Реферат
Тема: Артикуляційна гімнастика
План
Введення
Мета артикуляційної гімнастики.
Принцип відбору вправ. Класифікація артикуляційних вправ
Комплекси артикуляційних вправ для окремих груп звуків і комплекс для відпрацювання основних рухів і положень губ і язика.
Методика проведення артикуляційної гімнастики.
Практичне завдання: Цікавий матеріал до артикуляційним вправам.
ВСТУП
Гарна мова - найважливіша умова всебічного повноцінного розвитку дітей. Чим багатше і правильніше у дитини мова, тим легше йому висловлювати свої думки, тим ширше його можливості в пізнанні навколишньої дійсності, змістовнішим та повноцінніше стосунки з однолітками і дорослими, тим активніше здійснюється його психічний розвиток.
Мова маленької дитини формується в спілкуванні з оточуючими, необхідно, щоб мова дорослих була зразком для дітей. Будь-яке порушення мови в тій чи іншій мірі може відбитися на діяльності та поведінці дитини. Діти, які погано розмовляють, починаючи усвідомлювати свій недолік, стають мовчазними, соромливими, нерішучими. Особливо важливе значення має правильне, чітке вимова дітьми звуків і слів у період навчання грамоти, так як письмова мова формується на основі усної, і недоліки усного мовлення можуть призвести до неуспішності.
«Програма виховання і навчання в дитячому садку» чітко визначає завдання розвитку мовлення дітей для різних вікових етапів і передбачає попередження і виправлення її порушень.
МЕТА Артикуляційна гімнастика
Ми правильно вимовляємо різні звуки як ізольовано, так і в мовному потоці, завдяки хорошій рухливості і диференційованої роботі органів артикуляційного апарату. Точність, сила і диференційованість цих рухів розвиваються у дитини поступово, в процесі мовленнєвої діяльності.
У процесі попереднього логопедичного обстеження часто виявляються порушення в будові органів артикуляційного апарату. Робота з розвитку основних рухів органів артикуляційного апарату, на початковому етапі, проводиться у формі артикуляційної гімнастики для розвитку, уточнення та вдосконалення основних рухів органів мови.
Мета артикуляційної гімнастики - вироблення правильних, повноцінних рухів і певних положень артикуляційних органів, необхідних для правильної вимови звуків, і об'єднання простих рухів в складні.
Як правило, вправляти дитини не обходимо лише в тих рухах, які порушені, а так само в тих, які потрібні для постановки кожного конкретного звуку.
ПРИНЦИП ВІДБОРУ ВПРАВ. КЛАСИФІКАЦІЯ вправи артикуляцій
Вправи для артикуляційної гімнастики не можна підбирати довільно. Слід передбачати ті артикуляційні уклади, які необхідно сформувати.
Артикуляційна гімнастика включає вправи як для тренування рухливості і переключення органів, відпрацювання певних положень губ, язика, правильної вимови всіх звуків, так і для кожного звуку тієї або іншої групи. Вправи повинні бути цілеспрямованими: важливі не їх кількість, а вправи підбирають виходячи з правильної артикуляції звуку з урахуванням конкретного його порушення у дитини, тобто вихователь виділяє, що і як порушено.
При підборі вправ для артикуляційної гімнастики слід передбачати ті рухи і положення органів артикуляційного апарату, в результаті яких утворюються звуки. Всю систему артикуляційної гімнастики, можна розділити на два види вправ: статичні і динамічні з образними назвами. Статичні вправи («Лопаточка», «Пташенята», «Чашка», «Голочка», «Стрілка», «Трубочка») спрямовано на утримання артикуляційної пози протягом 6 - 10 секунд. Динамічні вправи («Конячка», «Грибок», «Гойдалки», «Смачне варення», «Змійка», «Часики», «Маятник», «Котушка», «Маляр») вимагають ритмічного повторення 6 - 8 разів рухів, координації , хорошою переключення.
