка, вода питна; дезінфікуючі засоби; c Пірт нашатирний; c ердечние кошти; болеуталяющіе кошти; шлункові засоби; кровоспинні засоби; перев'язувальні та антисептичні засоби; жарознижуючі засоби; антибіотики; медичний спирт; лейкопластир; очні краплі.

Список ремонтного набору:

Плоскогубці; Шило; голки швейні (малі і великі) -5 шт.; Проводка мідна 2м; набір ниток простих і капронових; ножиці -1 шт.; Наждачний папір 6дм.; Ізолента; 1 тюбик універсального клею; шпильки 10 шт.; Кіперна стрічка, тасьма 2 м.; парафін свічки; набір латочок брезентових і капронових; гумка білизняна [1, с. 112].

Матеріально-технічне забезпечення:

-Приміщення для теоретичних і практичних занять;

-Спортивний зал для проведення тренувань з ЗФП, СФП, спортивних ігор;

- Басейн;

-Полігони для практичних занять (з туристського багатоборства, спортивного орієнтування тощо);

- Туристське спорядження (рюкзаки, намети, спальники, спорядження для відпрацювання технічних і тактичних прийомів з туризму, орієнтування);

-Спортивний інвентар (лижі, м'ячі і т.д.);

-Спортивна форма;

-Картографічний матеріал.

Додаток 2

Техніка проведення змагань.

Участь туристів у різних туристичних змаганнях. У тому випадку, коли базовий табір знаходиться в межах спортивної карти або поруч з нею, можна обладнати полігон для занять з орієнтування і щодня проводити на ньому різні заняття та міні-змагання. На місцевості ставиться багато контрольних пунктів (КП) - не менше 20; причому вони повинні стояти на різнопланових орієнтирах. Контрольні пункти можна обладнати паперовими призмами, кілочками і прибитими на них консервними банками або нанести позначення фарбою на дерева. На пункті можна зробити позначення буквене або цифрове для контролю, так як в жвавих місцях кольорові олівці чи компостери рідко можуть провисіти кілька днів.

Маючи такий найпростіший полігон, можна вирішувати дуже багато завдань з навчання основам орієнтування. Це азимутальні ходи, знаходження КП, що стоять на певних орієнтирах, побудова найпростіших дистанцій.

Поступово, у міру ускладнення завдань, на карті учасника з'являється все більше КП, так як на заняттях можна врісовивать в карту тільки ті КП, які використовуються саме на цей раз. Таким чином, на полігоні ми навчаємо учасників табору навичкам орієнтування і в той же самий час поступово знайомимо їх з околицями табору, знімаємо відчуття невпевненості в незнайомому лісі.

Коли діти повністю освоять полігон, можна проводити і різні змагання, однак ми рекомендуємо орієнтування за вибором - найбільш прийнятний вид для початківців.

На старті учасники отримують карту з нанесеними контрольними пунктами, що мають оцінку в окулярах. Завдання учасника - за певний час (від 45 хвилин до однієї години) знайти якомога більше КП, тобто набрати максимальну кількість очок. За перевищення контрольного часу з його результату віднімаються штрафні очки - певна кількість за кожну прострочену хвилину. Перемагає учасник, який набрав найбільшу кількість очок.

Орієнтування за вибором дає учаснику більшу свободу дій, ніж інші види. Тут вже не начальник дистанції, а сам учасник планує собі дистанцію, причому вибирає її у відповідності зі своєю ступенем підготовленості і по своїх силах.

Дуже великий ефект має штраф за перевищення контрольного часу, який не дозволяє учаснику спізнюватися на фініш, а непідготовленого утримує в районі старту-фінішу. Внаслідок цього, в змаганнях з вибору дуже рідко доводиться розшукувати заблукалих учасників, як це часто буває в змаганнях у заданому напрямку.

Старт у змаганнях за вибором може бути загальним, або груповим. Якщо учасників багато, то їх розбирають на забіги з тим, щоб учасники з однієї команди стартували в різний час, причому забіги хлопчиків і дівчаток чергуються.

Карту рекомендується видавати за дві-три хвилини до старту з тим, щоб кожен учасник міг з нею ознайомитися, намітити свій шлях руху. Це є гарантією того, що по команді «старт» всі учасники не побіжать, навіть не заглянувши в карту, за самим досвідченим, а будуть намагатися працювати самі.

