Вплив масової культури на поведінку підлітків

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Міністерство освіти Республіки Башкортостан
Башкирський державний педагогічний університет
імені М. Акмулли
Контрольна робота з дисципліни «Вікова психологія»
на тему:
Вплив масової культури на поведінку підлітків
Виконала: студентка 4-го курсу
Валієва Р.Р.
Перевірила: Ст.пр. каф. психології,
к. пс. н. Янгірова Г.Ф.
Уфа, 2009.

Зміст
Введення
1. Специфіка і тенденції масової культури: аналіз основних аспектів
1.1 Поняття масової культури та її структура
1.2 Проблемні аспекти впливу ЗМК на масову свідомість підростаючого покоління
2. Практична частина
2.1 Роль Мас - медіа в житті підлітка
2.2 Небезпека ЗМІ для школярів
Висновок
Література
Додаток

Введення
Інтерес до явища масової культури виник досить давно і на сьогоднішній день існує чимало досліджень, теорій і концепцій «масової культури». Автори більшості з них схильні розглядати її як особливий соціальний феномен, що має свій генезис, специфіку і тенденції розвитку.
Вивчення ж впливу масової культури на поведінку школярів і підлітків останнім часом стало чи не найпопулярнішим напрямком дослідницької діяльності психологів усього світу. У Європі та Америці регулярно проводяться міжнародні конференції та семінари з цієї проблематики. Дослідження в цій області показали, що підлітки під впливом ЗМК І ЗМІ стають агресивними, також все це впливає на розумову бік підлітків і не тільки.
Останнім часом у батьків і у фахівців викликають моделі агресії, демонстровані по телебаченню. І це не випадково, адже вербальна та фізична агресія на наших телеекранах зовсім не рідкість. У зв'язку з тим, що діти так часто стикаються з насильством в мас-медіа, напрошуються висновки, що подібна «відеодіета» може підвищити в дітей схильність до агресивної поведінки. І не випадково ця тема, що представляє особливий інтерес для науки і володіє високою соціальною значимістю, останнім часом притягує до себе все більш пильну увагу дослідників.
Об'єктом нашого дослідження стало вивчення масової культури. Ми будемо розглядати засоби масової інформації як один з основних джерел впливу на поведінку школярів
Предметом роботи, тут виступає поведінка школярів-підлітків.
Метою є вивчення впливу масової культури на становлення поведінки школярів.
Виходячи з усього вищесказаного, можна сформувати ряд завдань, необхідних для досягнення мети нашого психолого-педагогічного дослідження:
1) Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження;
2) Слід вивчити поняття «масової культури»;
3) Визначити роль засобів масової комунікації та інформації в житті школяра, і яку небезпеку вони представляють;
4) Провести дослідження в даній області (анкетування, бесіда).
Гіпотеза нашої роботи: масова культура впливає на поведінку підлітків.

1. Специфіка і тенденції масової культури: аналіз основних аспектів
1.1 Поняття масової культури та її структура
Теоретики та історики культури дотримуються далеко не тотожних точок зору з приводу часу виникнення масової культури як самостійного соціального феномена. Так, Є.П. Смольська вважає, що підстав для того, щоб говорити про тисячолітню історію масової культури не існує [6]. Навпаки, американський соціолог Д. Уайт вважає, що до перших елементів масової культури можна віднести, наприклад, бої римських гладіаторів, які залучали численних глядачів. Згідно А. Адорно, прототипами сучасної масової культури слід вважати форми культури, які з'явилися під час становлення капіталізму в Англії, тобто на рубежі XVII-XVIII століть. Він переконаний, що романи, написані в цей період (Дефо, Річардсон) призначалися для ринку і мали явну комерційну спрямованість. Отже, вони тяжіли швидше до «масової», ніж до «елітарної» культурі. Проте, російські опоненти (Е. П. Смольська та ін) вказують, що ці твори не містили відомих шаблонів, які характерні для творів масової культури.