Самим рухомим органом є мова. Найбільшим ступенем рухливості володіють передня частина мови та кінчик язика, бокові краї передньої і середньої частин мови, так як від їх роботи залежить якість звуків. Тому в артикуляционную гімнастику входять вправи, у процесі яких виробляються такі положення кінчика язика: а) пропущено за нижні зуби - «почистимо зуби», б) піднятий вгору «маляр», «грибок», «гармошка». Після того як кожне положення буде відпрацьовано, дається вправу на переключення з одного положення на інше - «гойдалки». Середня частина мови найбільш обмежена в своїх рухах. Для вироблення підйому середньої частини спинки язика виконують вправу «кицька сердиться». Для відпрацювання рухів для задньої частини мови служать вправи «пароплав гуде», «хованки». Бічні краї язика можуть притискатися до внутрішньої поверхні корінних зубів і не пропускати убік входить струмінь повітря (і, е, с, з, ж, ч, щ); можуть опускатися і пропускати струмінь повітря убік (л); мова може звужуватися (о, у). В освіті звуків так само відіграє роль рухливість губ, вони можуть витягатися в трубочку (у), заокруглюватимуть (о), оголювати передні зуби (і, с, з, ц, та ін), злегка висунуті вперед (ш, ж). Але найбільшою рухливістю має нижня губа, утворюючи щілину, наближаючись до верхніх передніх зубів (ф, в), змикається з верхньою губою (п, б, м). Нижня щелепа може опускатися, утворюючи носові звуки і підніматися, утворюючи ротові звуки.
КОМПЛЕКСИ Артикуляційна ВПРАВ ДЛЯ ОКРЕМИХ ГРУП ЗВУКІВ І КОМПЛЕКС ДЛЯ відпрацьовування основних РУХІВ І ПОЛОЖЕНЬ ГУБ ТА МОВИ
Цілеспрямовані вправи допомагають підготувати артикуляційний апарат дитини до правильного виголошення потрібних звуків. Ці вправи підбираються, виходячи з правильної артикуляції звуку, тому їх краще об'єднувати в комплекси. Кожен комплекс готує певні рухи і положення губ, язика, виробляє правильну повітряний струмінь, тобто все те, що необхідно для правильного утворення звуку.
Артикуляційну гімнастику слід завжди починати з відпрацювання основних рухів і положень губ, язика, необхідних для чіткого, правильної вимови всіх звуків.
Перший комплекс і включає ці основні вправи
1.Удержіваніе губ в усмішці, передні верхні та нижні зуби оголені.
2.Витягівать губи вперед трубочкою.
3.Чередовать положення губ: в усмішці - трубочкою.
4.Спокойное відкривання і закривання рота, губи в положення посмішки.
5.Язик широкий.
6.Язик вузький.
7.Чередованіе положень мови: широкий - вузький.
8.Подем мови за верхні зуби.
9.Чередованіе рухів мови вгору - вниз.
10.Чередованіе наступних рухів мови (при опущеному кінчику): відсунути мову в глиб рота - наближати до переднім нижнім різцям.
Основний комплекс.
1.Открить рот і потримати відкритим (а - а - а - а), закрити.
2. «Парканчик» - губи в усмішці, видно верхні і нижні зуби.
3. «Хоботок» - губи витягнуті вперед трубочкою.
4. «Лопатка» - широкий язик висунути, розслабити, покласти на нижню губу. Слідкувати, щоб язик не тремтів. Тримати 10 - 15 секунд.
5. «Голочка» - рот відкритий. Вузький напружений мову висунутий вперед. Чергувати «Лопатка» - «Голочка».
6. «Часики» - рот відкритий. Губи розтягнуті в посмішку. Кінчиком вузького мови поперемінно тягтися під рахунок педагога до куточків рота.
7. «Гойдалки» - рух мови: ніс - підборіддя.
Вправи для губ.
«Усмішка» - утримування губ в усмішці. Зуби не видно.
«Парканчик» - рот закритий. Верхні і нижні зуби оголені. Губи розкриті в усмішці.
«Трубочка» - витягування губ вперед довгою трубочкою.
«Хоботок» - витягування зімкнутих губ вперед.
«Бублик» - зуби зімкнуті. Губи округлені та трохи витягнуті вперед. Верхні і нижні різці видно.
Чергування положень губ: «парканчик» - «Бублик», «Усмішка» - «Хоботок».
«Кролик» - зуби зімкнуті. Верхня губа піднята і оголює верхні різці.
