Виховання любові до живої природи на уроках літературного читання присвячених творчості Паустовського

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Введення


Актуальність дослідження

Як актуальна зараз взагалі проблема любові до природи та виховання її в підростаючому поколінні, так і актуальне питання про виховання любові до живої природи у молодших школярів на уроках літературного читання, присвячених творчості Костянтина Георгійовича Паустовського.

Необхідність любові до природи, а, отже, і необхідність її виховання в дітях випливає, перш за все, з Господом даної заповіді про любов до Нього, першій і найбільшою. Оскільки нам заповідано любити Бога, то повинні ми любити і все Його творіння.

Крім того, ще праотців Адама і Єви в раю Богом було наказано панування над усією землею, про що говориться в книзі Буття. А без любові все - ніщо.

Зворотною стороною цієї медалі є пізнання Бога через природу. Творець усього і Творець відкриває Себе людині через природу, через Своє творіння. Побачити ж Бога, відблиски Божественного Світла, Його всемогутню руку в природі можливе лише любов'ю до неї (природі).

З іншого боку, любов до живої природи, турбота про неї, про братів менших робить нас добрішими і допомагає навчитися любові до братів во Христі. Особливо це важливо в дитячому віці. Таким чином, необхідність виховання любові до живої природи обумовлена ​​потребою в любові і її прояві до ближнього, до людини, людей один до одного.

Подивившись ж по іншим кутом на дане питання, слід відзначити й особливу гостроту проблеми збереження природи, її багатств, чистоти, невинності, і тому необхідності дбати про природу, що також не можливе без любові, яка є найпотужнішим і найбільш ефективним двигуном людськими вчинками. Людина так влаштована, що, швидше, надійде за велінням свого серця, ніж, спираючись на доводи розуму. «Людям властиво захищати те, що вони люблять ... любов до природи є чи не основною мотивацією природоохорони». [5]

«Відомий французький природоохоронець Жан Дорст писав, що врятувати природу може тільки любов ... З ним згоден видатний російський діяч заповідної справи Ф.Р. Штільмарк: "Тому ідеалісти, які вважають, що врятувати природу може лише любов, на наше переконання, більш рацію, ніж ті, хто закликає до розумного управління біоценозами ..." »[5]

Одним із засобів ж виховання любові до живої природи є слово, художня література, знайомиться з якою дитина найчастіше єдино в школі на уроках літератури, літературного читання.

Розповіді Костянтина Георігіевіча Паустовського в цьому аспекті є унікальними і несуть у собі величезний, неоціненний виховний потенціал. Твори інших авторів, які писали про природу, носять, швидше, пізнавальний характер, або ж у них яскраво, барвисто, емоційно описується життя тільки тварин, у взаєминах їх один з одним, без участі людини ...

Мета дослідження - виявити можливість виховання любові до живої природи у молодших школярів на уроках літературного читання, присвячених творчості Костянтина Георгійовича Паустовського.

Завдання дослідження: 1. Простежити виховання любові до живої природи в системі початкової освіти.

2. Виявити можливість виховання любові до живої природи у молодших школярів на уроках літературного читання, присвячених вивченню творів Костянтина Георгійовича Паустовського.

3. Об'єкт дослідження - виховання любові до живої природи в початковій школі.

Предмет дослідження - процес виховання і можливість виховання любові до живої природи у молодших школярів на уроках літературного читання, присвячених вивченню творів К. Г. Паустовського.

§ 1. Виховання любові до живої природи у молодших школярів у системі початкової освіти


Справедливість думки про необхідність і важливість любові до природи та її виховання в дітях, позначена в актуальності даного дослідження, відображена у працях багатьох авторів, письменників, учених, педагогів.

«Любов до природи - велике почуття. Воно допомагає стати людині справедливіше, великодушними, відповідальніше ».

«Наявність цього почуття - обов'язкова ознака доброго серця ...».

Це також «вираз подяки землі, яка нас народила, вигодувала і стала нашим будинком».