Ймовірно, точкою відліку у появі та розвитку масової культури слід все ж вважати кінець XIX - початок XX століття. Явище масової культури не просто якийсь різновид «традиційної культури», але суттєва зміна культури в цілому. Тобто, розвиток засобів масової інформації та комунікації (радіо, кіно, телебачення, гігантські тиражі газет, ілюстрованих журналів, Інтернет), індустріально-комерційний тип виробництва і розподіл стандартизованих духовних благ, відносна демократизація культури, підвищення рівня освіченості мас при парадоксальному зниженні духовних запитів .
Активне, а точніше стрімкий розвиток масової культури починається з середини XX століття. З цього моменту вона стає тотальною і експансивної.
Як і у випадку з традиційною культурою універсального визначення масової культури до сих пір не існує. Така ситуація має своє раціональне пояснення. Справа в тому, що як науково-філософська категорія, «масова культура» включає в себе цілих три поняття. По-перше, «культуру», як особливий характер продукту. По-друге, «масовість», як ступінь розповсюдження продукту. По-третє, «культуру», як духовну цінність. Давайте, подивимося, як виглядають найбільш поширені визначення масової культури.
Деякі дослідники вважають, що масова культура - це особливий культурний феномен, автономне утворення, в якому часто відбувається розрив форми і змісту. Зокрема, А.Б. Гофман зазначає, що масова культура - це особливий стан культури в кризовий період суспільства, коли розвивається процес розпаду її змістовних рівнів. Тому масова культура часто приймає формальний характер. Функціонуючи, вона позбавляється сутнісного змісту, і, зокрема, традиційної моралі.
В іншому підході масова культура визначається як явище, що характеризує особливості виробництва культурних цінностей в сучасному суспільстві. Передбачається, що масову культуру споживають все люди, незалежно від місця та країни їх проживання. Масової культура є ще й тому, що вона масово щодня виробляється. Це культура повсякденного життя, є що надається аудиторії засобами масової комунікації.
Одним з найбільш цікавих і продуктивних слід визнати підходу Д. Белла, згідно з яким масова культура - це свого роду організація повсякденної свідомості в інформаційному суспільстві, особлива знакова система або особлива мова, на якому члени інформаційного суспільства досягають взаєморозуміння [7]. Вона виступає як сполучна ланка між постіндустріальним суспільством високої спеціалізації і людиною. Зараз масова культура проникає практично в усі сфери життя суспільства і формує своє єдине семиотическое простір.
Очевидно, масова культура - явище далеко не однорідне. Воно має свою структуру та рівні. Сучасні культурологи, як правило, виділяють три основних рівня масової культури: кіч-культура (тобто низькопробна, навіть вульгарна культура); мід-культура (так би мовити, культура «середньої руки»); арт-культура (мас-культура, не позбавлена ​​певного, іноді навіть високого, художнього змісту і естетичного вираження).
Аналізуючи масову культуру як особливу соціо-культурне явище, необхідно вказати її основні характеристики. Такими характеристиками, на наш погляд, є: 1) орієнтованість на гомогенну аудиторію, 2) опора на емоційний, ірраціональне, колективне, несвідоме; 3) ескейпізм; 4) Бистродоступний; 5) бистрозабиваемость; 6) традиційність і консерватизм; 7) оперування середньої мовної семіотичної нормою; 8) цікавість.
Крім того, деякі теоретики масової культури вважають, що під її впливом змінюється система цінностей: прагнення до цікавості і розважальності стає домінуючим. До негативних моментів, пов'язаних з впливом масової культури на суспільну свідомість, відносять також і те, що масова культура грунтується не на образі орієнтованому на реальність, а на системі іміджів, що впливають на несвідому сферу людської психіки.
Покликання і призначення істинної культури - облагороджування і вдосконалення людини. Масова культура виконує зворотні функції - вона реанімує нижчі аспекти свідомості і інстинкти, які, у свою чергу, стимулюють етичну, естетичну та інтелектуальну деградацію особистості.
Між тим, дослідники, що дотримуються оптимістичній точки зору на роль масової культури в житті суспільства, вказують що: вона притягує до себе маси, що не вміють продуктивно використовувати свій вільний час; створює свого роду семиотическое простір, який сприяє більш тісній взаємодії між членами високо технологічного суспільства ; дає можливість широкої аудиторії познайомитися з творами традиційної (високої) культури [9].
