Реферат
Тема: Аудіовізуальні засоби навчання
Зміст
Введення
1 Інформація. Особливості сприйняття інформації
2 Аудіовізуальні засоби навчання
3 Аудіовізуальна культура та шляхи її формування
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Протягом усього свого життя людина взаємодіє з навколишнім світом, приймаючи інформацію про нього і від нього за допомогою своїх п'яти органів чуття. На думку М. Маклюена, одного з популярних соціологів XX століття, людина сприймає реальність не такою, яка вона є, а такою, якою вона «подається» засобами комунікації. Сьогоднішній світ - це візуально орієнтований світ, світ віртуальних можливостей та інформаційних технологій. Тому телебачення і відео стали залучати аудиторію не лише в якості розваги, але і активно використовуватися з пізнавальною метою у всіх сферах людської діяльності, в тому числі й в освіті.
Бурхливий розвиток засобів інформації змінило дидактичний ландшафт, учнівську аудиторію: підвищився загальний інтелектуальний рівень учнів. Сучасні учні - це покоління, виховане повністю під впливом інформаційних технологій. Хочемо ми цього чи ні, але сьогодні школа значно поступається засобам масової інформації у формуванні природничо-наукової картини світу. Будь-яка перспективна система освіти вже не може орієнтуватися тільки на вчителя - як єдиного джерела навчальної інформації. Сьогодні його роль полягає, перш за все, в організації пізнавального процесу, всебічному розвитку учнів. Сучасні тенденції розвитку інформаційних технологій диктують необхідність розширення форм, методів і засобів навчання за рахунок широкого використання сучасних електронних інформаційно-комунікативних підходів - телебачення, відео, засоби мультимедіа. Їх застосування в навчально-виховному процесі дозволяє значно підвищити ефективність наочності в навчанні, повніше й точніше інформувати учнів про досліджуваному об'єкті або явищі, розширити арсенал методичних прийомів педагога в навчальному процесі викладу знань.
Все вищесказане обгрунтовує актуальність обраної теми.
Мета роботи: розглянути природу й особливості сприйняття інформації, проаналізувати історію формування аудіовізуальної культури.
Робота складається з вступу, трьох розділів, висновків та списку використаних джерел. Загальний обсяг роботи 20 сторінок.
1. Інформація. Особливості сприйняття інформації
Інформаційна картина світу являє собою звід інформації, що дозволяє адекватно сприймати навколишній світ і взаємодіяти з ним, вибирати власний інформаційний простір і особисту інформаційну середу, через яку за допомогою системи прямих і зворотних інформаційних зв'язків впливати на природу і суспільство, вирішувати масу проблем, включаючи глобальні . На даний період розвитку суспільства будь-яка діяльність людини являє собою процес збору і переробки інформації, прийняття на її основі рішень і їх виконання.
Термін «інформація» сягає корінням до латинської informatio - роз'яснення, виклад. Спочатку в це слово вкладався сенс, відповідний «відомостями, переданим одними людьми іншим людям, усним, письмовим або іншим способом, а також сам процес передачі або отримання цих відомостей». Життя і розвиток людства сприяли постійного накопичення історичних, наукових, культурних і багатьох інших знань, заснованих на інформації.
Види і форми подання інформації істотно залежать від форм існування тієї чи іншої інформації. Всю інформацію, яку здатний сприймати людина, можна розділити на два основні класи:
- По впливу на органи чуття: оптично-акустична, оптично-дотикальна тощо;
- За технічною однорідності: текстова, акустична, що використовує зображення, колірна.
Твердження про доцільність використання різних типів інформаційного впливу у педагогічному процесі підтверджується дослідженнями в галузі психології впливу інформації на людину.
Питання, пов'язані з ефективним поданням навчальної інформації є одними з найважливіших проблем навчання. Особливу значимість вони придбали в даний період, у зв'язку з широким використанням в системі освіти інформаційних технологій.
Загальна специфіка людського сприйняття різної інформації визначається особливостями функціонування різних органів почуттів, таких як зір, слух, нюх, дотик, сенсорика. Якщо розглядати тільки ті види інформаційного впливу на людину, які можливі при роботі учнів з сучасною комп'ютерною та комунікаційною технікою, то всю інформацію за способом сприйняття учнями, можна розділити на три основні групи:
1. інформація, сприйнята слуховим апаратом людини, так звана звукова інформація;
2. інформація, сприйнята зором людини, так звана зорова або візуальна інформація, яка включає текст та графічні зображення-картинки;
3. інформація, частково сприймається сенсорною системою людини при роботі за допомогою спеціальних технічних засобів з відеороликами, телеоб'єктив та ін - сенсорна або тактильна інформація.
Поєднання відео-і звукових ефектів забезпечує одночасний вплив на два найважливіших органу чуття людини - зір і слух, що істотно підвищує інформативність навчального процесу та ефективність його сприйняття. Впливаючи на органи почуттів комплексом фарб, звуків, словесних інтонацій, аудіовізуальні засоби навчання викликають різноманітні відчуття, що аналізуються, порівнюються, зіставляються з уже наявними уявленнями та поняттями.
Експериментально встановлено, що при усному викладі матеріалу навчається за хвилину сприймає і здатний переробити до однієї тисячі умовних одиниць інформації, а при «підключенні» органів зору до 100 тисяч таких одиниць, тому що при одночасному впливі декількох подразників утворюються тимчасові зв'язки між самими аналізаторами, виникає асоціація відчуттів, що веде до підвищення емоційного тонусу і рівня працездатності.
Тому абсолютно очевидна висока ефективність використання в навчанні аудіовізуальних засобів, заснованих на зоровому і слуховому сприйнятті матеріалу.
2 Аудіовізуальні засоби навчання
Об'єктивні потреби розвитку сучасного суспільства обумовили створення та застосування в системі освіти різних засобів навчання.
