Використання мультимедійного проектора для підвищення якості знань учнів 5 класу при вивченні

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

ГОУ СПО «Кунгурской педагогічне училище»
ПЦК викладачів природничо - математичних дисциплін
Допущений до захисту:
Заст. директора з навчальної роботи
Л.А. Патракова
2008р
Голова ПЦК
природничо - математичних
дисциплін
Т.А. Трясцина
2008р.
Використання мультимедійного проектора для підвищення якості знань учнів 5 класу при вивченні теми «Десяткові дроби»
Випускна кваліфікаційна робота
за методикою математики
Салімова Юріса Галіулловіча
Спеціальність: 050201
Математика
група: М -5.1 відділення: очне
Керівник: В.В. Сибірякова,
викладач інформатики
Захист відбувся:
Відмітка:
Голова:
2008
Зміст
Введення
Тезаурус
Глава 1. Теоретичне обгрунтування використання мультимедійного проектора як засобу підвищення якості знань учнів
1.1 Особливості інформаційних технологій у підвищенні якості знань учнів
1.2 Інформаційні технології у викладанні математики
Глава 2. Використання мультимедійного проектора як засобу підвищення якості знань
2.1 Розробка уроків математики з використанням мультимедійного проектора
2.2 Дослідно - експериментальна робота і аналіз її результатів
Висновок
Література
Програми

Введення
У XXI столітті все більше уваги приділяється питанню впровадження сучасних інформаційних комп'ютерних технологій практично в усі сфери діяльності людини. Cфера освіти не могла стати винятком. Саме сфера освіти поряд з деякими іншими характеризується величезним потенціалом і різноманітністю напрямків застосування комп'ютерних технологій. [12, 4]
У навчальних закладах, переважають мовні заняття, і спостерігається недостатність наочної зорової інформації, що знижує ефективність одержання знань учнями. Використання мультимедійних засобів, і в тому числі презентацій, дозволяє підвищити ефективність навчального процесу та якості навчання дітей. Використання мультимедійного проектора та створення презентацій допоможуть викладачу привнести ефект додаткової наочності в заняття, що сприяє засвоєнню учнями матеріалу швидше і в більшому обсязі. За даними вчених більше 60% інформації надходить до нас через зір і слух. Зір і слух найпотужніші та ефективні канали передачі і прийому інформації. Чим різноманітніше буде подання інформації, тим ефективніше буде процес її засвоєння. [9]
Термін "мультимедіа" - можна перекласти з англійської мови як "багато середовищ". Мультимедіа презентація - це програма, яка може містити текстові матеріали, фотографії, малюнки, слайд-шоу, звукове оформлення, дикторський супровід, відеофрагменти і анімацію, тривимірну графіку. Основні переваги презентацій - наочність, компактність і інтерактивність піднесення матеріалу. [4, 42]
Найважливішою особливістю мультимедійних технологій є їх інтерактивність, тобто користувач є не пасивним слухачем, а грає роль активного діяча.
Перевага комп'ютерної презентації полягає в полегшенні праці викладача, впорядкування та збереження наочного матеріалу, необхідного для конкретного заняття. [33]
Презентації дають можливість подати у привабливому вигляді інформацію. Головна дидактична функція презентації обумовлена ​​тим, що реалізована в ній послідовність подання візуальних компонентів визначає порядок сприйняття навчального матеріалу. Презентація забезпечує методично вивірене розподіл уваги. Внесені презентаційної формою додаткова регламентація дій учня дисциплінує його, істотно зменшує ефект «розбігання очей», знижує можливі відволікання від роботи з комп'ютерним підручником. Після завершення одного кадру відбувається перехід до наступного. [27, 69]
Таким чином, використання презентаційних кадрів можна порівняти з переглядом інтерактивного фільму. Комп'ютерна презентація допомагає впорядкувати весь матеріал, вибудувати його, слідуючи логіці викладу і зберігати його в одному файлі. Збереження наочних матеріалів і можливість їх коригування теж є важливим моментом для викладача.
Інформаційні технології характеризуються основними властивостями:
- Предметом (об'єктом) є дані;
- Метою процесу є отримання інформації;
- Процеси обробки даних розділяються на операції, відповідно до вказаної предметної областю;
- Вибір керуючих впливів на процеси повинен здійснюватися особами, що приймають рішення;
- Критеріями оптимізації процесу є своєчасність доставки інформації користувачу, її надійність, достовірність, повнота. [34]
Можливі різні види уроків із застосуванням інформаційних технологій: уроки-бесіди з використанням комп'ютера як наочного засобу; уроки постановки і проведення досліджень; уроки практичної роботи; уроки-заліки; інтегровані уроки і т.д.
Одна з найважливіших завдань навчання школярів математики - підвищення рівня якості знань учнів. Використання необхідного програмного забезпечення та ресурсів у поєднанні з інтерактивною дошкою покращує якість знань учнів. Саме в 5-6 класах закладаються основи навчання математики наших вихованців. [22, 124]
Спираючись на вищевикладене, можна стверджувати, що дана тема є актуальною в даний час. Це і привело автора до вибору даної теми.
Мета роботи: виявлення значення мультимедійного проектора як одного із засобів підвищення якості знань учнів.
Завдання: - вивчити психолого-педагогічну літературу з даного питання;
- Розробити та апробувати уроки математики в 5 класі з урахуванням використання мультимедійного проектора;
- Провести діагностику і проаналізувати результати.
Об'єкт дослідження: процес навчання математики.
Предмет дослідження: використання мультимедійного проектора для підвищення якості знань при вивченні теми: «Десяткові дроби».
Гіпотеза: якщо на уроках математики використовується мультимедійний проектор, то це сприяє підвищенню якості знань учнів.
Контингент: учні 5-го «А» і «Б» класів МОУ «Іштеряковская середня загальноосвітня школа» Уїнського району Пермського краю.

Тезаурус
Мультимедіа - сукупність програмно-апаратних засобів, що відображають інформацію в зоровому і звуковому вигляді. [2, 126]
Мультимедійні засоби - інтерактивні засоби, що дозволяють одночасно проводити операції з нерухомими зображеннями, відеофільмами, анімованими графічними образами, текстом, мовним, звуковим зображенням. [44]
Мультимедіа-комп'ютери - комп'ютери з сукупністю програмних і апаратних засобів, що дозволяють відтворювати звукову (музика, мова та ін), а також відеоінформацію (відеоролики, анімаційні фільми та ін.) [38]
Мультимедіа технології - спосіб підготовки електронних документів, що включають візуальні і звукові ефекти, мультипрограмування різних ситуацій. [3]
Інформаційно-комунікативна компетентність - один з основних пріоритетів в цілях загальної освіти, і пов'язано це не тільки з внутріобразовательнимі причинами. Змінюється весь характер життя, надзвичайно зростає роль інформаційної діяльності, а всередині неї - активної, самостійної обробки інформації людиною, прийняття ним принципово нових рішень в непередбачуваних ситуаціях з використанням технологічних засобів. [36]
Комп'ютерні технології навчання - сукупність методів, прийомів, способів, засобів створення педагогічних умов на основі комп'ютерної техніки, засобів телекомунікаційного зв'язку та інтерактивного програмного продукту, що моделюють частину функцій педагога за поданням, передачі і збору інформації, організації контролю та управління пізнавальною діяльністю. [41]
Інформація (лат. Informatio) - роз'яснення, виклад. [3, 426]
Сучасні інформаційно-комунікаційні технології навчання - сукупність сучасної комп'ютерної техніки, засобів телекомунікаційного зв'язку, інструментальних програмних засобів, що забезпечують інтерактивне програмно-методичний супровід сучасних технологій навчання. [42]
ПК - персональний комп'ютер.
ЕОМ - електронно-обчислювальна машина.
Мультимедіа презентація - це програма, яка може містити текстові матеріали, фотографії, малюнки, слайд-шоу, звукове оформлення, дикторський супровід, відеофрагменти і анімацію, тривимірну графіку. [19]
Слайд - логічно автономна інформаційна структура, яка містить різні об'єкти, які подаються на загальному екрані монітора, аркуші паперу або на аркуші кольорової плівки у вигляді єдиної композиції. [19]
PowerPoint - графічна програма для створення і редагування презентацій. [24]
Принцип наочності - найважливіший принцип викладання. Комп'ютерна демонстрація наочного матеріалу дозволяє подати його послідовно у міру розповіді вчителя, не порушуючи його логіки. [33]
Навчання - це основна категорія дидактики, яка говорить, що в основі будь-якого виду або типу навчання, як способу організації освітнього процесу, закладено систему: викладання і навчання. [43]
Інформатизація освіти - процес забезпечення сфери освіти теорією і практикою розробки та використання нових інформаційних і телекомунікаційних технологій, орієнтованих на реалізацію психолого-педагогічних цілей навчання і виховання. [26]
НІТ - нові інформаційні технології.
Знання учнів - результат педагогічно спрямованого засвоєння фактів, понять, законів науки, в яких відображені закономірності розвитку природи і суспільства. [2, 404]

Глава 1. Теоретичне обгрунтування використання мультимедійного проектора як засобу підвищення якості
знань учнів
1.1. Особливості інформаційних технологій
у підвищенні якості знань учнів
Навколо проблеми якості освіти ведеться багато суперечок. Боротьба за якість освіти висувається як провідне завдання у діяльності освітніх закладів. Кожен шукає її рішення по-своєму. Якість освіти зводиться до якості навчання. Саме навченість дитини, незалежно від того, який підхід (психолого або компетентнісний) визнається оптимальним, проголошується головним критерієм якості освіти. На навченість працюють всі види контролю: стартовий, рубіжний і підсумковий. [33]
Школа була і залишається навчальним закладом, саме в навчанні лежить сфера її зримою відповідальності перед людьми, суспільством і державою. Від рівня підготовки людини залежить в кінцевому результаті як його власне майбутнє благополуччя, так і якість життя суспільства в цілому. Сучасна інформаційна епоха ще більше загострює завдання виховання людини вмілого і мобольного, здатного встигати за стрімким розвитком цивілізації. [40]
Модель освіти ХХ1 століття - освітнє товариство. Трансформація російського суспільства в освітній суспільство передбачає безперервну освіту і перехід до загального вищої освіти. Безперервна освіта - має стати основою життя людини, умовою його професійної мобільності, розвитку потенціалу, творчого життя. [42]
У кінці ХХ століття розгорнулася конкуренція за якістю освіти і якості інтелектуальних ресурсів країн світу. Якість освіти - головна умова економічної конкурентоспроможності Росії і її національної безпеки. Росія зможе виграти конкуренцію, якщо у внутрішній політиці буде дотримуватися вищого пріоритету освіти та розвитку науки, якщо в центрі своєї стратегії розвитку поставить освіта і якість. [44]
Кожна школа працює над підвищенням якості знань учнів. Для цього необхідно використовувати нові технології навчання, в тому числі ІКТ. Збільшення розумового навантаження на уроках математики змушує замислитися над тим, як підтримати в учнів інтерес до досліджуваного предмета, їх активності на протязі всього уроку. Використання комп'ютера на уроці дозволяє вчителю створити інформаційну обстановку, стимулюючу інтерес і допитливість учнів. [45]
Сучасний етап розвитку російської освіти характеризується широким впровадженням у навчальний процес комп'ютерних технологій. Вони дозволяють вийти на новий рівень навчання, відкривають раніше недоступні можливості, як для вчителя, так і для учня. Інформаційні технології знаходять своє застосування в різних предметних областях на всіх вікових рівнях, допомагаючи кращому засвоєнню як окремих тем, так і дисциплін, що вивчаються в цілому. [12, 98]
Персональний комп'ютер (ПК) допомагає учням самостверджуватися, реалізовувати свої знання у практичній діяльності, творчо вирішувати навчальні завдання. Сьогодні доцільність застосування комп'ютерних технологій у середньому і старшому ланках шкільної системи очевидна. Навички користувача ПК і ринок навчальних програм, мультимедійних довідників, Інтернет відкривають великі можливості самоосвіти. Полегшення доступності бази знань за рахунок застосування постійно удосконалюються засобів мультимедіа (колірне і звукове оформлення, анімація) і методик дистанційного навчання (навчально-контролюючі програми, діалоговий режим, різні рівні складності) змінює рольову функцію вчителя в освітньому процесі. Роль вчителя як носія і розповсюджувача інформації відходить на другий план, а домінуючою стає роль інтерпретатора знань. Головним стає навчити користуватися новими знаннями, правильно впровадити їх у інтелектуальне середовище учнів, акцентувати тематичні та міжпредметні зв'язки, сформувати стійкі навички практичного застосування знань, розвинути на їх основі розумові та творчі здібності учнів, забезпечити вихід на більш високий рівень освітнього процесу. [21, 25]
Комп'ютер можна використовувати в різних режимах навчання, а саме головне - у режимі графічної ілюстрації досліджуваного матеріалу, оскільки можливості комп'ютера при ілюструванні набагато перевершують можливості будь-якого паперового підручника, малюнків на шкільній дошці. Високоточні наукомісткі технології в усіх галузях людської діяльності висуває нові вимоги до знань, технічної культури, загального і прикладного характеру утворення. Це ставить перед сучасною школою нові завдання вдосконалення освіти та підготовки школярів до практичної діяльності.
