Агресивна поведінка дітей та підлітків

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

ПІВДЕННО - УКРАЇНСЬКИЙ ПЕДАГОГОЧЕСКІЙ УНІВЕРСИТЕТ

ім. К.Д. УШИНСЬКОГО

факультет іноземних мов

КУРСОВА РОБОТА З ПРЕДМЕТУ "Вікова психологія"

ТЕМА: Агресивної поведінки дітей

І ПІДЛІТКІВ

виконала студентка 2-го курсу, гр.1

денна форма навчання

ОДЕСА 2003

ЗМІСТ

Вступ 3

РОЗДІЛ 1 Запитання термінології. 6

РОЗДІЛ 2 Порушення поведінки. 9

РОЗДІЛ 3 Типологія агресивної поведінки сучасних

підлітків.

14

РОЗДІЛ 4 Причини і специфіку прояву агресивності дітей

на різних стадіях підліткового віку. 18

РОЗДІЛ 5 Половікових особливості прояву агресивності

у поведінці дітей підліткового віку. 25

РОЗДІЛ 6 Корекція агресивної поведінки. 28

Висновок 30

Список використаної літератури 33

Програми 35

Введення

Дестабілізація економіки, спад виробництва, зниження життєвого рівня в країні, руйнування старої системи цінностей і стереотипів, що регулювали відносини особи з суспільством, - все це хворобливо переживається населенням Росії, відображаючись на його соціальному самопочутті. Соціальні кризові процеси, що відбуваються в сучасному суспільстві, негативно впливають на психологію людей, породжуючи тривожність і напруженість, озлобленість, жорстокість і насильство. Важке економічне становище країни привів наше суспільство до серйозних труднощів і внутрішніх конфліктів, до значного збільшення рівня поширеності і різноманіття форм аморальних вчинків, злочинності і інших видів поведінки, що відхиляється. Статистика свідчить про зростання поведінки, що відхиляється, серед осіб різних соціальних і демографічних груп. Особливо важко в цей період виявилося підліткам. Тривожним симптомом є зростання числа неповнолітніх з девіантною поведінкою, що виявляються в асоціальних діях (алкоголізм, наркоманія, порушення громадського порядку, хуліганство, вандалізм і ін.) Посилився демонстративне і викликає по відношенню до дорослих, поведінка. У крайніх формах стали виявлятися жорстокість і агресивність Різко зросла злочинність серед молоді. З'являються все нові види поведінки, що відхиляється: підлітки беруть участь у воєнізованих формуваннях політичних організацій екстремістів, в рекеті, співробітничають з мафією, займаються проституцією та сутенерством. У порівнянні з недавнім минулим, зросло число тяжких злочинів, буденна свідомість фіксує збільшення конфліктів і фактів агресивної поведінки людей. Ми є свідками зміни всієї соціальної структури суспільства, інтенсивних процесів розшарування населення за майновою ознакою, по відношенню до різних форм власності. На грунті соціальних суперечностей виникають міжгрупові і міжособистісні конфлікти. Зростання агресивних тенденцій в підлітковому середовищі відображає одну з найгостріших соціальних проблем нашого суспільства, де за останні роки різко зросла молодіжна злочинність, особливо злочинність підлітків. При цьому турбує факт збільшення числа злочинів проти особистості, що тягнуть за собою тяжкі тілесні ушкодження. Почастішали випадки групових бійок підлітків, що носять запеклий характер.

Професійний інтерес психологів до різних видів і рівнів змін особистості неповнолітніх та їх характерологічних особливостей дуже високий і стійкий багато років. Про це свідчать спрямованість і кількість робіт, присвячених проблемі поведінки, що відхиляється. У нашій країні вже накопичений чималий досвід по корекції і профілактиці девіантної поведінки. За останні роки було виконано психологами і педагогами ряд досліджень по вивченню, діагностиці і попередженню педагогічної занедбаності і правопорушень підлітків. Цьому присвячені роботи Абрамової Г.С., Алемаскіна М.А., Антонян Ю.М., Беличева С.А., Бехтерева В.М. Глоточкіна А.Д., Дубровиной І.В., Знакова В.В., Іванова Е.Я., Ігошева К.Є., Ісаєва Д.Д., Ісаєва Д.Н., Ковальова А.Г., Кона І . С., Кондрашенко В.Т., Лічко А.Е., Міньковського Г.М., Невського І.А., Пирожкова В.Ф., Платонова К.К., Потаніна Г.М., Фельдштейна Д.І . та ін

Однак аналіз цих праць показує, що існуюча практика профілактики не повною мірою вирішує завдання щодо попередження девіантної поведінки підлітків. У профілактиці девіантної поведінки підлітків є ряд невідкладних завдань, що потребують свого вирішення.