Аудіовізуальні засоби навчання (АВСО) (інакше кажучи - «слухозрітельние» від лат. Audire чути і visualis зоровий) - особлива група технічних засобів навчання, які отримали найбільш широке поширення в навчальному процесі, що включає екранні і звукові посібники, призначені для пред'явлення зорової та слухової інформації .
Поділяються на (за класифікацією Ляховицкий):
- Візуальні (зорові) засоби (відеограми) - малюнки, таблиці, схеми, репродукції з творів живопису, транспаранти, діафільми, діапозитиви;
- Аудитивних (слухові) засоби (фонограми) - грамзапис, магнітозапісь, радіопередачі;
- Власне аудіовізуальні (зорово-слухові) засоби (відеофонограми) - кіно-, теле-і діафільми зі звуковим супроводом, програми для ЕОМ.
Інша класифікація АВСО включає екранні, звукові і екранно-звукові засоби (за класифікацією Зельманова).
Аудіовізуальні засоби навчання можуть бути:
1) навчальними, спеціально призначеними для занять мовою і містять методично оброблений навчальний матеріал (наочні посібники);
2) навчальними, створеними для занять з інших дисциплін, але залучаються в якості навчальних матеріалів з мови (засоби наочності);
3) природними засобами масової комунікації, що включаються в навчальний процес.
Аудіовізуальні засоби навчання займають особливе місце серед інших засобів навчання і мають найбільш сильний вплив навчальне, оскільки забезпечують образне сприйняття досліджуваного матеріалу і його наочну конкретизацію у формі найбільш доступною для сприйняття і запам'ятовування; є синтезом достовірного наукового викладу фактів, подій, явищ з елементами мистецтва, оскільки відображення життєвих явищ відбувається художніми засобами (кіно - і фотозйомка, художнє читання, живопис, музика та ін).
Дидактичні особливості аудіовізуальних засобів навчання:
- Висока інформаційна насиченість;
- Раціоналізація підношення навчальної інформації;
- Показ досліджуваних явищ у розвитку, динаміці;
- Реальність відображення дійсності.
Використання аудіовізуальних засобів навчання сприяє реалізації наступних дидактичних принципів: принцип цілеспрямованості; принцип зв'язку з життям; принцип наочності; позитивний емоційний фон педагогічного процесу.
Аудіовізуальні засоби навчання є ефективним джерелом підвищення якості навчання завдяки яскравості, виразності та інформативною цінності зорово-слухових образів, що відтворюють ситуації спілкування і навколишню дійсність.
Наприклад, при застосуванні звукових кінофільмів, телепередач, відеозаписів - у створенні звукоглядацького образу беруть зображення, яке звучить і написане слово, музика, шуми, а часто і колір. Синтез цих виразних можливостей робить їх особливо сильним засобом навчання і виховання. При цьому на заняттях успішно реалізуються дидактичний принцип наочності, можливість індивідуалізації навчання і одночасно масового охоплення учнів, посилюється мотиваційна сторона занять.
У сучасній методиці прийнято розмежовувати аудіовізуальні засоби навчання (посібники для занять) і технічні засоби навчання (технічні пристосування для демонстрації посібників).
До апаратурі відносяться кіно-, діа-і графопроектори, електропрогравачі, радіоприймачі, магнітофони, телевізори, відеомагнітофони та відеопрогравачі, шкільні радіовузли, теле та відеостудії. Особливу групу складають лінгафонні пристрої (мовні лабораторії), а також навчальні машини і комп'ютери.
Аудіовізуальні засоби освіти на сучасному етапі включають в себе:
1. Фонограми: всі види фоноупражненій, фонотести, фонозапису текстів, оповідань, аудіоуроки і аудіолекції.
2. Відеопродукція: відеофрагменти, відеоуроки, відеофільми, відеолекції, тематичні слайди і транспаранти.
3. Комп'ютерні навчальні посібники: електронні підручники, самовчителі, посібники, довідники, словники, прикладні навчальні, контролюючі програми, тести та навчальні ігри.
4. Інтернет: мережеві бази даних, відеоконференції, відеотрансляції, віртуальні семінари, телеконференції на спеціальних тематичних форумах, телекомунікаційні проекти.
Інтернет з його величезними інформаційними та дидактичними можливостями здатний принести неоціненну допомогу в освіті:
- У самостійній пізнавальній діяльності учнів (пошук інформації; вивчення, поглиблення першого або другого мови, що вивчається, ліквідація прогалин у знаннях, уміннях, навичках; підготовка до здачі іспиту);
- У навчальній діяльності у процесі дистанційного навчання;
- У навчально-виховному процесі на уроці та в позаурочній діяльності, у тому числі і в системі додаткової освіти.
Необхідно підкреслити, що застосування аудіовізуальних засобів навчання позитивно позначається на організації всього навчального процесу, надає йому велику чіткість і цілеспрямованість.
3 Аудіовізуальна культура та шляхи її формування
Аудіовізуальна культура - галузь культури, пов'язана з отримали широке поширення сучасними технічними способами запису і передачі зображення і звуку - кіно, телебачення, відео, системи мультимедіа. Семіотично аудіовізуальні тексти являють собою знакові ансамблі, що з'єднують образотворчі, звукові та вербальні ряди.
Аудіовізуальна культура - це спосіб фіксації та трансляції культурної інформації, не тільки доповнює, а й службовець альтернативою перш безроздільно панувала вербально-писемної комунікації. В даний час здійснюється «подвоєння культурного середовища», при якому всі досягнення людства, повністю відображені раніше в письмових текстах, отримують аудіовізуальний вираз (аудіовізуалізація або «візуалізація» культури), у зв'язку з чим особливого значення набувають екранні мистецтва.
Аудіовізуальна культура - феномен культури 20 століття: кінематограф, телебачення, відео дали дуже наочний приклад неймовірної за розмахом та швидкості системи розповсюдження аудіовізуальної інформації у художній формі. Мистецтво екрана, по суті, стало синтезом усіх, що існували раніше мистецтв.
