Активізація навчальної діяльності молодших школярів в освітньому процесі за допомогою застосування

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Тема інноваційного педагогічного досвіду
"Активізація навчальної діяльності молодших школярів в освітньому процесі за допомогою застосування інформаційно-комунікаційних технологій"
Автор: Дряхлова Галина Павлівна,
вчитель початкових класів
МОУ СЗШ з УІОП р. Кірс
Верхньокамського району
Кіровської області,
педагогічний стаж 31 рік,
вища кваліфікаційна категорія
р. Кірс - 2009 р.

Однією із значущих складових Пріоритетного національного проекту "Освіта" є інформатизація освітнього простору шкіл, яка включає в себе оснащення сучасною технікою, яка дозволяє повною мірою реалізувати інформаційно-комунікаційні технології навчання.
В умовах інтенсивного розвитку інноваційних процесів у суспільному, економічному, політичному житті країни зростає роль освіти, інтелектуальної праці. Умовою виникнення досвіду стало поліпшення матеріально-технічної бази школи та впровадження в педагогічний процес інформаційно-комунікаційних технологій. У моєму кабінеті встановлена ​​і максимально експлуатується інтерактивна дошка Star Board в комплекті з мультімедіапроектором, ноутбуком, веб-камерою, аудіосистемою.
Вже на початковому ступені навчання педагог повинен формувати у сучасного школяра елементарні навички користувача персонального комп'ютера, розвивати вміння працювати з необхідними в повсякденному житті обчислювальними та інформаційними системами. У цьому я бачу актуальність моєї теми.
Професор Г.К. Селевко у своїй роботі "Педагогічні технології на основі інформаційно-комунікаційних засобів" пропонує створити інформаційно-комунікаційне середовище для реалізації даного підходу в навчальному процесі. Інформаційно-комунікаційне середовище - це сукупність умов, що забезпечують здійснення діяльності користувача з інформаційними ресурсами по збору, обробці, транслюванню, застосування інформації, а також інформаційну взаємодію з іншими користувачами за допомогою інтерактивних засобів, інформаційних та комунікаційних технологій, взаємодіючих з ним як із суб'єктом інформаційного спілкування і особистістю.
У концепції стандартів загальної освіти другого покоління в Російській Федерації (науковий керівник авторського колективу розробників федеральних державних освітніх стандартів А. М. Кондаков, член-кореспондент РАО) відзначається оновлення змісту освіти та використання нових технологій.
У зміст освіти закладено розвиток нових процесуальних умінь:
самостійно займатися своїм навчанням і отримувати потрібну інформацію;
працювати в групі і приймати рішення;
використовувати нові технології інформаційні та комунікативні;
Існують протиріччя між соціальним замовленням держави і суспільства, які ставлять перед школою завдання формування людини, здатної успішно адаптуватися в сучасному інформаційному суспільстві, і недостатнім рівнем використання ІКТ у початковій школі.
Тому назріла необхідність у нових підходах до викладання в початкових класах з метою активізації навчальної діяльності молодших школярів.
Висунута мною гіпотеза припускає, що використання інтерактивного комплексу та інформаційно-комунікаційних технологій навчання сприяє активної, самостійної, творчої, практичної діяльності молодших школярів в освітньому процесі.
В умовах роботи в загальноосвітній школі провідними педагогічними ідеями мого досвіду стали:
ідея розвивального навчання;
ідея практико-орієнтованого підходу;
ідея використання нових інформаційних технологій;
Інформатизацію освітнього простору школи я розглядаю як:
Використання ІКТ для вирішення психолого-педагогічних цілей освіти;
Оснащення кабінету початкових класів сучасною технікою;
Проведення уроків інформатики;
Проведення гуртка "Мій друг-комп'ютер";
Участь в інтелектуальних конкурсах, олімпіадах, конференціях різних рівнів, дистанційному Всеросійському конкурсі "Інфознайка";
Спираючись на теорію активізації навчальної діяльності школярів (Т. І. Шамова, А. К. Маркова) і педагогічну технологію на основі інформаційно-комунікаційних засобів, розроблену професором Г.К. Селевко, я позначила основну мету моєї педагогічної роботи: створення умов для активізації навчальної діяльності молодших школярів за допомогою використання ІКТ в освітньому процесі.