Дистанція змагань за вибором повинна задовольняти наступним вимогам:

• жоден з учасників змагань за контрольний час не повинен знайти всі КП. У зв'язку з цим на місцевості встановлюється велика кількість КП;

• дистанція повинна бути спланована так, щоб було кілька рівноцінних варіантів руху учасника;

• контрольні пункти повинні стояти на твердих орієнтирах, що виключають тривалий їх пошук.

Існує кілька варіантів постановки дистанцій змагань за вибором. Один з них - коли «вартість» КП визначається складністю його виявлення. Чим далі КП віддалений від старту, чим складніше його знайти, тим більшу кількість очок він принесе спортсмену. У цьому випадку старт і фініш розміщують в центрі карти з тим, щоб в учасників було більше варіантів руху.

Але на змаганнях новачків у програмі табору рекомендується наступна схема дистанції: всі контрольні пункти мають однакову вартість, наприклад по два очки. Старт і фініш розносяться між собою на відстань, що не перевищує одного кілометра, на лінії прямого руху старт - фініш встановлюється 1-2 КП, основне ж кількість КП встановлюється осторонь від прямого маршруту. Слабо підготовлений учасник при цьому може рухатися по прямому маршруту на фініш, а підготовлений спортсмен - через район, де контрольні пункти встановлені гущі.

Перед фінішем приблизно за 200 м коштує КП, проходження якого обов'язково, так як він знаходиться на початку фінішного коридору. При цьому можна ввести обов'язковий мінімум числа КП, які учасник повинен відвідати.

Змагання з орієнтування проводяться за спортивним картам масштабу 1:10 000, 1:15 000 або 1:20 000, в залежності від насиченості місцевості орієнтирами.

У тому ж випадку, якщо на район проведення табору немає карти, рекомендуємо проведення азимутальних змагань.

На старті учасник отримує картку з зазначенням азимута і відстані до КП, обладнаного призмою з шифром і засобом позначки (кольоровий олівець, штампик або протокол, в який треба записати свій номер). Учасники проходять всю дистанцію, довжина якої рекомендуємо робити не більше 3 км, з 5-6 контрольними пунктами на якийсь час. В картці можна вказати азимути і відстань на всю дистанцію, а можна тільки до першого КП, на якому будуть дані азимут і відстань до другого і так далі.

Змагання з орієнтування проводяться як особисто-командні, але в тому випадку, якщо беруть участь зовсім новачки, то рекомендуємо їх випускати патрулями - по дві людини разом, але з однією картою. Це дозволить хлопцям бути більш впевненими в лісі і забезпечить їх безпеку.

Освоювати навички туристського побуту дітям допоможуть проводяться протягом 3-4 днів змагання з туристським навичкам.

Це найбільш складний в суддівстві вид змагань, так як неможливо розробити чітко визначені критерії по всьому комплексу питань, з яких складається побут туристської групи. Тут дуже багато значить думка судді, який виступає в ролі експерта, його особистий досвід, туристський і педагогічний стаж. Тому туристські навички повинні судити як мінімум троє суддів, кожен з яких працює самостійно, а оцінка виводиться середня.

При оцінці оснащеності групи спорядженням перевіряється наявність наметів і їх придатність для походу, правильність підбору посуду для приготування їжі, наявність виготовлених металевих кілочків, стійок для наметів, вогнищевих пристосувань з тим, щоб у поході уникнути рубки зелених насаджень.

Суддівська колегія робить два-три обходу груп, оцінюючи чистоту і порядок, виконання групою та окремими учасниками розпорядку дня змагань, дисциплінованість.

Перевіряється стан кухні, наявність дров та стан групової та особистої посуду, гігієна її зберігання, причому особлива увага приділяється питанням зберігання продуктів, їх обліку та видачі.

Кожен учасник туристської групи повинен вміти надати елементарну першу долікарську допомогу, знати наявність ліків в похідній аптечці і вміти ними користуватися. Ці вміння і навички також можуть перевірятися при суддівстві змагань з туристським навичкам.

Щоб уникнути протестів і заяв з боку команд, тому що оцінка є експертною і залежить від кваліфікації суддів, кожний суддя при обході повинен доводити до групи свої зауваження та оцінку. За основу ми рекомендуємо взяти п'ятибальну систему оцінки кожної позиції, так як це легше розуміється хлопцями. Відомості з перевірки команд повинні вивішуватися для ознайомлення протягом години після проведення обходу.