Це мистецтво, яке визначило новий тип сприйняття, сформувало найширше коло глядачів, пройшло кілька революційних етапів технологічних перетворень: бурхливий розвиток електронних технологій, поява навчальних програм в технологіях мультимедіа, широке впровадження інтерактивних систем навчання і вторгнення на наші екрани недоступного раніше потоку аудіовізуальної інформації - від масової кіно-, теле-, відеопродукції до електронних мереж.
Екранне мистецтво, чиї зв'язки з багатовіковими традиціями інших мистецтв (живописом, літературою, музикою) дають неймовірний за силою впливу виховний і освітній ефект.
Фотографія - 1839 рік - хоча першої в історії фотографією можна вважати знімок «вид з вікна» отриманий Ньепсом в 1826 році за допомогою камери-обскури на олов'яній пластинці, покритої тонким шаром асфальту (експозиція тривала вісім годин при яскравому сонячному світлі), проте датою винаходу фотографії вважати 1839 рік, коли Даггер, що працював разом з Ньепсом винайшов спосіб отримання зображення на мідній пластині, покритої сріблом. Незабаром англієць Вільям Генрі Фокс Тальбот винайшов інший спосіб одержання фотографічного зображення, що назвав калотипією. В якості носія зображення він використав папір, просочений хлористим сріблом. Тальбот одержав перший у світі негатив.
Телеграф електричний - 1840 винайдений Морзе. Перші проекти фототелеграфу, що дозволяють передавати по проводах на відстань нерухомі зображення, з'явилися в 40-х роках 19 століття - А. Бен, Ф. Бекуелл та ін
Телефон - в 1876 році Олександр Белл винаходить апарат, який за допомогою проводів дозволяє передавати звуки на будь-яку відстань.
Фонограф - в 1877 році Томасом Едісоном сконструйований апарат, здатний записувати і фіксувати звуки на восковому валику - Аудіозапис. Принцип його дії - акустичні коливання чинили тиск на мембрану і пов'язана з нею друкарська голка видавлювала на обертовому валику канавку змінної глибини. При програванні ж валика відтворювальна голка, рухаючись по записаній канавці, повторювала всі коливання друкарській, змушуючи вібрувати мембрану. Так виходив звук. Фонограф швидко поширився по всьому світу і використовувався для запису і відтворення звуку приблизно до 1930 року і, був витіснений грамофоном і грамплатівками.
Істотним поштовхом до розвитку електричної бездротового зв'язку стало винайдення радіо - 1895 році - Олександром Поповим у Росії і Гуельмом Марконі в Італії. Крім передачі телеграфних сигналів у подальшому стали застосовуватися системи передачі по радіо мови і музики.
Кінематограф - вид сучасного образотворчого мистецтва, що став самим популярним в XX столітті. Цим же терміном позначають комплекс пристроїв та методів, необхідних для зйомки рухомих об'єктів на кіноплівку і для подальшого відтворення знімків, шляхом проектування їх на екран.
Тема: Аудіовізуальні засоби навчання
Зміст
Введення
1 Інформація. Особливості сприйняття інформації
2 Аудіовізуальні засоби навчання
3 Аудіовізуальна культура та шляхи її формування
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Протягом усього свого життя людина взаємодіє з навколишнім світом, приймаючи інформацію про нього і від нього за допомогою своїх п'яти органів чуття. На думку М. Маклюена, одного з популярних соціологів XX століття, людина сприймає реальність не такою, яка вона є, а такою, якою вона «подається» засобами комунікації. Сьогоднішній світ - це візуально орієнтований світ, світ віртуальних можливостей та інформаційних технологій. Тому телебачення і відео стали залучати аудиторію не лише в якості розваги, але і активно використовуватися з пізнавальною метою у всіх сферах людської діяльності, в тому числі й в освіті.
Бурхливий розвиток засобів інформації змінило дидактичний ландшафт, учнівську аудиторію: підвищився загальний інтелектуальний рівень учнів. Сучасні учні - це покоління, виховане повністю під впливом інформаційних технологій. Хочемо ми цього чи ні, але сьогодні школа значно поступається засобам масової інформації у формуванні природничо-наукової картини світу. Будь-яка перспективна система освіти вже не може орієнтуватися тільки на вчителя - як єдиного джерела навчальної інформації. Сьогодні його роль полягає, перш за все, в організації пізнавального процесу, всебічному розвитку учнів. Сучасні тенденції розвитку інформаційних технологій диктують необхідність розширення форм, методів і засобів навчання за рахунок широкого використання сучасних електронних інформаційно-комунікативних підходів - телебачення, відео, засоби мультимедіа. Їх застосування в навчально-виховному процесі дозволяє значно підвищити ефективність наочності в навчанні, повніше й точніше інформувати учнів про досліджуваному об'єкті або явищі, розширити арсенал методичних прийомів педагога в навчальному процесі викладу знань.
Все вищесказане обгрунтовує актуальність обраної теми.
Мета роботи: розглянути природу й особливості сприйняття інформації, проаналізувати історію формування аудіовізуальної культури.
Робота складається з вступу, трьох розділів, висновків та списку використаних джерел. Загальний обсяг роботи 20 сторінок.
1. Інформація. Особливості сприйняття інформації
Інформаційна картина світу являє собою звід інформації, що дозволяє адекватно сприймати навколишній світ і взаємодіяти з ним, вибирати власний інформаційний простір і особисту інформаційну середу, через яку за допомогою системи прямих і зворотних інформаційних зв'язків впливати на природу і суспільство, вирішувати масу проблем, включаючи глобальні . На даний період розвитку суспільства будь-яка діяльність людини являє собою процес збору і переробки інформації, прийняття на її основі рішень і їх виконання.
Термін «інформація» сягає корінням до латинської informatio - роз'яснення, виклад. Спочатку в це слово вкладався сенс, відповідний «відомостями, переданим одними людьми іншим людям, усним, письмовим або іншим способом, а також сам процес передачі або отримання цих відомостей». Життя і розвиток людства сприяли постійного накопичення історичних, наукових, культурних і багатьох інших знань, заснованих на інформації.