Іншим аспектом необхідність любові до природи і однією з проблем сучасності, що також було відзначено вже в актуальності курсового дослідження, є екологічна криза. Сьогодні природа як ніколи потребує захисту і охорони, дбайливого до неї ставлення, а без любові до неї все це вкрай важко, навіть майже неможливо. На думку Є. В. Борейко, любов до природи є головною мотивацією її охорони. Вважають, що «... врятувати природу може лише любов, ... більш рацію, ніж ті, хто закликає до розумного управління біоценозами ...» врятувати природу може лише любов, на наше переконання, більш рацію, ніж ті, хто закликає до розумного управління біоценозами ... » . Виховання ж любові до природи дуже тісно взаємопов'язано з екологічним вихованням. «Екологічне виховання - це складова частина виховання, спрямована на оволодіння учнями екологічними знаннями, формування екологічного мислення та вміння грамотного екологічної поведінки в навколишньому середовищі, морально-естетичних якостей по відношенню до природи». Любов до природи без цих певних екологічних знань свого роду безплідна, неплодотворно. Тому, кажучи про виховання любові до природи у молодших школярів у системі початкової освіти, доцільно говорити про їх екологічному вихованні.

«Ставлення до навколишнього середовища - сплав знань, почуттів і дій». Ця думка ще раз підтверджує потребу виховання в дітях не тільки любов до природи, а й екологічного виховання.

«Відповідальне ставлення до навколишнього середовища, - як пише Л. П, Салєєва, - формується у людини практично протягом усього його життя і особливо інтенсивно в шкільні роки». Діти в молодшому шкільному віці особливо зручноприхильність до сприйняття любові, добра, краси. Особливу близькість дитини в цьому віці до природи підкреслює Н. В. Вороніна в статті «Екологічне виховання молодших школярів». Вона ж говорить про те, що дитину-молодшого школяра багато легше навчити любити природу, берегти її. «Дітям властиві доброта і допитливість, але їм не вистачає досвіду та знань», - пише В. Д. Купров. Тому однією з найважливіших завдань початкової школи є екологічне виховання. Початкова школа має багатий арсенал засобів і методів виховного впливу на душу і розум дитини.

Зміст всіх предметів початкової школи, що несуть будь-яку інформацію про природу і про взаємодію людини з природою становить основу для становлення та розвитку відповідального ставлення до природи. Можливості для екологічного виховання учнів закладені у змісті кожного навчального предмета. «Кожен навчальний предмет вносить певний внесок у формування екологічної культури молодших школярів» [27], але ні для одного з них це завдання не є головною, ні один з них не ставить перед собою цілі екологічного виховання, виховання дитини в дусі дбайливого ставлення до навколишнього середовищі. Винятком є інтегративний курс «Навколишній світ».

З метою вивчення цієї дисципліни різними авторами створено безліч програм. Однією з них, самої широко відомою, є програма «Зелений дім» А. А. Плешакова. Програма «Зелений дім» - це система навчальних курсів з екологічною спрямованістю. «Зелений дім» «забезпечує ознайомлення молодших школярів з навколишнім світом, їх природно-наукове та екологічна освіта». «Пріоритетним завданням програми, - йдеться в пояснювальній записці, - є формування у свідомості учнів єдиного, ціннісного пофарбованого образу навколишнього світу як вдома, свого власного і для всіх людей, для всього живого. На цій основі відбувається у дітей становлення сучасної екологічно орієнтованої картини світу ... »[26]« На формування дбайливого ставлення до багатств природи і суспільства, навичок екологічно і морально обгрунтованого поведінки у природному та соціальному середовищі »націлений один з курсів програми для 1-2 класів .

У 3-4 класах чотирирічної початкової школи «задоволенню суспільної потреби в дієвому екологічному вихованні молодших школярів» [26] покликане служити вивчення одного з курсів програми «Зелений дім», курсу «Природознавство». Виховання дбайливого і відповідального ставлення до природи є однією з цілей даного курсу, за допомогою якого учні знайомляться з багатьма екологічними проблемами, котрі стали і встають перед людьми. У пояснювальній записці також йдеться, що «важливим завданням курсу є подолання утилітарного, споживацького підходу до природи, що породжує безвідповідальне ставлення до неї», що «вивчення природознавства сприяє формуванню у дітей переконання у дітей необхідності охорони природи». [26] У ході вивчення природознавства учні набувають також певні вміння, що дозволяють їм брати участь у практичній діяльності з охорони природи. Значну роль у програмі автор відводить спостереженнями в природі і практичних робіт.

У програмі «Природознавство» З. А. Клепининой червоною ниткою також проходять ідеї взаємозв'язку людини і природи, правила охорони природи та способи запобігання її руйнування.