Крім змагальної частини, в програму туристських змагань можуть входити і різні конкурси: емблем, художньої самодіяльності, кухарів, «бойових листків», газет про похід і ін

Одним з головних критеріїв оцінки конкурсів мають бути самостійність і творчість самих хлопців. Так, наприклад, при проведенні конкурсу «бойових листків» можна повністю виключити участь керівника команди, відвівши час і місце, видавши необхідні матеріали для роботи дитячої редколегії.

Конкурс художньої самодіяльності та туристської пісні краще провести у формі виступу агітбригад, заздалегідь давши тему виступу. І в будь-якому випадку перед тим, як випустити хлопців на аудиторію, їх виступ повинен бути переглянуто дорослими, які можуть у тактовної формі попросити змінити що-небудь в програмі, не допускаючи елементів так званої «дикої» туристської або вуличної самодіяльності, з якою хлопці іноді , до нещастя, досить добре знайомі.

Дуже добре, якщо до складу суддівських бригад або журі, які оцінюють різні конкурси, увійдуть представники від хлопців, буде дана можливість представникам кожної команди взяти участь у визначенні підсумків. Можна розробити анкети, опитувальні листи або придумати інші форми, прийнятні для оцінки творчих конкурсів.

Найбільш видовищний вид змагань - змагання з техніки туризму, які можна цікаво провести в таборі. Набір етапів повинен визначатися з урахуванням досвіду учасників, місцевих умов, підготовленості суддів. Як правило, дистанція повинна бути від 200 до 600 м, кількість етапів - до 10. Головна вимога до дистанції - безпека, динамічність, видовищність.

Склад команди, як правило, 4 особи (з них не менше однієї дівчинки), форма учасників - штормівка з капюшоном, штани, взуття без металевих шипів. Спорядження учасників має забезпечувати безпечне проходження технічних етапів і обумовлюється в умовах проведення змагань.

Результат команди визначається за часом проходження дистанції плюс штрафний час, отримане за порушення при проходженні етапів.

На змаганнях у таборі рекомендується замість штрафів використовувати систему трьох спроб - коли кожному учаснику дозволяється тричі спробувати подолати етап і після цього продовжувати рух - тобто йде покарання часом.

На етапах, де це можливо, дозволяється допомогу один одному. Штраф на кожному етапі учаснику повинен повідомляти суддя голосно і чітко. Команда повинна пройти всі етапи в тій послідовності, яка визначена суддівською колегією. Найчастіше в змаганнях дозволяється наскрізне проходження - коли учасники команди не чекають один одного у етапів (якщо це не визначено суддями), а починають виконання завдання одразу ж по приходу на етап. Це дає великі можливості для вибору тактики команди.

Дистанція може складатися з наступних етапів:

Зняття намети

У зняття намети беруть участь не менше 2 осіб, які укладають намет, стійки і шпильки на стартового-фінішної майданчику. Намет повинна бути покладена в чохол.

Подолання заболоченого ділянки по купинах

Етап протяжністю 15 м вибирається на природному заболоченому ділянці або обладнується з використанням штучних купин, які встановлюються зигзагоподібно так, щоб у середині етапу відбувалася вимушена зміна поштовхової ноги. Проходження першої і останньої купини обов'язково, решта - довільним порядком. Учасник, оступилися з купини однією або двома ногами, продовжує рух з цією купини.

Вязка вузлів

Учасники витягують картки з назвами вузлів з ​​числа перерахованих: прямий, провідник, булинь, що схоплює, вісімка, зустрічний - і зав'язують свої вузли, після чого відразу ж продовжують рух. На запрошення судді представник команди знайомиться з вузлами, зав'язаними учасниками команди, і розписується у протоколі про здобутий штраф.

Переправа по паралельно натягнутих мотузках

Етап обладнується організаторами змагань, довжина переправи від 15 до 20 м. Учасник пристібається карабіном до верхньої мотузки і, тримаючись за неї руками, пересувається боком приставним кроком по нижній мотузці. При зриві з нижньої мотузки учасник самостійно підтягується, стає на нижню мотузку і продовжує рух.

Підйом по схилу з використанням мотузки

Крутизна схилу 30-40 °, довжина етапу до 40 м. Верьовка навішується суддями або командою. У випадку, коли це необхідно, перший учасник. Піднімається з верхньою суддівською страховкою. Учасник пристібається до вертикальних перилах робітникам «вусом» і долає перешкоду спортивним способом.