Особливої ​​уваги заслуговує опис унікальних можливостей інформаційних технологій, реалізація яких створює передумови для небувалою в історії педагогіки інтенсифікації процесу, а також створення методик, орієнтованих на розвиток особистості учня.
Можливості інформаційних технологій:
- Негайна зворотний зв'язок між користувачем і інформаційними технологіями;
- Комп'ютерна візуалізація навчальної інформації про об'єкти чи закономірності процесів, явищ, як реально відбуваються, так і "віртуальних";
- Архівне зберігання досить великих обсягів інформації з можливістю її передачі, а також легкого доступу та звернення користувача до банку даних;
- Автоматизація процесів обчислювальної інформаційно - пошукової діяльності, а також обробки результатів навчального експерименту з можливістю багаторазового повторення фрагмента або самого експерименту;
- Автоматизація процесів інформаційно-методичного забезпечення, організаційного управління навчальною діяльністю та контролю за результатами засвоєння. [31, 326]
Реалізація перелічених вище можливостей інформаційних технологій дозволяє організувати такі види діяльності як:
- Реєстрація, збір, накопичення, зберігання, обробка інформації про досліджуваних об'єктах, явищах, процесах, в тому числі реально протікають, і передача досить великих обсягів інформації, представленої в різних формах;
- Інтерактивний діалог - взаємодія користувача з програмною (програмно-апаратну) системою. На відміну від діалогового, (що передбачає обмін текстовими командами (запитами) і відповідями (запрошеннями)), характеризується реалізацією більш розвинених засобів ведення діалогу. Це можливість задавати питання в довільній формі, з використанням "ключового" слова, у формі з обмеженим набором символів, при цьому забезпечується можливість вибору варіантів змісту навчального матеріалу, режиму роботи. [29, 52]
З огляду на те, що перераховані вище види діяльності засновані на інформаційній взаємодії між учнем (учнями), викладачем і засобами нових інформаційних технологій і разом з тим спрямовані на досягнення навчальних цілей, назвемо її інформаційно-навчальної діяльністю. [21, 29]
Таким чином можна виділити наступні педагогічні цілі використання засобів нових інформаційних технологій:
- Розвиток особистості учня, підготовка індивіда до комфортного життя в умовах інформаційного суспільства:
- Розвиток мислення, (наприклад, наочно-дієвого, наочно-образного, інтуїтивного, творчого, теоретичного видів мислення);
- Естетичне виховання (наприклад, за рахунок використання можливостей комп'ютерної графіки, технології Мультимедіа);
- Розвиток комунікативних здібностей;
- Формування умінь приймати оптимальне рішення або пропонувати варіанти вирішення в складній ситуації (наприклад, за рахунок використання комп'ютерних ігор, орієнтованих на оптимізацію діяльності щодо прийняття рішення);
- Розвиток умінь здійснювати експериментально-дослідницьку діяльність (наприклад, за рахунок реалізації можливостей комп'ютерного моделювання або використання обладнання, сопрягаемого з ЕОМ);
- Формування інформаційної культури, умінь здійснювати обробку інформації (наприклад, за рахунок використання інтегрованих користувальницьких пакетів, різних графічних і музичних редакторів).
Використання засобів нових інформаційних технологій як засобу навчання, удосконалює процес викладання, підвищує його ефективність і якість. При цьому забезпечується:
- Реалізація можливостей програмно-методичного забезпечення сучасних ПЕОМ з метою повідомлення знань, моделювання навчальних ситуацій, здійснення тренування, контролю за результатами навчання;
- Використання об'єктно-орієнтованих програмних засобів або систем (наприклад, системи підготовки текстів, електронних таблиць, баз даних) з метою формування культури навчальної діяльності;
- Реалізація можливостей систем штучного інтелекту в процесі застосування навчальних інтелектуальних систем.
- Використання інформаційних технологій як інструмента пізнання навколишньої дійсності і самопізнання;
- Використання інформаційних технологій як засобу розвитку особистості курсанта;
- Використання інформаційних технологій в якості об'єкта вивчення (наприклад, в рамках освоєння курсу інформатики);
- Використання інформаційних технологій як засобу інформаційно-методичного забезпечення та управління навчально-виховним процесом, навчальними закладами, системою навчальних закладів;
- Використання інформаційних технологій як засобу комунікацій (наприклад, на базі асинхронної телекомунікаційного зв'язку) з метою поширення передових педагогічних технологій;
- Використання інформаційних технологій як засобу автоматизації процесів контролю, корекції результатів навчальної діяльності, комп'ютерного педагогічного тестування і психодіагностики;
- Використання інформаційних технологій як засобу автоматизації процесів обробки результатів експерименту (лабораторного, демонстраційного) та управління навчальним обладнанням. [22, 135]
Основна мета використання комп'ютера в навчальному процесі, як інноваційного підходу в освіті, укладена в сприянні максимального розвитку здібностей учнів на основі саморегуляції та самоосвіти: формування цілісної природничо-наукової картини світу, наукового фундаменту для успішного прогнозування власної професійної діяльності, сприяння творчому розвитку особистості і вірному вибору індивідуальної програми життя на базі пізнання особливостей, потреб і можливостей людини. [10, 16]
Інформаційні технології неминуче внесуть в наше життя зміни, які не можна недооцінювати або боятися, неприпустимо і беззастережно застосовуючи їх. Найбільш важливо визначити їхню справжню роль і те місце, яке їм повинно бути відведено в навчальному процесі. Багатомільйонні витрати на оснащення шкіл комп'ютерами ще не гарантують забезпечення елементарної комп'ютерної грамотності учнів, не кажучи вже про те, що називається інформаційною культурою сучасної людини. Крім доступу до тієї чи іншої технології потрібні фундаментальні дослідження її можливостей і здібностей. Необхідно відійти від традиційного розподілу ролей між вчителем і учнем, внести зміни в організацію навчального процесу, зробити спробу по-справжньому глибокою змістовної інтеграції навчального матеріалу. [26, 20]
Комп'ютер дозволяє вчителю значно розширити можливості пред'явлення різного типу інформації. При дидактично правильному підході комп'ютер активізує увагу учнів, підсилює їхню мотивацію, розвиває пізнавальний інтерес. [18, 265]
Привабливість інформаційних технологій ще й у тому, що для їх ефективного освоєння не потрібно багаторічної додаткової підготовки. І в цьому сенсі нові технології в жодному разі не можна вважати нейтральними і не порушують нашу сутність.
Інформаційні технології можуть вирішити проблеми навчання професійного спілкування та інтенсифікувати навчальний процес за рахунок підвищення темпу, індивідуалізації навчання, моделювання ситуацій, збільшення активного часу кожного учня та посилення наочності, завдяки перевагам інформаційних технологій, які полягають у:
- Організації пізнавальної діяльності шляхом моделювання;
- Імітації типових ситуацій професійного спілкування за допомогою засобів мультимедіа;
- Застосуванні отриманих знань в нових ситуаціях;
- Ефективної тренуванні засвоюваних умінь і навичок;
- Автоматизованому контролі результатів навчання;
- Здатності здійснення зворотного зв'язку;
- Розвитку творчого мислення; [31, 136]
Математика, будучи мовою науки і техніки, у наш час все ширше проникає в повсякденне життя і повсякденний мову, все більше впроваджується в традиційно далекі від неї області. Математика протягом всієї історії людської культури завжди була її невід'ємною частиною; вона є ключем до пізнання навколишнього світу, базою науково-технічного прогресу і важливою компонентою розвитку особистості. [30, 94]
Учитель, який володіє комп'ютером, має унікальну можливість інтенсифікувати процес навчання, зробити його більш наочним і динамічним. Використання інформаційних технологій на уроках сприяє підвищенню якості знань, розширює горизонти шкільної математики. [9]
В даний час існує безліч програм, що дозволяють малювати графіки функцій, виконувати побудови, проводити докази та ін Вони дозволяють давати ілюстрацію найважливіших понять, причому зробити це наочно і швидко, що підвищує і активізує пізнавальну активність учнів. З'являється можливість оптимально поєднувати практичні та аналітичні види діяльності відповідно до індивідуальних особливостей кожного учня.
Використовуючи комп'ютерну техніку, вчитель інтенсифікує процес навчання, роблячи його більш наочним і динамічним. Ефективне використання комп'ютера на уроці, вміле поєднання свого педагогічної майстерності та можливостей комп'ютерної техніки дозволяє вчителю підвищувати якість знань учнів. [29, 187]
Таким чином, використання інформаційних технологій на уроці сприяє підвищенню якості знань, розширює горизонти шкільної математики. Крім того, комп'ютер потенційно готує учнів до життя в сучасних умовах, до аналізу великого потоку інформації і прийняття рішень.
1.2. Інформаційні технології у викладанні математики
Роль інформаційно-комунікаційних технологій у загальноосвітньому процесі визначена в документах Уряду РФ, Міністерства освіти РФ, які стосуються стратегії модернізації освіти. Інформаційно-комунікативна компетентність - один з основних пріоритетів в цілях загальної освіти, і пов'язано це не тільки з внутріобразовательнимі причинами. Змінюється весь характер життя, надзвичайно зростає роль інформаційної діяльності, а всередині неї - активної, самостійної обробки інформації людиною, прийняття ним принципово нових рішень в непередбачуваних ситуаціях з використанням технологічних засобів. [21, 16]
Системне, ефективне формування інформаційно-комунікативної компетенції для основної маси учнів сьогодні можливо лише за умови використання ІКТ. Успішність намічених у школі перетворень багато в чому залежить від їх застосування. Іншими словами, інформатизація - це найважливіший напрям модернізації системи освіти. [39]
Комп'ютерні технології навчання - сукупність методів, прийомів, способів, засобів створення педагогічних умов на основі комп'ютерної техніки, засобів телекомунікаційного зв'язку та інтерактивного програмного продукту, що моделюють частину функцій педагога за поданням, передачі і збору інформації, організації контролю та управління пізнавальною діяльністю. [41]
Застосування комп'ютерних технологій навчання дозволяє видозмінювати весь процес викладання, реалізовувати модель особистісно-орієнтованого навчання, інтенсифікувати заняття, а головне - удосконалювати самопідготовку учнів. Безумовно, сучасний комп'ютер і інтерактивне програмно-методичне забезпечення вимагають зміни форми спілкування викладача і студента, перетворюючи навчання в ділове співробітництво, а це підсилює мотивацію навчання, призводить до необхідності пошуку нових моделей занять, проведення підсумкового контролю (доповіді, звіти, публічні захисту групових проектних робіт), підвищує індивідуальність і інтенсивність навчання.
Комп'ютерні технології навчання надають великі можливості в розвитку творчості, як вчителі, так і учнів. [14, 36]
Мультимедіа технології - спосіб підготовки електронних документів, що включають візуальні і звукові ефекти, мультипрограмування різних ситуацій [3]. Застосування мультимедіа технологій відкриває перспективний напрям розвитку сучасних комп'ютерних технологій навчання. Як використовувати ці кошти при розробці комплексів навчально-методичних матеріалів? Де і в якому співвідношенні можливе включення різних мультимедіа ефектів у порівнянні зі звичайним текстом? Де межа застосовності мультимедіа вставок в документ? Потрібні серйозні дослідження цього питання, оскільки порушення гармонії, міри доцільності застосування яскравих вставок і ефектів може призвести до зниження працездатності, підвищення стомлюваності учнів, зниження ефективності роботи. Це серйозні питання, відповіді на які дозволять уникнути феєрверку в навчанні, зробити навчально-методичний матеріал не просто ефектним, а ефективним.