У пояснювальній записці до програми «Навколишній світ» Н. Ф. Виноградової, Г.Г. Ивченкова та І. В. Потапова також говориться про мету цього предмета як про виховання правильного ставлення до навколишнього середовища. За програмою «Навколишній світ» О. Т. Поглазовой і В. Д. Шиліна одним з основних навчально-виховних завдань курсу є виховання в учнів дбайливого ставлення до всього живого на Землі, любові до природи, формування у них навичок екологічно грамотного, моральної поведінки в природі.

«Зміст природознавства забезпечує природну основу в розумінні молодшими школярами необхідності охорони природи, оскільки в цьому курсі приділяється особливу увагу формуванню конкретних знань про живу природу» [38], що допомагають правильно вести себе в навколишньому середовищі, набувають багаж знань, необхідний для екологічно грамотної поведінки в природі, такої поведінки, при якому буде неможливо як-небудь зашкодити природі і принести їй біль. Це знання про взаємозв'язки всього живого і неживого, про закономірності та умови розвитку тварин і рослин, про наслідки тих чи інших вчинків людини по відношенню до природи, про охорону рідкісних рослин і тварин, про користь і надзвичайної значимості кожного елемента природи, кожної живої істоти.

Величезну роль у прищепленні таких знань несуть, що є однією з форм організації навчально-виховної роботи з учнями, екскурсії в природу. На основі проведення екскурсій «збагачується досвід дітей безпосередніми спостереженнями за станами природи в різні пори року, за поведінкою тварин [26] Через екскурсію відбувається« розвиток у школярів здібності радіти і дивуватися в процесі спілкування з природою ... »[26],« накопиченні досвіду живих вражень від спілкування зі світом тварин, яких вони бачать у лісі, зоопарку, живому куточку ... »[26]

На уроках трудового навчання молодші школярі знайомляться з практичною значимістю природних матеріалів в житті людини, вчаться дбайливому, раціонального поводження з об'єктами природи та виробами з них ». [26] На них дітям також надається можливість проявити своє небайдуже, відповідальне ставлення до живої природи. На заняттях з трудового навчання учні виготовляю годівниці для птахів, шпаківні.


§ 2. Виховання любові до живої природи у молодших школярів на уроках літературного читання, присвячених вивченню творів К. Г. Паустовського


Не менш важливу роль, а швидше навіть, навпаки, в екологічному вихованні молодших школярів відіграють уроки літературного читання, що відображено і в програмі по літературному читання Л. Ф. Клімановой, В. Г. Горецького та М. В. Голованової. Збагачення чуттєвого досвіду дитини, його реальних уявлень про навколишній світ і природу - одна з основних завдань курсу літературного читання. «Вивчення літературних творів на тему природи - важливий аспект екологічного виховання дітей» [15] Твори таких письменників як Михайло Михайлович Пришвін, Віталій Валентинович Біанкі, Микола Іванович Сладков, що носять природознавчий характер розширюють і поглиблюють знання дітей про природу, допомагають побачити живий світ так, як це не можливо на уроках навколишнього світу, в деталях, не описуваних природознавством. Кохання ж до природи, з розвитку теми про яку було розпочато курсове дослідження, «виникає не на основі знань, а на основі емоційних переживань» [5], і саме на уроках літературного читання найбільш успішно відбувається її виховання в дітях.

Уроки літературного читання відкривають дитині дорогу у величезний, різноманітний і чудовий світ художньої літератури, яка є, як пише М. І. Кремянского, найближчим помічником вчителя у важливій справі виховання у дітей любові до природи. «Художнє літературний твір своїм духовним, морально-естетичним змістом здатна активно впливати на всю особистість читача, його почуття, свідомість, волю. Воно за своєю природою надає на дитини велике виховне вплив ... », йдеться в програмі по літературному читання Л. Ф. Клімановой, В. Г. Горецького та М. В. Голованової.

Багато письменників і поети, які писали про світ тварин і рослин, що оспівали у своїх творах красу і велич природи, її невимовне премудре улаштування, зачіпають найніжніші струни людської душі. За допомогою художнього слова вони долучають читача до світу природи, допомагають побачити і бачити красу її. Вірші і проза, який описує про природу, виховують любов до неї, ту любов, яка, за словом С. Образцова, педагога і творця лялькового театру, «виникає тоді, коли дитина починає відчувати відповідальність за своє кошенятко, посаджену берізку, що прилетів снігура».