Спуск по схилу з використанням мотузки

Крутизна схилу, протяжність етапу, обладнання його й помилки - аналогічні етапу підйому.

Переправа через річку (яр) по колоді

Довжина колоди - 5-10 м, товщина - 20-30 см. Перешкода долається по одному. При необхідності застосовується суддівська страховка, учасник пристібається до поручнів робітникам «вусом», пристібає допоміжну мотузку (човник) до грудної обв'язки і долає перешкоду. Команда забезпечує страховку кожному учаснику.

Рух по горизонтальних перилах з перестежкой

Учасник рухається по схилу, пристебнувшись до горизонтальних поручнів робітникам «вусом» через карабін. Підходячи до місця проміжного кріплення перил, перестегівается і продовжує рух.

Переправа через водну перешкоду на плавзасоби

Протяжність до 50 м, швидкість течії - не більше 2-3 м / с. Плавзасоби і жилети надаються суддями. Переправа можлива на плоту, човні. Нижче ділянки переправи не повинно бути небезпечних місць.

Подолання перешкоди по навісній переправі

Довжина переправи не більше 30 м, кут нахилу - до 10 °. Етап обладнується суддями. Над навісний переправою натягується мотузка суддівської страховки. На цю мотузку судді вішають глуху петлю, на якій знаходиться замуфтованний карабін, замотаний ізоляційною стрічкою (щоб учасники його не зняли помилково).

Учасник спочатку пристібається своїм карабіном до карабіну суддівської страховки, потім пристібається до основної мотузці: допоміжну мотузку (човник) пристібає до грудної обв'язки. Порядок пристібання карабінів: грудний, потім беседочний (відстібання проводиться в зворотному порядку). Останнім відстібається карабін від суддівської страховки. Команда забезпечує супровід (або страховку) кожного учасника.

Встановлення намету

Намет встановлюється будь-якою кількістю учасників. Намет ставиться на 2 стійки і 10 шпильок, вхід не застебнутий, стійки зовні. За сигналом капітана: «Готово» - суддя оцінює правильність встановлення намету. Якщо встановлена ​​правильно, суддя подає команду: «Прийнято». В разі неправильного встановлення намету команді дається можливість виправити помилки.

Розпалювання багаття

Можна проводити кип'ятіння води або перепалювання нитки. Дозволяється використовувати тільки природні горючі матеріали, будь-яку кількість сірників (попередньо упаковка з сірниками кидається у воду), але запалювати можна тільки по одній сірнику. Кількість води в казанку - 1 літр; у разі якщо вода пролита, то доливається до цього обсягу. Дозволяється прикривати багаття від вітру і регулювати полум'я за допомогою ціпка.

При перепалювання нитки рівень укладання хмизу обмежується натягнутою дротом на висоті 30-50 см.

Фінішем етапу є поява «білого ключа» при кип'ятінні води, перепалювання нитки.

Штраф: використання суддівських сірників

Можливі й інші етапи: укладання рюкзака, подолання схилу, перенесення потерпілого, рух по азимуту і т.д.

Порядок проходження етапів визначаються суддівською колегією, проте традиційно вже склалася наступна схема: стартом є зняття намету; технічно складні етапи, які потребують навичок роботи з мотузками, ставляться в першій половині дистанції, так як на них відбувається скупчення команд, і поки вони не складені, не можна давати старт наступній команді. Для видовищності та й прискорення змагань, якщо дозволяє наявність суддів і місцевість, робляться дві цілком рівнозначних нитки дистанції.

Суддя зобов'язаний добитися виконання правил безпеки, тобто караючи учасника часом, а не штрафом. Так як в туризмі багато різних методів роботи з мотузками, то вимога має бути одне - допустимо будь-який спосіб, що гарантує безпечне проходження етапу.

Останнім часом все більшу популярність завойовують особисто-командні змагання з туристської техніки, що дозволяють перевірити туристично-технічну підготовку кожного учасника. Форма одягу та спорядження аналогічні командним змаганням з туристської техніки. Серед учасників проводиться особиста жеребкування, стартовий інтервал рекомендується 3-5 хв.

Кожен учасник проходить дистанцію, долаючи всі етапи. Результат його визначається сумою часу проходження дистанції та штрафів, отриманих при проходженні етапів. Переможець визначається за найменшою сумою часу, при рівності результатів перевага отримує учасник, що має меншу суму штрафного часу. Командний результат визначається за найменшою сумою часу, показаної всіма заліковими учасниками.