Сучасні інформаційно-комунікаційні технології навчання - сукупність сучасної комп'ютерної техніки, засобів телекомунікаційного зв'язку, інструментальних програмних засобів, що забезпечують інтерактивне програмно-методичний супровід сучасних технологій навчання.
Основними завданнями сучасних інформаційних технологій навчання є розробка інтерактивних середовищ управління процесом пізнавальної діяльності, доступу до сучасних інформаційно-освітніх ресурсів (мультимедіа підручниками, різних баз даних, навчальним сайтів та інших джерел).
Інформаційні технології, найбільш уживані у навчальному процесі, можна розділити на дві групи:
1) мережеві технології, які використовують локальні мережі та глобальну мережу Internet (електронні варіанти методичних рекомендацій, посібників, сервери дистанційного навчання, що забезпечують інтерактивний зв'язок з учнями через Internet, в тому числі в режимі реального часу);
2) технології, орієнтовані на локальні комп'ютери (навчальні програми, комп'ютерні моделі реальних процесів, демонстраційні програми, електронні задачники, контролюючі програми, дидактичні матеріали). [42]
Ще задовго до появи інформатики, як шкільного предмета, викладання математики мало своєю метою вироблення навичок у використанні найпростіших обчислювальних алгоритмів, що реалізуються «вручну», а також умінь у логічному мисленні, необхідному для роботи з більш складними алгоритмами. Шкільний курс математики містить великий матеріал, що дає можливість формувати, вивчати, застосовувати алгоритми, і тим самим дає можливість для здійснення тісному межпредметной зв'язку між математикою та інформатикою. [15, 95]
У навчанні математики повинен отримувати своє відображення характерний для нашого часу процес інформатизації математики, впровадження новітніх комп'ютерних технологій, Інтернет та дистанційного навчання. Підростаючому поколінню необхідно навчитися жити і працювати в якісно новому інформаційному середовищі, адекватно сприймати її реалії і навчитися користуватися нею. [20, 72]
Форми і місце використання комп'ютерів на уроці, звичайно, залежить від змісту цього уроку, мети, яку ставить учитель. Які ж функції і особливості застосування освітніх програм? Можна виділити наступні функції:
- Інструментальна (виготовлення наочних посібників);
- Демонструє (показ готових демонстраційних програм, слайдів, презентацій і т.д.)
- Навчальна (тренажери);
- Контролююча.
Можливі різні види уроків із застосуванням інформаційних технологій: уроки-бесіди з використанням комп'ютера як наочного засобу; уроки постановки і проведення досліджень; уроки практичної роботи; уроки-заліки; інтегровані уроки і т.д. [15, 32]
Практика роботи показує, що найбільш ефективним є використання комп'ютера на уроках математики:
- При проведенні усного рахунку (можливість оперативно пред'являти завдання і коригувати результати їх виконання);
- При вивченні нового матеріалу (ілюстрування різноманітними наочними засобами; мотивація введення нового поняття; моделювання);
- При перевірці фронтальних самостійних робіт (швидкий контроль результатів);
- При вирішенні завдань навчального характеру (виконання малюнків, складання плану роботи; відпрацювання певних навичок і вмінь);
- При організації дослідницької діяльності учнів;
- При інтегруванні предметів природничо-математичного циклу.
Вигідні особливості роботи з комп'ютерною підтримкою на уроці:
- Учень стає суб'єктом навчання, оскільки програма вимагає від нього активного управління;
- Легко досягається рівнева диференціація навчання;
- Досягається оптимальний темп роботи учня, так як кожен учень виконує індивідуальне завдання, працюючи в своєму темпі;
- Скорочується час при виробленні технічних навичок учнів;
- Збільшується кількість тренувальних завдань;
- Відстежуються помилки, допущені учнем, і повторно відпрацьовується недостатньо засвоєний матеріал;
- Робота учня оцінюється відразу;
- Вчитель менше витрачає часу на перевірку робіт;
- Навчання можна забезпечити матеріалами з віддалених баз даних, користуючись засобами телекомунікацій;
-При роботі з комп'ютером присутній елемент гри, так іноді відсутній на уроках, і у більшості дітей підвищується мотивація навчальної діяльності. [30, 135]
В останні роки поряд з комп'ютерною технікою в школи вступають інтерактивні дошки, які представляють собою сенсорний екран, приєднаний до комп'ютера, зображення з якого передає на дошку проектор. Спеціальне програмне забезпечення для інтерактивних дошок дозволяє працювати з текстами та об'єктами, аудіо-і відеоматеріалами, Інтернет-ресурсами, робити записи від руки прямо поверх відкритих документів і зберігати інформацію. Інтерактивна дошка надає унікальні можливості для роботи і творчості і легка в управлінні, оскільки достатньо лише доторкнутися до поверхні дошки, щоб почати роботу на комп'ютері. [7, 12]
Практика застосування інтерактивної дошки дозволяє виділити наступні напрямки її використання у навчальному процесі:
  1. Презентації, демонстрації та створення моделей. Використання необхідного програмного забезпечення та ресурсів у поєднанні з інтерактивною дошкою може поліпшити розуміння нових ідей, так як інтерактивна дошка допомагає вчителям викладати новий матеріал дуже жваво і захоплююче. Вона дозволяє представити інформацію за допомогою різних мультимедійних ресурсів, спростити пояснення схем, допомогти розібратися у складній проблемі, вивчити її максимально докладно. На дошці можна легко змінювати інформацію або пересувати об'єкти, створюючи нові зв'язки. Учитель може міркувати вголос, коментуючи свої дії, поступово залучаючи учнів і спонукаючи їх записувати ідеї на дошці, що забезпечує взаємодію учнів з новим матеріалом.
2. Активне залучення учнів. Інтерактивні дошки, використовуючи різноманітні динамічні ресурси і покращуючи мотивацію, роблять заняття цікавим і для вчителів, і для учнів. Робота з інтерактивною дошкою може допомогти вчителю перевірити знання учнів, розвинути дискусію для прояснення досліджуваного матеріалу, що дозволяє учням краще зрозуміти матеріал. Керуючи обговоренням, вчитель може підштовхнути учнів до роботи в невеликих групах. Інтерактивна дошка стає центром уваги для всього класу.
3. Поліпшення темпу і течії заняття. Використання інтерактивної дошки може поліпшити планування, темп і протягом уроку. Файли або сторінки можна підготувати заздалегідь і прив'язати їх до інших ресурсів, які будуть доступні на занятті. На інтерактивній дошці можна легко пересувати об'єкти і написи, додавати коментарі до текстів, малюнків і діаграм, виділяти ключові області і додавати кольору. До того ж тексти, малюнки або графіки можна приховати, а потім показати в ключові моменти уроку. Заздалегідь підготовлені тексти, таблиці, діаграми, картинки, музика, карти, тематичні CD-ROMи, а також додавання гіперпосилань до мультимедійних файлів та Інтернет-ресурсів зададуть заняття бадьорий темп. Всі ресурси можна коментувати прямо на екрані, використовуючи інструмент Перо, і зберігати записи для майбутніх уроків. Все, що учні роблять на дошці можна зберегти і використовувати іншим разом. Сторінки можна розмістити збоку екрана, як ескізи, вчитель завжди має можливість повернутися до попереднього етапу уроку і повторити ключові моменти уроку. Файли попередніх уроків можна завжди відкрити для повторення пройденого матеріалу. Подібні методики залучають до активної участі в заняттях.
Програмне забезпечення для інтерактивних дошок дозволяє чітко структурувати заняття. Можливість зберігати уроки, доповнювати їх записами поліпшує спосіб подачі матеріалу. Завдяки різноманітності матеріалів, які можна використовувати на інтерактивній дошці, учні набагато швидше схоплюють нові ідеї. Вони активно обговорюють нові теми й швидше запам'ятовують матеріал. Вчитель може по-різному класифікувати матеріал, використовуючи різні можливості дошки: переміщати об'єкти, працювати з кольором, - при цьому, залучаючи до процесу учнів, які потім можуть самостійно працювати в невеликих групах. Іноді можна знову звертати увагу учнів на дошку, щоб вони поділилися своїми думками та обговорили їх перед тим, як продовжити роботу. Але важливо розуміти, що цей ефективність роботи з дошкою багато в чому залежить від самого вчителя, від того, як він застосовує ті чи інші її можливості. [6, 125]
Навчання за допомогою інтерактивної дошки набагато ефективніше навчання лише з комп'ютером і проектором, оскільки має ряд переваг:
- Забезпечення більш ясною, ефективної та динамічної подачі матеріалу за рахунок використання веб-сайтів та інших ресурсів, можливості малювати і робити записи поверх будь-яких додатків і веб-ресурсів, зберігати і роздруковувати зображення на дошці, включаючи будь-які записи, зроблені під час заняття, не витрачаючи при цьому багато часу;
- Розвиток мотивації учнів завдяки різноманітному захоплюючого і динамічному використанню ресурсів;
- Надання більших можливостей для участі в колективній роботі, розвитку особистих і соціальних навичок;
- Використання різних стилів навчання (вчитель може звертатися до всіляких ресурсів, пристосовуючись до певних потреб);
- Забезпечення хорошого темпу уроку;
- Надання можливості збереження використаних файлів в шкільній мережі для організації повторення вивченого матеріалу;
- Спрощення перевірки засвоєного матеріалу на основі збережених файлів;
- Забезпечення багаторазового використання педагогами розроблених матеріалів, обміну матеріалами один з одним;
- Стимулювання професійного росту педагогів, спонукання їх на пошук нових підходів до навчання. [7, 98]
У центрі будь-якого освітнього процесу стоїть учень, ведений вчителем до знань. І якщо школяр від мотиву «треба» прийде до мотиву «мені цікаво, я хочу це знати», то шлях цей буде більш радісним і плідним. Вирішенню цього завдання якраз і сприяє використання у процесі навчання інтерактивної дошки. [32, 53]
Є необхідність у застосуванні по можливості комп'ютера на уроках математики більш широко, ніж є на даний момент. Використання інформаційних технологій сприятиме підвищенню якості знань, розширить горизонти шкільної математики, а значить, допоможе знайти нові перспективи для підтримки інтересу учнів до предмета, а значить і на краще, більш уважного ставлення до нього. Сьогодні сучасні інформаційні технології стають найважливішим інструментом модернізації школи в цілому - від управління до виховання та забезпечення доступності освіти. Застосування комп'ютера в навчанні математики передбачає передачу йому роботи з нормативними знаннями, а роботу з творчими знаннями залишити викладачеві спільно з учнями. Методика викладання математики, як і будь-яких інших предметів, вимагає відповіді на три питання: що викладати? Як викладати? Навіщо викладати?
Що викладати визначено соціальним замовленням суспільства і представлено в програмі змісту математичної освіти.
Як викладати? Сучасний етап розвитку суспільства характеризується стрімким розвитком інформаційно-комунікаційних технологій та їх активним впровадженням у структуру професійної діяльності фахівців різних профілів. Цей об'єктивний процес суспільного розвитку ставить перед методикою навчання математики принципово нові цілі та завдання. З метою досягнення максимального ефекту використання комп'ютерів у навчанні необхідно проаналізувати особливості дисципліни та методики її викладання з використанням інформаційно-комунікаційних технологій. Аналіз повинен грунтуватися на дидактичних можливостях існуючих засоби інформаційно комунікаційних технологій та відомому педагогічному досвіді їх використання. Це дозволить сформулювати нові пропозиції щодо впровадження засобів інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі.
Навіщо викладати? На думку академіка В. Арнольда, основною метою математичної освіти має бути виховання уміння математично досліджувати явища реального світу. [20, 69]
Створені сучасні інформаційні та комунікаційні технології ведуть до справжньої революції в освіті, зокрема в навчальному процесі школи.