Комплекс артикуляційної гімнастики № 1 для свистячих (с, з, ц)
«Загнати м'яч у ворота» (Фомічова М.Ф.)
Мета: Виробляти тривалу, спрямовану повітряний струмінь.
Опис. Витягнути губи вперед трубочкою і тривало дути на ватяну кульку (лежить на столі перед дитиною), заганяючи його між двома кубиками.
Методичні вказівки.
- Стежити, щоб не надувалися щоки, для цього їх можна злегка притримувати пальцями.
- Заганяти кульку на одному видиху, не допускаючи, щоб повітряна струмінь був переривчастою.
2. «Покарати неслухняний мова» (Фомічова М.Ф.)
Мета: Виробляти вміння, розслабивши м'язи мови, утримувати його широким, розплатаним.
Опис. Трохи відкрити рот, спокійно покласти язик на нижню губу і, пошлепивая його губами, вимовити звук «пя - пя - пя».
Утримувати широкий мову в спокійному положенні при відкритому роті під рахунок від 1 - 5, 5 - 10.
Методичні вказівки.
- Нижню губу не слід підвертати і натягувати на нижні зуби.
- Мова має бути широким, краї його стосуються куточків рота.
- Поплескувати мова губами треба кілька разів на одному видиху.
Слідкувати, щоб дитина не затримував при цьому повітря, що видихається.
3. «Лопатка» (Фомічова М.Ф.)
Мета: Виробляти вміння утримувати мову в спокійному, розслабленому стані.
Опис. Посміхнутися, відкрити рот, покласти широкий передній край язика на нижню губу. Утримувати його в такому положенні під рахунок від 1 - 5, 5 - 10.
Методичні вказівки.
- Губи не розтягувати у сильну посмішку, щоб не було натягу.
- Стежити, щоб не підверталася нижня губа.
- Не висовувати язик далеко: він повинен накривати тільки нижню губу.
- Бічні краї язика повинні стосуватися куточків рота.
- Якщо вправа не виходить, треба повернутися до вправи «Покарати неслухняний мова».
4. «Хто далі зажене м'яч?» (Фомічова М.Ф.)
Мета: Виробляти плавну, тривалу, безперервну повітряний струмінь, що йде посередині мови.
Опис. Посміхнутися, покласти широкий передній край на нижню губу і, як би вимовляючи тривалий звук ф, здути ватку на протилежний край столу.
Методичні вказівки.
- Нижня губа не повинна натягатися на нижні зуби.
- Не можна надувати щоки.
- Стежити, щоб діти вимовляли звук ф, а не звук х, тобто повітряний струмінь була вузька, а не розсіяна.
5. «Почистимо зуби» (Фомічова М.Ф.)
Мета: Навчити дітей утримувати кінчик язика за нижніми зубами.
Опис. Посміхнутися, показати зуби, відкрити рот і кінчиком мови почистити нижні зуби, роблячи спочатку руху мовою з боку в бік, потім знизу вгору.
Методичні вказівки.
- Губи нерухомі, перебувають у становищі посмішки.
- Рухаючи кінчиком мови з боку в бік, стежити, щоб він знаходився біля ясен, а не ковзав по верхньому краю зубів.
- Рухаючи мовою знизу вгору, стежити, щоб кінчик язика був широким і починав рух від коріння нижніх зубів.
Комплекс артикуляційної гімнастики № 2
Для шиплячих (ш, ж, ч, щ)
1. «Смачне варення»
Мета: Виробляти рух широкої передньої частини мови вгору і положення мови, близький до форми чашечки, яке він приймає при вимові звуку ш.
Опис. Злегка відкрити рот і широким краєм мови облизати нижню губу, робити мовою зверху вниз, але не з боку в бік.
Методичні вказівки.
- Стежити, щоб працював тільки мову, нижня щелепа повинна бути нерухомою.
- Мова має бути широким, бічні краї його стосуються кутів рота.
- Якщо вправа не виходить, потрібно повернутися до вправи «Покарати неслухняний мова».
2. «Гармошка»
Мета: Зміцнити м'язи мови. Розтягувати під'язикову вуздечку.