Вимоги до дистанції та етапів - динамічність, безпеку, видовищність. Перед виходом на старт учасники проходять передстартову перевірку.

Рекомендований набір етапів:

• спуск з самостраховкою;

• переправа по колоді з перилами;

• подолання умовного болота по купинах;

• переправа по паралельних мотузках;

• підйом з самостраховкою;

• в'язання вузлів;

• навісна переправа;

• траверс схилу;

• переправа вбрід;

• «Маятник».

На етапі «Маятник» учасник, стоячи за контрольною лінією, повинен за допомогою маятникової мотузки подолати струмок або яр (контрольний ділянка).

На етапах «Навісна переправа» та «Переправа по паралельних перилах» суддівська колегія може встановити контрольний час, після закінчення якого учасник, не подолав етап, знімається з етапу.

У таборі можна проводити змагання з туристської техніки у формі естафети, коли учасники проходять етапи, відпрацьовуючи штрафи пробеганием штрафних кіл. Треба вибрати етапи, які не вимагають вміння працювати з мотузками, тобто не є технічно складними, а дозволяють судити дуже просто - завдання виконане (немає штрафу), завдання виконано з помилками (один штрафне коло), завдання не виконане (два штрафних кола). Тут велике поле для ініціативи суддівської колегії: так як правил з цього виду не існує, можна експериментувати.

Естафету можна проводити, поставивши умову, щоб кожен учасник команди пройшов всі етапи, а можна зробити так, щоб команда (припустимо, 3 учасники) в загальній сумі пройшла всі етапи - наприклад, 9. Тоді кожен учасник повинен проходити по три етапи, послідовність їх проходження визначається самою командою, що значно різноманітить тактику команд. Для початківців можна запропонувати етапи, що виключають використання спеціального туристського спорядження і розраховані тільки на прояв спритності учасників. Ці етапи використовуються у змаганнях «Школа безпеки». Поставити їх нескладно. Змагання ці можна проводити як особисті, особисто-командні і командні.

1. Переправа по похилому колоді

Один кінець колоди зміцнюється на висоті 1-1,5 м, довжина колоди 12 м. Кут нахилу колоди не повинен перевищувати 30 °. Учасники можуть йти по колоді, зберігаючи рівновагу. Якщо це учаснику складно - пересуваються поповзом.

2. Переправа по хитним поперечин
Поперечини підвішуються на репшнура на висоті близько

2 м. Перехоплюючи їх по черзі руками, учасники рухаються до фінішу етапу. Можливий варіант, коли за поперечин переступають ногами. Розташовуються при цьому поперечини на висоті 15-20 см від землі.

3. Рух по підвісному колоді

На цьому етапі краще користуватися допомогою друзів по команді.

Контрольні лінії при постановці етапу треба позначити так, щоб учасники могли, не заступаючи за них, притримувати колоду руками. Природно, під час особистих змагань найбільш надійний спосіб пересування - поповзом.

4.Бабочка

Нижня мотузка натягується як для переправи, досить сильно. Верхня, що виконує роль поручнів, кріпиться до нижньої мотузку в середині її. Тримаючись за такі ламані перила, учасник переходить на протилежну сторону.

5. Павутиння

Верьовки на цю перешкоду на місцях перетинань не кріпляться один до одного. Висота їх над землею залежить від віку дітей і не перевищує 50-70 см. Густоту мотузок для старшого віку можна зменшити.

6. Ромб

Це перешкода виготовляється заздалегідь. Перебратися на іншу сторону за таким «мосту» досить складно. Техніку переправи діти вибирають самі, і вона виходить досить цікавою.

7. Рух по вузькому лазі (коридору)

Це перешкода ще називають «мишоловкою». Учасник проповзає під низенькими воротами, зробленими з дроту або дерев'яних стійок з поперечинами.

На цих змаганнях можна також поставити етап «Купини» і деякі інші.

Контрольний туристський маршрут.

Контрольний туристський маршрут (КТМ) проводиться як туристський похід, в ході якого кожна команда виконує різні завдання з краєзнавства, туристкою техніці, топографії, орієнтування, надання першої медичної допомоги. На маршруті команда долає різні перешкоди, самостійно обираючи тактику і спосіб безпечного проходження. При цьому команда набирає бали. Якщо хлопці не готові до подолання будь-якого етапу, вони можуть його пропустити, втративши відповідної кількості балів. На проходження кожного етапу встановлюється певний час - НВ (нормальний час). Якщо команда долає етап швидше, переваги вона від цього не отримує, а за перевищення НВ їй дається менша кількість балів.