І все ж, ймовірно, протиставлення виразно позитивною і виразно негативної оцінок масової культури буде не зовсім коректним. Очевидно, що вплив масової культури на суспільство далеко не однозначно і не вписується в бінарну схему «біле - чорне». У цьому полягає одна з головних проблем аналізу масової культури.
1.2 Проблемні аспекти впливу ЗМК на масову свідомість підростаючого покоління
Засоби масової комунікації включають в себе досить розширений арсенал засобів впливу на підсвідомість, з метою впровадження відповідних установок, закладення патернів поведінки. До засобів масової комунікації, відносяться крім ЗМІ (засобів масової інформації), ще й кіно, театр, відеофільми, і т.п., тобто все, за допомогою чого можна впливати на масову аудиторію, що передається за допомогою будь-яких носіїв (наприклад листівки або рекламні плакати теж можна віднести до засобів масової комунікації).
Комунікація - це інформація, повідомлення. Засоби комунікації - способи передачі повідомлень на великі території. Масова комунікація - означає залучення в подібний процес мас. Слід розуміти, що вплив на масову свідомість відбувається головним чином за допомогою засобів масової комунікації. При цьому термін «масову свідомість» є досить умовним, і скоріше позначає як щось зрозуміле більшості. При цьому, якщо розглядати психіку підростаючого покоління, то в даному випадку слід звернути увагу, що мало не взагалі будь-який вплив на психіку неповнолітнього (будь-то дитина чи підліток), в т.ч. і вплив з боку СУЯ та ЗМІ - є результативним, тому що в дитячій психіці ще не встигли сформуватися механізми протистояння будь-якої інформації.
З розвитком мас-медіа, ми повинні звернути увагу на негативну роль сучасного впливу засобів масової комунікації. При цьому підліткова злочинність в Росії набуває масштабів національного лиха, і серед інших важливих соціальних причин «багато юристів у якості її каталізатора називають низькопробні бойовики» ...
Адже після скасування цензури в засобах масової інформації, що трапилася в Росії, як відомо, на рубежі 90-х років ХХ століття, на кіно / теле / ​​відео / комп'ютерних екранах стали демонструватися (практично без дотримання офіційно прийнятих вікових обмежень) тисячі вітчизняних та зарубіжних творів , що містять епізоди насильства ».
Подібним чином (демонстрацією сексу, насильства) маніпулятори від влади за допомогою засобів масової комунікації фактично знищують генофонд нації. Відбувається ще більша деградація суспільства через деградацію підростаючого покоління, у представників яких порушуються здатності адекватно сприймати реальність. Така людина починає жити у своєму вигаданому світі. Причому телебачення й кіно (та й взагалі всі засоби масової комунікації) формують у психіці підлітка певні сталі механізми (патерни поведінки), відповідно до яких на ту або іншу життєву ситуацію він уже буде реагувати у відповідності з тими установками, які підійшли до нього сформовані за допомогою перегляду телепередач і кінофільмів. Причому ми на перший план виносимо саме телебачення і кіно, тому що на відміну від друкованих або електронних ЗМІ, в даних видах впливу на психіку, найбільший маніпулятивний ефект досягається ще й від поєднання музики, картинки зображення, голосу диктора чи героїв фільму. І це все значно підсилює смислове навантаження, яку заклали маніпулятори масовою свідомістю від творців теле - або кінофільму.
Зі сказаного можна зробити висновок, що ще в ранніх фазах дитячого і підліткового віку сучасне екранне мистецтво своїм гіпертрофованим інтересом до живописання насильства зрощує негативні моменти в соціально-рольовий глядацької ідентичності, а через неї - сприяє також формуванню нетерпимості і агресивності як складових общелічностной ідентичності людини [ 2].