Опис. Посміхнутися, відкрити рот, приклеїти мову до верхнього неба і, не відпускаючи мови, закривати і відкривати рот. Губи знаходяться в положенні посмішки.
Методичні вказівки.
- Стежити, щоб губи були нерухомі, коли відкривається рот.
- Відкривати і закривати рот, утримуючи його в кожному положенні під рахунок від 3 - 5.
- Стежити, щоб при відкритті рота не провисала одна з сторін мови.
3. «Фокус»
Мета: Виробляти підйом мови вгору, вміння надавати мові форму ковшика і направляти повітряний струмінь посередині мови.
Опис. Посміхнутися, відкрити рот, покласти широкий край мови на верхню губу так, щоб бічні краї його були притиснуті, а посередині мови був жолобок, і здути ватку, покладену на кінчик носа. Повітря при цьому повинен йти посередині мови, тоді ватка полетить вгору.
Методичні вказівки.
- Стежити, щоб нижня щелепа була нерухомою.
- Бічні краї мови повинні бути притиснуті до верхньої губи.
- Нижня губа не повинна підвертається і натягатися на нижні зуби.
4. «Чашка»
Мета: Навчитися утримувати мову у формі чашечки нагорі, у верхніх зубів. Зміцнювати мускулатуру мови.
Опис. Посміхнутися, відкрити рот і встановити мову нагорі у формі чашки.
Методичні вказівки.
- Якщо «Чашка» не виходить, то необхідно розпластати мову на нижній губі і злегка натиснути на середину мови. При цьому краї язика піднімаються вгору, і мова приймає потрібну форму.
- Можна також розпластати мова поплескуванням по ньому губами, загорнути його на верхню губу, притримуючи краю пальчиками.
- При виконанні вправи краю мови перебувають у верхніх зубів.
5. «Приклей цукерку»
Мета: Вчити утримувати мову вгорі.
Опис. Покласти широкий язик на нижню губу. На кінчик язика помістити тоненький шматочок іриски, приклеїти цукерочку до неба за верхніми різцями.
Методичні вказівки.
Комплекс артикуляційної гімнастики № 3 для сонорних звуків (л, ль)
«Покарати неслухняний мова»
Мета: Виробляти вміння, розслабивши м'язи мови, утримувати його широким, розплатаним.
Опис. Трохи відкрити рот, спокійно покласти язик на нижню губу і, пошлепивая його губами, вимовити звук «пя - пя - пя». Утримувати широкий мову в спокійному положенні при відкритому роті під рахунок від 1 - 5, 5 - 10.
Методичні вказівки.
- Нижню губу не слід підвертати і натягувати на нижні зуби.
- Мова має бути широким, краї його стосуються куточків рота.
- Поплескувати мова губами треба кілька разів на одному видиху. Слідкувати, щоб дитина не затримував при цьому повітря, що видихається.
2. «Пароплав гуде»
Мета: Виробляти підйом спинки язика вгору.
Опис. Привідкрити рот і довгостроково вимовляти звук и (як гуде пароплав).
Методичні вказівки.
Слідкувати, щоб кінчик язика був опущений і знаходився в глибині рота, а спинка була піднята до неба.
3. «Індик»
Мета: Виробляти підйом мови вгору, рухливість його передній частині.
Опис. Відкрити рот, покласти язик на нижню губу і здійснювати рух широким переднім краєм мови по верхній губі вперед і назад, намагаючись не відривати мову від губи, як би погладжуючи її.
Спочатку виробляти повільні рухи, потім прискорити темп і додати голос, поки не буде почуте бл - бл (як індик болбочет).
Методичні вказівки.
- Стежити, щоб мова була широким і не звужувався.
- Щоб руху мовою були вперед - назад, а не з боку в бік.
- Мова повинна «облизувати» верхню губу, а не викидатися вперед.
4. «Гойдалки»
Мета: Виробляти вміння швидко міняти положення мови, необхідне при з'єднанні звуку л з голосними а, и, о, у.
Опис. Посміхнутися, показати зуби, відкрити рот, покласти широкий язик за нижні зуби (з внутрішньої сторони) і утримувати в такому положенні під рахунок від 1 - 5. Потім підняти широкий язик за верхні зуби і утримувати під рахунок від 1 - 5. Так по черзі змінювати положення мови 4 - 6 разів.