Пропонуємо включити в КТМ наступні етапи: Передстартова перевірка (максимальна оцінка 20 балів). Відповідь капітана про дії команди в аварійній ситуації - до 4 балів. Відповідь одного з учасників (по долі або вибору судді) про межі району змагань-до 4 балів. Перевірка особистого спорядження одного з учасників (за жеребом) - до 3 балів. Наявність і склад медичної аптечки, ремонтного набору, групового спорядження - до 3 балів за кожен список. За відсутній предмет знімається 1 бал, але не більше 3 балів по кожному списку.

Знання правил надання першої медичної допомоги.

Двоє представників команди отримують картку з зазначенням діагнозу травми і захворювання. Використовуючи представлені в картці набори ознак травм, захворювань та способів надання першої медичної допомоги, команда вибирає правильну відповідь (записує шифр). За кожну правильну відповідь дається до 5 балів.

Надання першої медичної допомоги при умовно заданої травмі.

Список травм заздалегідь обмовляється. Правильне виконання - 10 балів, з помилкою - 5, неправильне - 0 балів.

Транспортування «потерпілого».

Команда виготовляє з підручного матеріалу засоби для транспортування і транспортує «постраждалого». Правильна транспортування - 5 балів, з помилками - 2,5, неправильна - 0 балів. Аналогічно оцінюється і правильне виготовлення засобів для транспортування.

Визначення відстані по карті.

Команда, використовуючи наявний інструмент (лінійку або компас), визначає відстань між пунктами на карті. При помилку до 5% - 3 бали, до 10% - 2, до 15% - 1, більше 15% - 0 балів.

Визначення азимуту на три орієнтири.

Команда за допомогою компаса визначає азимут на зазначені орієнтири. При помилку до 5 - 3 бали, до 10 - 2, до 15 - 1, понад 15 - 0 балів.

Бівак.

Команда за контрольний час (1 година) повинна поставити намет і закип'ятити воду.

Маркірований маршрут.

Команда, рухаючись по маркуванню, відстежує по карті шлях руху і завдає місцезнаходження КП проколом, а на наступному КП закреслює прокол олівцем. При помилку до 2 мм - 6 балів, до 4 мм - 4, до 6 мм - 2, понад 6 мм - 0 балів.

Позначений маршрут.

Команда рухається по позначеному на карті маршруту, проходячи через КП, встановлені на місцевості, але не позначені на карті. За відвідування кожного КП дається 5 балів.

Відкритий маршрут.

Команда повинна подолати за допомогою карти маршрут у кілька кілометрів, проходячи в заданому порядку через КП. Оцінка - як при позначеному маршруті.

Орієнтування по «легендою» (опису маршруту).

Команда рухається без карти по «легенді» із зазначенням азимутів і відстаней, проходячи через КП в тому випадку, якщо вона йде правильно. За відвідування кожного КП - 3 бали.

Азимутальний хід.

Отримавши вихідні дані (азимут і довжину ходу - до 1 км), команда рухається до зазначеній точці. При виході на фінішну пряму записується номер віхи. При помилку до 5% довжини ходу - 15 балів, до 10% - 10, до 15% - 5, понад 15% - 0 балів.

Визначення відстані до недоступного предмета.

Команда будь-яким відомим їй способом визначає відстань до недоступного предмета. При помилку до 5% - 6 балів, до 10% - 4, до 15% - 2, понад 15% - 0 балів.

Залежно від рівня підготовки команд в КТМ можна включити й інші елементи - спуски і підйоми за допомогою мотузки, навісну переправу, а також елементи краєзнавства, пов'язані зі шкільною програмою: визначення рослинності, вимірювання витрати води та ін

Кожна команда має залікову маршрутну книжку (ЗМК), в якій судді роблять відмітку про проходження етапу та про отримане результаті. Основна вимога до роботи суддів: команда, йдучи з етапу, повинна дізнатися свій результат. Етапи з орієнтуванням проходять за допомогою будь-якої наявної карти, проте краще використовувати спортивну карту, виготовлену для змагань з орієнтування. Якщо є проблема з суддями на етапі, то можна рекомендувати з кожною командою відправити суддю-посередника - керівника іншої групи, який оцінює дії команди на етапах.