Види і форми подання інформації істотно залежать від форм існування тієї чи іншої інформації. Всю інформацію, яку здатний сприймати людина, можна розділити на два основні класи:
- По впливу на органи чуття: оптично-акустична, оптично-дотикальна тощо;
- За технічною однорідності: текстова, акустична, що використовує зображення, колірна.
Твердження про доцільність використання різних типів інформаційного впливу у педагогічному процесі підтверджується дослідженнями в галузі психології впливу інформації на людину.
Питання, пов'язані з ефективним поданням навчальної інформації є одними з найважливіших проблем навчання. Особливу значимість вони придбали в даний період, у зв'язку з широким використанням в системі освіти інформаційних технологій.
Загальна специфіка людського сприйняття різної інформації визначається особливостями функціонування різних органів почуттів, таких як зір, слух, нюх, дотик, сенсорика. Якщо розглядати тільки ті види інформаційного впливу на людину, які можливі при роботі учнів з сучасною комп'ютерною та комунікаційною технікою, то всю інформацію за способом сприйняття учнями, можна розділити на три основні групи:
1. інформація, сприйнята слуховим апаратом людини, так звана звукова інформація;
2. інформація, сприйнята зором людини, так звана зорова або візуальна інформація, яка включає текст та графічні зображення-картинки;
3. інформація, частково сприймається сенсорною системою людини при роботі за допомогою спеціальних технічних засобів з відеороликами, телеоб'єктив та ін - сенсорна або тактильна інформація.
Поєднання відео-і звукових ефектів забезпечує одночасний вплив на два найважливіших органу чуття людини - зір і слух, що істотно підвищує інформативність навчального процесу та ефективність його сприйняття. Впливаючи на органи почуттів комплексом фарб, звуків, словесних інтонацій, аудіовізуальні засоби навчання викликають різноманітні відчуття, що аналізуються, порівнюються, зіставляються з уже наявними уявленнями та поняттями.
Експериментально встановлено, що при усному викладі матеріалу навчається за хвилину сприймає і здатний переробити до однієї тисячі умовних одиниць інформації, а при «підключенні» органів зору до 100 тисяч таких одиниць, тому що при одночасному впливі декількох подразників утворюються тимчасові зв'язки між самими аналізаторами, виникає асоціація відчуттів, що веде до підвищення емоційного тонусу і рівня працездатності.
Тому абсолютно очевидна висока ефективність використання в навчанні аудіовізуальних засобів, заснованих на зоровому і слуховому сприйнятті матеріалу.
2 Аудіовізуальні засоби навчання
Об'єктивні потреби розвитку сучасного суспільства обумовили створення та застосування в системі освіти різних засобів навчання.
Аудіовізуальні засоби навчання (АВСО) (інакше кажучи - «слухозрітельние» від лат. Audire чути і visualis зоровий) - особлива група технічних засобів навчання, які отримали найбільш широке поширення в навчальному процесі, що включає екранні і звукові посібники, призначені для пред'явлення зорової та слухової інформації .
Поділяються на (за класифікацією Ляховицкий):
- Візуальні (зорові) засоби (відеограми) - малюнки, таблиці, схеми, репродукції з творів живопису, транспаранти, діафільми, діапозитиви;
- Аудитивних (слухові) засоби (фонограми) - грамзапис, магнітозапісь, радіопередачі;
- Власне аудіовізуальні (зорово-слухові) засоби (відеофонограми) - кіно-, теле-і діафільми зі звуковим супроводом, програми для ЕОМ.
Інша класифікація АВСО включає екранні, звукові і екранно-звукові засоби (за класифікацією Зельманова).
Аудіовізуальні засоби навчання можуть бути:
1) навчальними, спеціально призначеними для занять мовою і містять методично оброблений навчальний матеріал (наочні посібники);
2) навчальними, створеними для занять з інших дисциплін, але залучаються в якості навчальних матеріалів з мови (засоби наочності);
3) природними засобами масової комунікації, що включаються в навчальний процес.
Аудіовізуальні засоби навчання займають особливе місце серед інших засобів навчання і мають найбільш сильний вплив навчальне, оскільки забезпечують образне сприйняття досліджуваного матеріалу і його наочну конкретизацію у формі найбільш доступною для сприйняття і запам'ятовування; є синтезом достовірного наукового викладу фактів, подій, явищ з елементами мистецтва, оскільки відображення життєвих явищ відбувається художніми засобами (кіно - і фотозйомка, художнє читання, живопис, музика та ін).
Дидактичні особливості аудіовізуальних засобів навчання:
- Висока інформаційна насиченість;
- Раціоналізація підношення навчальної інформації;
- Показ досліджуваних явищ у розвитку, динаміці;
- Реальність відображення дійсності.
Використання аудіовізуальних засобів навчання сприяє реалізації наступних дидактичних принципів: принцип цілеспрямованості; принцип зв'язку з життям; принцип наочності; позитивний емоційний фон педагогічного процесу.
Аудіовізуальні засоби навчання є ефективним джерелом підвищення якості навчання завдяки яскравості, виразності та інформативною цінності зорово-слухових образів, що відтворюють ситуації спілкування і навколишню дійсність.
Наприклад, при застосуванні звукових кінофільмів, телепередач, відеозаписів - у створенні звукоглядацького образу беруть зображення, яке звучить і написане слово, музика, шуми, а часто і колір. Синтез цих виразних можливостей робить їх особливо сильним засобом навчання і виховання. При цьому на заняттях успішно реалізуються дидактичний принцип наочності, можливість індивідуалізації навчання і одночасно масового охоплення учнів, посилюється мотиваційна сторона занять.
У сучасній методиці прийнято розмежовувати аудіовізуальні засоби навчання (посібники для занять) і технічні засоби навчання (технічні пристосування для демонстрації посібників).