Для досягнення поставленої мети мною визначені наступні завдання:
Сприяти створенню інформаційно-комунікаційного середовища на уроках і в позаурочній діяльності;
Формувати інформаційну культуру, інформаційну грамотність, інформаційну компетентність учня;
Формувати навчальну мотивацію та інтерес до викладаються предметів;
Підвищення рівня навченості та якості знань;
Удосконалення інтелектуальних здібностей учнів і позитивний настрій до активної пізнавальної діяльності;
Ще А. Франс висловив думку, що "Краще засвоюються ті знання, які поглинаються з апетитом". Я як педагог розумію, що "Учень - це не посудина, яку треба наповнити знаннями, а факел, який треба запалити".
З метою активізації навчальної діяльності, інтелектуального розвитку учнів, підвищення ефективності освітнього процесу та якості освіти використовую інформаційно-комунікаційні технології, технологію розвивального навчання, ТРВЗ-технологію.
Новизна досвіду полягає у створенні нового освітнього середовища та розвиток власної перетворюючої діяльності школярів, розробка моделей уроків з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, підготовка методичних матеріалів, методичних рекомендацій.
Плануючи урок із застосуванням нових інформаційних технологій, дотримуюся дидактичні вимоги, відповідно до яких:
чітко визначаю педагогічну мета застосування інформаційних технологій у навчальному процесі;
уточнюю, де і коли буду використовувати інформаційні технології;
погоджую обраний засіб інформаційної технології з іншими технічними засобами навчання;
враховую специфіку навчального матеріалу, особливості свого класу, характер пояснення нової інформації;
Методи і прийоми (крім традиційних) при проведенні уроків з використанням інформаційних технологій.
● I. Методика організації комп'ютерного практикуму на уроках математики, російської мови (ділові ігри, складання кросвордів, тестові завдання, робота з наочними посібниками, учень в ролі вчителя, мозковий штурм;)
● II. Методика використання творчих завдань на уроках навколишнього світу і літературного читання з застосуванням засобів Microsoft Office, PowerPoint (створення рекламних роликів, презентацій і т.д.)
● III. Методика використання навчально-контролюючих програм на уроках математики, російської мови (рольові ігри та імітації; ділові ігри і моделювання; освітні ігри, електронний посібник "Сімейний наставник", "Світ інформатики" для початкової школи, навчальні ігри "Гарфілд", "Малюк" та ін) У навчальних програмах, таких як "Гарфілд першокласникам", спочатку реалізована ідея гри. Звукове і графічне оформлення більшості програм (інтерфейс) дозволяє дитині сприймати їх як "гри". Безліч ігрових ситуацій і цікавих завдань, що зустрічаються в такій програмі, роблять процес навчання максимально цікавим. З великим інтересом діти вставляють слова, літери, вказують невірні слова, усвідомлюють , наскільки добре знають правила правопису.
Навчальні програми надають практично безмежні можливості мені як вчителю, так і учням, оскільки містять добре організовану інформацію. Велика кількість ілюстрацій, анімацій і відеофрагментів, гіпертекстове виклад матеріалу, звуковий супровід, можливість перевірки знань у формі тестування, проблемних питань і завдань дають можливість учневі самостійно обирати не тільки зручний темп і форму сприйняття матеріалу, але і дозволяють розширити кругозір і поглибити свої знання.
Я застосовую програми для роботи з усім класом, які припускають можливість співучасті дітей у процесі навчання. Я працюю за клавіатурою, а учні спільно обговорюють матеріал, який виводиться на екран. Діти діляться на групи, де працюють спільно, а я вводжу результат в комп'ютер.
● IV. Метод проектів у поєднанні з технологією ІКТ. Суть проектів полягає у самостійному освоєнні школярами навчального матеріалу та отриманні конкретного результату у вигляді конкретного продукту. Використовуваний мною метод проектів дозволяє наблизити навчання, навчальну діяльність школярів до вирішення практичних завдань, що зближує шкільна освіта з життям, робить процес навчання активним та особистісно значущим.
Методика роботи над проектом:
◦ Підготовка дітей до роботи над проектом
Вибір проблеми
◦ Збір інформації
◦ Розробка власного варіанту вирішення проблеми
◦ Реалізація плану дій
◦ Підготовка до захисту проекту
Презентація проекту
Рефлексія.