Додаток 3

Анкета

1. Ф. І., клас, школа.

2. Чи є у тебе досвід? (Тобто в яких таборах ти вже був) перебування в таборах.

3. В якому таборі тобі хотілося б побувати? Чому?

1. Чим би ти хотів займатися в таборі спортивного туризму?

2. Чи знаєш ти що таке наметовий табір? Поясни?

3. Чому ти хочеш поїхати в туристсько-краєзнавчий табір?

4. Де можуть стати в нагоді знання, отримані в таборі?

5. Яким видом туризму ти хотів би займатися?

• Велосипедний;

• Екскурсійний;

• Пішохідний;

• Водний;

• Лижний;

• Спортивний.

9. Яким би ти хотів бачити керівника туристично-спортивного табору?

10. У яких туристсько-спортивних заходах ти хотів би брати участь?

11. У яких подорожах, походах, експедиціях ти хотів би побувати?

12. Що ти чекаєш від табору?

    • Прагнення до спілкування з однолітками;

    • Подолання труднощів;

    • Випробування себе;

    • Нові знайомства;

    • Самоствердження;

    • Нові знання;

    • Інше.

13. У які походи ти ходив?

    • Одноденний;

    • Багатоденна;

    • Не ходив.

Додаток 4

Анкета вихованця МОУ ДОД "Тотемське СЮТ"

1. Як часто ти відвідуєш заняття гуртка?

2. В які дні тижня ти відвідуєш заняття гуртка і чи завжди регулярно?

3.Почему ти відвідуєш туристсько-краєзнавчий гурток?

Щоб:

-Отримати нові знання;

-Знайти нових друзів;

-Взяти участь у різних заходах, походах, конференціях, конкурсах;

-Поїхати в експедицію, багатоденний похід або табір;

-Що-то ще:

4. Що тобі подобається на заняттях гуртка?

-Розповіді педагога;

-Практичні заняття;

-Спілкування з друзями;

-Спілкування з педагогами;

-Змагання, експедиції, конкурси, походи;

- Що-то ще:

5. Що тобі не подобається на заняттях гуртка?

6.Где можуть стати в нагоді тобі знання, отримані на заняттях гуртка?

7. Які успіхи є в тебе в результаті занять у гуртку?

Анкета вихованця МОУ ДОД "Тотемський СЮТ"

1. Яким видом туризму ти хотів би займатися?

Водний;

-Велосипедний;

-Пішохідний;

-Екскурсійний;

-Лижний;

-Спортивний;

- "Школа безпеки";

-Яким ще?

2.Які виглядом краєзнавства ти хотів би займатися?

-Історичне;

-Географічне;

-Літературне;

-Музейне;

-Екологія;

-Археологія;

-Етнографія;

-Фольклор;

-Топоніміка;

Яким ще?

3. Яким би ти хотів бачити керівника туристично-краєзнавчого гуртка?

4.Что по твоєму повинен знати і вміти керівник туристично-краєзнавчого гуртка?

5.В яких туристсько-краєзнавчих заходах ти хотів би брати участь?

6.В яких подорожах, походах, експедиціях ти хотів би побувати?

- Багатоденні походи;

-Екскурсії, поїздки;

-Експедиції, табори;

Щось ще?

7.Какое спорядження та обладнання не вистачає вашому кухоль?

8. Чи є необхідність об'єднання туристсько-краєзнавчого гуртка різних шкіл у громадські організації?

- «Школа безпеки»

- «Каскад»

-Наукове товариство учнів

9.Что б ти хотів змінити в МОУ ДОД «Тотемський СЮТ»

-Матеріальна база;

-Будівлю;

-Технічне обладнання;

-Педагога;

-Гурток;

Щось ще?

робота в таборі повинна будуватися з урахуванням ближніх і далеких перспектив;

• робота в таборі повинна будуватися з урахуванням ближніх і далеких перспектив;

• практичні заняття можна проводити як на місцевості так і в приміщенні, в залежності від теми і погодних умов;

• заняття можна проводити з повним складом дітей, по групах, індивідуально;

• теоретичні та практичні заняття повинні проводитися із залученням наочних матеріалів, використанням новітніх методик;

• викладач повинен виховувати у дітей уміння та навички самостійного прийняття рішень;

• для проведення теоретичних і практичних занять рекомендується залучати вчителів-предметників, досвідчених суддів, інструкторів, лікарів, рятувальників, спортсменів;

• рекомендується всі отримані теоретичні навички відпрацьовувати в одноденних, багатоденних, категорійних і статечних походи;

• з метою виявлення знань, умінь і навичок рекомендується брати участь у районних, обласних змаганнях спортивного туризму.