Тут «слово стає об'єктом уваги читача і осмислюється ним як засіб створення словесно-художнього образу, через який автор висловлює свої думки, почуття, ідеї». На уроках літературного читання засобом виховання є самі тексти творів, сам літературно-художній текст тут безпосередньо виховує. «... Глибоке читацьке входження в простір художнього тексту, в образ літературного героя, в обставини його життя, в її проблеми викликає у будь-якого читача бажання" приміряти на себе "його долю, його обставини ...».

Одними з найкращих творів, що містять у собі величезний виховний потенціал, є розповіді Костянтина Георгійовича Паустовського.

У творах інших авторів, які писали про природу, таких як Микола Іванович Сладков, Михайло Михайлович Пришвін, Віталій Валентинович Біанкі, найчастіше, зображуються тварини та рослини у взаєминах один з одним. Людині в цих твори місця немає. Він є в даному разі свого роду стороннім спостерігачем, ніяким чином не бере участі у житті героїв твору. В оповіданнях ж Паустовського показані безпосередні відносини між людиною і живою природою. Читач цих оповідань як би сам стає одним з героїв твору, переймається їхнім життям. Картини природи у творах Костянтина Георгійовича Паустовського дуже реалістичні і в той же час ліричні. Природа в його оповіданнях «побачена очима наглядової читача, доброго, люблячого її людини, здатного дивуватися, радіти кожній травинці, захоплюватися живою істотою, знаходити з ним родинний зв'язок».

Справедливим буде зазначити, що такими ж очима у своїх розповідях Паустовський дивиться і на людину. Його авторська увага займають і

«... Найменші рухи людського серця, ледь примітні хвилювання душі», як пише А. Ерліх. Таким чином, можна сказати, що Паустовський писав не тільки про природу, але й про людину, про людей, про тісний взаємозв'язок природи і людини.

З боку зустрічальності творів Костянтина Георгійовича Паустовського в курсі літературного читання і їх тематичного розподілу в ньому були проаналізовані наступні програми по літературному читання:

О. В. Джежелей; Г. М. Грехнева і К. Є. Кореповой; О. В. Кубасова; Л. Ф. Клімановой і В.Г. Горецького, Р. М. Бунеева та Є. В. Бунеева; Г. М. Кудінов та З. М. Новлянская, а також Л. А. Єфросиніної та М. І. Оморокова.

У результаті аналізу цих програм була зроблена, наведена у додатку, таблиця, наочно показує співвідношення в різних програмах досліджуваних творів Костянтина Георгійовича Паустовського, класів, в яких відбувається знайомство дітей з цими творами і тим, розділів, до яких вони включені.

У програмі О. О. Джежелей зустрічаються тільки два твори Паустовського. У третьому класі це «Дбайливий квітка», а в четвертому класі - «Заячі лапи». Обидва ці розповіді в програмі об'єднані спільною, присвяченій дитинству, темою.

Найбільше творів Костянтина Георгійовича в програмі Єфросиніної, Оморокова і Грехнева, Кореповой.

У третьому класі за програмою Єфросиніної та Оморокова учні читають одне оповідання «Борсуковий ніс», що входить в тему «Про братів наших менших». У четвертому ж - діти за даною програмою знайомляться з чотирма оповіданнями «Сталеве кільце», «Заячі лапи», «Кіт-Злодюга» і «Які бувають дощі». Останні чотири розповіді наводяться в темі «Твори Паустовського».

За програмою Грехнева, Кореповой хлопці повинні познайомитися в другому класі з оповіданням «Борсуковий ніс», у третьому класі - з уривком з твору «Мій дім», уривком «кишать» з книги «Повість про життя» та твором «Спека стояла над землею» , а в четвертому - з казкою «Сталеве кільце». Оповідання «Борсуковий ніс» та уривок «Мій дім» читаються по темі

«Про братів наших менших», а твір «Спека стояла над землею» Грехнева і Корепова відносять до теми пір року «Літо червоне».

До теми пір року в третьому класі твори Костянтина Георгійовича Паустовського «Борсуковий ніс» та «Сталеве кільце» відносить також у своїй програмі по літературному читання О. В. Кубасова. Розповіді «Заячі лапи» та «Кошик з ялиновими шишками» включені нею в тему четвертого класу «Оповідання». О. В. Кубасова також два твори «Великий казкар» наводить для четвертого класу по темі «Пізнавальна література».