Поведінка, що відхиляється дітей і підлітків має складну багатофакторну природу, його вивчення вимагає, по-перше, реалізації системного підходу, що виявляє ієрархію і взаємозв'язок несприятливих чинників, по-друге, - застосування порівняльного аналізу, сопоставляющего умови сприятливого соціального розвитку з процесом социопатогенеза, по-третє , реалізації міждисциплінарного підходу, який не дозволяє замикатися в рамках однієї спеціалізації, а навпаки, передбачає використання досягнень таких галузей психології, як вікова, соціальна, педагогічна, медична.

РОЗДІЛ 1 Запитання термінології.

Підліткового віку притаманні різні типи порушеного поведінки. Порушене поведінка - це поняття неоднозначне ні в термінології, ні в змісті самого терміну, ні в його ставленні до т.зв. нормальній поведінці. У термінологічному відношенні "порушене поведінка" часто розглядається як синонім словосполучень "важка дитина", "ненормальна поведінка", "дитина з порушеннями в афективній сфері", "девіантна поведінка", "поведінка, що відхиляється", "делинквентное поведінка", "протиправне, злочинне , кримінальна поведінка "та ін Але названі терміни несуть односторонню інформацію: побутову (важка дитина), юридичну (злочинну поведінку) і т.д. 1

Отклоняющимся поведінкою називають поведінку, в якому стійко виявляються відхилення від соціальних норм, як відхилення агресивної або корисливої ​​орієнтації, так і соціально-пасивного типу. 2

Для характеристики поведінки, що відхиляється використовують спеціальні терміни делинквентность і девіантність.

Якщо порушення не досягають рівня кримінально караних дій, то така поведінка у неповнолітніх прийнято називати делінквентною (від латинського delinquo - провинитися, зробити провина). Зазвичай делинквентное поведінка починається з прогулів - ухилення від навчання та праці і приєднання до асоціальної групи підлітків (однолітків або більш старших за віком). Дрібне хуліганство, відбирання у більш молодших дітей грошей, знущання над ними, а у складі групи і над більш старшими підлітками - звичайний набір делінквентна вчинків. Почастішали і випадки проституції серед підлітків. 3

Під девиантностью розуміють відхилення від прийнятих у суспільстві норм. Під визначення девіантну поведінку потрапляє як делинквентное, так і інші порушення поведінки (від ранньої алкоголізації до суїцидних спроб). У літературі вказується на необхідність розрізняти поняття "поведінка, що відхиляється" від термінів "відхилення у розвитку", "затримка у розвитку", "відставання в розвитку" ... Ці терміни позначають дітей з вадами розвитку. 4

У побуті термін "агресія" має широке поширення для позначення насильницьких загарбницьких дій. Агресія і агресори завжди оцінюються різко негативно, як вираз наявності культу грубої сили. В основному ж під агресією розуміється шкідливе поведінку. У понятті "агресія" об'єднуються різні за формою і результатами акти поведінки - від злих жартів, пліток, ворожих фантазій, до бандитизму і вбивств. У підліткового життя нерідко зустрічаються форми насильницької поведінки, визначається в термінах "задерикуватість", "войовничість", "озлобленість", "жорстокість". До агресивності близько підходить стан ворожості. Ворожість - більш вузьке за спрямованістю стан, завжди має певний об'єкт. Часто ворожість і агресивність поєднуються, але нерідко люди можуть перебувати у ворожих відносинах, проте ніякої агресивності не виявляють. Буває й агресивність без ворожості, коли ображають людей, до яких ніяких ворожих почуттів не плекають. 5

У літературі різними авторами запропоновано безліч визначень агресії:

  • Під агресією розуміється сильна активність, прагнення до самоствердження. (Bender L.)

  • Під агресією розуміються акти ворожості, атаки, руйнування, тобто дії, які шкодять іншій особі або об'єкту. Людська агресивність є поведінкова реакція, що характеризується проявом сили у спробі завдати шкоди або шкоди особі чи суспільству. (Delgado H.)

  • Агресія - реакція, в результаті якої інший організм отримує больові стимули. (Buss A.)

  • Агресія - фізична дія або загроза такої дії з боку однієї особини, які зменшують свободу або генетичну пристосованість іншої особини. (Uilson) 6

  • Агресія - люте, неприємне, що заподіює біль оточуючим, поведінку. 7

З цієї безлічі визначень агресії жодне не є вичерпним і загальновживаним.

РОЗДІЛ 2 Порушення поведінки

Проблема відхилення в поведінці - одна з центральних психолого-педагогічних проблем. Адже якби не було труднощів у вихованні підростаючого покоління, то потреба суспільства у віковій і педагогічній психології, педагогіці і приватних методиках просто відпала б.

