Вплив провідної мотивації на адаптивні здібності першокурсників у процесі професійно-особистісного розвитку
Процеси, що спостерігаються в ХХ I столітті, в багатьох країнах світу, а особливо в Російській Федерації, вказують на все більшу зацікавленість суспільства в здоровому і сильному молодому поколінні, як основи забезпечення військово-економічного потенціалу держави в сьогоденні, і продовження успішної реалізації ідей народу в майбутньому. На користь цього твердження свідчить той факт, що в Росії, 2009 рік був оголошений «Роком Молоді», коли мають бути реалізовані багато програм, які сприяють поліпшенню фізичного і розумового здоров'я для осіб даного віку, який визначається, в психології, як юність.
Мухіна В.С. називає цей час - періодом вибору життєвих цінностей, коли молода людина свідомо вибирає своє місце серед категорій добра і зла. «Честь», «гідність», «право», «обов'язок» і інші характеризують особистість категорії гостро хвилюють людини в юності. Усвідомлення своєї життєвої позиції робить особистість рівноправним членом суспільства, визначає систему соціальних відносин, коло спілкування, прагнення та інтереси. На формування цих якостей роблять сильний вплив різноманітні соціальні чинники: сімейні відносини; соціальний статус; політико-економічне становище в суспільстві; основний вид діяльності; вплив найближчого кола спілкування. Всі ці дані говорять про важливість вивчення впливу соціальних чинників на становлення особистості, так як подібні знання дають можливість запобігти появі небажаних якостей, що ведуть до соціальної дезадаптації особистості.
Становлення особистості, при вході в нову соціальну середу, з чим і стикається студент, відбувається в 3 фази: адаптація, індивідуалізація, інтеграція. Особистість розглядається як особлива якість людини, що купується ним у соціокультурному середовищі в процесі спільної діяльності і спілкування.
Встановлено, що в сучасному суспільстві, при зростанні інтелектуальних здібностей, показники агресивності і тривожності серед молоді набагато вище, ніж раніше, але, в той же час область адаптивних здібностей і нервово-психічної стійкості маловивчена, що нераціонально, тому що зустрічальність в психологічній практиці психозів, нервових зривів і акцентуацій характеру збільшується з кожним роком.
Вплив соціальних чинників на формування особистості дуже велика і вимагає здатності пристосовуватися до мінливих соціальних факторів. До цих адаптивних здатностей відносять рівень нервово-психічної стійкості, комунікативні особливості та моральну нормативність.
На думку Абрамової Г.С., юнацький вік - вік зростання сили Я, його здібності проявити і зберігати свою індивідуальність, у цей час вже є підстави для подолання страху втрати свого Я в умовах групової діяльності або інтимної близькості, або дружби. Саме в цих умовах Я пробує свою силу, через протистояння з іншими людьми юнаки знаходять чіткі межі свого психологічного простору, захищають їх від небезпеки руйнівного впливу іншого.
Будь-яке порушення або невиконання однієї з фаз може вести до деструктивного шляхи формування особистості. Тому, ми вважаємо особливо важливим дослідження студентів для отримання інформації про подолання фаз соціалізації та прийнятті корекційних заходів, якщо це необхідно.
Так само актуальність тематики полягає в необхідності розвивати психолого-педагогічну діяльність у вищих навчальних закладах, сприяти введенню інноваційних технологій для оптимізації освітнього процесу, а так само в отриманні нових даних про зміни особистості студента в умовах сучасності.
Мета нашого дослідження: визначити ступінь впливу провідної мотивації на адаптивні здібності першокурсників у процесі професійно-особистісного розвитку.
Об'єктом дослідження є особистість студента-першокурсника.
Предмет: взаємозв'язок мотивації і адаптивних здібностей в процесі професійно-особистісного розвитку першокурсників.
Гіпотеза: провідна мотивація особистості визначає рівень адаптивних здібностей першокурсників.
Експериментальну вибірку, нашого дослідження, склали - 29 людей у віці від 16 до 19 років (де чисельність осіб чоловічої статі становить 17% від загальної чисельності вибірки), які є студентами-першокурсниками Ставропольського державного університету.
Вивчивши теоретико-методологічний базис присвячений проблемі особистості першокурсника, що відповідає періоду ранньої юності, його адаптивних здібностей і мотивації, ми відібрали такі методики, для проведення емпіричної частини дослідження: багаторівневий особистісний опитувальник «Адаптивність» А.Г. Маклакова і С.В. Чермяніна; опитувальник А.А. Реана «Мотивація успіху і боязнь невдачі».
Показники адаптивних здібностей складаються з таких структур: нервово-психічна стійкість, моральна нормативність, комунікативні особливості
Проаналізувавши результати психологічного дослідження, проведеного серед студентів-першокурсників, спрямованого на отримання даних про адаптивних здібностях і провідної мотивації: було виявлено, що показники адаптивних здібностей, у досліджуваній експериментальної вибіркою, відповідають високому рівню. Було встановлено, що у більшості досліджуваних, спостерігається мотивація на успіх. Порівнюючи середні показники груп випробовуваних, за адаптивним здібностям, що характеризуються високою мотивацією на успіх і більш низькою мотивацією (тенденція до прагнення досягнення успіху), отримали різницю 9.
Т.ч., можна, з часткою впевненості, стверджувати, що мотивація безпосередньо впливає на адаптивні здібності студента.
Отримані дані застосовні в психолого-педагогічної діяльності, тому що створення психологом-педагогом умов для формування високої мотивації у студентів-першокурсників буде сприяти їх найскорішого та успішної адаптації.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Абрамова Г.С. Вікова психологія: Учеб. посібник для студ. вузів. - 4-е вид., стереотип. - М.: Видавничий центр «Академія», 1999.-672 с.
Асмолов А.Г. Неодеятельностная парадигма в мисленні XXI століття: діяльність як існування / / Світ психології, 2003, № 2 (34), с. 155-158.
Мухіна В. С. Вікова психологія: феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво: Підручник для студ. вузів. - 4-е вид., стереотип. - М.: Видавничий центр «Академія», 1999. - 456 с.
Психологія розвитку. / Под ред. А. К. Болотової та О. М. Молчанової. - М: ЧеРо, 2005, 524 с.
Вачков І.В., Гриншпун І.Б., Праженіков Н.С. Введення в професію «психолог». Москва - Воронеж, 2004.