Використання комп'ютера для роботи з нормативними знаннями дозволяє включити дію учня у виконання навчального завдання «і так організувати його виконання, щоб учні запам'ятали те, що потрібно». При цьому в процесі навчання з'являються елементи дослідження, а тому, кого навчають надається можливість проявити активність і самостійність. Це стає можливим завдяки унікальним дидактичним можливостям комп'ютера. [11, 64]
Сучасна проекторна апаратура, представлена ​​на вітчизняному ринку величезною кількістю моделей, в основному зарубіжного виробництва, є, як правило, мультимедійної (багатофункціональної). Багато моделей пов'язані з комп'ютерами, які теж являють собою мультимедійний пристрій.
Ефективність застосування мультимедійного проектора в навчальному процесі залежить від багатьох факторів, в тому числі і від рівня самої техніки, і від якості використовуваних навчальних програм, і від методики навчання, застосовуваної вчителем. Математика - наука точна, її завжди викладають, супроводжуючи демонстраційним матеріалом (наочністю). [32, 54]
Особливо слід зупинитися на проблемі наочності, тому що комп'ютер, впливаючи на почуття учня, дозволяє продемонструвати абсолютно абстрактні поняття та об'єкти. Як відомо з психологічних досліджень, наочність - це властивість людських психічних образів реальних об'єктів, предметів чи явищ, але не властивість або якість, властиве цим реальним об'єктам, предметам чи явищам.
Тільки лише в результаті активної роботи наочний образ створюється у свідомості учня. Наочність образу, що виник в учня, залежить головним чином від рівня розвитку пізнавальних здібностей учнів, від його пізнавальних інтересів і схильностей, від потреби і бажання побачити, почути, відчути даний об'єкт, створити у себе яскравий, зрозумілий образ цього об'єкту. Наочність є показник простоти і зрозумілості для учнів.
Наочний матеріал використовується на уроці кожним учителем з метою підвищення засвоєння навчального матеріалу та розвитку пізнавального інтересу учнів. Комп'ютер дозволяє продемонструвати перетворення простору або площини в динаміці. Це сприяє не тільки кращому запам'ятовуванню навчального матеріалу, але й забезпечити оптимальне включення та адаптацію нового матеріалу в наявні в учня знання. Таким чином, формуючи послідовно «живе споглядання» навчальної математичної інформації, ми не тільки використовуємо природні властивості зорового апарату учня, а й розвиваємо пізнавальний інтерес. [18, 236]
Важливим засобом організації сприйняття інформаційного матеріалу є колірне і мультимедійне оформлення. Демонстрація як би керує «живим спогляданням» інформації, учні непомітно вчаться відзначати ту чи іншу особливість інформаційного повідомлення, яке таким чином доходить до їх свідомості. Для того щоб розвивати пізнавальний інтерес, потрібно постійно піклуватися про організацію зорової інформації. Від наївного використання наочності як засобу підвищення ефективності уроку необхідно зробити перехід до формування математичних візуальних понять, які за своїм обсягом, ступеня узагальненості не поступилися б звичним вербальним, словесним поняттями. [23, 51]
Принцип наочності - найважливіший принцип викладання. Комп'ютерна демонстрація наочного матеріалу дозволяє подати його послідовно у міру розповіді вчителя, не порушуючи його логіки.
Що вдає із себе комп'ютерна демонстрація? Це слайди, виконані в програмному середовищі PowerPoint. Це може бути презентація: комп'ютерна розробка уроку або розробка теми з цілями і завданнями, основною частиною та укладенням, тобто з певною закінченою структурою. Але, все-таки, в основному - це слайди, які створені для допомоги вчителю при поясненні нового матеріалу. Вони не охоплюють весь матеріал уроку, а допомагають розкрити той чи інше питання теорії. При бажанні вчитель, створюючи комп'ютерну розробку уроку, може зробити просто посилання на цей демонстраційний матеріал. Слід врахувати, що це не просто статичні картинки, в них використовуються анімаційні ефекти з метою простежити логіку того чи іншого визначення, властивості, ознаки. [32, 43]
Комп'ютерні презентації PowerPoint є одним з типів мультимедійних проекторів. Мультимедіа технологія дозволяє одночасно використовувати різні способи представлення інформації: числа, текст, графіку, анімацію, відео та звук. Важливою особливістю мультимедіа технології є її інтерактивність, тобто те, що в діалозі з комп'ютером користувачеві відводиться активна роль. [19, 56]
Проведення уроку з мультімедіавиступленіем (супровід розповіді вчителя; демонстрації при поясненні нового матеріалу: заздалегідь підготовлене виступ - доповідь учня з певної теми), при цьому використовується комп'ютер на робочому місці вчителя, підключений до проектора. Проектор, приєднується до комп'ютера - технологічний елемент нової грамотності, радикально підвищує:
- Рівень наочності в роботі вчителя,
-Можливість для учнів представляти результати своєї роботи всьому класу,
-Ефективність організаційних та адміністративних виступів.
Демонстраційний матеріал покращує сприйняття інформації шляхом поєднання різних форм подачі навчального матеріалу у вигляді схем, малюнків, гіпертексту, анімації і звукового супроводу та надання можливості обучаемому активно втручатися в процес навчання.
Демонстраційний матеріал (слайди) створюється з метою забезпечення наочності при вивченні нового матеріалу, використання при відповідях учнів. Застосування анімації при створенні такого комп'ютерного продукту дозволяє розглядати питання математичної теорії в русі, забезпечує інший підхід до вивчення нового матеріалу, викликає підвищену увагу та інтерес в учнів. [24, 26]
Мультимедійні презентації використовуються для того, щоб на моніторі наочно продемонструвати матеріали до уроку: креслення, схеми, методику побудови графіків і т.д. Ці матеріали підкріплюють відповідними звукозаписами, відеозадачамі, звуковими файлами. Заздалегідь створена презентація замінює класну дошку при поясненні нового матеріалу для фіксації уваги учнів будь-яких ілюстрацій.
Для проведення уроків з використанням мультимедіа-презентацій необхідні екран і мультимедійний проектор, підключений до комп'ютера.
Комп'ютер часто виступає в ролі наочного посібника. Однак щодо традиційних наочних посібників у вигляді таблиць, плакатів, моделей і т.д. комп'ютер відрізняється своєю універсальністю, спектр його можливостей у цій галузі важко переоцінити:
- Створення яскравих слайдів і серії слайдів, легко змінюють один одного з можливістю оперативного їх редагування;
- Використання різноманітних мультиплікаційних ефектів;
- Можливість відтворення відео-та аудіо-матеріалів;
- Створення інтерактивних наочних посібників, гіпертекстів.
Це лише невеликий список використання комп'ютерних технологій, призначених для демонстрацій. [22, 168]
Уроки із застосуванням мультимедійного проектора викликають в учнів інтерес, примушують працювати всіх. Використання мультимедіа на практичних заняттях перетворює їх у творчий процес, дозволяє здійснити принципи розвивального навчання, дозволяє формувати і розвивати пізнавальну мотивацію школярів до отримання нових знань, допомагає створювати умови успішності кожного учня на уроці, значно покращує чіткість в організації роботи класу або групи учнів. Якість знань при цьому помітно зростає.
Робота з мультимедійним проектором економить час на уроці, оживляє його, відпадає потреба в переносних дошках. Вельми істотно, що при роботі з мультимедійним проектором учитель стоїть обличчям до класу і може спостерігати за його роботою. Це створює ряд переваг в порівнянні з традиційним методом роботи на дошці. Він замінює багато функцій класної дошки з крейдою і ганчіркою, що створює в класі пил.
Не можна забувати і про те, що зорове сприйняття є, по суті, лише початком засвоєння. Знання, вміння і навички школярів можуть бути сформовані тільки в результаті їх активних зусиль, дій. Тому, навіть використання мультимедіа на уроках математики не ефективно, якщо воно не супроводжується пізнавальною діяльністю учнів. Звідси випливає, що необхідно ретельно продумати, як використовувати демонстраційний матеріал в конкретній навчальній роботі, як активізувати пізнавальну діяльність і розвивати пізнавальний інтерес. Щоб використання мультимедійного проектора принесло необхідний ефект при педагогічно правильному його застосуванні, воно повинно відповідати ряду певних вимог, насамперед відповідати завданням підготовки фахівця. Преподносимая інформація з використанням мультимедіа повинна відповідати сучасним науковим знанням і узгоджуватися зі змістом навчальної програми та підручника. Інформація повинна бути доступною. Доступність проявляється не в спрощеному викладі, а в тих або інших особливостях подачі навчальної інформації, що враховують досвід вчителя і рівень знань дітей. Успішність використання мультимедіа в значній мірі залежить від професійної підготовленості викладача. [45]
Але все ж, використання на уроках мультимедійного проектора піднімає процес навчання на якісно новий рівень. Не можна скидати з рахунків і психологічний фактор: сучасній дитині набагато цікавіше сприймати інформацію саме в такій формі, ніж за допомогою застарілих схем і таблиць. При використанні мультимедійного проектора на уроках інформація представляється не статичною неозвученими картинкою, а динамічними відео-і звукорядом, що значно підвищує пізнавальний інтерес школярів та ефективність засвоєння матеріалу інтерактивні ж елементи навчальних програм дозволяють перейти від пасивного засвоєння до активного, так як учні отримують можливість самостійно моделювати явища і процеси, сприймати інформацію не лінійно, з поверненням, при необхідності, до якого-небудь фрагмента, з повторенням віртуального експерименту з тими ж або іншими початковими параметрами. [40]
Є необхідність активно впроваджувати нові педагогічні технології. Однією з таких технологій і є комп'ютер і мультимедіа кошти. Сучасне покоління учнів вже не уявляє собі життя без комп'ютера. Спілкування з комп'ютером також природно, як користування телефоном. У сучасних дітей комп'ютер не викликає страху і є хорошим засобом навчання і розвитку в них пізнавального інтересу. Завдяки використанню мультимедіа-технологій, навчальний матеріал стає більш наочним, зрозумілим і таким, що запам'ятовується. Вони незмірно розширюють можливості в організації та управлінні навчальної діяльності і дозволяють практично реалізувати величезний перелік перспективних методичних розробок, знайдених в рамках традиційного навчання, які залишалися незатребуваними або в силу певних об'єктивних причин не могли дати там належного ефекту. [16, 100]
Таким чином, взаємопов'язане вивчення інформатики та математики дозволяє познайомити школярів з елементами математичної дослідницької діяльності та застосувати комп'ютер як робочий інструмент дослідження. Такий підхід у вивченні сприяє розвитку творчої активності учнів, дає можливість здійснити інтеграцію навчальної та організаційної діяльності учня і вчителя, здійснити поєднання індивідуального підходу з різними формами колективної навчальної діяльності, враховуючи рівневу диференціацію.
Застосування інформаційних технологій дозволяє змінити деякі способи надання навчального матеріалу, традиційно здійснюваного в навчальному процесі, а так само застосування нових інформаційних технологій розширює можливості контролю навчального процесу. [8, 42]
Виходячи, з вище сказаного можна зробити висновок, що треба достатньо чітко усвідомити ключові переваги мультимедіа і прагнути максимально, використовувати саме їх. А головна перевага ─ підвищення якості знань учнів. [37]

Глава 2. Використання мультимедійного проектора як засобу підвищення якості знань
2.1. Розробка уроків математики з використанням
мультимедійного проектора
Вивчивши теоретичні матеріали, автором роботи були розроблені уроки з використанням мультимедійного проектора.
Дана система розглядає основні питання по темі "Десяткові дроби", що вивчаються у 5-му класі:
1. Десяткова запис дробових чисел;
2. Порівняння десяткових дробів;
3. Додавання десяткових дробів;
4. Віднімання десяткових дробів;
5. Наближені значення чисел. Округлення десяткових дробів;
         Мета: підвищення якості знань за допомогою мультимедійного проектора.
В експериментальному - 5 «А» класі проводилися уроки з використанням мультимедійного проектора. Вони були спрямовані на підвищення якості знань учнів. У контрольному - 5 «Б» класі проводилися ті ж самі уроки, але без використання засобів мультимедіа.
Конспекти уроків проводяться в 5 «А» класі з використанням мультимедійного проектора.
Урок в 5 класі МОУ «Іштеряковская середня загальноосвітня школа».
Тема: Десяткова запис дробових чисел (Додаток 1).