Підлітковий вік - один з найбільш складних періодів розвитку людини. Незважаючи на відносну короткочасність (з 14 до 18 років), він практично багато в чому визначає все подальше життя індивідуума. Саме в підлітковому віці переважно відбувається формування характеру і інших основ особистості. Ці обставини: перехід від опікуваного дорослими дитинства до самостійності, зміна звичного шкільного навчання на інші види соціальної діяльності, а також бурхлива гормональна перебудова організму - роблять підлітка особливо уразливим і податливим до негативних впливів середовища. При цьому необхідно враховувати властиве підліткам прагнення визволитися з-під опіки і контролю рідних, вчителів і інших вихователів. Нерідко це прагнення приводить і до заперечення духовних цінностей і стандартів життя взагалі старшого покоління. З іншого боку, все більш очевидним стають і дефекти у виховній роботі з підлітками. Особливо значущими в цьому відношенні є неправильні взаємостосунки в сім'ї, збільшений рівень розлучень. 8

Девіантна поведінка неповнолітніх має свою специфічну природу і розглядається, як результат социопатогенеза, що йде під впливом різних цілеспрямованих, організованих і стихійних, неорганізованих впливів на особистість дитини, підлітка, юнака. При цьому, велику роль серед причин, які обумовлюють різні відхилення, грають соціально-психологічні, психолого-педагогічні та психобиологические чинники, знання яких необхідно для ефективної виховної профілактичної діяльності. Таким чином, саме в профілактиці асоціальної поведінки неповнолітніх особливе значення набуває психологічне знання, на основі якого досліджується природа поведінки, що відхиляється підлітків, а також розробляються практичні заходи з попередження асоціальних проявів. 9

Девіантна поведінка є зараз найбільш актуальною проблемою. І якщо раніше вважалося, що поведінка, що відхиляється властиво виключно підліткам чоловічої статі, то в останні роки і підлітки жіночої статі привертають все більше уваги. І справа не тільки в зростанні дрібних правопорушень, алкоголізації і токсикоманій у дівчат. Вкрай важливим є те, що ці відхилення набувають у них велику соціальну значимість і, відповідно, бувають важчими. При цьому підлітки жіночої статі дедалі частіше стають «натхненниками» і ініціаторами порушень поведінки у хлопчиків. 10

У числі різноманітних, взаємопов'язаних чинників, що обумовлюють прояв поведінки, що відхиляється, можна виділити такі, як:

  • Індивідуальний чинник, який діє на рівні психобиологических передумов асоціальної поведінки, які ускладнюють соціальну адаптацію індивіда;

  • Психолого-педагогічний чинник, яка в дефектах шкільного і сімейного виховання;

  • Соціально-психологічний чинник, що розкриває несприятливі особливості взаємодії неповнолітнього зі своїм найближчим оточенням в сім'ї, на вулиці, у навчально-виховному колективі;

  • Особистісний чинник, який, перш за все, виявляється в активно-виборчому відношенні індивіда до предпочитаемой середовищі спілкування, до норм і цінностей свого оточення, до педагогічних впливів сім'ї, школи, громадськості, а також в особистих ціннісних орієнтаціях і особистій здібності до саморегулювання своєї поведінки;

  • Соціальний фактор, який визначається соціальними і соціально-економічними умовами існування суспільства. 11

Виявлення негативних впливів утруднене, перш за все, тому що вони не виступають ізольовано, а представляють взаємодію найрізноманітніших чинників, що діють з різним негативним внеском у розвиток поведінки, що відхиляється: людський розвиток обумовлено взаємодією багатьох факторів: спадковості, середовища (соціальної, біогенної, абіогенної), виховання (вірніше багатьох видів спрямованого на формування особистості), власної практичної діяльності людини. 12

Можна помітити, що у віці 12-13 років поведінка безпосередньо пов'язано з ситуаційними чинниками, бездоглядністю і некритичністю щодо поведінки мікросоціуму. 13

Витоки навчальних неуспіхів і аномальної поведінки лежать в педагогічній і соціальній занедбаності, різних відхиленнях в стані фізичного і психічного здоров'я. Цей взаємозв'язок була помічена ще в минулому столітті, але актуальна вона як пояснення сучасних реалій. По більшій же частині відхилення в поведінці обумовлені не природженими психічними і фізіологічними дефектами, а було наслідки неправильного виховання і в сім'ї і в школі. 14

Набуває особливої ​​актуальності дослідження девіантної поведінки неповнолітніх і шляхи його корекції у зв'язку зі зниженням вікових меж. Найчастіше коріння агресивності і підвищеної тривожності йде в раннє дитинство, закріплюючись або згладжуючи в більш пізньому віці.

Нижня вікова межа відхилень в поведінці дуже рухома і причини відхилень глибоко індивідуальні. Наприклад, вже в старших групах дитячих садів (дослідженням було охоплено 384 дитини дошкільних установ Івано-Франківської області) в поведінці 12-13% дітей спостерігалися істотні відхилення. Серед них: відсутність контакту з однолітками із-за невміння вирішувати конфлікти "мирним" шляхом, прагнення дезорганізувати колективну гру, пізнавальну діяльність дітей, якщо в ній не задовольняються його суто особисті інтереси, відсутність елементарних навиків і звичок культурної поведінки (ввічливості, акуратності, старанності тощо), образливість, упертість, спалахи озлобленості, аж до прояву агресивної поведінки. 15

У 35% обстежених підлітків, що відрізняються девіантною поведінкою відмічена підвищена агресивність. Виявлялося це і в тому, що у них немає жалості до інших, навпаки, вони намагалися нанести каліцтва оточуючим. У 85% з них зареєстровані випадки садистських дій. 16

Серед форм агресивних реакцій, що зустрічаються в різних джерелах, необхідно виділити наступні:

  • Фізична агресія (напад) - використання фізичної сили проти іншої особи.