До апаратурі відносяться кіно-, діа-і графопроектори, електропрогравачі, радіоприймачі, магнітофони, телевізори, відеомагнітофони та відеопрогравачі, шкільні радіовузли, теле та відеостудії. Особливу групу складають лінгафонні пристрої (мовні лабораторії), а також навчальні машини і комп'ютери.
Аудіовізуальні засоби освіти на сучасному етапі включають в себе:
1. Фонограми: всі види фоноупражненій, фонотести, фонозапису текстів, оповідань, аудіоуроки і аудіолекції.
2. Відеопродукція: відеофрагменти, відеоуроки, відеофільми, відеолекції, тематичні слайди і транспаранти.
3. Комп'ютерні навчальні посібники: електронні підручники, самовчителі, посібники, довідники, словники, прикладні навчальні, контролюючі програми, тести та навчальні ігри.
4. Інтернет: мережеві бази даних, відеоконференції, відеотрансляції, віртуальні семінари, телеконференції на спеціальних тематичних форумах, телекомунікаційні проекти.
Інтернет з його величезними інформаційними та дидактичними можливостями здатний принести неоціненну допомогу в освіті:
- У самостійній пізнавальній діяльності учнів (пошук інформації; вивчення, поглиблення першого або другого мови, що вивчається, ліквідація прогалин у знаннях, уміннях, навичках; підготовка до здачі іспиту);
- У навчальній діяльності у процесі дистанційного навчання;
- У навчально-виховному процесі на уроці та в позаурочній діяльності, у тому числі і в системі додаткової освіти.
Необхідно підкреслити, що застосування аудіовізуальних засобів навчання позитивно позначається на організації всього навчального процесу, надає йому велику чіткість і цілеспрямованість.
3 Аудіовізуальна культура та шляхи її формування
Аудіовізуальна культура - галузь культури, пов'язана з отримали широке поширення сучасними технічними способами запису і передачі зображення і звуку - кіно, телебачення, відео, системи мультимедіа. Семіотично аудіовізуальні тексти являють собою знакові ансамблі, що з'єднують образотворчі, звукові та вербальні ряди.
Аудіовізуальна культура - це спосіб фіксації та трансляції культурної інформації, не тільки доповнює, а й службовець альтернативою перш безроздільно панувала вербально-писемної комунікації. В даний час здійснюється «подвоєння культурного середовища», при якому всі досягнення людства, повністю відображені раніше в письмових текстах, отримують аудіовізуальний вираз (аудіовізуалізація або «візуалізація» культури), у зв'язку з чим особливого значення набувають екранні мистецтва.
Аудіовізуальна культура - феномен культури 20 століття: кінематограф, телебачення, відео дали дуже наочний приклад неймовірної за розмахом та швидкості системи розповсюдження аудіовізуальної інформації у художній формі. Мистецтво екрана, по суті, стало синтезом усіх, що існували раніше мистецтв.
Це мистецтво, яке визначило новий тип сприйняття, сформувало найширше коло глядачів, пройшло кілька революційних етапів технологічних перетворень: бурхливий розвиток електронних технологій, поява навчальних програм в технологіях мультимедіа, широке впровадження інтерактивних систем навчання і вторгнення на наші екрани недоступного раніше потоку аудіовізуальної інформації - від масової кіно-, теле-, відеопродукції до електронних мереж.
Екранне мистецтво, чиї зв'язки з багатовіковими традиціями інших мистецтв (живописом, літературою, музикою) дають неймовірний за силою впливу виховний і освітній ефект.
Хронологія аудіовізуальної культури включає наступні етапи розвитку аудіовізуальних технічних засобів.
Вперше опис камер-обскура дав в 1500 році Леонардо да Вінчі - він показав, що промінь світла, що потрапляє в темну кімнату, дає на протилежній стіні малюнок, збільшений або зменшений, дивлячись по відстані, проте основні винаходи в галузі аудіовізуальних засобів були зроблені в другій половині 19-го та першій половині 20-го століть.Фотографія - 1839 рік - хоча першої в історії фотографією можна вважати знімок «вид з вікна» отриманий Ньепсом в 1826 році за допомогою камери-обскури на олов'яній пластинці, покритої тонким шаром асфальту (експозиція тривала вісім годин при яскравому сонячному світлі), проте датою винаходу фотографії вважати 1839 рік, коли Даггер, що працював разом з Ньепсом винайшов спосіб отримання зображення на мідній пластині, покритої сріблом. Незабаром англієць Вільям Генрі Фокс Тальбот винайшов інший спосіб одержання фотографічного зображення, що назвав калотипією. В якості носія зображення він використав папір, просочений хлористим сріблом. Тальбот одержав перший у світі негатив.
Телеграф електричний - 1840 винайдений Морзе. Перші проекти фототелеграфу, що дозволяють передавати по проводах на відстань нерухомі зображення, з'явилися в 40-х роках 19 століття - А. Бен, Ф. Бекуелл та ін
Телефон - в 1876 році Олександр Белл винаходить апарат, який за допомогою проводів дозволяє передавати звуки на будь-яку відстань.
Фонограф - в 1877 році Томасом Едісоном сконструйований апарат, здатний записувати і фіксувати звуки на восковому валику - Аудіозапис. Принцип його дії - акустичні коливання чинили тиск на мембрану і пов'язана з нею друкарська голка видавлювала на обертовому валику канавку змінної глибини. При програванні ж валика відтворювальна голка, рухаючись по записаній канавці, повторювала всі коливання друкарській, змушуючи вібрувати мембрану. Так виходив звук. Фонограф швидко поширився по всьому світу і використовувався для запису і відтворення звуку приблизно до 1930 року і, був витіснений грамофоном і грамплатівками.
Істотним поштовхом до розвитку електричної бездротового зв'язку стало винайдення радіо - 1895 році - Олександром Поповим у Росії і Гуельмом Марконі в Італії. Крім передачі телеграфних сигналів у подальшому стали застосовуватися системи передачі по радіо мови і музики.