Цілі: навчити читати і записувати десяткові дробу, переводити звичайну дріб зі знаменником 10, 100, 1000 і т. д. в десяткову дріб і навпаки; розвивати обчислювальні навички, пам'ять, математичну мову, виховувати інтерес до математики.
Обладнання: мультимедійний проектор
I. Організаційною момент
II. Актуалізація знань
2.1. В якому номері допущена помилка, номер прикладу поставте в першому кружечку обчислювальної машини.
1) 15:5 · 13 = 39;
2) 17.5 -11 = 64;
3) 33 +27:3 = 20
2.2. Знайдіть вірне твердження. Щоб знайти зменшуване, треба:
1) до різниці додати від'ємник;
2) з від'ємника відняти різницю.
2.3. Назвіть цілу і дробову частину чисел: 1 , 2 ; 7; 1 ; .
2.4. Завдання: Якщо 16 чоловік купили морозиво за ціною 6 руб., То вартість їх покупки склав ... рублів.
III. Робота за темою уроку
3.1. Пояснення вчителя
- Висловимо відстань 6 дм 3 см в сантиметрах:
6 дм 3 см = 63 см
Щоб висловити ту ж відстань в дециметрах, доведеться використовувати дробу. Так як 1 см = дм, то 3 см = дм, і тому 6 дм 3 см = 6 дм.
Таким же чином знаходимо, що 4 ц 17 кг = 4 ц. знаменник дробової частини числа 6 дорівнює 10, а у кількості 4 він дорівнює 100.
Числа зі знаменниками 10, 100, 1000, ... і т. д. домовилися записувати без знаменника.
Спочатку пишуть цілу частину, а потім чисельник дробової частини.
Цілу частину відокремлюють від дробової частини коми.
Будь-яке число, знаменник дробової частини якого виражається одиницею з одним або декількома нулями, можна представити у вигляді десяткового запису, або, як кажуть інакше, у вигляді десяткового дробу.
Якщо дріб правильна, то перед комою пишуть цифру 0.
Після коми чисельник дробової частини повинен мати стільки самих цифр, скільки нулів у знаменнику.
IV. Закріплення вивченого матеріалу.
4.1. № 1144
4.2. № 1145
4.3. № 1146
V. Домашнє завдання
п. 30 стор 184 № 1166
VI. Підсумок уроку
Гра «Математична естафета»
Учні, які сидять за першими партами, журі. Учні з останніх парт виходять до дошки, виконують завдання і передають крейду наступного. Завдання: записати у вигляді десяткового дробу числа:
I варіант
II варіант
1 =
20 =
2 =
11 =
=
5 =
=
7 =
=
=
=
=
9 =
=
1 =
=
  Аналіз уроку:
Тип уроку - урок вивчення нового матеріалу з використанням мультимедійного проектора. Цілі і завдання уроку реалізовані. Вивчення теми починається з організаційного моменту. Усі учні були добре підготовлені до уроку. Мультимедійний проектор дозволив підвищити активність учнів у їх діяльності, адже учень сам вирішує які знання і вміння йому будуть потрібні для виконання поставленого завдання.
Таким чином, при роботі з даної теми, з використанням мультимедійного проектора, значно збільшилася кількість учнів, які до цього були «закриті» в собі, боялися висловити свою думку, підняти руку і здатися смішним. Всі етапи уроку взаємопов'язані, кожен етап закінчувався мікрообобщеніем. Час було розподілено раціонально, всі учні були залучені до роботи.
Урок в 5 класі МОУ «Іштеряковская середня загальноосвітня школа».
Тема: Десяткова запис дробових чисел (Додаток 2).
Цілі уроку: повторити основні теоретичні питання, навчити дітей читати і записувати десяткову запис дробових чисел, розвивати математичну мова, виховувати акуратність, інтерес до предмета, активність, увагу, посидючість
Обладнання: мультимедійний проектор
I. Організаційний момент.
II. Актуалізація знань
2.1. Повторення теоретичних питань
- Як коротше записують дробу, знаменник яких одиниця з кількома нулями?
- Як називають такий запис дроби?
- Скільки цифр буде стояти після коми в десятковому записі дробу 18 ?
- Яке число буде в цьому записі після коми і яке до коми?
2.2. Учні, які сидять за першими партами, журі. Учні з останніх парт виходять до дошки, виконують завдання і передають крейду наступного. Завдання: записати у вигляді десяткового дробу числа:
I варіант
II варіант
1 =
20 =
2 =
11 =
=
5 =
=
7 =
=
=
=
=
9 =
=
1 =
=
1. Повідомлення теми і цілей уроку
3. Закріплення раніше вивченого матеріалу
3.1. № 1147
3.2. № 1148
3.3. № 1149
3.4. № 1150
4. Домашнє завдання
п. 30 стор 184 № 1168
5. Підсумок уроку
Аналіз уроку:
Тип уроку - урок закріплення раніше вивченого матеріалу. Цілі і завдання року реалізовані. Вивчення теми починається з організаційного моменту. Усі учні були добре підготовлені до уроку. Етап актуалізації знань починається з повторення основних теоретичних питань. Використовуючи на уроці мультимедійний проектор зміг зацікавити учнів з самого початку уроку. Всі етапи уроку взаємопов'язані, кожен етап закінчувався мікрообобщеніем. Час було розподілено раціонально, всі учні були залучені до роботи.
Урок в 5 класі МОУ «Іштеряковская середня загальноосвітня школа».
Тема: Порівняння десяткових дробів (Додаток 3).
Цілі уроку: навчити визначати, знаходити рівні дробу, порівнювати десяткові дроби; розвивати математичну мова, навички усних обчислень, вчити дітей правильної самооцінки.
Обладнання: персональний комп'ютер, мультимедійний проектор.
I. Організаційний момент
II. Усні вправи
2.1. Ігровий момент «Де живе білка?»
- Хлопці, сьогодні на урок до нас прийшла гостя. А хто ця гостя, ви дізнаєтеся, якщо відгадаєте мою загадку.
Пишний хвіст стирчить з верхівки.
Що за дивна тваринка?
Клацає горішки дрібно,
Ну, звичайно, це ... (білка)
- Правильно, хлопці, це білочка - чудовий звір. Хлопці, а де може жити білочка? (У норі, дуплі або гнізді.) Вирішивши цей ланцюжок, ми дізнаємося, де вона живе. Якщо білочка живе в норі, то у вас вийде число 8, якщо в дуплі - то 5, а якщо в гнізді - то 6. (Учитель записує на дошці: у норі-8; в дуплі-5; в гнізді-6)
Отже, давайте разом вирішимо цю ланцюжок:

Вийшло число 5. Де живе білочка? (В дуплі)
2.2. Математичний диктант «Поспішай, та не помилися» (включається запис на комп'ютері учні виконують диктант на листочках) Завдання: запишіть десяткові дробу: 2,8; 3,74; 1,371; 0,55; 145,003; 20,036; 201,0101; 6,006; 33,0008; 7,0034; 765,0945; 5674,76027.
III. Повідомлення теми і цілей уроку
IV. Робота за темою уроку
4.1. Пояснення вчителя
V. Закріплення вивченого матеріалу.
V.1. № 1172
V.2. № 1173
V.3. № 1174
V.4. № 1175
VI. Домашнє завдання
п. 31 стор 189 № 1200
VII. Підсумок уроку
Аналіз уроку:
Цілі і завдання уроку визначені правильно. Тип уроку - урок вивчення нового матеріалу з використанням мультимедійного проектора. Цілі і завдання уроку реалізовані. Вивчення теми починається з організаційного моменту. При цьому враховані особливості дітей цього класу.
Клас сильний, активний, організований. Відчувається старанність у виконанні класних завдань. Вибрані форми і методи роботи організації та пізнавальної діяльності виявилися оптимальними для реалізації цілей уроку.
Урок в 5 класі МОУ «Іштеряковская середня загальноосвітня школа».
Тема: Порівняння десяткових дробів (Додаток 4).
Цілі уроку: повторити теоретичний матеріал, закріпити раніше вивчений матеріал, розвивати математичну мова, виховувати акуратність, інтерес до предмета, активність, увагу, посидючість
Обладнання: мультимедійний проектор
VI. Організаційний момент.
II. Повідомлення теми і цілей уроку.
III. Актуалізація знань
III.1. Повторення теоретичних питань
- Чи зміниться десятковий дріб, якщо в кінці її приписати нуль? А 6 нулів?
- Сформулюйте правило порівняння десяткових дробів.
3.2. Усний рахунок
№ 1185 (а, б) стор 187
IV. Робота за темою уроку
3.1. Закріплення раніше вивченого матеріалу
3.1.1. № 1176
3.1.2. № 1177
3.1.3. № 1178
3.1.4. № 1179
V. Домашнє завдання
п. 31 стор.190, № 1201
VI. Підсумок уроку
Аналіз уроку:
Тип уроку - урок закріплення. Цілі уроку досягнуті, вдалося вирішити на необхідному рівні поставлені завдання, повторити раніше вивчений матеріал. Використовуючи мультимедійний проектор на уроці зауважив зацікавленість дітей, їх уважність, зосередженість. Учні висловлюють свою думку тільки при піднятті руки і при вирішенні вчителя. Всі етапи уроку взаємопов'язані, кожен етап закінчувався мікрообобщеніем. Час було розподілено раціонально, всі учні були залучені до роботи.
Клас сильний, активний, організований. Відчувається старанність у виконанні класних завдань. Вибрані форми і методи роботи організації та пізнавальної діяльності виявилися оптимальними для реалізації цілей уроку.
Урок в 5 класі МОУ «Іштеряковская середня загальноосвітня школа».
Тема: Порівняння десяткових дробів (Додаток 5).
Цілі уроку: повторити теоретичний матеріал, закріпити раніше вивчений матеріал, розвивати математичну мова, виховувати акуратність, інтерес до предмета, активність, увагу, посидючість
Обладнання: мультимедійний проектор
I. Організаційний момент.
II. Повідомлення теми і цілей уроку.
III. Актуалізація знань
1.1. Повторення теоретичних питань
- Чи зміниться десятковий дріб, якщо в кінці її приписати нуль? А 6 нулів?
- Сформулюйте правило порівняння десяткових дробів.
3.2. Усний рахунок
№ 1185 (в, г) стор 187
IV. Робота за темою уроку
3.1. Закріплення раніше вивченого матеріалу
3.1.5. № 1180
3.1.6. № 1181
3.1.7. № 1182
V. Самостійна робота
VI. Домашнє завдання
п. 31 стор.190, № 1202
VII. Підсумок уроку
Аналіз уроку:
Урок-закріплення та перевірки знань.
Цілі і завдання уроку визначені правильно. При цьому враховані особливості дітей цього класу.
Вибрані завданнями вдалося сформувати у дітей мотивацію навчальної діяльності на даному уроці і дати їм цільову установку. У результаті використання мультимедійного проектора виявляється вплив на формування довільної поведінки, організованості.
Мета уроку досягнута, вдалося вирішити на необхідному рівні поставлені завдання й уникнути при цьому перевантаження учнів. На уроці створена комфортна атмосфера для кожного учня. Причиною недоліків на уроці є відсутність інструктажу завдання для самостійної роботи. Надалі при плануванні окремих етапів уроку потрібно врахувати ступінь засвоєння попередньої теми уроку.
Урок в 5 класі МОУ «Іштеряковская середня загальноосвітня школа».
Тема: Додавання і віднімання десяткових дробів (Додаток 6).
Цілі уроку: навчити дітей складати і віднімати десяткові дроби, розвивати математичну мова, виховувати акуратність, інтерес до предмета, активність, увагу, посидючість
Обладнання: мультимедійний проектор
I. Організаційний момент
II. Повідомлення теми і цілей уроку
III. Актуалізація знань
3.1. Повторення теоретичних питань
- Чи зміниться десятковий дріб, якщо в кінці її приписати нуль? А 6 нулів?
- Сформулюйте правило порівняння десяткових дробів.
3.2. Усний рахунок
стор 195 № 1239 (а)
IV. Робота за темою уроку
4.1. Пояснення вчителя
- Складемо десяткові дробу 3,7 і 2,651. Спочатку зрівняємо кількість цифр після коми, приписавши до першого дробу два нулі праворуч: 3,7 = 3,700. Потім запишемо числа в змішаній формі:
3,700 = 3 ; 2,651 = 2 .