  • Непряма агресія - дії, як манівцями спрямовані на іншу особу (плітки, злобні жарти), так і ні на кого не спрямовані вибухи люті (крик, тупання ногами, биття кулаками по столу, ляскання дверима і ін.)

  • Вербальна агресія - вираз негативних відчуттів як через форму (крик, вереск, сварка), так і через зміст словесних відповідей (погрози, прокляття, лайка).

  • Схильність до роздратування - готовність до прояву при щонайменшому збудженні запальності, різкості, грубості.

  • Негативізм - опозиційна манера поведінки, зазвичай спрямована проти авторитету або керівництва. Може наростати від пасивного опору до активної боротьби проти сталих законів і звичаїв.

З форм ворожих реакцій зазначаються:

  • Образа - заздрість і ненависть до оточуючих, обумовлені почуттям гіркоти, гніву на весь світ за дійсні або уявні страждання.

  • Підозрілість - недовір'я і обережність по відношенню до людей, засновані на переконанні, що оточуючі мають намір заподіяти шкоду.

РОЗДІЛ 3 Типологія агресивної поведінки

сучасних підлітків

Агресивні підлітки, при всій відмінності їх особових характеристик і особливостей поведінки, відрізняються деякими загальними рисами. До таких рис відноситься бідність ціннісних орієнтацій, їх примітивність, відсутність захоплень, вузькість і нестійкість інтересів. У цих дітей, як правило, низький рівень інтелектуального розвитку, підвищена навіюваність, копіювання, недорозвиненість етичних уявлень. Їм властива емоційна грубість, озлобленість, як проти однолітків, так і проти навколишніх дорослих. У таких підлітків спостерігається крайня самооцінка (або максимально позитивна, або максимально негативна), підвищена тривожність, страх перед широкими соціальними контактами, егоцентризм, невміння знаходити вихід з важких ситуацій, переважання захисних механізмів над іншими механізмами, регулюючими поведінку. Разом з тим серед агресивних підлітків зустрічаються і діти добре інтелектуально і соціально розвинені. У них агресивність виступає засобом підняття престижу, демонстрація своєї самостійності, дорослості. 17

Часто такі підлітки знаходяться по відношенню до офіційного керівництва школи в деякій опозиції, що виражається в їх підкресленій незалежності від вчителів. Вони претендують на неформальну, але більш авторитетну владу, спираючись на свою реальну фізичну силу. Ці неформальні лідери володіють великою організуючою силою, можливо тому, що за свій успіх вони можуть використовувати привабливий для всіх підлітків принцип справедливості. Не випадково біля них збираються не дуже розбірливі в цілях і засобах, компанії підлітків. Сприяють успіху таких лідерів і уміння безпомилково визначати слабких, тих, хто виявляється беззахисним перед нахабством і цинізмом, особливо, якщо цей цинізм представлений під виглядом морального принципу "виживають сильні, слабкі вимирають"

Розкриття причин і характеру агресивності дітей і підлітків вимагає проведення певної класифікації.

У різній літературі з даної тематики згадується про ряд робіт зарубіжних дослідників, які запропонували розділення на дві групи:

  • Підлітки з соціалізованих форм антигромадської поведінки, для яких не характерні психічні, емоційні розлади.

  • Підлітки, що відрізняються несоціалізованими агресивною поведінкою, для яких характерні різні психічні порушення.

У вітчизняній психології існує декілька типів класифікацій. Деякі дослідники відхиляється вважають за необхідне як основи вважати психофізіологічні відмінності дітей, інші - психосоціальний розвиток.

Так, В. К. Андрієнко, Ю. В. Гербеев, І. А. Невський 18 розрізняють важких підлітків:

  • з педагогічною занедбаністю;

  • з соціальною занедбаністю (етично зіпсованих);

  • з крайньою соціальною занедбаністю.

С. А. Беличева 19 виділяє три групи:

  • глибоко педагогічно запущені підлітки;

  • підлітки з афективними порушеннями;

  • конфліктні діти (нетерпимі).