Кінематограф - вид сучасного образотворчого мистецтва, що став самим популярним в XX столітті. Цим же терміном позначають комплекс пристроїв та методів, необхідних для зйомки рухомих об'єктів на кіноплівку і для подальшого відтворення знімків, шляхом проектування їх на екран.
Людське око має здатність зберігати отримане враження близько однієї чотирнадцятий частки секунди. Завдяки цій властивості ми не розрізняємо окремі спиці колеса, коли воно крутиться. Обертовий уголек або цигарка при швидкому обертанні здаються нам цілим колом. Найпростіші іграшки, засновані на цьому принципі добре демонструють принцип роботи кіно, наприклад таумотроп - на картонному гуртку в одному місці птах, а в іншому клітина. При швидкому обертанні ми бачимо птицю, яка сидить у клітці.
Після того як з'явилася фотографія, стало можливим легко й швидко виготовляти малюнки - залишилися тільки технічні проблеми об'єднання їх в серії.Офіційно вважається, що кінематограф бере свій почалося 28 грудня 1895 року. У цей день в індійському салоні «Гран-кафе» на бульварі Капуцинів (Париж, Франція) відбувся публічний показ «Сінематограф братів Люм'єр».
Основні технічні особливості кінематографа:
- Фіксація фаз руху об'єкта на кіноплівці у вигляді ряду послідовних фотознімків (кадрів кінозображення);
- Проекція рухомого зображення на екран. У сучасних кінотеатрах частота проекції складає 24 кадру в секунду.
У сучасної людини вже не викликає подиву наявність у кіно-та відеофільмами багатоканального звуку; він сприймає це як саме собою зрозуміле. Однак для цього знадобився працю безлічі вчених та інженерів, які займалися розробкою звукового обладнання та технологій запису і відтворення звуку. Змінилося декілька поколінь апаратури, перш ніж з'явилися звукотехнічне комплекси, здатні реалізувати якісну багатоканальну звукопередачу.
Під час прем'єри «Прибуття поїзда» братів Люм'єр в 1896 році за екраном була встановлена спеціальна машина, що імітувала гуркіт поїзда. І надалі кіносеанси йшли під акомпанемент роялю. При цьому музика була покликана, в першу чергу, заглушити сильний тріск проекційного апарата.
Спочатку робилися спроби ввести звук в кіно з застосуванням механічного запису (поєднання зображення з грамзапису музики), але через багатьох недоліків, зокрема, неможливість забезпечити повну синхронність звуку з зображенням, ця система не прижилася. У 1906 році Юджин Лост патентує систему фотографічної запису звукових коливань на кіноплівці. Ця система забезпечує повну синхронність звуків і зображення. У 1924 році виходить фільм «Співак джазу», який стають піонером звукового кіно.
Виникнувши як технічний атракціон «жива фотографія», кінематограф незабаром поділяється на художнє, хронікальне і науково-популярне кіно. Навчальний кіно, один з видів наукового кіно, стало розвиватися відразу після винаходу кінематографа. У 1898 у Франції знято перший навчальний фільм. Початковий етап становлення навчального кіно характеризувався випадковістю тематики і наукового пошуку. У 1908 виробництво навчальних фільмів почалося в США, де Т. А. Едісон зняв кінострічки «Будиночок мухи» і «Жаба». Новий етап в історії навчальних фільмів пов'язаний зі створенням кінопроекційного апарату для узкопленочного кіно. У 20-30-е проводилися дослідження закономірностей сприйняття і структури фільмів шляхом масового експерименту, який дав сприятливі результати, вивчався вплив циклу фільмів на знання учнів. З кінця 40-х рр.. навчальні фільми створюються для всіх курсів середньої і вищої школи, багатотисячними накладами.
Перші відомості про навчальний кіно в Росії відносяться до 1897 року, в цьому році в Петербурзі показувалися навчальні кінострічки. З 1907 року навчальні фільми - «Електричний телеграф», «Кровообіг», «Око» - демонструвалися на екранах. У фільмі «Інфузорія» вперше використовувалася мікрокінозйомок, в «Дослідах з рідким повітрям» - натурна зйомка в науковій лабораторії.
Наприкінці XX - початку XXI століття освітні фільми стали показувати по телебаченню і придбали ще більшу популярність.
Телебачення (грецьке tele - далеко і латинське video - бачу) - галузь науки, техніки і культури, пов'язана з передачею на відстань зображень рухомих об'єктів за допомогою радіоелектронних пристроїв. У телебаченні прийнятий принцип послідовної передачі елементів зображення, згідно з яким у пункті передачі виробляють перетворення елементів зображення в послідовність електричних сигналів (аналіз зображення) з подальшою передачею цих сигналів по каналах зв'язку в пункт прийому, де здійснюють їх зворотне перетворення (синтез зображення). Телевізійний тракт (від світла до світла) у загальному вигляді включає в себе такі пристрої:
1. Камера. Об'єктив проектує зображення на світлочутливу поверхню. Схема розгортки по рядках зчитує яскравість елементів зображення. Спочатку передаються непарні рядки (1-е поле), потім парні (2-е поле). Інформація про колір передається на поднесущей частоті. Так формується кадр повного кольорового телевізійного сигналу (ПЦТС).
2. Передавач. Сигнал радіочастоти модулюється телевізійним сигналом і випромінюється в ефір. Звук передається на окремій частоті теж в частотній модуляції.
3. Приймач - телевізор. За допомогою синхроімпульсів містяться в ПЦТС телевізійний кадр розгортається на екрані, в точному порядку проходження рядків зображення.
До 30-х рр.. 20 століття телебачення розвивалося шляхом використання для аналізу і синтезу оптико-механічних пристроїв. У системах механічного ТБ для формування відеозображення застосовувався електромотор, що обертає диск Ніпкова зі спеціальними отворами в ньому. Телепередавач через це виходив громіздким і гучним. У Росії перша заявка з передачі кольорового зображення на відстань була подана в 1899 році випускником Петербурзького електротехнічного інституту Олександром Полумордвіновим. Винахід базувалося на теорії трьохкомпонентного кольоросприйняття з послідовною передачею сигналів зображення. Між передавачем і приймачем передбачалася наявність дротового зв'язку.