Ось, наприклад, яка була дана самооцінка процесу проектування фойє школи учнями 4 класу:
Нами була досліджена проблема і визначена потреба, виходячи з якої, на наш погляд, була чітко сформульована задача. По мірі виконання проекту наші інтереси все більше зростали, опрацьовувалося багато варіантів вирішення завдань. Добре спланований процес виготовлення, вибір матеріалів, інструментів та обладнання, дозволили успішно вирішити поставлені завдання. Робота над проектом нас дуже захопила. Ми думали і фантазували, шукали шляхи вирішення питань, що цікавлять. Так народжувався у нас проект. Шлях до реалізації проекту був не простий. У процесі виготовлення ми стикалися з деякими проблемами:
1) які кольори краще підходять до фойє?
2) як правильно розставити дрібні деталі (вази, квіти), щоб діти не змогли розбити або впустити їх? Ми вважаємо, що, незважаючи на ці проблеми, наш проект вдався.
Форми організації занять з використанням ІКТ:
Самостійні роботи, комп'ютерні практикуми, творчі завдання, проекти, ділові ігри, олімпіади, проведення гуртка "Мій друг - комп'ютер" і т.д.
Для контролю за рівнем знань, умінь і навичок, формування активної, самостійної, творчої, практичної діяльності молодших школярів на уроках використовую письмові, усні форми контролю, диктанти, тестові завдання, різнорівневі роботи, контрольні роботи, фронтальне опитування, вікторини, самоконтроль.
Алгоритм проведення уроку з застосуванням ІКТ:
1. На організаційному етапі учням пояснюю мету та зміст подальшої роботи. На даному етапі показую слайд із зазначенням теми та переліку питань для вивчення.
2. На етапі актуалізації знань Мотиваційно-пізнавальна діяльність учителя формує зацікавленість учня у сприйнятті інформації, яка буде розказана на уроці або віддається на самостійне вивчення. Ефект від застосування будь-якої інформації демонструю у вигляді малюнків, ілюстрацій, графіків або діаграм.
Зображення на екрані є рівнозначним словами вчителя. У цьому випадку вчитель пояснює те, що показано на екрані. Зображення на екрані доповнює слова вчителя.
3. Перевірка засвоєння попереднього матеріалу. За допомогою різних форм контролю встановлюю ступінь засвоєння матеріалу: запам'ятовування прочитаного в підручнику, почутого на уроці, дізнаються при самостійній роботі, на практичному занятті і відтворення знань при тестуванні.
4. Вивчення нового матеріалу. При вивченні нового матеріалу наочне зображення є зоровою опорою, яка допомагає найбільш повно засвоїти подається матеріал. Співвідношення між словами вчителя та інформацією на екрані може бути різним, і це визначає пояснення, які дає вчитель.
Наприклад: Знайомство зі словотворчим аналізом.
Послідовність
Матеріал для спостереження над словами
Графічна модель
Введення поняття корінь
Малюнок з зображенням маку на інтерактивній дошці. Створюємо словесний сад:
Як називається плід маку? - Маківка
Як назвемо насіннячко маку? - Маковінка
Який колір у маку? - Маковий
Це слова - родичі. У них схожий сенс, є спільна частина - корінь МАК.
Гра "Третій зайвий":
Ліс, лісник, сходи
Гусак, гуска, гусениця
Біль, великий, лікарня
Автобус, вантажівка, трамвай

Введення поняття суфікса
Утворення нових слів за схемою:
Кущ + ік = кущик
Бант + ік = бантик
Міст + ік = місток

5. Систематизація і закріплення матеріалу. З метою кращого запам'ятовування і чіткого структурування в кінці уроку роблю огляд вивченого матеріалу, демонструючи найбільш важливі наочні посібники на слайдах.
Комп'ютерне тестування дає можливість індивідуалізувати та диференціювати завдання шляхом різнорівневих питань. До того ж, тести на комп'ютері дозволяють повернутися до невідпрацьованим питань і зробити "роботу над помилками". Тестування за допомогою комп'ютера набагато більш привабливо для учня, ніж традиційна контрольна робота чи тест. По-перше, учень не пов'язаний безпосередньо з учителем, він спілкується в першу чергу з машиною. По-друге, більшість тестів представлені в ігровій формі. При неправильному відповіді школяр почує смішний звук або побачить несхвальне похитування голови якої-небудь забавного героя. А якщо тест успішно пройдений - учню вручать віртуальний лавровий вінок, на його честь зазвучать фанфари і в небі спалахне салют. Природно, що таке тестування не викликає в учня стресу або негативних емоцій.