Великі матеріали, здобуті Л. М. Семенюк 20 на основі аналізу документації шкіл, бесід з вчителями, батьками, сусідами про інтереси, відносини кожного конкретного підлітка з однолітками, дорослими, його особливості, погляди, різні сторони поведінки, в процесі тестування, анкетування, обстеження дітей за допомогою опитувальників, творів і спостережень, дозволили їй виділити чотири групи:

  • Підлітки із стійким комплексом аномальних, аморальних, примітивних потреб, що мають деформацію цінностей і відносин, прагнучі до споживчого проведення часу. Їм властиві егоїзм, байдужість до переживань інших, нелагідність, відсутність авторитетів, цинізм, озлобленість, грубість, запальність, зухвалість, войовничість. У їх поведінці переважає фізична агресивність.

  • Підлітки з деформованими потребами і цінностями, що володіють більш-менш широким колом інтересів, що відрізняються загостреним індивідуалізмом, охочі зайняти привілейоване положення за рахунок утиску слабких і молодших. Прагнення до застосування фізичної сили виявляється у них ситуативно і лише проти тих, хто слабший.

  • Підлітки, у яких конфлікт між деформованими і позитивними потребами, що відрізняються однобічністю інтересів, пристосуванством, облудою, брехливістю. У їх поведінці переважають непряма і вербальна агресія.

  • Підлітки, що відрізняються слабо деформованими потребами за відсутності певних інтересів і вельми обмеженим колом спілкування, що відрізняються безвільністю, підозрілістю, боягузтвом і мстивістю. Для них характерно запобігливе поведінка перед старшими і сильнішими товаришами. У їх поведінці переважають вербальна агресивність і негативізм.

    Наведені класифікації агресивності підлітків грунтуються на комплексі властивостей особистості, типових для певної групи підлітків. Аналіз причин відхилень в особистісному розвитку і поведінці дозволяє конкретніше намітити прийоми виховної роботи з метою корекції агресивної поведінки підлітків.

    РОЗДІЛ 4 Причини і специфіку прояву агресивності дітей на різних стадіях підліткового віку.

    Сучасний підліток живе в світі, складному за своїм змістом і тенденціям соціалізації. Це пов'язано, по-перше, з темпом і ритмом техніко-технологічних перетворень, що пред'являють до зростаючим людям нові вимоги. По-друге, з насиченим характером інформації, яка створює масу "шумів", глибинно впливають на підлітка, у якого ще не вироблено чіткої життєвої позиції. По-третє, з екологічними і економічними кризами, що вразили наше суспільство, що викликає у дітей відчуття безнадійності і роздратування. При цьому у молодих людей розвивається відчуття протесту, часто неусвідомленого, і разом з тим росте їх індивідуалізація, яка при втраті загальносоціальної зацікавленості веде до егоїзму. Підлітки більше за інших вікових груп страждають від нестабільності соціальної, економічної і моральної обстановки в країні, втративши сьогодні необхідну орієнтацію в цінностях і ідеалах, - старі зруйновані, нові не створені. 21

    Особистість дитини і підлітка формується не сама по собі, а в навколишньому його середовищі. Особливо важлива роль малих груп, в яких підліток взаємодіє з іншими людьми. Перш за все, це стосується сім'ї. Різні автори виділяють різні типи неблагополучних сімей, де з'являються діти з відхиленнями у поведінці. Ці класифікації не суперечать, а доповнюють, іноді повторюючи один одного.

    Алексєєва Л.С. розрізняє наступні види неблагополучних сімей:
    1) конфліктна; 2) аморальна; 3) педагогічно некомпетентна; ​​4) асоціальна. Бочкарьова Г.П. виділяє сім'ї 1) з неблагополучною емоційною атмосферою, де батьки не тільки байдужі, але і грубі, зневажливим у ставленні до своїх дітей, 2) у яких відсутні емоційні контакти між її членами, байдужість до потреб дитини при зовнішній благополучности відносин. Дитина в таких випадках прагне знайти емоційно значущі відносини поза сім'єю; 3) з нездоровою моральної атмосферою, де дитині прищеплюються соціально небажані потреби і інтереси, він залучається до аморальний спосіб життя.

    Баерунас З.В. виділяє варіанти виховних ситуацій, які сприяють появі поведінки, що відхиляється: 1) відсутність свідомого виховного процесу на дитину; 2) високий рівень придушення і навіть насильства у вихованні, вичерпний себе, як правило, підлітковому віку; 3) перебільшення з егоїстичних міркувань самостійності дитини; 4 ) хаотичність у вихованні із-за незгоди батьків.