Методичні вказівки.
- Стежити, щоб працював тільки мову, а нижня щелепа і губи залишалися нерухомими.
5. «Конячка»
Мета: Зміцнює м'язи язика та виробляє підйом мови вгору.
Опис. Посміхнутися, показати зуби, відкрити рот і поклацати кінчиком мови.
Методичні вказівки.
- Вправа спочатку виконуються в повільному темпі, потім швидше.
- Нижня щелепа не повинна рухатися, працює тільки мова.
- Якщо у дитини поклацування не виходить, потрібно запропонувати йому виконувати вправу «Приклеїти цукерку», а потім повернутися до цієї вправи.
- Стежити, щоб кінчик язика не потрапляло всередину, тобто щоб дитина клацав мовою, а не цілував.
Комплекс артикуляційної гімнастики № 4 для сонорних звуків (р, рь)
1. "Чиї зуби чистіше»
Мета: Виробляти підйом мови вгору.
Опис. Привідкрити рот і кінчиком мови «почистити» верхні зуби з внутрішньої сторони, роблячи руху мовою з боку в бік.
Методичні вказівки.
- Губи в усмішці, верхні і нижні зуби видно.
- Стежити, щоб кінчик язика не висовувався, не загинався всередину, а знаходився у верхніх зубів.
- Нижня щелепа нерухома, працює тільки мова.
2. «Маляр»
Мета: Відпрацювати руху мови вгору і його рухливість.
Опис. Посміхнуться, відкрити рот і «погладити» кінчиком мови тверде небо, роблячи рухи язиком вперед - назад.
Методичні вказівки.
- Губи і нижня щелепа повинні бути нерухомі.
- Стежити, щоб кінчик язика, просуваючись вперед, доходив до внутрішньої поверхні верхніх зубів, коли він просувається вперед, і не висовувався з рота.
3. «Барабан»
Мета: Зміцнювати м'язи кінчика язика, виробляти підйом мови та вміння робити кінчик язика напруженим.
Опис. Посміхнутися, відкрити рот і постукати кінчиком мови за верхніми зубами, багаторазово і чітко вимовляючи звук д: д - д - д. Спочатку звук д вимовляти повільно. Постійно прискорюючи темп.
Методичні вказівки.
- Рот повинен бути відкритий, губи в усмішці, нижня щелепа нерухома, працює тільки мова.
- Стежити, щоб звук д носив характер чіткого удару - не був хлюпало.
- Кінчик мови не повинен підвертається.
- Звук потрібно вимовляти так, щоб відчувалася повітряний струмінь
4. «Барабан - 2»
Мета: Виробляти підйом мови, розвивати пружність і рухливість кінчика язика.
Опис: Рот відкритий. Губи в усмішці. Широкий мова піднятий вгору до неба і вимовляти по черзі чітко так - ди. При проголошенні складу та мову відводиться до центру неба, при проголошенню ди - переміщається до бугоркам за верхніми різцями. Спочатку вправа виконується повільно, потім темп прискорюється. При проголошенні повинна відчуватися видихуваному струмінь повітря.
Методичні вказівки.
- Стежити, щоб губи не натягалися на зуби. Нижня щелепа не повинна рухатися. Проголошення так - ди має бути чітким, не хлюпає, кінчик язика не повинен підвертається.
5. «Автомат»
Мета: Виробляти підйом мови, гнучкість і рухливість кінчика язика.
Опис. Рот відкритий. Губи в усмішці. Напруженим кінчиком мови постукати в горбки за верхніми зубами, багаторазово і чітко вимовляючи звук т - т - т - спочатку повільно, поступово прискорюючи темп.
Методичні вказівки.
Слідкувати, щоб губи і нижня щелепа були нерухомі, звук т носив характер чіткого удару, а не хлюпав, кінчик язика не потрапляло, відчувалася видихуваному повітряний струмінь повітря. Для перевірки до рота піднести смужку паперу: при правильному виконанні вправи вона буде відхилятися.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ Артикуляційна гімнастика
Проводиться артикуляційна гімнастика щодня, щоб вироблювані у дітей рухові навички закріплювалися, ставали міцнішими. Краще її робити перед сніданком на протязі 3 - 5 хвилин. Не слід пропонувати дітям більше 2 - 3 вправ.