Значить,
3,7 + 2,651 = 3 + 2 = 52 .
Той же відповідь можна отримати інакше, склавши числа 3,7 і 2,651 "стовпчиком":

Тепер знайдемо різницю тих же чисел:
3,7 - 2,651 = 3 - 2 = 1
І тут відповідь можна отримати коротше:

Щоб скласти (відняти) десяткові дробу, потрібно:
1. Зрівняти в цих дробах кількість знаків після коми;
2. Записати їх один під одним так, щоб кома була записана під коми;
3. Виконати додавання (віднімання), не звертаючи уваги на кому;
4. поставити у відповіді кому під комою в даних дробах.
Число 0,444 можна записати у вигляді суми:
0,444 = 0,400 + 0,040 + 0,004 = 0,4 + 0,04 + 0,004
Воно дорівнює сумі 4 десятих, 4 сотих і 4 тисячних.
Перший розряд після коми називають розрядом десятих, другий - розрядом сотих, а третій - розрядом тисячних.
Запис 0,444 = 0,4 + 0,04 + 0,004 називають розкладанням числа 0,444 за розрядами.
У числі 2367,815 вищою (старшим) розрядом є тисячі, а нижчим (молодшим) - тисячні. Це число містить 2 тисячі, 3 сотні, 6 десятків, 7 одиниць, 8 десятих, 1 сота та 5 тисячних.
V. Закріплення вивченого матеріалу
5.1. № 1211
5.2. № 1212
5.3. № 1213
VI. Домашнє завдання
п. 32 стр197 № 1255, 1257
VII. Підсумок уроку
Аналіз уроку:
Тип уроку - урок вивчення нового матеріалу з використанням мультимедійного проектора. Цілі і завдання уроку реалізовані. Вивчення теми починається з організаційного моменту. Усі учні були добре підготовлені до уроку. Мультимедійний проектор дозволив підвищити активність учнів у їх діяльності, адже учень сам вирішує які знання і вміння йому будуть потрібні для виконання поставленого завдання.
Урок в 5 класі МОУ «Іштеряковская середня загальноосвітня школа».
Тема: Додавання і віднімання десяткових дробів (Додаток 7)
Цілі уроку: повторити вивчений матеріал, закріпити навичку додавання і віднімання десяткових дробів; розвивати навички усних обчислень, логічне мислення; виховувати акуратність, увагу.
Обладнання: конверт, картки з числовими виразами, намальовані Чебурашка і Шапокляк, набір магнітів, мультимедійний проектор.
I. Організаційний момент
Ну-ка в бік олівці!
Ні кісточок, ні ручок, ні крейди:
Усний рахунок! Ми творимо цю справу
Тільки силою розуму і душі!
Числа сходяться десь у темряві
І очі починають світитися!
І кругом тільки розумні обличчя!
Усний рахунок! Ми вважаємо в розумі!
II Усні вправи
- 1) Прочитайте дробу: 6,23; 98,704; 7,024; 8,003; 10,0208; 4,0004; 24,2009.
2) Порівняйте дробу: 6,37 і 6,299; 10,01 і 10,099; 9,18 і 9,1798;
7,01 і 7,018; 9,004 і 9,04; 28,028 і 28,0209.
3) Ігровий момент
- Хлопці, Чебурашка і Шапокляк надіслали нам декілька виразів. Але в конверті всі вирази переплуталися і тепер ми не знаємо, де рішення Чебурашки, а де «пастки» Шапокляк. Тому ми не можемо бути впевнені, що всі рішення вірні, так як Шапокляк любить робити дрібні капості. Наше завдання обговорити вирази та їх значення та виявити помилки, якщо такі є.
Зміст: 21,6 +4,7 = 25,3; 6,7-3,9 = 2,8; 8,2 +1,91 = 9,11; 5,84-2,7 = 3,16; 8-3,8 = 5,2;
- Працюємо в парах. Вам необхідно переглянути всі дії, виявити помилки, пояснити їх своєму сусідові і, доказово розмірковуючи виправити їх. Отже, скільки обчислень надіслав Чебурашка? (Одне). Ви змогли виявити й усунути «пастки» Шапокляк? Молодці! Це допоможе нам не допускати помилки і бути більш уважними.
III. Закріплення раніше вивченого матеріалу
3.1. № 1220
3.2. № 1221
3.3. № 1222
3.4. № 1223
3.5. № 1224
IV. Домашнє завдання
п. 32 стр.197, № 1260
V. Підсумок уроку
Аналіз уроку:
Цілі і завдання року реалізовані. Вивчення теми починається з організаційного моменту. Усі учні були добре підготовлені до уроку. Етап актуалізації знань починається з повторення основних теоретичних питань. Використовуючи на уроці мультимедійний проектор зміг зацікавити учнів з самого початку уроку. Всі етапи уроку взаємопов'язані, кожен етап закінчувався мікрообобщеніем. Час було розподілено раціонально, всі учні були залучені до роботи.
Урок в 5 класі МОУ «Іштеряковская середня загальноосвітня школа».
Тема: Додавання і віднімання десяткових дробів (Додаток 8)
Цілі уроку: повторити теоретичний матеріал, закріпити раніше вивчений матеріал; розвивати математичну мова, виховувати акуратність, інтерес до предмета, активність, увагу, посидючість
Обладнання: мультимедійний проектор.
I. Організаційний момент
II. Повідомлення теми і цілей уроку.
III. Актуалізація знань
III.1. Повторення теоретичних питань
- Як складають і віднімають десяткові дроби?
- Назвіть перші три розряду після коми в десяткових дробах.
- Як порівнюють десяткові дробу за розрядами?
- Що показує в десяткового дробу перша цифра після коми? А друга цифра?
3.2. Усний рахунок
№ 1185 (б) стор 187
IV. Закріплення раніше вивченого матеріалу
4.1. № 1217
4.2. № 1218
4.3. № 1219

V. Домашнє завдання.
п. 32 стр.197, № 1256, 1258
VI. Підсумок уроку
Аналіз уроку:
Цілі і завдання уроку визначені правильно. Тип уроку - урок закріплення нового матеріалу з використанням мультимедійного проектора. Цілі і завдання уроку реалізовані. Вивчення теми починається з організаційного моменту. При цьому враховані особливості дітей цього класу. Поставлені цілі уроку були реалізовані. Вибрані вправи виявилися оптимальними для реалізації цілей уроку, сприяли формуванню обчислювальних навичок учнів.
Урок в 5 класі МОУ «Іштеряковская середня загальноосвітня школа».
Тема: Додавання і віднімання десяткових дробів (Додаток 9)
Цілі уроку: повторити теоретичний матеріал, закріпити раніше вивчений матеріал; розвивати математичну мова, виховувати акуратність, інтерес до предмета, активність, увагу, посидючість
Обладнання: мультимедійний проектор
I. Організаційний момент
II. Повідомлення теми і цілей уроку.
III. Актуалізація знань
III.1. Повторення теоретичних питань
- Як складають і віднімають десяткові дроби?
- Назвіть перші три розряду після коми в десяткових дробах.
- Як порівнюють десяткові дробу за розрядами?
- Що показує в десяткового дробу перша цифра після коми? А друга цифра?
3.2. Усний рахунок
№ 1185 (в, г) стор 187 - по ланцюжку
IV. Закріплення раніше вивченого матеріалу
4.1. № 1225
4.2. № 1214
4.3. № 1215
4.4. № 1216
V. Самостійна робота
VI. Домашнє завдання
п. 32 стр.197, № 1263
VI. Підсумок уроку
Аналіз уроку:
Тип уроку - урок закріплення. Цілі уроку досягнуті, вдалося вирішити на необхідному рівні поставлені завдання, повторити раніше вивчений матеріал. Використовуючи мультимедійний проектор на уроці, зауважив, зацікавленість дітей, їх уважність, зосередженість. Учні висловлюють свою думку тільки при піднятті руки і при вирішенні вчителя. Всі етапи уроку взаємопов'язані, кожен етап закінчувався мікрообобщеніем. Час було розподілено раціонально, всі учні були залучені до роботи.
Клас сильний, активний, організований. Відчувається старанність у виконанні класних завдань. Вибрані форми і методи роботи організації та пізнавальної діяльності виявилися оптимальними для реалізації цілей уроку.
Урок в 5 класі МОУ «Іштеряковская середня загальноосвітня школа».
Тема: Наближене значення чисел. Округлення чисел (Додаток 10)
Цілі уроку: повторити раніше вивчений матеріал, навчити дітей округляти числа; розвивати математичну мова, виховувати акуратність, інтерес до предмета, активність, увагу, посидючість
Обладнання: мультимедійний проектор
I. Організаційний момент
II. Повідомлення теми і цілей уроку.
III. Актуалізація знань
3.1. Повторення теоретичних питань
- Чи зміниться десятковий дріб, якщо в кінці її приписати нуль? А 6 нулів?
- Сформулюйте правило порівняння десяткових дробів.
- Як складають і віднімають десяткові дроби?
- Назвіть перші три розряду після коми в десяткових дробах.
- Як порівнюють десяткові дробу за розрядами?
- Що показує в десяткового дробу перша цифра після коми? А друга цифра?
3.2. Усний рахунок
ряд. 200 № 1278 (а) по ланцюжку
IV. Робота за темою уроку
4.1. Пояснення вчителя.
- На слайді видно, що маса гарбуза більше ніж 3 кг, але менше ніж 4 кг. Число 3 називають наближеним значенням х з недоліком, а число 4 - наближеним значенням х з надлишком.
З малюнка (149) видно, що довжина відрізка АВ укладена між 6 см і 7 ​​см.
Значить, 6 - наближене значення довжини відрізка АВ з недоліком, а 7 - з надлишком.
Якщо а <x <b, то a називають наближеним значенням числ х з недоліком, а b - прібліңенним значенням х з надлишком.
Будь-яке число, у якого 3 цілих (крім числа 3,5), а цифра десятий дорівнює 6, 7, 8, 9, ближче до 4, ніж до 3. Тому при округленні цього числа до цілих отримуємо відповідь 4.
Якщо ж у числі, у якого 3 цілих, в розряді десятий стоїть цифра 0, 1, 2, 3 або 4, то це число ближче до 3, ніж до 4. Тому при округленні його до цілих отримуємо відповідь 3.
Число 3,5 однаково вилучено та від 3, та від 4. Домовилися округляти до більшого числа, тобто до 4.
Заміну числа найближчим до нього натуральним числом або нулем називають округленням цього числа до цілих.
Якщо перша відкинута або замінена нулем цифра дорівнює 5,6,7,8 або 9, то що стоїть перед нею цифру збільшують на 1.
Якщо перша відкинута цифра або замінена нулем цифра дорівнює 0,1,2,3, або 4, то що стоїть перед нею цифру залишають без зміни.
V. Закріплення вивченого матеріалу.
4.1. № 1270
4.2. № 1271
4.3. № 1272
4.4. № 1273
VI. Домашнє завдання
п. 33 стор 202 № 1297, № 1298.
VII. Підсумок уроку
Аналіз уроку:
Тип уроку - урок вивчення нового матеріалу з використанням мультимедійного проектора. Цілі і завдання уроку реалізовані. Вивчення теми починається з організаційного моменту. Усі учні були добре підготовлені до уроку. Мультимедійний проектор дозволив підвищити активність учнів у їх діяльності, адже учень сам вирішує які знання і вміння йому будуть потрібні для виконання поставленого завдання.
Всі етапи уроку взаємопов'язані, кожен етап закінчувався мікрообобщеніем. Час було розподілено раціонально, всі учні були залучені до роботи.
Урок в 5 класі МОУ «Іштеряковская середня загальноосвітня школа».
Тема: Наближене значення чисел. Округлення чисел (Додаток 11)
Цілі уроку: повторити теоретичний матеріал, закріпити раніше вивчений матеріал; розвивати математичну мова, виховувати акуратність, інтерес до предмета, активність, увагу, посидючість
Обладнання: мультимедійний проектор.
I. Організаційний момент
II. Повідомлення теми і цілей уроку.
III. Актуалізація знань
3.1. Повторення теоретичних питань
- Яке число називають наближеним значенням з недоліком?
- Наближеним значенням з надлишком
- Що значить округлити число до цілих?
- Сформулюйте правило округлення чисел?