    Личко А.Є. виділяє 4 неблагополучні ситуації в сім'ї: 1) гіперопіка різних ступенів: від бажання бути співучасником всіх проявів внутрішнього життя дітей (його думок, почуттів, поведінки) до сімейної тиранії; 2) гіпоопека, нерідко перехідна в бездоглядність; 3) ситуація, що створює "кумира "сім'ї - постійна увага до будь-якого спонукання дитини і непомірна похвала за вельми скромні успіхи; 4) ситуація, що створює" попелюшок "в сім'ї - з'явилося багато сімей, де батьки приділяють багато уваги собі і мало дітям. 22

    92 з 100 обстежених делінквентна підлітків (спецПТУ, м.Чернігів) росли у вкрай неблагополучною обстановці: 40% росли в неповних сім'ях, у 11% обидва батько позбавлені батьківських прав, у 19% найближчі родичі на момент обстеження знаходилися в місцях позбавлення волі. У 88% батьківських сімей вихованців зазначалося зловживання спиртними напоями хоча б одним з батьків. Повна бездоглядність, безконтрольність поведінки з боку батьків, байдужість в подальшій долі підлітка відзначено в 76% випадків. 23

    Поєднання несприятливих біологічних, психологічних, сімейних і інших соціально-психологічних факторів спотворює весь спосіб життя підлітків. Характерним для них стає порушення емоційних відносин з оточуючими людьми. Підлітки попадають під сильний вплив підліткової групи, нерідко формує асоціальну шкалу життєвих цінностей. Сам спосіб життя, середовище, стиль і круг спілкування сприяють розвитку і закріпленню девіантної поведінки. Таким чином, має місце негативний мікроклімат в багатьох сім'ях обуславліваєт виникнення відчуженості, грубості, неприязні певної частини підлітків, прагнення робити все на зло, всупереч волі оточуючих, що створює об'єктивні передумови для появи демонстративної непокори, агресивності і руйнівних дій.

    Інтенсивний розвиток самосвідомості і самокритичності призводить до того, що дитина в підлітковому віці виявляє суперечності не тільки в навколишньому світі, але і власного уявлення про себе.

    На першій стадії підліткового періоду (у 10-11 років) дитини характеризує вельми критичне ставлення до себе. Близько 34% хлопчиків і 26% дівчаток (за даними Фельдштейна Д.І.) дають собі повністю негативні характеристики, відзначаючи переважання негативних рис і форм поведінки, в тому числі грубості, жорстокості, агресивності. При цьому у дітей цього віку переважає фізична агресивність і найменше виражена агресивність непряма. Вербальна агресія і негативізм знаходяться на одному щаблі розвитку.

    Ситуативно негативне відношення до себе зберігається і на другій стадії підліткового віку (у 12-13 років), обуславливаясь, значною мірою, оцінками оточуючих, як дорослих, так і однолітків. У цьому віці найбільш вираженим стає негативізм, наголошується зростання фізичної і вербальної агресії, тоді як агресивність непряма, хоч і дає зрушення в порівнянні з молодшим підлітковим віком, все-таки менш виражена.

    На третій стадії підліткового віку (у 14-15 років) спостерігається зіставлення підлітком своїх особистісних особливостей, форм поведінки з певними нормами, прийнятими в референтних групах.

    При цьому на перший план у них виходить вербальна агресивність, що на 20% перевищує показники 12-13 років і майже на 30% в 10-11 років. Агресивність фізична і непряма підвищуються неістотно, також як і рівень негативізму. 24

    Стихійно складаються компанії однолітків об'єднують підлітків, близьких по рівню розвитку, інтересам. Група закріплює і навіть культивує девіантні цінності і способи поведінки, робить сильний вплив на особистісний розвиток підлітків, стаючи регулятором їх поведінки. Втрачається підлітками відчуття дистанції, відчуття допустимого і неприпустимого приводить до непередбачуваних подій. Існують особливі групи, для яких характерна установка на негайне задоволення бажань, на пасивний захист від труднощів, прагнення перекладати відповідальність на інших. Підлітків в цих групах відрізняє зневажливе відношення до навчання, погана успішність, бравада невиконанням обов'язків: всіляко уникаючи виконувати які-небудь обов'язки і доручення по будинку, готувати домашні завдання, а то і відвідувати заняття, подібні підлітки виявляються перед лицем великої кількості "зайвого часу" . Але для цих підлітків характерний саме невміння змістовно проводити дозвілля. У переважної більшості таких підлітків відсутні які-небудь індивідуальні захоплення, вони не займаються в секціях та гуртках. Вони не відвідують виставки і театри, украй мало читають, а зміст прочитаних книг зазвичай не виходить за рамки пригодницько-детективного жанру. Беззмістовно проводиться час штовхає підлітків на пошук нових "гострих відчуттів". Алкоголізація і наркотизація найтіснішим чином вплітаються в структуру девіантного способу життя підлітків. Часто підлітки розпиванням спиртного як би відзначають свої "заслуги": вдалі пригоди, хуліганські вчинки, бійки, дрібні крадіжки. 25 Пояснюючи свої погані вчинки, підлітки мають неправильне уявлення про моральність, справедливості, сміливості, хоробрості. 26

    Встановлено, що серед підлітків, засуджених за агресивні злочини, 90% скоїли злочини в нетверезому стані. 27

    На всьому протязі підліткового періоду спостерігається чітко виражена динаміка агресивності:

    Таблиця 1

    Прояви різних форм агресивності у підлітків 10-15 років. 28

    Вікові групи

    Форми агресивності,%


    фізична

    непряма

    вербальна

    негативізм

    10-11 літні підлітки

    49%

    32%

    44%

    45%

    12-13 літні підлітки

    56%

    48%

    51%

    64%

    14-15 літні підлітки

    61%

    51%

    72%

    65%

    Аналіз наведених даних (додаток 1) свідчить про те, що у 10-11 - літніх дітей переважають фізичні форми агресивності. Особливо швидкими темпами з віком росте негативізм. У міру дорослішання у підлітків все сильніше виявляється вербальна агресія.

