Декларація або алгоритм нової школи

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Ф. Ер.: "... Школа дійсно заподіює цю злощасну хвороба; але я повинен додати, що короткозорість не є неминуче зло, яке необхідно пов'язане зі шкільним вихованням, навпаки це зло, що виникає тільки від недоцільного влаштування шкіл, і це зло було б, звичайно, усунуто, якщо б на пристрій шкіл було б більш звернуто увагу суспільства "

Саме роботи Ф.Ф. Ерісмана про вплив навчання школярів на розвиток короткозорості, порушення постави, невротизації і проблеми, що вивчаються їм, стали витоками нашої дисципліни. Виникли вони не вчора-сьогодні, а більше 100 років тому.

І хоча наша наука не стоїть на місці, школа як і раніше вносить істотний внесок у справу погіршення здоров'я дітей. А нові інтенсивні навчальні технології тільки погіршують становище.

Ми не займалися спеціальним порівнянням стану здоров'я російських школярів та їхніх зарубіжних однолітків, вплив на нього системи навчання. Це важко порівнювати. Багато фахівців у галузі дошкільної освіти зазначають: те, що у нас є в підготовчій групі, це часто-густо третій рік навчання в європейській школі. Деякі навіть кажуть: у нас давно тринадцятирічної освіта, враховуючи підготовку в дитсадку. По-іншому навчають дітей у Європі, США, там інші підходи, менше навантаження, інтенсивність. Важко порівнювати і показники фізичного розвитку, хоча в цілому, наші діти принципово не відрізняються. Але те, що стан здоров'я наших дітей значно гірше, ніж, скажімо, юних американців, очевидно. Ось дані Американської педіатричної академії: 10-15% - хворі діти (24% з них - важкі захворювання, що впливають на звичайне життя). Офіційні дані оцінюють наших дітей: 50% (а в деяких регіонах на 73-75%) хронічно хворі.

Ф. Ер.: "Я далекий від того, щоб сказаним кинути докір тим педагогам, які не відразу гаряче вітають пропозиції лікарів"

Одним із спонукальних мотивів реформування шкільної освіти вказується піклування про охорону і зміцнення здоров'я учнів. Дуже б хотілося сподіватися. Однак у проекті Концепції структури та змісту загальної середньої освіти (у 12 літній школі) пріоритет збереження здоров'я учнів лише декларується і не спирається на сучасну науково-практичну базу, не має належної особистісної орієнтації нового змісту освіти. Крім того, в даний час лише 27% установ (треть!) для дітей і підлітків у Росії відповідають санітарно-гігієнічним вимогам, що також має враховуватися при реформуванні системи загальної середньої освіти. У зв'язку із значним внеском шкільних факторів у формування здоров'я дітей, в концепції і в наступних її розвитку документах повинні бути враховані принципово важливі гігієнічні вимоги.

Ф. Ер.: "Особливої ​​уваги заслуговує мозковий перевтома учнів, на яке вперше було зазначено Лоринзер в 1836 р. Баскі і квітучі діти значно змінюються незабаром після свого вступу до навчального закладу: вони стають блідими, млявими, не виявляють колишньої полювання до ігор, іноді скаржаться на головні болі, запаморочення і тривожний сон. У багатьох це ненормальний стан має тимчасовий характер, і діти, акліматизовані в школі, знову набувають колишню веселість і дитячу безтурботність. Але в інших хворобливий стан організму розвивається далі "

Хочеться вірити, що саме збільшення на один рік навчання при реформуванні школи приведе до скорочення навантаження, а не до її збільшення. Істотну роль в цій концепції повинні грати ті умови, які висувають медики. Для школярів, серед яких більше половини мають хронічні захворювання, особистісна орієнтація освіти, перш за все, повинна передбачати індивідуалізацію їх навчання. Освітні програми, що враховують це, стають здоров'язберігаючих. Саме на широке використання їх повинна орієнтуватися нова концепція: ранжування змісту навчальних предметів на рівні мінімально необхідного (стандарт навчання); разноуровневое освоєння навчального матеріалу; підвищення рухової активності учнів і т.д.