- Що треба зробити з останньої залишеної цифрою, якщо після неї йде цифра 8? цифра 5? цифра 3?
3.2. Усний рахунок
№ 1278 (в) стор 200 - по ланцюжку
IV. Закріплення раніше вивченого матеріалу
4.1. № 1274
4.2. № 1275
4.3. № 1276
4.4. № 1277
V. Самостійна робота
VI. Домашнє завдання
п. 32 стр.197, № 1260, 1263
VII. Підсумок уроку.
Аналіз уроку:
Тип уроку - урок закріплення. Цілі уроку досягнуті, вдалося вирішити на необхідному рівні поставлені завдання, повторити раніше вивчений матеріал. Використовуючи мультимедійний проектор на уроці, зауважив, зацікавленість дітей, їх уважність, зосередженість. Учні висловлюють свою думку тільки при піднятті руки і при вирішенні вчителя. Всі етапи уроку взаємопов'язані, кожен етап закінчувався мікрообобщеніем. Час було розподілено раціонально, всі учні були залучені до роботи.
2.1. Дослідно - експериментальна робота  
та аналіз її результатів
За останній час комп'ютери перестали бути екзотикою і увійшли в наше повсякденне життя. Інформаційна технологія є найбільш важливою складовою процесу використання інформаційних ресурсів суспільства.
Впровадження персонального комп'ютера в інформаційну сферу й застосування телекомунікаційних засобів зв'язку визначили новий етап розвитку інформаційної технології і, як наслідок, зміна її назви за рахунок приєднання одного із синонімів: "нова", "комп'ютерна" або "сучасна". Прикметник "нова" підкреслює новаторський, а не еволюційний характер цієї технології. Її впровадження є новаторським актом у тому сенсі, що вона істотно змінює зміст різних видів діяльності.
Застосування мультимедіа коштів на уроках математики дозволяє підвищити його ефективність, зробити заняття більш наочними і цікавими, що веде до підвищення якості знань школярів. Щоб переконатися в цьому, було проведено дослідження на базі Іштеряковской середньої загальноосвітньої школи Уїнського району. Були взяті два класи: 5 «А» експериментальний і 5 «Б» контрольний - вчитель Садирова Райханія Шайміхаматовна. Класи були сформовані таким чином, що рівень розвитку і кількість учнів приблизно однакові.
Характеристика експериментального класу
У даному класі всього 11 осіб: 6 хлопчиків та 5 дівчаток. Клас займається за підручником «Математика 5» Виленкина Н. Я., Жохова А. С. при 5-ти годинах на тиждень. У класі є учні, які відрізняються високою працездатністю і активністю на уроках (заити Г., Магасумова Р., Музяев Р., Шаймуратова Р.), решта учнів середньо активні на уроках, рідко беруть участь при обговоренні нової теми, при вирішенні завдань і т . п. У класі також є діти, які не беруть участь у колективній роботі, не піднімають руку щоб відповідати на запитання (Байметов Р., Султанов Р.) Завдання виконуються у зошитах, які систематично перевіряються.
Характеристика контрольного класу
У цьому класі 12 осіб: 6 хлопчиків та 6 дівчаток. Клас займається за підручником «Математика 5» Виленкина Н. Я., Жохова А. С. при 5-ти годинах на тиждень. Завдання виконуються у зошитах, які систематично перевіряються. У класі є діти, які відрізняються високою працездатністю і активністю (Каюмова Е., Кометова А., Садирова О., Салімова А.), і діти, які не піднімають руку, щоб відповісти, не беруть участь у колективній роботі (Гарячих А., Нізамов О.).
Таким чином, дані класи за рівнем розвитку приблизно однакові.
Для експерименту була обрана тема «Десяткові дроби».
За тематичним планування дана тема включає питання:
Тема 1. Десяткова запис дробових чисел (2 ч.)
Тема 2. Порівняння десяткових дробів (3 ч.)
Тема 3. Додавання і віднімання десяткових дробів (4 ч.)
Тема 4. Наближені значення чисел. Округлення десяткових дробів (2 ч.)
Контрольна робота (1 ч.)
З вивченням даної теми п'ятикласники зустрічаються вперше.
Дослідження проходило у три етапи:
1. Констатуючий експеримент.
2.Формірующій експеримент.
3. Контрольний експеримент.
1. Констатуючий експеримент.
Перш ніж проводити уроки з використанням мультимедійного проектора, автор виявив, якими знаннями володіють учні. Всі ці знання необхідні для свідомого і міцного засвоєння матеріалу. Тому метою даного експерименту було виявлення якості знань учнів.
Для цього була проведена контрольна робота з теми: «Звичайні дроби», яка дала можливість визначити наявний в учнів якість знань з даних питань.
Контрольна робота по темі: «Звичайні дроби».
1. З помідорів масою кг і огірків масою кг зробили салат. Яка маса салату?
2. Одна бригада отримала т цвяхів, а друга - на т менше. Скільки цвяхів отримала друга бригада?
3. Виконайте дію:
а) б)
4. Розв'яжіть рівняння:
а) ; Б)
5. Запишіть кожну з дробів , у вигляді приватного і знайдіть його значення.
6. З 4 м тканини пошили 7 спідниць. Скільки тканини пішло на кожну спідницю?
7. Запишіть у вигляді неправильної дробу числа: ; ; ; ; ; ; ; .
8. Виділіть цілу частину з дробів:
9. В одній коробці кг цукерок, а в іншій коробці кг. Скільки кілограмів цукерок у цих двох коробках?
Контрольна робота проводилася в 5 «А» - експериментальним та 5 «Б» - контрольному класах.
Результати робіт були занесені в таблиці.
Результати контрольної роботи 5 «А» класу
Ф.І. учня
Номер завдання
Оцінка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Байметов Раліс
-
+
+
+
+
+
+
-
+
4
Гімалтдінов Айнур
+
-
+
+
+
-
-
+
+
3
Заити Гаяз
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5
Зіангіров Альфіс
-
+
+
+
-
+
+
+
-
3
Исмагилова Лілія
+
+
+
+
+
-
+
+
+
4
Кадирова Лейсан
+
+
+
-
+
+
+
+
+
4
Магасумова Регіна
+
+
+
+
+
+
+
+
+
4
Музяев Ромбер
+
+
+
-
+
-
+
+
+
4
Муртазіна Алзіра
-
-
+
+
+
+
+
+
+
4
Султанов Рустам
-
-
+
+
-
+
+
+
+
3
Шаймуратова Римма
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5
«5» - 27,2%
«4» - 54,6%
«3» - 27,2%
\ S
Результати контрольної роботи 5 «Б» класу
Ф.І. учня
Номер завдання
Оцінка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Алімов Артур
-
+
+
+
+
+
+
+
+
4
Ардуанов Мансур
+
-
+
+
+
+
-
+
+
4
Гарячих Олексій
+
+
-
+
+
+
-
+
-
3
Каюмова Ельвіна
+
+
+
-
+
-
+
+
+
4
Кометова Аліна
-
+
+
+
+
+
-
+
+
4
Муртазіна Ельнара
+
+
+
-
+
+
+
+
+
4
Нізамов Олег
+
+
-
+
+
+
-
+
-
3
Садирова Олеся
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5
Салімова Альбіна
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5
Халіта Вадим
-
-
+
+
+
+
+
+
+
4
Якупова Люція
+
+
+
+
+
+
+
+
-
4
Якупов Ільсур
-
-
+
+
+
+
+
-
+
3
«5» - 16,7%
«4» - 58,3%
«3» - 16,7%
\ S
Аналіз контрольних робіт показав, що на початок експерименту, якість знань в учнів знаходиться на одному рівні.
2. Формуючий експеримент.
Мета: підвищення якості знань учнів 5 «А» класу за допомогою мультимедійного проектора.
В експериментальному - 5 «А» класі проводилися уроки з використанням мультимедійного проектора. Вони були спрямовані на підвищення якості знань учнів. У контрольному - 5 «Б» класі проводилися ті ж самі уроки, але без використання засобів мультимедіа.
У ході даного експерименту автором роботи були розроблені уроки з використанням мультимедійного проектора (конспекти в 2.1. Стор. 37).
Використання мультимедійних засобів, і в тому числі презентацій, дозволили підвищити ефективність навчального процесу. Використання засобів мультимедіа та створення презентацій допомогли привнести ефект додаткової наочності в заняття, що сприяло засвоєнню учнями матеріалу швидше і в більшому обсязі. Так як за даними вчених більше 60% інформації надходить нам через зір і слух. Зір і слух найпотужніші та ефективні канали передачі і прийому інформації. І чим різноманітнішим буде подання інформації, тим ефективніше буде процес засвоєння цієї інформації.
Під час експерименту учні виконували всі завдання вчителя. Вони з нетерпінням чекали уроки математики, активно працювали на уроках. Більш доступними для дітей були завдання в цікавій формі. Це ще раз доводить те, що саме мультимедійний проектор підвищує якість знань учнів, економить час на уроці, що веде до продуктивного засвоєння матеріалу.
У результаті роботи було виявлено, як вплинув мультимедійний проектор на підвищення якості знань, результати яких можна побачити в ході контрольного експерименту.
3. Контрольний експеримент
Мета: виявлення значення мультимедійного проектора як одного із засобів підвищення якості знань учнів
Контрольна робота на тему: «Десяткові дроби»
1. Запишіть у вигляді десяткового дробу: .
2. Запишіть у вигляді дробу або змішаного числа: 2,5; 36,5; 659,29; 6,005; 42,78.
3. Порівняйте числа:
85,09 і 67,99; 55,7 і 55,7000; 0,2 і 0,724; 0,3 і 0,1255; 7,6431 і 7,6429.
4. Розставте в порядку зростання числа: 3,658; 3,526; 8,265; 8,025; 0,235.
5. Розставте в порядку убування числа: 0,215; 0,005; 0,6522; 0,003; 0,038; 0,25.
6. Яка з точок лежить лівіше на координатному промені:
а) А (2,5) або В (1,2)
            б) З (0,25) або D (0,26)
7. На Палтов витратили 5,6 м тканини, а на костюм - 2,98 м. Скільки тканини витратили на пальто і костюм разом? Вирішіть задачу складанням десяткових дробів.
8. Виконайте додавання:
а) 65,23 + 5,36; б) 5,3 + 36,223; в) 2,7 + 36,2 - 9,26.
9. Округліть дробу:
а) 2,265; 36,014; 206,895; 89,46 до десятих;
б) 0,072365; 1,326568; 11,365; 96,7854 до сотих.
10. Округліть до одиниць дробу: 7,365; 25,986; 0,15; 8,5; 300,499; 6,54215.
Результати були проаналізовані і занесені в таблицю.
Результати контрольної роботи 5 «А» класу
Оцінка
Ф.І. учня
Номер завдання
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Байметов Раліс
-
+
+
+
+
+
+
+
+
-
4
Гімалтдінов Айнур
+
-
+
+
+
+
-
+
+
+
4
Заити Гаяз
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5
Зіангіров Альфіс
-
+
+
+
-
+
+
+
-
-
3
Исмагилова Лілія
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5
Кадирова Лейсан
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5
Магасумова Регіна
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5
Музяев Ромбер
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5
Муртазіна Алзіра
+
-
+
+
+
+
+
+
+
-
4
Султанов Рустам
+
+
+
+
-
+
-
+
+
+
4
Шаймуратова Римма
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5

«5» - 54,5%
«4» - 36,4%
«3» - 9,1%
\ S
Порівнявши контрольні роботи експериментального класу, які писали на початку експерименту і в кінці, можна побачити, що якість знань значно підвищилося. Якщо в першій контрольній роботі переважної оцінкою була «4», що становило 54,6%, то за результатами останньої контрольної роботи - переважаючою оцінкою є «5», що становить 54,5%. З роботою впоралися все.