    Діти підліткового віку особливо залежні від мікросередовища і конкретної ситуації. Одним з визначальних елементів мікросередовища у відносинах формують особистість, є сім'я. При цьому вирішальним є не її склад - повна, неповна, розпалася, - а моральна атмосфера, взаємини, які складаються між дорослими членами сім'ї, між дорослими та дітьми. Встановлено, що рівень фізичної форми агресивної поведінки найбільш виражений у дітей з робочого середовища, а найбільш агресивними є діти з середовища сільських механізаторів. Разом з тим у підлітків цієї групи наголошується мінімальний рівень негативізму. Вербальні форми агресивної поведінки типові для більшості підлітків з сім'ї службовців середньої ланки. У той же час ці підлітки відрізняються порівняно невисоким рівнем фізичної форми агресивної поведінки. За рівнем непрямої агресії на першому місці підлітки з сімей підсобних працівників і сімей керівних службовців. Підвищеним негативізмом відрізняються підлітки з середовища керівних працівників і сімей інтелігенції (лікарі, вчителі, інженери). Найменше виражено агресивну поведінку у підлітків з середовища торгових працівників. Мабуть в цьому випадку позначається не тільки матеріальний добробут, але і вироблене в цьому середовищі прагнення уникати конфліктів, згладжувати виникаючі суперечності, не загострювати ситуацію.

    Таблиця 2

    Прояви різних форм агресивності

    у підлітків з різних соціальних верств населення. 29

    Соціальні верстви

    Форми агресивності,%


    фізична

    непряма

    вербальна

    негативізм

    З робочого середовища

    70%

    45%

    50%

    30%

    З середовища будівельників

    65%

    55%

    60%

    40%

    З середовища сільських трудівників

    67%

    60%

    65%

    20%

    З середовища малокваліфікованих підсобних працівників

    (Прачки, прибиральниці)

    30%

    65%

    75%

    50%

    З середовища службовців середньої ланки

    40%

    45%

    75%

    60%

    З середовища керівних працівників

    60%

    67%

    35%

    90%

    З середовища торгових працівників, комерсантів

    20%

    30%

    25%

    10%

    З середовища інтелігенції

    (Вчителі, лікарі, інженери)

    25%

    40%

    55%

    80%

    Наведені дані проявів різних форм агресивної поведінки підлітків з різних соціальних верств населення та їх аналіз (додатки 2-10) мають не тільки психолого-теоретичне, але й практичне значення, дозволяючи орієнтуватися в характері особистості підлітка, враховуючи особливості впливу соціальної ситуації, дії сім'ї.

    РОЗДІЛ 5 Половікових особливості прояву

    агресивності в поведінці дітей підліткового віку.

    У педагогічній практиці багато років не враховувалися статеві відмінності дітей. Тим часом, статеві відмінності не обмежуються статевими характеристиками і особливостями психосексуального розвитку.

    Дівчатка дозрівають набагато раніше за хлопчиків. У підлітковому віці процес психосексуального розвитку дівчаток починається приблизно на 2 роки раніше, ніж у хлопчиків, і триває протягом 3-4 років, а не 4-5 років. Хлопчики, не дивлячись на те, що вони фізично сильніше дівчаток, володіють більшою чутливістю до дії як фізичних, так і психічних факторів. Невипадково у хлопчиків частіше, ніж у дівчаток, зустрічаються психічні порушення. Поряд з біологічними передумовами в розвитку статевих відмінностей серйозну роль відіграють соціальні та культурні стереотипи, пов'язані з уявленнями дорослих про поведінку дівчаток і хлопчиків, обумовлені, зокрема, стереотипами фемінності і маскулінності, прийнятих у суспільстві. Дані психологів різних країн світу свідчать про те, що агресивна поведінка набагато частіше зустрічається у хлопчиків, ніж у дівчаток. 30

    Тим часом, агресивна поведінка підлітків нерідко пов'язана з алкоголізацією. Оскільки підлітки алкоголізуються, як правило, в групі, то підігріте алкоголем прагнення «не відставати від інших» і «спрага подвигу» часто приводять до демонстративних асоціальних вчинків. Особливо підсилює подібні дії наявність в компанії підлітків жіночої статі. Нерідко вони ж є і організаторами протиправних дій. Причому, в порівнянні з підлітками чоловічої

    статі, у них відзначається більш виражене «огрубіння» особистості. При цьому можна відзначити агресивні прояви. 31