У програмі Клімановой, Горецького у третьому класі в розділі «Були-небилиці» відбувається знайомство з оповіданням «Розпатланий горобець». У четвертому - у розділі «Людина і природа» з оповіданням «Скрипучі мостини» і в розділі «Країна далекого дитинства» з оповіданням «Кошик з ялиновими шишками».

Бунеева розповіді «Кіт-Злодюга» і «Мешканці старого будинку» вважають за потрібне помістити в третій клас в розділ «Літні подорожі і пригоди», а розповідь «Кошик з ялиновими шишками» - до розділу «Наповнимо музикою серця». У першому класі за програмою Бунєв учні знайомляться з твором «Припливна травичка».

І, нарешті, в сьомий проаналізованої програмі Кудінов, Новлянская з творів Костянтина Георгійовича Паустовського знаходяться три. Це оповідання «Борсуковий ніс» у третьому класі в розділі «Казки та оповідання» і оповідання «Подарунок», «Сталеве кільце» в четвертому, в розділі "Епос".

Зроблений аналіз програм призводить до висновку, що більшість авторів, їх написали, не бачать доцільним розглядати твори Паустовського, головним чином, як твори про природу. Тільки у трьох програмах розповіді Костянтина Георгійовича включені у розділи, присвячені світу природи.


Бібліографія


1. Айкіна Г. А. Як зробити екологічне виховання ефективним? / / Початкова школа .- 2008 .- № 8

2. Бобильова Л. Д., Бобильова О. В. Екологічне виховання молодших школярів. Гурткова робота. / / Початкова школа .- 2003 .- № 5

3. Борейко В. Є. Любов до природи: Спірні питання. / / Гуманітарний екологічний журнал. Т.6. Вип. 2.-2004

4. Веселова Т. М. Формування екологічної культури молодших школярів на основі краєзнавчого матеріалу. / / Початкова школа .- 2003 .- № 2

5. . Den - za - dnem . ru / page . php ? article =412 Вороніна Н. В. Екологічне виховання молодших школярів. / / Www. Den - za - dnem. Ru / page. Php? Article = 412

6. Дементьєва О. М. Виховні можливості уроку літературного читання, способи і методи їх реалізації. / / .21416 s 23. edusite . ru / DswMedia / doklad . doc demen .21416 s 23. edusite. ru / DswMedia / doklad. doc

7. Воюшіна М. П. Аналіз художнього твору. / / Початкова школа .- 1989 .- № 56.

8. . niv . ru / paustovskiy / bio Висловлювання сучасників про Паустовським. Paustovskiy. Niv. Ru / paustovskiy / bio

9. Гордєєва Т. М. Екологічна освіта та виховання учнів. / / Початкова школа .- 2004 .- № 2

10. Єфросиніна Л. А., Оморокова М. І. Програма «Літературне читання» 1-4 класи. / / Початкова школа .- 2000 .- № 8

11. Жесткова Н. С. Стан екологічного виховання учнів. / / Початкова школа .- 1989 .- № 10-11

12. . paustovskiy . niv . ru / paustovskiy / bio / avtobiografiya -1966. htm Клімцова Т. А. Екологія в початковій школі. / / Початкова школа .- 2000 .- № 6 www. Paustovskiy. Niv. Ru / paustovskiy / bio / avtobiografiya -1966. Htm

13. Кохно О. І. Людина і світ природи в дитячій літературі. / / Www.academy.edu.by / materials / official ... chelimir.doc

14. Короткий педагогічний словник: Навчальний довідковий посібник. / Андрєєва Г. А., Вялікова Г. С., Тютькова І. А. - М., 2005.