Результати експериментального класу були зіставлені і занесені в діаграму:
\ S
Результати контрольної роботи 5 «Б» класу
Оцінка
Ф.І. учня
Номер завдання
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Алімов Артур
-
+
+
+
+
+
-
+
+
+
4
Ардуанов Мансур
+
-
+
+
-
+
-
+
-
4
3
Гарячих Олексій
+
+
-
-
-
+
-
+
-
-
2
Каюмова Ельвіна
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
5
Кометова Аліна
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5
Муртазіна Ельнара
+
+
+
-
+
+
+
+
+
-
4
Нізамов Олег
+
+
-
+
+
+
-
+
-
-
3
Садирова Олеся
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
4
Салімова Альбіна
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5
Халіта Вадим
-
-
+
+
+
+
+
+
-
+
4
Якупова Люція
+
+
+
+
+
+
+
+
-
-
4
Якупов Ільсур
-
-
+
+
+
-
+
-
+
4
3
«5» - 16,6%
«4» - 50%
«3» - 25%
«2» - 8,3%
\ S
Порівнюючи контрольні роботи даного класу, можна сказати, що результати практично не змінилися. Якщо в першій роботі переважна оцінка була «4», що становило 58,3%, то в другій - переважна оцінка не змінилася - 41,7%. З роботою не впорався 1 учень.
Результати контрольного класу були зіставлені і занесені в діаграму:
\ S
Таким чином, уроки із застосуванням мультимедійного проектора підвищують якість знань учнів. Це обумовлюється тим, що в 5 «А» класі протягом вивчення всієї теми автор використовував мультимедійний проектор.
Кожна школа працює над підвищенням якості навчання дітей. Для цього необхідно використовувати нові технології навчання, в тому числі ІКТ. Збільшення розумового навантаження на уроках математики змушує замислитися над тим, як підтримати в учнів інтерес до досліджуваного предмета, їх активності на протязі всього уроку. Використання комп'ютера на уроці дозволяє вчителю створити інформаційну обстановку, стимулюючу інтерес і допитливість учнів.
Застосування інформаційних технологій дозволяє змінити деякі способи надання навчального матеріалу, традиційно здійснюваного в навчальному процесі, а так само застосування нових інформаційних технологій розширює можливості контролю навчального процесу. [8, 42]
Використання мультимедіа на практичних заняттях перетворює їх у творчий процес, дозволяє здійснити принципи розвивального навчання, дозволяє формувати і розвивати пізнавальну мотивацію школярів до отримання нових знань, допомагає створювати умови успішності кожного учня на уроці, значно покращує чіткість в організації роботи класу або групи учнів. Якість знань при цьому помітно зростає.
Робота з мультимедійним проектором економить час на уроці, оживляє його, відпадає потреба в переносних дошках. Вельми істотно, що при роботі з мультимедійним проектором учитель стоїть обличчям до класу і може спостерігати за його роботою. Це створює ряд переваг в порівнянні з традиційним методом роботи на дошці. Він замінює багато функцій класної дошки з крейдою і ганчіркою, що створює в класі пил.

Висновок
Сучасний етап розвитку російської освіти характеризується широким впровадженням у навчальний процес комп'ютерних технологій. Вони дозволяють вийти на новий рівень навчання, відкривають раніше недоступні можливості як для вчителя, так і для учня. Інформаційні технології знаходять своє застосування в різних предметних областях на всіх вікових рівнях, допомагаючи кращому засвоєнню як окремих тем, так і дисциплін, що вивчаються в цілому. Персональний комп'ютер (ПК) допомагає учням самостверджуватися, реалізовувати свої знання у практичній діяльності, творчо вирішувати навчальні завдання. Сьогодні доцільність застосування комп'ютерних технологій у середньому і старшому ланках шкільної системи очевидна. Навички користувача ПК і ринок навчальних програм, мультимедійних довідників, Інтернет відкривають великі можливості самоосвіти. Використання на уроках мультимедійного проектора піднімають процес навчання на якісно новий рівень. Не можна скидати з рахунків і психологічний фактор: сучасній дитині набагато цікавіше сприймати інформацію саме в такій формі, ніж за допомогою застарілих схем і таблиць. При використанні мультимедійного проектора на уроках інформація представляється не статичною неозвученими картинкою, а динамічними відео-і звукорядом, що значно підвищує пізнавальний інтерес школярів та ефективність засвоєння матеріалу інтерактивні ж елементи навчальних програм дозволяють перейти від пасивного засвоєння до активного, так як учні отримують можливість самостійно моделювати явища і процеси, сприймати інформацію не лінійно, з поверненням, при необхідності, до якого-небудь фрагмента, з повторенням віртуального експерименту з тими ж або іншими початковими параметрами.
Працюючи над цією темою, приходиш до висновку, що підвищення якості знань учнів у процесі вивчення математики - є однією з актуальних завдань, що стоять перед викладачем математики в сучасній школі.
Уроки із застосуванням мультимедійного проектора викликають в учнів інтерес, примушують працювати всіх. Використання мультимедіа на практичних заняттях перетворює їх у творчий процес, дозволяє здійснити принципи розвивального навчання, дозволяє формувати і розвивати пізнавальну мотивацію школярів до отримання нових знань, допомагає створювати умови успішності кожного учня на уроці, значно покращує чіткість в організації роботи класу або групи учнів. Якість знань при цьому помітно зростає.
У даній роботі розроблено серію уроків з використанням мультимедійного проектора.
Використовуючи мультимедійний проектор на практиці, було цікаво дізнатися, чи впливає він на якість знань учнів. Результати дослідження вказують на те, що застосування мультимедійного проектора підвищує якість знань учнів. Проведене дослідження дає обгрунтування вважати гіпотезу, висунуту на початку роботи, підтверджених, цілі та завдання роботи виконаними.
Таким чином, використання інформаційних технологій у вивченні математики дозволяє домогтися високого рівня якості знань, розширює можливості передачі інформації та контролю знань учнів у процесі навчання. Накопичений досвід у реалізації проблеми забезпечення візуалізації навчального матеріалу дозволяє говорити про перспективність використання інформаційних технологій у навчанні.
Дана робота може стати методичним посібником для студентів кунгурского педагогічного училища як при підготовці доповідей і повідомлень на цю тему, так і при проведенні пробних уроків з математики.

Література
1. Берлінер, Є.М. Microsoft Windows XP / О.М. Берлінер, І.Б. Глазиріна, Б.Е.Глазирін.-М., 2004. - 509 с.
2. Великий словник іншомовних слів / Укл. А. Ю. Москвін. - М.: ЗАТ Видавництво Центрполіграф: ТОВ «Поліс», 2003. - 816 с.
3. Великий тлумачний словник російської мови / Гол. ред С. А. Кузнєцов. / СПб.: «Норінт», 2001. - 1536 с.
4. Бордовський, Г.А. Інформатика в поняттях і термінах / Г.А. Бордовський, В.А. Візників. - М: Освіта, 1991. - С. 235
5. Віленкін, Н.Я. Математика: Учеб. для 5 кл. загаль. установ / Н. Я. Віленкін, В. І. Жохів, А. С. Чесноков, С. І. Шварцбург. - 6-е вид. - М.: Мнемозина, 2006. - 304 с.: Іл.
6. Г. В. Карпов, Р. Д. Кейліна та ін Застосування екранних посібників у початковій школі / Г. В. Карпов, Р. Д. Кейліна, В.А. Романин .- державне навчально-педагогічне видавництво міністерства освіти РСФСР.-М., 1962.-200с.
7. Горвіц, Ю.М. Інтерактивна дошка Smart Board: до і під час уроків / Ю.М. Горвін / / Інформатика та освіта. - 2006. - № 2 - с. 123
8. Дворецька, А.В. Основні типи комп'ютерних технологій / О.В. Дворецька / / Шкільні технології. - 2004. - № 3 - с. 201
9. Диск «Застосування міжнародних інформаційних технологій: застосування ІКТ у навчальному процесі», академія АЙТІ
10. Заварикін, В.М. Обчислювальна техніка та програмування. / В.М Заварикін, В.Г. Житомирський, М.П. Лапчик. - Свердловськ, 1984. - 380 с.
11. Замятіна, Е.Б. Введення в інформатику / Є.Б. Замятіна, Л.М. Лядова, Б.І. Мизникова, Н.В. Фролова. - Перм: Пермський держ. ун-т, 2004. - С.252
12. Захаров, В.А. Інформаційне суспільство / В.А. Захаров, М.Б. Ігнатьєв, Ю.Ф. Шейнін / / Системи і засоби інформатики. -1999. - № 9. - С. 4 - 7.
13. Захарова, І. Г. Інформаційні технології в освіті: навчальний посібник для студ. пед. навч. закладів / І. Г. Захарова, - М.: Видавничий центр «Академія», 2003. - 192 с.
14. Коджаспірова, Г. М. Технічні засоби навчання і методика їх використання / Коджаспірова Г. М., Петров К. В. - Учеб. посібник для учнів вищ. пед. навч. закладів. - М.: видавничий центр «Академія», 2001. - 256 с.
15. «Конструювання сучасного уроку математики», С. Г. Манвелов, М., Просвітництво, 2002 р.
16. Красношликова, О.Г. / / Проблеми розвитку професіоналізму педагогів та їх вирішення в рамках муніципальної методичної служби. - Інформатика та освіта. - 2007. - № 1. - З 100-103
17. Лебедєва, І.Т. Міндоро. - Перм: Пермський держ. ун-т, 2004. - С. 164
18. Лискова, В. Ю. Активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроках інформатики в умовах навчально-інформаційного середовища / В. Ю. Лискова, - Тамбов, Видавництво Стиль - 1997. - 380 с.
19. Мануйлов, В.Г. Мультимедійні компоненти презентацій Power Point / В.Г. Мануйлов / / Інформатика та освіта. - 2005. - № 5 - с. 128
20. Моісеєва, М.В. Сучасний стан та перспективи розвитку мультимедіа в освіті / Моїсеєва М.В. / / Шкільні технології. - 1998. - № 4 - с. 128
21. Застосування нових інформаційних технологій в освітньому процесі / С.П. Новіков / / Педагогіка. -2003. - № 9. с. 25 - 28.
22. Полат, Є.С. Нові педагогічні та інформаційні технології в системі освіти / Е.С. Полат. - М: Видавничий центр «Академія». - 1999. - С.224
23. Рейн, А. Г. Інформатика / А. Г. Рейн, А. І. сіножатей, І. А. Юнерман. - М.: Просвещение, 2003.
24. Рупакова, Л.О. Power Point на уроках математики в 5 класі / Л.О. Рупакова / / Інформатика та освіта. - 2007. - № 3 - с. 128
25. Розов, Н.Х. / / Деякі проблеми методики використання інформаційних технологій і комп'ютерних продуктів у навчальному процесі середньої школи / Н.Х. Розов, - Інформатіка.-2005 .- № 6. - З 26-29
26. Розов, Н.Х. / / Комп'ютер і навчальний процес / Н.Х. Розов, - Математика. - 2002. - № 7.
27. Селевко, Г. К. Сучасні освітні технології: Навчальний посібник / Г. К. Селевко, - М.: Народна освіта, 1998. - 256 с.
28. Сичова, Є. І.,. Тестові завдання з математики 5-6 класи / Е. І. Сичова, А. В. Сичов .- М.: Шкільна Преса, 2006. - 95С.
29. Семлінев, С.В. Мультимедійний підручник з історії / Семлінев С.В. / / Шкільні технології. - 2003. - № 6 - с. 187
30. Темербекова, А.А. Методика викладання математики / А.А. Темербекова. - М: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2003. - С.176
31. Тімакова, Н.І. Використання мультімедіатехнологій на уроках російської мови і літератури / Н.І. Тімакова / / Інформатика та освіта. - 2007. - 432 с.
32. Усенков, Д.Ю. Шкільна дошка знаходить «розум» / Д.Ю Усенков / / Інформатика та освіта. - 2005. - № 12 - с. 96
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Диплом
378.4кб. | скачати


Схожі роботи:
Контроль знань учнів при вивченні лінії рівнянь в основній школі
Управління процесом підвищення якості знань учнів з української мови літератури
Формування знань і умінь учнів п`ятого класу
Використання радіації для підвищення продуктивності тварин і поліпшення якості продукції
Використання технології інтерактивного навчання для підвищення мотивації учнів до вивчення
Використання комп`ютерних програм для підвищення якості навчання студентів Челябінського державного 2
Використання комп`ютерних програм для підвищення якості навчання студентів Челябінського державного
Формування знань про тварин в учнів 3 класу на уроках Я і Україна Природознавство
Індивідуальне завдання на уроках Навколишній світ як засіб підвищення якості знань у молодших
© Усі права захищені
написати до нас