Повертаючись до питання вплив засобів масової комунікації на психічний свідомість мас, ще раз звернемо увагу, що найбільш сильне навантаження відчуває дитяча психіка, психіка дитини, підлітка, молоді. Пов'язано подібне, як ми вже помітили, з тим, що така структура психіки як цензура або своєрідний бар'єр критичності на шляху інформації, що надходить з зовнішнього світу, ще до кінця не сформована. Інформація, подана засобами масової комунікації (різними її компонентами: глянсові журнали (особливо підліткові; хоча вони фактично дублюють моделі, задані дорослими журналами подібної спрямованості), телебачення (різні ток-шоу)), закладає негативні моделі поведінки в підсвідомість аудиторії: підлітків та молоді [4]. І можна говорити напевно, що в подальшому, при виникненні подібних ситуацій вже в житті самого індивіда, дивився подібні передачі, він буде несвідомо мислити і робити вчинки в руслі установок, закладених раніше в його підсвідомість. І іншого тут не дано. Такий негатив стає помітний або після, коли в житті підліток починає демонструвати поведінку, змодельованої раннє в результаті перегляду ТБ, або ж помітний в результаті подальшого аналізу (психологічного аналізу в т.ч.), коли явно викреслюється та негативна інформація, яка закладається в несвідоме індивіда. Вплив на психіку підлітка та молоді стає небезпечною ще й тому, що психіка підростаючого покоління, дитяча психіка, виявляється досить схильна до залежності.
Простежуючи негативну роль впливу ЗМК і ЗМІ на підсвідомість дитини, підлітка та молоді, слід було б звернути увагу на таку важливу деталь, як подача матеріалів ЗМІ у вигляді готових схем, шаблонів. У результаті чого мозок індивіда будь-якого віку як би відучується зайвий раз думати. І такий індивід несвідомо чекає, що йому буде піднесена готова інформація, без необхідності здійснення над такою інформацією будь-якого аналізу. Такий аналіз стає не потрібен, як раз тому, що про те, як треба реагувати, індивіду (масам) покажуть самі представники ЗМІ. Головною декларованою метою діяльності ЗМІ є вручення інформації.
Розглядаючи питання впливу на поведінку підлітка установок, отриманих у результаті попереднього впливу на його свідомість, наприклад, засобів масової комунікації, ми повинні звернути увагу і на той факт, що фактично подібну теорію підтверджує відомий радянський психолог, доктор педагогічних наук, професор А. М. Леонтьєв. Розглядаючи образ світу, образ формування і вплив цього образу (образу світу, образу навколишнього середовища) на свідомість, проф. А. Н. Леонтьєв писав: «Ми дійсно будуємо ... образ, активно« вичерпивая »його, як я зазвичай кажу, з об'єктивної реальності. Процес сприйняття і є процес, засіб цього «вичерпиванія» ... »[3].

2. Практична частина
2.1 Роль Мас - медіа в житті підлітка
У вільний від шкільних занять час підлітки реалізують різні можливості спонтанного засвоєння соціального досвіду, черпаючи інформацію з найбільш привабливих для них комунікаційних каналів.
Телебачення - майже в усіх на першому місці. Будучи домінуючим дозвіллєвої компонентом, воно заслуговує на особливу увагу при аналізі його ролі в освоєнні різної інформації підлітками та юнацтвом, адже для цього вікового періоду характерні інтенсивне формування світогляду, становлення духовно-моральних основ і ціннісних орієнтацій особистості, її соціалізація.
Оцінки ролі телебачення в суспільстві, його впливу на духовний розвиток людства часом бувають абсолютно протилежними. Телебачення називають «вікном у світ» і «ящиком для дурнів», засобом стати культурною людиною та у спосіб перетворитися на обивателя, джерелом освіти і одночасно отупіння.
З одного боку, воно розширює загальну інформованість громадян, поглиблює їх знання. Сприяє духовному зростанню, забезпечує причетність до культури, мистецтва, літератури, права, формує моральні оцінки. З іншого - має можливість маніпулювати свідомістю, створювати простір для порожнього проведення часу, що виключає духовно - особистісний розвиток, найчастіше поширює неправдиву інформацію, позбавляє людину здатності до самостійного роздумів або вольовому дії, критичного судженню чи вільним вибором.
Вплив ТБ на підлітка представляє собою явище глибоко неоднозначне: його позитивні сторони пов'язані з процесами соціалізації індивіда, ефективними способами передачі соціального досвіду; негативні стосуються же можливостей маніпулювання свідомістю, нав'язування тих чи інших стереотипів мислення та поведінки. Тут виникає проблема пошуку свого роду «протиотруту» від подібного маніпулювання. Основою такого «протиотруту» є виховання та духовний розвиток особистості.