Творча активність і пізнавальні здібності дітей розвиваються в роботі з інтерактивною дошкою при ілюстрації різних схем, картин, фотографій, портретів, карт, застосовуючи багатий матеріал електронних енциклопедій та можливостей програми Star Board, при демонстрації презентацій, в тому числі і власних, зроблених по-моєму завданням самостійно або під моїм керівництвом і оформлених у програмі Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Раblisher, графічному редакторі Paint, що в свою чергу розвиває в них навички навчально-дослідницької діяльності, креативного мислення. Демонстрація презентації на Star Board дозволяє продуктивно працювати маркером, роблячи позначки, виправлення, доповнення, підкреслення, як на етапі актуалізації знань, так і на етапі пояснення і закріплення матеріалу. При роботі в групах, парах змінного складу навчальний матеріал засвоюється набагато легше і швидше.
На уроках літературного читання і навколишнього світу програма Star Board дозволяє не тільки дати широкий ілюстративний матеріал, а й поєднати текст, відео, звук і ілюстрації в єдину логічно закінчену композицію, включити в цю композицію тести, завдання на перевірку уваги, пам'яті, на розвиток пізнавальних здібностей школяра.
Основним завданням інтерактивного устаткування є підвищення ефективності подачі матеріалу. Підготовлений до уроку матеріал я розглядаю як навчальний фон. А учень, або група учнів створює на цьому тлі об'єкти і керує ними безпосередньо у процесі навчання. Ефект чудовий. Не залишається жодної незацікавленого учня, ні одного, хто не хотів би піти до дошки.
Приклад використання інформаційних технологій на уроці навколишнього світу в 3 класі на тему "Це залежить від тебе".
У даному прикладі опитування домашнього завдання, підготовлене учнями спільно з батьками і на гуртку "Мій друг - комп'ютер", часткове засвоєння нової теми, рефлексія супроводжується презентацією вчителя, роботою на інтерактивному обладнанні.
Вимірники оцінки якості освіти молодшого школяра:
вимоги Держстандарту до випускника початкової школи;
вимоги до знань і вмінь за чинною програмою "Школа Росії";
діагностика навченості;
діагностика навченості;
Якість кінцевого результату - це ціна досягнення результату учнями.
Позитивна динаміка рівня навченості та якості знань учнів: Ступінь навченості учнів становить 100%, якість знань зросла з 87% у 2006р. до 91% в 2008, середня відмітка зросла з 4,1 до 4,5 бала.
У 5 класі мої випускники показали підвищення якості навчання на 4% (за I триместр - 95%), стали переможцями і призерами олімпіад, що проводяться на шкільному та районному рівнях.
Відстеження результатів допомагає мені управляти якістю освіти молодших школярів:
1. Перш за все, на основі моніторингу вибудовую стратегію і тактику навчальної діяльності (від цілей до результату), створюю комфортні умови навчання для активізації навчальної діяльності молодших школярів;
2. Застосовувані діагностики дозволяють мені управляти процесом навчання з урахуванням індивідуальних можливостей і здібностей молодших школярів;
3. Діагностика дає мені інформацію і про якість процесу навчання через застосовуються технології, методи і прийоми організації навчального заняття;
4. Моніторинг дозволяє:
відслідковувати результати,
порівнювати їх,
встановлювати динаміку,
знаходити причини підвищення або зниження якості знань, знову
ставити мету і йти до результату.
Таким чином, в результаті застосування ІКТ відбувається особистісний розвиток школярів. Активізується навчальна діяльність учнів. На уроках спостерігається зосередженість учнів, напружена розумова діяльність, серйозна робота пам'яті і вміння правильно і логічно висловлювати свої думки. Діти мого класу активні на уроках: хлопці самі вчаться аналізувати, роблять висновки з вивченої теми, узагальнюють, вчаться логічно мислити. Учні цілеспрямовані, з високорозвиненими загальними здібностями та ерудицією, готові до самоосвіти.