При відборі матеріалу для артикуляційної гімнастики дотримується певна послідовність, треба йти від простих вправ до більш складним. Проводяться вправи емоційно, в ігровій формі. Вправи виконуються сидячи перед дзеркалом, діти повинні бачити обличчя педагога і своє обличчя. З виконуваних вправ, новим може бути тільки одне, інші даються для повторення і закріплення. Якщо дітьми Виконання будь - то вправу недостатньо добре, нові вправи не вводяться, а відпрацьовується пройдений матеріал. Для закріплення придумуються нові ігрові прийоми.
Не можна проводити артикуляционную гімнастику, не бачачи, як виконує вправи кожна дитина. Формування артикуляційних рухів здійснюється довільно й усвідомлено: дитина вчиться проводити їх і контролювати правильність виконання. Необхідні руху формуються по зоровому наслідування: педагог розповідає про майбутній вправі; показує його виконання - правильну артикуляцію звуку; пояснює, які рухи слід зробити, пропонує повторити. У результаті декількох проб, супроводжуваних зоровим контролем, дитина домагається потрібної пози. При утрудненнях педагог допомагає дитині шпателем або зондом. Педагог стежить за якістю виконуваних рухів: точністю і правильністю, плавністю, достатнім обсягом руху, темпом виконання, стійкістю, хорошою переключаемостью з одного руху на інше, симетричністю, наявністю зайвих рухів. Не всі діти одночасно опановують руховими навичками, тому необхідний індивідуальний підхід і дається завдання батькам відпрацювати ці рухи будинку. В іншому випадку артикуляційна гімнастика не досягає своєї мети. Артикуляція вважається засвоєної, якщо вона виконується безпомилково і не потребує в зоровому контролі.
Отже, при утворенні різних звуків кожен орган займає певне положення. У промові звуки вимовляються не ізольовано, а один за іншим, тому органи артикуляційного апарату повинні швидко змінювати своє положення. Чіткого вимови звуків, слів, фраз можна домогтися, самі органи артикуляційного апарату будуть досить рухливі, а робота їх координувати.
Практичне завдання: Цікавий матеріал до артикуляційним вправам
Казка про Веселому язичку
Жив - був Веселий Язичок у своєму будиночку. Здогадайся, що це за будиночок:
У будиночку цьому червоні двері,
Поруч з дверима білі звірі.
Люблять тваринки цукерки та булочки.
Здогадалися? Цей будиночок - рот. Двері в будиночку, то відкриваються, то закриваються (рот закритий, відкритий). Непосидючий Язичок не сидить на місці. Він часто вибігає з будиночка (висунути язик). Ось він вийшов погрітися на сонечку, відпочити на ганочку (мова «лопаткою» на нижній губі). Повіяв легенький вітерець, Язичок зіщулився (мова «стрілочкою»), сховався в будиночок і зачинив за собою двері (язичок прибрати, рот закрити). А на дворі сонце сховалося за хмарки і затарабанив по даху дощ (мовою стукаємо в зуби, вимовляємо «д - д - д - д»). Язичок не нудьгував будинку, напоїв кошеня молоком. Він хлебтав молочко (водимо мовою по верхній губу зверху вниз, рот відкритий), потім кошеня облизався (облизати верхню і нижню губки справа наліво, зліва направо) і солодко позіхнув (рот широко відкритий). Язичок подивився на годинник, вони тикали: «тік - так» (рот відкритий, губи в усмішці, кінчиком язичка доторкається до куточків рота). Кошеня згорнувся клубочком. «Пора і мені спати», - подумав Язичок.
ЛІТЕРАТУРА
Філічева Т.Б. та ін Основи логопедії. - М., 1989, с. 48
Фомічова М.Ф. Виховання у дітей правильної вимови. - М., 1989, с.27, 102,120.
Логопедія. / Под ред. Л.С. Волкової. - М., 1989, с. 81.
Новоторцева Н.В. Зошит з розвитку мовлення. Посібник для вихователів, логопедів, батьків. - 1998.