Бурхливий розвиток систем радіозв'язку, і телебачення, зокрема, виявилося можливим завдяки досягненням радіотехніки в області засобів посилення слабких сигналів. Після винаходу Лі де Форес в 1906 році радіолампи-тріода виникла і стала стрімко розвиватися нова промислова галузь - радіоелектроніка.
Телебачення винайдено в Росії, професором Петербурзького технологічного інституту Б. Л. Розінгом, який в 1907 році представив першу пробну електронну систему телебачення (приймальня ЕПТ Розінга). Практично аж до 30-х рр.. XX ст. телебачення розвивалося шляхом використання оптико-механічних пристроїв.
Роботи Розінга продовжив його талановитий учень Володимир Зворикін, що живе на той час у США. Крім кінескопа - основного вузла сучасного телевізора, - йому належить розробка іконоскопа - головного вузла телевізійної електронної камери. У 1932 році «Радіо корпорейшн оф Америка» продемонструвала телевізійну систему, в якій застосовувалося тільки електронне сканування. Приймальні люлькою в телевізійному приймачі служив кінескоп (від грецького «Кине» - «привожу в рух» і «скопео»), а передає в телекамери - іконоскоп.
До 60-х років вітчизняне телебачення було чорно-білим, хоча Зворикін ще в 1928 році отримав патент на систему кольорового телебачення: екран кінескопа покривався зернами люмінофора трьох сортів, їх світіння, складаючись, давало повнокольорове зображення.
Телевізійне мовлення через космос за допомогою ШСЗ на еліптичних орбітах в нашій країні почалося в серпні 1960 року, а з 1975 року - за допомогою екваторіального геостаціонарного ШСЗ «Веселка». Космічні ретранслятори дозволили здійснювати передачі центрального телебачення цілодобово і доводити їх до самих віддалених куточків країни.
Розвиток сучасних систем телебачення пов'язана з підвищенням чіткості зображення (телебачення підвищеної та високої чіткості), збільшенням завадостійкості (кабельне телебачення) і дальності дій (супутникове телебачення).
Телебачення одне з найбільш масових засобів поширення інформації (політичної, культурної, пізнавальної, навчальної, рекламної); воно знаходить застосування в науці та освіті, в медицині і в побуті, в мистецтві та культурі, у військовій і мирній техніці, в мореплаванні, авіації та космонавтиці. Для нас уже стало звичним, що вхідні двері житлового будинку, квартири або установи обладнана вічком з телекамерою для забезпечення безпеки. На екранах телевізорів ми бачимо, що відбувається за багато тисяч кілометрів від нас. Телеустаткування супутника передає важливу стратегічну інформацію або цінні наукові дані про переміщення водних мас в морях і океанах, про стан атмосфери, полів і лісів. Аналізуючи отримане з супутника зображення земної поверхні, знаходять поклади корисних копалин. Мініатюрна кольорова телекамера, забезпечена мікролампочкой, перетворюється в медичний зонд. Вводячи його в шлунок або стравохід, лікар досліджує те, що раніше міг бачити лише під час хірургічного втручання. Сучасне телевізійне обладнання дозволяє контролювати складні і шкідливі виробництва. Оператор-диспетчер на екрані монітора спостерігає за декількома технологічними процесами одночасно. Аналогічну задачу вирішує і оператор-диспетчер служби безпеки дорожнього руху, стежачи на екрані монітора за транспортними потоками на дорогах і перехрестях
Цілеспрямоване застосування телебачення в навчальних цілях отримало назву систем навчального телебачення. За принципом побудови і організації використання системи утв можна розділити на дві категорії: відкриті і замкнуті.
Відкриті системи утв аналогічні системам ефірного мовлення телебачення. Для їх прийому в окремих аудиторіях навчального закладу необхідно мати телевізори з підключеними до них відемагнітофон. Відеомагнітофон використовується для запису телевізійних передач і наступного їх відтворення (повністю або вибірково), а також для відтворення навчальних програм, записаних на відеокасети.
Замкнуті системи утв мають іншу організаційно-технічну структуру. Вони розраховані для застосування в окремому навчальному закладі і забезпечують передачу і прийом навчальних програм в одній або декількох аудиторіях, обладнаних відповідною апаратурою. До складу устаткування робочого місця викладача можуть входити: персональний комп'ютер, телеепіпроектор (документопроектор), відеомагнітофон, відеопроектор, мікрофон і ін
Відеотехніка спочатку розвивалася паралельно і в тісному взаємозв'язку з теорією та практикою телебачення, а потім знайшла право на самостійне існування. У першій половині ХХ століття розробка систем телевізійного мовлення грунтувалася на принципі прямої трансляції передач без попереднього запису відеозображення. У 50-х роках настає ера електронного телебачення, яке швидко завойовує позиції одного з провідних засобів масової інформації. Одночасно виявилася нагальна потреба в попереднім записом відеосигналу, оскільки використання методу прямої трансляції телепередач створювало в телебаченні безліч незручностей.
У 1954 році американська корпорація RCA (Radio Corporation of America) продемонструвала перший пристрій поздовжньої магнітного запису зображення на стрічку, що рухається з величезною швидкістю - 9,15 м / с. Це був громіздкий апарат, вага якого перевищувала 500 кг. Однак фактично народженням відеотехніки можна вважати 1956 рік. Фірма AMPEX (США) здійснила запис зображення на магнітній стрічці з допомогою обертових магнітних головок методом поперечно-рядкового запису. Цей метод дозволив істотно знизити подовжню швидкість руху стрічки в магнітофоні. Всі ж перші зарубіжні та вітчизняні відеомагнітофони були дуже громіздкі і далекі від досконалості. Стрічка зберігалася у великих дисках і вимагала певних навичок заправки її в апаратуру. Ширина магнітної стрічки складала 2 дюйми (понад 5 см), а поздовжня швидкість протягання стрічки - близько 40 см / c.