Дана випускна кваліфікаційна робота спрямована на вивчення організації дослідження форм організації фізкультурно-масової роботи в дитячому оздоровчому таборі. Табір спортивного туризму дозволяє розкрити індивідуальні, психологічні особливості дітей. Вчить їх опановувати туристськими навичками, що дозволяють вільно жити і орієнтуватися в природі, знайти правильне рішення виходу з критичної ситуації.

• Дана випускна кваліфікаційна робота спрямована на вивчення організації дослідження форм організації фізкультурно-масової роботи в дитячому оздоровчому таборі. Табір спортивного туризму дозволяє розкрити індивідуальні, психологічні особливості дітей. Вчить їх опановувати туристськими навичками, що дозволяють вільно жити і орієнтуватися в природі, знайти правильне рішення виходу з критичної ситуації.

• Так само табір спортивного туризму дозволяє успішно розвиватися в колективі кожному учаснику, виховує творчу, самостійну, активну, відповідальну особу.

• Спасибі за увагу!

Туристські табору - ефективна форма навчання будь-якого виду туризму. Можливості табору не обмежуються лише роботою з новачками. Вони дозволяють успішно відпрацьовувати елементи складної туристської техніки.

• Туристські табору - ефективна форма навчання будь-якого виду туризму. Можливості табору не обмежуються лише роботою з новачками. Вони дозволяють успішно відпрацьовувати елементи складної туристської техніки.

• Туристсько-краєзнавчий табір, розташований в межах рідного краю (40-50 км від міста), економічний для держави і для родини, що важливо при сучасних складнощі у фінансуванні системи освіти (виключає значні витрати на проїзд учасників та керівників; створює можливість використання транспортних засобів провідної організації та батьків).

Мета: дослідити форми фізкультурно-масової роботи в дитячому оздоровчому таборі на прикладі туризму

• Мета: дослідити форми фізкультурно-масової роботи в дитячому оздоровчому таборі на прикладі туризму

• Об'єкт дослідження: форми організації фізкультурно-масової роботи

• Предмет дослідження: форми організації фізкультурно-масової роботи в дитячому оздоровчому таборі на прикладі туризму

Якщо виявити особливості форм фізкультурно-масової роботи в дитячому оздоровчому таборі на прикладі туризму, то можна буде організувати ефективне їх використання.

• Якщо виявити особливості форм фізкультурно-масової роботи в дитячому оздоровчому таборі на прикладі туризму, то можна буде організувати ефективне їх використання.

Вивчити літературу та інші джерела інформації з теми, дослідження.

• Вивчити літературу та інші джерела інформації з теми, дослідження.

• Виявити та дати характеристику форм організації фізкультурно-масової роботи в дитячому оздоровчому таборі на прикладі туризму.

• Визначити найбільш ефективні форми фізкультурно-масової роботи в дитячому оздоровчому таборі на прикладі туризму.

• Дати рекомендації щодо використання матеріалів роботи.

• Дитячий оздоровчий табір «Каскад» при районній станції юних туристів

Історія розвитку спортивного туризму

• Історія розвитку спортивного туризму

• Форми організації фізкультурно-масової роботи в дитячому оздоровчому таборі (на прикладі туризму

Особливості організації спортивного туризму в дитячому оздоровчому таборі

• Особливості організації спортивного туризму в дитячому оздоровчому таборі

• Характеристика форм організації спортивного туризму в дитячому оздоровчому таборі та їх ефективність

1. Туристські кружки;

• 1. Туристські кружки;

• 2. Туристські змагання;

• 3. Туристські зльоти;

• 4. Археологічні експедиції;

• 5. Туристичні походи;

• 6. Екскурсії;

• 7. Краєзнавчі конкурси;

• 8. Підсумкові краєзнавчі гри за короткостроковими програмами;

• 9. Профільний туристський табір (водний похід, спортивне орієнтування);

• 10. Краєзнавчі вікторини;

• 11. Конкурси: емблем, художньої самодіяльності, кухарів, «бойових листків», газет про похід і ін;

• 12. Конкурс художньої самодіяльності та туристської пісні.