Спільний перегляд відеофільмів жахів та насильства є в даний час одним з найбільш типових способів проведення часу підлітків. Особливо значущі відеофільми жахів та насильства для тих підлітків, які відчувають себе неповноцінними у порівнянні з ровесниками та іншими членами компанії у фізичному, соціальному або навчальному плані і піддаються дискримінації з боку однолітків і компаній. Кривавий фільм жахів, який вони можуть спокійно обговорювати з іншими підлітками, дає їм можливість під виглядом пропаленого типу цілком відповідати ідеалу компанії і таким чином домогтися визнання.
Таким чином, засоби масової комунікації «допомагають сформувати і закріпити у свідомості підлітка впевненість у тому, що жорстокість, агресивність і сила є найбільш дієвими регуляторами в міжособистісних відносинах. А це в свою чергу не може не збільшувати числа тих молодих людей, які не тільки захоплюються насильством, але й навіть обожнюють його.
2.2 Небезпека ЗМІ для школярів
У нашій дослідницькій роботі ми розглянули, що таке «масова культура», її складові, а також вплив ЗМК і ЗМІ на поведінку школярів і підлітків. Крім теоретичної частини, ми взяли на себе сміливість провести невелике практичне дослідження, методом анкетування і методом бесіди.
При анкетуванні була поставлена ​​мета - з'ясувати, які програми, кінофільми, який спрямованості дивляться сучасні школярі, дізнатися їхню думку з приводу впливу ЗМІ на сучасне суспільство, визначити усвідомлення ними всього негативного в інформаційній сфері mass-media.
У період проведення дослідження (6 днів) було опитано 42 школяра віком 12-17 років і 34 дорослих людей віком від 25 років. В результаті опитування були отримані наступні дані (для спрощення висновків дослідження статеві відмінності школярів і дорослих людей не враховувалися):
Серед школярів, більшість вважає за краще дивитися розважальні передачі і з кримінальним ухилом. Підлітки дивляться телевізор в основному вдень і ввечері в період приблизно з 15.00 до 00.00, саме в цей час TV-програма перенасичена кримінальними програмами. У ході дослідження, як дитячих анкет, так і дорослих, була отримана цікава особливість, сучасні батьки вільно дозволяють дивитися TV своїм чадам після 23.00.
Що стосується кінофільмів, то тут перевага на стороні жахів і бойовиків (40% і 35% відповідно). Бойовики привабливі, перш за все, своїми спецефектами. Говорячи про жахи, то вони на даний момент дуже популярні не тільки серед молоді, але і серед старшого покоління.
Порушуючи проблему впливу ЗМІ і слідуючи отриманими даними, ми зробили висновок, що всі опитані школярі вважають перегляд TV виключно позитивним заняттям, тому що воно підвищує інтелектуальний рівень і сприяє розвитку школяра як особистості. Група дорослих досліджуваних розділилася: 30% - негативний вплив, 70% - позитивне. Залишається тільки замислитися, чи дорослі люди дійсно не розуміють, що ЗМІ маніпулює їх свідомістю, або не хочуть цього розуміти.

\ S
Бесіда проводилася після заповнення анкет, що складаються з 7 питань, вона проводилася у вільній формі, тому питання бесіди у своїй практичній частині ми вказувати не будемо. Була поставлена ​​мета - з'ясувати, які програми, кінофільми, який спрямованості дивляться сучасні школярі, дізнатися їхню думку з приводу впливу ЗМІ на сучасне суспільство, визначити усвідомлення ними всього негативного в інформаційній сфері mass-media.
Дані розмови, проведеної після анкетування з кожним школярем наодинці, дозволяють зробити наступні висновки.
Так, дивитися телевізор у середньому воліють 76,6% учнів старших класів, слухати магнітофон, плеєр - 69,6%, проводити час з друзями - 67,4%, дивитися відеозаписи - 51,7%, читати книги 45,1%, спілкуватися в гуртку, секції - 39,2%, читати газети та журнали - 37,1%, спілкуватися по телефону - 34,8%, спілкуватися зі своєю дівчинкою або своїм хлопчиком - 27,4%, грати в комп'ютерні ігри - 21, 3%, проводити час із батьками та іншими дорослими - 19,4%, обмінюватися інформацією з комп'ютерної мережі - 4,7%, подорожувати по комп'ютерній мережі - 3,1%. Ці дані можна представити у даній діаграмі.