15. Кременцем Л. П. Костянтин Георгійович Паустовський. Життя і творчість. Книга для вчителя .- М, 1982

16. Кремянского Н. І. Друг і захисник живої природи - Д. Н. Мамин-Сибіряк. / / Початкова школа .- 1989 .- № 6

17. Купров В. Д. Екологічна освіта молодших школярів. / / Початкова школа .- 2000 .- № 7

18. Лоскутова З. С. Виховання любові до природи. / / Початкова школа .- 1983 .- № 12

19. Нефедова Л. К. Художнє своєрідність оповідання

К. Г. Паустовського «Заячі лапи» і робота над ним. / / Початкова школа .- 1989 .- № 12

20. Основи соціальної концепції Російської Православної Церкви. / / Www.patriarchia.ru/db/text/141422.html

21. . n - sladkov . ru / index . php / skrebicky Паустовський К. Г. Біографія. / / Www. N - sladkov. Ru / index. Php / skrebicky

22. Паустовський К. Г. Позакласне читання. Теплий хліб і інші оповідання. - М., 2007

23. . tsu . ru / ss /? unit =264& page =798 Піпілюк Н. Г. Уроки літературного читання - запорука успішного виховання і навчання. / / Ido. Tsu. Ru / ss /? Unit = 264 & page = 798

24. Програми загальноосвітніх установ. Початкові класи. М., 2002.

25. Салєєва Л. П. Досвід екологічного виховання молодших школярів. / / Початкова школа .- 1991 .- № 4

26. Сильченкове Л. С. Один з варіантів роботи з крупнооб'емним твором. / / Початкова школа .- 1989 .- № 6

27. Симонова Л. П. Про перспективи розвитку екологічного освіти у початковій школі. / / Початкова школа .- 1998 .- № 6

28. Тарасова Т. І. Екологічна освіта молодших школярів на межпредметной основі. / / Початкова школа .- 2000 .- № 10

29. Торохова Є. Р. Шляхи підвищення ефективності екологічної освіти учнів. / / Початкова школа .- 2004 .- № 12

30. Трусова Т. М. Виховання любові до природи. / / Початкова школа .- 1986 .- № 8

31. Цвєткова І. В. Екологія для початкової школи. Ігри та проекти. Популярне посібник для батьків та педагогів.

32. Екологічне виховання. / / Rodniki62.narod.ru/akologija.html


Додаток


Автор програми

Клас

Тема

Назва твору




ДжежелейО. В.

3

Усе починається з дитинства. Зі століття 20-го в століття двадцять першого.

«Турботливий квітка»


4

Література для дітей. Зі століття 20-го в століття 21.

«Заячі лапи»


2

Про братів наших менших

«Борсуковий ніс»

Грехнева Г. М., Корепова К. Є.

3

Про братів наших менших

«Мій дім» (уривок)



Красна птах пір'ям, а людина - вмінням

«Кишать» (з книги «Повість про життя»)



Літо червоне

«Спека стояла над землею»


4

Казки російських письменників

«Сталеве кільце» «Борсуковий ніс»

Кубасова О. В.

3

Весна іде, весні дорогу! ..

«Сталеве кільце»


4

Розповіді

«Заячі лапи»

«Кошик з ялиновими шишками»



Пізнавальна література

«Великий казкар»

«Казки Пушкіна»

Кліманова Л. Ф., Горецький В. Г.

3

Були-небилиці

«Розпатланий горобець»


4

Людина і природа

«Скрипучі мостини»



Країна далекого дитинства

«Кошик з ялиновими шишками»

Бунеев Р.Н., Бунеева Є. В.

1

Паустовський к.г

«Припливна травичка»


3

Літні подорожі та пригоди

Наповнимо музикою серця

«Кіт-злодюга»

«Мешканці старого будинку»

«Кошик з ялиновими шишками»

Кудіна

Г. М., Новлянская З. М.

3

Казки та оповідання

«Борсуковий ніс»


4

Епос

«Подарунок»

«Сталеве кільце»

Єфросиніна Л. А., Оморокова

М. І.

2

Про братів наших менших

«Борсуковий ніс»


3

Твори Паустовського

«Сталеве кільце»

«Заячі лапи»

«Кіт-злодюга»

«Які бувають дощі»



Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Реферат
67.7кб. | скачати


Схожі роботи:
Розвиток творчих здібностей молодших школярів на уроках літературного читання
Використання міжпредметних зв`язків як засіб розвитку зв`язного мовлення на уроках літературного читання
Дидактична гра як засіб виховання любові до природи рідного краю
Проблеми екологічного виховання та розвитку любові до природи у дошкільників на матеріалі художньої
Розвивальне читання як засіб розвитку самооценивания молодших школярів на уроках читання
Методика позакласної роботи з літературного читання в початкових класах
Венесуела як куточок живої природи
Докази еволюції живої природи
Інформація геніальний винахід живої природи
© Усі права захищені
написати до нас