І обов'язково треба орієнтуватися на весь арсенал засобів, покликаних розвантажити і перерозподілити навантаження з одних груп м'язів на інші, вправи, що сприяють активізації та поліпшення кровеснабженія головного мозку, профілактику зорового стомлення. Все це є, все це напрацьовано, і вчитель повинен це знати, повинен це проводити.

Ф. Ер.: "... Дослідження Кея (Кеу), а також і матеріали, зібрані з того ж питання Гертель в Данії, показали, що захворюваність учнів, що вживають на розумову працю більше середньої кількості годин, на кілька відсотків перевищує захворюваність тих , які працюють менше середньої кількості годин. Взагалі всіма медичними авторитетами, які займаються цим питанням, число звичайних робочих годин для учнів різних вікових груп вважається занадто великим, і всі пропозиції хиляться до зменшення робочого часу і особливо до скорочення числа годин, що вживаються для приготування уроків. Так, наприклад, комісія знаючих людей ... встановила максимальну кількість годин, що присвячується розумових занять (у школі і вдома) в день наступним чином: для дітей 7-8 років - 4 год., для дітей від 9 років - 4 1 / 2 год ., 10-11 років - 6 годин, 12-14 років - 7 год., 15-18 років - 7 1/4-8 1 / 4. Таким чином, якщо число щоденних уроків у гімназіях вважати рівним в середньому 5 годин, то для домашніх занять залишається не більше 1-3 годин, дивлячись за віком. З санітарної точки зору ці величини повинні бути визнані граничними "

У санітарних правилах записано, що вчителі, школа повинні попереджати батьків про виражених навантаженнях, особливо, в освітніх закладах нового типу, що це впливає на стан здоров'я. Батьки і самі повинні розуміти, що якщо напередодні, в минулому навчальному році часто або важко хворів, не треба йому давати такі навантаження, відкласти можна його надходження на рік. Треба обов'язково враховувати і його фізичний розвиток, якщо ми бачимо, що дитина відстає в темпах розвитку - не треба форсувати його прийом до школи. Ми категорично заперечуємо проти навчання з шести років у сучасних російських школах, наголошую на цьому. Можливість систематичного навчання дітей з 6 років показана науковими дослідженнями. Однак сучасна школа не має необхідних адекватними як педагогічними, так і санітарно-гігієнічними умовами для їх нормального розвитку та навчання. 80% шестирічок, які пройшли тестування, не готові до систематичного навчання, так як їх розвиток відповідає приблизно 5,5 років. Умови, необхідні для них, які ми обговорюємо (спальні, навантаження не більше 20 годин на тиждень), школи не в змозі надати. І через кілька років результат - переважна кількість "двієчників" п'ятих-сьомих класів - це незрілі першокласники з яскраво вираженим ослабленим здоров'ям.

Ось з урахуванням усього цього санітарне законодавство (СП 2.4.2.782-99), встановлює вік першокласника в 6,5 років на 1 вересня. І не може концепція, яка ставить на чільне місце збереження і зміцнення здоров'я, знижувати ось це елементарна вимога, тим більше, що всі дані говорять: ці півроку досить істотні для дитини.

Розроблені та гігієнічні вимоги до максимальних величин впливу на школяра навчально-виховного процесу.

При 5-денному тижні навантаження (на тиждень) на першокласника повинна бути не більше 20 год; на учнів 2-4 класу - 22 год; 5 класу - 28 год; 6 класу - 29 год; 7 класу - 31ч; 8-10 - 32 год; 11-12 класу - 33 годин, причому в цей обсяг входять факультативи, групові та індивідуальні заняття. І ще одну проблему, ми вважаємо, пора вже піднімати. Це нераціональний календар чвертей. 30 років тому європейське співтовариство (і ми брали в цьому участь) прийшло до висновку, що навчання повинно йти рівномірно: 5-6 тижнів занять, не менше тижня відпочинку. І тоді будуть нормально лягати і різдвяні канікули, і великодні.

Ф. Ер.: "... Школа, крім англійської, не звертає достатньої уваги на фізичні вправи. Гімнастика в загоні" "Фізичне виховання молоді є такий же завданням школи, як і розумовий"

І це величезна проблема. З приходом до школи у дітей в 2 рази скорочується рухова активність. А що таке рухова активність для дитини? Це його нормальний ріст, розвиток, життя, врешті-решт. Об'єктивно при вступі до школи у дитини відразу загальмовуються процеси росту і розвитку.