Наступний прорив в області відеозапису справила японська фірма JVC, що розробила в 1975 році принцип похило-рядкового запису сигналів зображення. Фірма запропонувала касетну систему відеозапису. Ширина використовуваної стрічки знизилася до 0,5 дюйма, а поздовжня швидкість переміщення стрічки до 2,34 см / с. Різко зменшився вага відеомагнітофона, що дозволило застосовувати його не тільки в умовах спеціалізованих теле-та відеостудій, але і в домашніх умовах.
Подальший технічний прогрес був спрямований на істотне поліпшення параметрів записуваного відеосигналу, зниження габаритів апаратури і створення цілої гами відеопродукції різного призначення. Сфера застосування відеотехніки від студійного використання на телебаченні поширилася до рівня промислового і побутового застосування: спостереження за виробничими процесами, домашнє відео, медицина, навчання, охоронні системи, сфера обслуговування та ін
Найбільш революційним етапом технічного прогресу, який на початку XXI століття вступає у свою активну фазу, є перехід фототехніки, електронного кіно, телебачення і відеотехніки до уніфікації способів формування зображень і звуку на основі цифрової обчислювальної техніки. Це дає новий імпульс вдосконалення навчального процесу. Цифрове телебачення забезпечує можливість збільшення кількості телевізійних каналів приблизно в 4 рази в тому ж частотному діапазоні, який займає в даний час телебачення стандартної чіткості. Крім того, виникає можливість сполучення мереж цифрового телевізійного мовлення з комп'ютерними мережами типу Інтернет і організації інтерактивних (діалогових) видів обслуговування абонентів мережі шляхом організації зворотних каналів. Виникли мультимедійні інформаційні технології і почали розроблятися відповідні кошти для них.
Мультимедіа - комплексне уявлення в цифровому вигляді різноманітної інформації - текстової, відео-, аудіо-, графічної, мультиплікаційної та ін; ущільнення цієї інформації в допустимих межах, передача по каналах зв'язку, зберігання і виведення в найбільш зручній для сприйняття формі.
Швидко зростаюча популярність мережі Інтернет і спочатку закладений в ній властивість інтерактивності сприяє розширенню його використання для дистанційного навчання. Крім студентів і школярів зростає число нетрадиційних учнів: літніх людей, домогосподарок, а також вже працюючих людей. Така форма навчання дозволяє ввести в цей процес найбільш кваліфіковані кадри викладачів, не вимагаючи від них жорсткої прив'язки за часом до студентів. Навчають, можуть самостійно визначати для себе прийнятний темп занять і час їх проведення.
Переворот у галузі телебачення і пов'язаних з ним систем формування та обробки зображень і звуку зачіпає всі складові частини мультимедійних засобів і систем.
За оцінками експертів до 2010 року цивілізований світ, в основному, перейде на наземне, кабельне та супутникове цифрове мовлення.
Висновок
На підставі вищевикладеного можна зробити наступні висновки.
Загальна специфіка людського сприйняття різної інформації визначається особливостями функціонування п'яти органів чуття: зір, слух, нюх, дотик, сенсорика. А оскільки світ сьогодні - це візуально орієнтований світ, світ віртуальних можливостей та інформаційних технологій, то аудіовізуальні засоби - кінематограф, телебачення, відео, мультимедіа - знаходять особливе значення у вирішенні завдань виховання і освіти. Вони дають досить наочний приклад неймовірної за розмахом та швидкості системи розповсюдження аудіовізуальної інформації.
На сучасному етапі аудіовізуальні засоби освіти включають в себе: фонограми; відеопродукцію; комп'ютерні навчальні посібники; Інтернет.
Етапи формування аудіовізуальної культури включає розвиток наступних аудіовізуальних технічних засобів:
19 століття: Фотографія - 1839 - Ньєпс, Даггер; Телеграф електричний - 1840 - Морзе; Телефон - 1876 - О. Белл (апарат за допомогою проводів дозволяє передавати звуки на будь-яку відстань); Фонограф - 1877 - Т. Едісон сконструював апарат, здатний записувати і фіксувати звуки на восковому валику - Аудіозапис; Радіо - 1895 - винахід А. Попова в Росії і Г. Марконі в Італії; Кінематограф - 1895 - Брати Люм'єр.У 20 столітті винайдені: Телебачення, Відео, Комп'ютер, Гіпертекст, Інтернет - комп'ютерна комунікація, WWW.
21 століття: найбільш революційним етапом технічного прогресу, є перехід фототехніки, кіно, телебачення та відеотехніки на цифрову основу. Це дає новий імпульс вдосконалення навчального процесу.
Список використаної літератури
1. Бажак К. Виникнення зображення / К. Бажак. - М.: Видавництво «Астрель», 2003.
2. Воронін Ю.А. Технічні та аудіовізуальні засоби навчання: Навчальний посібник / Ю. А. Воронін. - Воронеж: Воронезький державний педагогічний університет, 2001.
3. Виготський Л.С. Педагогічна психологія / Л. С. Виготський; Під ред. В. В. Давидова. - М.: Педагогіка, 1991.
4. Григор'єв С.Г. Мультимедіа в освіті / С. М. Григор 'єв, В. В. Гріншкун. - М.: Педагогіка, 2002.
5. Коджаспірова Г.М. Технічні засоби навчання і методика їх використання / Г. М. Коджаспірова, К. В. Петров. - М.: Аcademia, 2001.
6. Комарова Н.І. Технічні та аудіовізуальні засоби навчання. Програма для студентів гуманітарних факультетів педагогічних вузів / Н. І. Комарова. - М.: МДПУ, 2004.
7. Носкова Т.М. Аудіовізуальні технології в освіті / Т. М. Носкова. - СПб.: СПбГУКіТ, 2004.
8. Розін В.М. Візуальна культура і сприйняття: Як людина бачить і розуміє світ / В. М. Розін. - М.: Владос, 1996.