Активну участь школярів в інтелектуальних конкурсах за три останні роки:
1) 2007 р. Всеросійський конкурс-фестиваль "Алмазні грані". Літературна номінація "Звичайне диво" - II місце Коробейнікова Інна;
2) 2006 р. Всеросійський конкурс творчих робіт учнів "Моя класна - сама класна!" - 2 дипломи Пак Яна, Рябова Уляна;
3) 2007 р. II Регіональний конкурс "Кращий урок листа" у номінації "Лист Президенту" - III місце Сюткін Григорій;
4) 2007 р. IV Міжрегіональна багатопредметні олімпіада "Інтелектуальний марафон" - Заохочувальний відгук Куцин Дмитро;
5) 2008 Регіональний конкурс "Творчість юних - за безпеку дорожнього руху" - III місце Тетенькін Данило і Жукова Аліна;
6) 2006-2008 р.р. Міжнародний математичний конкурс "Кенгуру" - 7 Заохочувальних відгуків по Кіровській області;
7) 2006-2008 рр.. Міжнародна гра-конкурс "Російський ведмежа" - 2 Заохочувальних відкликання за Кіровської області;
8) 2005-2008 рр.. На районному рівні - 36 учнів стали переможцям і призерам.
Позитивна динаміка задоволеності учнів та їхніх батьків життєдіяльністю освітньої установи (Методика Е. Н. Степанова "Задоволеність дітей і батьків життєдіяльністю загальноосвітнього закладу"): коефіцієнт від 3,1 до 200502006уч. р. до 3,5 у 200702008уч. р. - високий показник. Моніторинг батьківського задоволеності
Перспективи:
Розвиток особистісного потенціалу дитини: інтелектуального, творчого;
Формування інформаційної компетентності;
Сприяння самореалізації школяра через участь в інтелектуальних, творчих конкурсах, олімпіадах;

Література

1. Давидов В.В. Теорія розвивального навчання. - М., Інтор, 1996. - 542 с.
2. Давидов В.В. Проблеми навчання. М., 1986.
3. Дусавицьким А.К. Розвиток особистості в навчальній діяльності / / Початкова школа, № 7, 1999.
4. Зак О.З. Розвиток розумових здібностей молодших школярів. - М.: Просвещение, 1994.
5. Рєпкін В.В., Репкіна Н.В. Розвиваюче навчання: теорія і практика. - Томськ: Пеленг, 1997.
6. Полат Є.С. Нові педагогічні та інформаційні технології в системі освіти. - М.: Видавничий центр "Академія", 2003.
7. Селевко Г.К. Сучасні освітні технології М. Народна освіта, 1998 р.
8. Селевко Г.К. Педагогічні технології на основі інформаційно-комунікаційних засобів. М. НДІ шкільних технологій 2005
9. Семенов І.М. Тенденції психології розвитку мислення, рефлексії та пізнавальної активності. - М.: МОДЕК, 2000.
10. Смирнова Н.К. "Здоров'язберігаючих освітні технології в сучасній школі"
11. Щукіна Г.І. Проблеми пізнавального інтересу в педагогіці. М., 1971.
12. Угринович М. Інформатика та інформаційні технології М.: Лабораторія Базових Знань, 2002.
13. Шамова Т.І. Управління освітнім процесом у адаптивної школі. М.: Центр "Педагогічний пошук", 2001 - 384с.
14. Якімская І.С. Розвивальне навчання. - Москва: Педагогіка, 1979.
15. Матеріали ресурсу Інтернет.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Творча робота
45.9кб. | скачати


Схожі роботи:
Активізація навчальної діяльності молодших школярів в освітньому процесі за допомогою застосування 2
Активізація навчальної діяльності молодших школярів в освітньому процесі за допомогою застосування 5
Активізація навчальної діяльності молодших школярів в освітньому процесі за допомогою застосування 4
Активізація навчальної діяльності молодших школярів в освітньому процесі за допомогою застосування 3
Активізація пізнавальної діяльності молодших школярів за допомогою використання дидактичних 2
Активізація пізнавальної діяльності молодших школярів за допомогою використання дидактичних 3
Активізація пізнавальної діяльності молодших школярів за допомогою використання дидактичних
Розвиток пам`яті молодших школярів у процесі навчальної діяльності
Методи і прийоми формування моральних уявлень у молодших школярів в освітньому процесі
© Усі права захищені
написати до нас