Категорично мало фізкультури в школі. 2 уроки на тиждень - це ніщо. Москва з нового навчального року йде на третій урок, і ми їх всіляко підтримуємо. Годинники, дні здоров'я ... рухову активність потрібно збільшувати в школі.

І, звичайно ж, (за моїми даними, Москва цим почала займатися) внеучебная навантаження, домашні уроки - їх обсяг не додає здоров'я учням.

На сьогоднішній день у старшокласників пятнадцатічасовой робочий день! Схоже, що ми їх відразу всіх готуємо в Ньютони, або у нас щось не так з навчальним процесом ... Це навантаження теж повинна строго регламентуватися.

Ф. Ер.: "Крім всіх цих кричущих недоліків, школи представляють ще те незручність, що багато хто з них переповнені учнями"

Реформа, яка мислиться як індивідуалізація навчання, при тій наповнюваності класів, яка є сьогодні, не реальна - практично скрізь йде завищення навіть наших нормативів. Тому, і з урахуванням демографічної ситуації, ми повинні прийти до заповнюваності класів у 20 осіб, а в початковій школі і до 15 чоловік. Ось тоді, дійсно можна дати дитині і індивідуальне навантаження.

Ф. Ер.: "У високому ступені законно вимога, щоб класні кімнати були світлі і щоб хороше освітлення не було пов'язане з надмірними витратами"

"... Про шкідливі наслідки недоцільно побудованих класних столів для фізичного розвитку учнів ми повинні відзначити головним чином: короткозорість, викривлення хребта і незадовільний розвиток грудної клітини"

Поки ми говорили про разючий. А що в 27% благополучних за нашими поняттями школах, все гаразд?! Несприятливий мікроклімат, низький рівень освітлення. Я сам спостерігав, як в Комі вчитель змушений був звертатися до глави республіки за допомогою - йому на рік видають лише дві лампочки. Він людина сильна, вольова - свого доб'ється. Але от чи вирішить задачу, куди подіти перегорілі люмінесцентні лампи - їх не викинеш просто так на смітник. Меблі в наших школах до 40% не відповідає розмірам тіла школярів. Використання сучасних оздоблювальних матеріалів - чергова проблема. Часто-густо спрацьовує принцип: "не ганявся б ти, піп, за дешевизною". Навіть при наявності гігієнічних сертифікатів, лінолеум або панелі починають виділяти таку кількість токсинів ...

Комп'ютери та комп'ютеризація - обширне поле діяльності для гігієністів і санітарних лікарів. Навіть у Москві проведена санепідемнагляду оцінка шкільних комп'ютерів була просто приголомшливою. Більша частина цієї техніки (у мене немає під рукою точних цифр, але щось близько 80%) перевищувала всі допустимі межі рівня випромінювання. І зараз приймається спеціальна постанова уряду Москви про переоснащення шкіл. А до цього, знову нераціональні навантаження на дитину, частіше - добровільні, особливо в елітних освітніх установах: і 45 хв, і спарений урок, і пр.

Ф. Ер.: "Щоб уникнути надмірного втоми кількість необхідної від людини роботи, ступінь її труднощі, а також і розподіл її по годинах дня повинні бути узгоджуються з втомлюваністю даного суб'єкта. ... Цілі групи населення щодо розподілу свого часу знаходяться в залежності від інших (учні діти). Для таких людей максимальна тривалість робочого часу, а також і тривалість і час перерв в роботі повинні бути устанавліваеми законом або особливими правилами "

Вже сьогодні законодавчо закріплено, що підлягають обов'язковій експертизі, оцінці, створенню відповідних умов види діяльності, які можуть чинити негативний вплив на розвиток соціального здоров'я. І якщо раніше це були особливі фактори: радіація, шкідливі виробництва, харчові об'єкти і т.д., то сьогодні освітня діяльність вже законно значиться як потенційно небезпечна для соціального здоров'я.