\ S
Як висновок відзначимо, що ЗМІ зараз досягли таких висот свого розвитку, що здатні впливати на суспільство набагато сильніше, чим вище стоять інстанції на ЗМІ. Саме тому взаємини зі ЗМІ перетворилися на одну з найбільш гострих проблем світового співтовариства.

Висновок
У ході нашого дослідження ми з'ясували, що точного визначення поняття «масова культура» немає. Вона включає в себе і телебачення, і СМК, і Інтернет, і радіо і багато іншого. Виходить, що це поняття багатогранне. І вивчити у роботі всіх вплив масової культури на поведінку підлітків неможливо, тому ми розглянули тільки вплив ЗМК і ЗМІ на підлітків. У результаті нашого дослідження поставлена ​​гіпотеза підтвердилася: масова культура має великий вплив на підлітків і з позитивної сторони і з негативною.
Негативний вплив засобів масової інформації на шкільну аудиторію було б неправильно приписувати самій їхній природі. Це швидше пояснюється невмілим і помилковим використанням їх найбагатших можливостей. Адже і книга, і театральна постановка, і художній фільм також можуть сприяти пізнання світу, робити людину краще, але з не меншим успіхом породжувати втеча від життя, відводити від гострих соціальних проблем в нереальний світ авторської фантазії. ЗМІ здатні стати як важелем найбільшого соціального і духовного прогресу, так і джерелом пасивності, апатії, бездуховності. Все залежить від того, яку інформацію пропонують споживачеві, і яку він обирає.
Після багаторічних досліджень з використанням найрізноманітніших методів і прийомів ще не з'ясована точна ступінь впливу ЗМІ на поведінку. Безсумнівно, мас-медіа впливає на школярів, але сила його залишається поки до кінця невідомою.
На закінчення даної теми про вплив засобів масової комунікації, інформації та пропаганди на масове психічне свідомість (підсвідомість) підростаючого покоління потрібно сказати про шляхи протистояння «масової культури»:
- Формування критичного мислення, навичок аналізу, вміння працювати з інформацією, і т.п.
- Формування індивіда як особистості;
- Спільні обговорення (у складі груп, колективів, шкільних класів, інш.) Негативного впливу ЗМІ (приклади і слідства, обгрунтування отриманих висновків) з метою набуття навичок (виховання) вміння аналізувати різні медіа-тексти, виділяти спрямованість інтересів творців подібних текстів (текстів різного змісту);
- Лекції з маніпулювання особистістю і масами засобами масової комунікації, інформації та пропаганди;
- Спеціальні цикли курсів (у вигляді лекцій та практичних занять) з інформаційної безпеки (ролі і впливі інформації на підсвідомість);
- Більш ширшому введенню в педагогічних вузах і факультетах перепідготовки кадрів з педагогіки - дисципліни, спектр уваги якої буде приділений темі впливу засобів масової комунікації (мас-медіа) на психіку, на масове психічне свідомість;
- Короткий вивчення теорії засобів масової комунікації;
- Проведення лекцій та практичних занять з теми - «Протистояння масовій культурі». Негативна роль масової культури у вихованні нового покоління сучасної Росії.
Тематична варіативність подібних курсів виховання підростаючого покоління з метою протидії негативному впливу засобів масової комунікації на психічні процеси, що відбуваються в масах, включає в себе також і багато додаткові напрямки роботи з дитячо-юнацької та молодіжної аудиторією, і в жодному разі не обмежується перерахованим нами. Найбільш важливим завданням подібного освіти є виховання медіа-грамотності масової аудиторії. На це і повинні бути спрямовані всі сили і знання фахівців-педагогів, батьків, та інших осіб, які працюють з підростаючим поколінням.