Оптимізм вселяє те, що в останній редакції закону про санепідблагополучіі населення 1999р. чітко записано, що всі нові технології, у тому числі й освітні, які потенційно можуть завдати шкоди здоров'ю, обов'язково розробники або користувачі повинні надавати матеріали, обгрунтовані, аргументовані, про їх нешкідливості для стану здоров'я людини. Тобто, все, що в школі здійснюється, все має бути сертифікований. І батьки тут теж повинні виявляти певну наполегливість і заклопотаність. Адже, коли дитина потрапляє в елітну школу, частіше за все, батьки щасливо заспокоюються, в кращому випадку їх турбують нові фіранки в клас чи наявність охоронця при вході, а не за якими технологіями вчать їхніх дітей, і не великі чи на них навантаження і т. д.

Ф. Ер.: "Стомлюваність різних людей залежить від віку, статі, більшою чи меншою врівноваженості характеру чи настрою, стану здоров'я та ін: діти легше і швидше стомлюються, ніж дорослі люди; у слабких, хворобливих, що знаходяться під моральним гнітом суб'єктів стомлення настає швидше "

Картина виходить досить безрадісна. Але вирішення проблем, безумовно, є. Наш інститут стояв біля витоків вже розробленої програми і продовжує розвивати її. У цілому ряді регіонів вже зараз ми проводимо низку оздоровчих і корегіррующіх заходів. Вони доводять, що до 80% дітей можна оздоровити саме в школі. Потрібно тільки хотіти цим займатися і готувати відповідним чином освітній колектив. Пройшли часи, коли педагоги могли сказати, що школа - "це не поліклініка". Тепер два закони (і закон про освіту, і закон про санітарно-епідеміологічне благополуччя) говорять про те, що школа повинна забезпечувати і нормальні умови, що не приносять шкоди здоров'ю, і умови, що забезпечують оздоровлення дітей.

Найкращі зразки - це нові школи, відкриваються по московській урядовій програмі. Заплановано (мало не в кожному столичному окрузі) відкриття школи, де будуть концентруватися діти, які мають хронічні захворювання. Це справжні оздоровчі центри з найпотужнішими фізіотерапевтичними комплексами. Тут є і інгаляторії, і соляні печери, і масажні кабінети, і електросон, різні водні процедури, фітотерапія. Комплекси оздоровчих заходів, хай трохи усіченому вигляді, цілком реальні і в звичайній школі звичайного міста. Мені доводилося бувати в рядовий типової школі, де директор школи стурбований проблемами здоров'я своїх учнів. Він знаходить і педіатрів, контактує з Архангельським медичним університетом. Там проводяться всі ці процедури. Порушення постави, захворювання шлунково-кишкового тракту - попереджати та лікувати це можна в шкільних умовах.

І ще один момент. При всій моїй позитивному погляді на урок ОБЖ, мені здається, він зсунутий у бік армії, в напрямку освоєння екстремальних ситуацій. Адже дитина набагато частіше виявляється в зіткненні з повсякденною, але не менш небезпечною життям. Дитина не знає, що для збереження нормального стану і здоров'я треба спати певний час, регулярно і збалансовано харчуватися, що це біологічні потреби, недотримання яких веде до серйозних наслідків. Немає в цих програмах гігієнічних істин. І біологічні дисципліни, втім, теж повинні у наших дітей формувати культ здоров'я.

Будемо стояти на суворому дотриманні чинних санітарних норм, і жодна реформа не може нас примусити відмовитися від коштів, які спрямовані на захист здоров'я дітей.

Безумовно, двома бесідами ми не вичерпали всього кола питань, що ставить перед нами ця тема. Її розвиток буде в наступних номерах.

Список використаної літератури:

Журнал "Екологія і життя". Стаття Н. Токарєвої.


Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Медицина | Доповідь
31.2кб. | скачати


Схожі роботи:
Народження нової поетичної школи
Податкова декларація
Декларація незалежності США
Денікін А І Декларація командування
Радянсько-японська декларація 1956
Податкова декларація Розрахунок величини
Податкова декларація з податку на майно організації
Декларація прав людини і громадянина 1793
Декларація прав людини і громадянина 1789 року
© Усі права захищені
написати до нас