Література
1. Євгеньєва Т.В. Установки й стереотипи масової свідомості. Сайт освітнього проекту Елітаріум. www.elitarium.ru
2. Козирєва О. «ЗМІ: маніпуляція або управління громадською думкою?» / Козирєва А. / / Обозреватель. - 2003р. - № 5.
3. Леонтьєв О.М. Вибрані психологічні твори в 2-х Т.М., Видавництво «Педагогіка» Академії педагогічних наук СРСР. 1983.
4. Романенко Н.М. «Особливості сприйняття телеінформації школярами». / Романенко Н.М. / / Педагогіка. - 2003р .- № 4.
5. Руднєв В.П. Словник Культури XX століття. - М., 1999.
6. Смольська Є.П. «Масова культура»: розвага чи політика? »- М., 1986.
7. Теплиць К.Т. Все для всіх. Масова культура і сучасна людина. / / Людина: образ і сутність. - М., 2000.
8. «Важкий підліток: чому в нього з'являються кримінальні установки». / / Народна освіта. - 2004р. - № 4.
9. Флієр А.Я. Масова культура та її соціальні функції. / / ОНБ: Суспільні науки і сучасність. - М., 1998. - № 6.
10. Шагінская Є.М. Масова культура XX століття: нарис теорій. - М., 2000. - № 2. 12. 11. Енциклопедичний словник з культурології. - М., 1997

Додаток
1) Анкета для підлітків:
1. У який час доби ви дивіться TV?
а) Вранці б) Вдень у) Увечері г) Вночі
2. Які передачі віддаєте перевагу?
а) Розважальні б) Інформаційні c) З кримінальним ухилом
г )______________( свій варіант).
3. Чим вони Вас приваблюють?
__________________________________________( Свій варіант)
4. Фільми, якого жанру вважаєте за краще дивитися?
а) Бойовики б) Мелодрами в) Жахи г) Трилери д) Комедії
5. Чим вони Вас приваблюють?
а) Сюжетом б) спецефектами в )______________( свій варіант)
6. Дозволяють вам батьки дивитися телевізор після 23.00?
а) Так б) Ні
7. Як Ви думаєте, який вплив надає TV на людей? Відповідь поясніть.
а) Позитивне, тому что_______________________________
б) Негативне, тому что________________________________
в )___________________________________________( Свій варіант)
2) Анкета для дорослих:
1. У який час доби ваші діти зазвичай дивляться TV?
а) Вранці б) Вдень у) Увечері г) Вночі
2. Передачі, який спрямованості вони воліють дивитися?
а) Розважальні б) Інформаційні c) З кримінальним ухилом г )______________( свій варіант).
3. Як Ви думаєте, чим вони приваблюють?
___________________________________________( Свій варіант)
4. Фільми, якого жанру вважають за краще дивитися ваші діти?
а) Бойовики б) Мелодрами в) Жахи г) Трилери д) Комедії
5. На вашу думку, чим вони приваблюють дітей?
а) Сюжетом б) спецефектами в) ______________( свій варіант)
6. Чи дозволяєте Ви своїм дітям смотретьTV після 23.00?
а) Так б) Ні
7. Як Ви думаєте, який вплив надає TV на дітей? Відповідь поясніть.
а) Позитивне, тому что_______________________________
б) Негативне, тому что________________________________
в )___________________________________________( Свій варіант)
Зразкові питання бесіди.
1) Чим ви займаєтеся у вільний від навчання час?
2) Як ви ставитеся до ТV?
3) Вас приваблюють можливості Інтернету?
4) Ви любите читати класичну літературу? Якщо так чим вона вас приваблює?
5) Чим би ви займалися, якби вам не потрібно було ходити до школи?
6) Як ви проводите час на канікулах?
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Контрольна робота
60.1кб. | скачати


Схожі роботи:
Вплив внутрішньої позиції на поведінку молодших підлітків
Вплив засобів масової інформації на формування особистості дітей і підлітків
Вплив масової культури на підлітка
Вплив масової культури на соціокультурне середовище Україні
Вплив інновацій на організаційну поведінку
Інновації та їх вплив на організаційну поведінку
Вплив конфлікту на організаційну поведінку
Вплив реклами на споживчу поведінку
Вплив характеру на девіантну поведінку
© Усі права захищені
написати до нас