    Є значні відмінності в прояві агресивності хлопчиками і дівчатками підліткового возраста.Табліца 3

    Прояви різних форм агресивної поведінки

    у хлопчиків і дівчаток підліткового віку. 32

    Вікові групи

    Форми агресивності,%


    фізично

    непряма

    вербальна

    негативізм


    10-11 років

    хлопчики

    70%

    40%

    62%

    68%


    дівчинки

    30%

    25%

    38%

    36%


    12-13 років

    хлопчики

    59%

    49%

    52%

    69%


    дівчинки

    38%

    41%

    49%

    62%


    14-15 років

    хлопчики

    61%

    39%

    81%

    82%


    дівчинки

    59%

    59%

    60%

    52%

    Аналіз наведених у таблиці даних (додатки 11-15) показує, що найбільшою агресивністю відрізняються 10-11-річні підлітки-хлопчики, у яких переважає фізична агресія. У хлопчиків з віком відбувається загасання фізичної агресії, а у дівчаток спостерігається зростання цієї форми агресивності. При спаді непрямої агресії у хлопчиків, йде значне збільшення її у дівчаток. У 12-13 років відзначається зниження вербальної агресії у хлопчиків, при постійному наростанні цієї агресії у дівчаток. До 14-15 років у хлопчиків так само відбувається сплеск вербальної агресії. Негативізм значно сильніше виявляється у хлопчиків на всіх вікових періодах підліткового віку. У дівчаток негативізм декілька затухає при переході з 13 до 14-15 років. На підставі аналізу наведених даних випливає необхідність більш детального вивчення агресивності дівчаток. За зовнішньою грубістю хлопчиків-підлітків і скритністю дівчаток лежить складна картина статевовікових відмінностей їх розвитку, в тому числі розвитку і прояву різних форм агресивності. 33

    РОЗДІЛ 6 Профілактика і корекція

    агресивної поведінки

    Корекційна робота з профілактики відхиляється з підлітками має свої особливості. На початкових етапах не показані групові форми. Не кажучи вже про практично неминучою негативною консолідації підлітків в групі, індивідуальна робота з підлітком є ефективнішою. З самого початку, паралельно, необхідно починати роботу з сім'єю. Після діагностики сімейних відносин і ступеня їх дисгармоничности повинна слідувати психокорекційна робота як індивідуальна, так і групова. Але основний акцент слід робити на індивідуальній роботі з підлітком. Абсолютно неефективними виявляються загальні бесіди про необхідність "добре поводитися".

    Особливе місце в корекційній роботі слід приділяти формуванню круга інтересів підлітка також на основі особливостей його характеру і здібностей. Необхідно прагнути до максимального скорочення періоду вільного часу підлітка - "часу дозвільного існування і неробства" за рахунок залучення до позитивно формує особистість занять: читання, самоосвіта, заняття музикою, спортом, і т.д.

    При непродуктивною діяльності в період вільного часу - «нічогонероблення» - неминучий швидке повернення підлітка в асоціальну компанію і рецидив делінквентності. 34

    Ведіть же дітей в спортивні школи, привчайте удома до щоденної гімнастики, підсовуйте гантелі і еспандери, залізні гирі і боксерські рукавички. Нехай б'ють одне одного в мирній бійці. Тільки б не допустити, щоб агресія накопичувалася, подібно статичної електрики. Воно ж має властивість вибухати хворобливими розрядами. 35

    Виходячи з того, що розвиток дитини здійснюється в діяльності, а підліток прагне до утвердження себе, своєї позиції, як дорослий, серед дорослих, то необхідно забезпечити включення підлітка в таку діяльність, яка лежить у сфері інтересів дорослих, але в той же час створює можливості підлітку реалізувати і затвердити себе на рівні дорослих. 36

    Д. І. Фельдштейн виділив соціально визнану і соціально одобряемую діяльність. Психологічний сенс цієї діяльності полягає для підлітка в тому, що беручи участь в ній, він фактично залучається до справ суспільства, займає в ньому певне місце і утримує свою нову соціальну позицію серед дорослих і однолітків. У процесі цієї діяльності підліток визнається дорослими, як рівноправний член суспільства. Це створює оптимальні умови і для реалізації його потреб. Така діяльність надає підлітку можливість розвитку його самосвідомості, формує норми його життєдіяльності. Але методи і принципи такої діяльності вимагають значної коригування при включенні в неї підлітків, що відрізняються підвищеною агресивністю. Перш за все, необхідна організація системи розгорненої діяльності, що створює жорсткі умови і певний порядок дій і постійний контроль. За умови послідовності, поступовості залучення агресивних підлітків до різних видів соціально визнаної діяльності - трудової, спортивної, художньої, організаторської і інших, - важливо дотримувати принципи суспільної оцінки, спадкоємності, чіткої побудови цієї діяльності. 37

    Висновок

    У підлітковому віці одним з видів поводження, що відхиляється є агресивна поведінка, нерідко приймає ворожу форму (бійки, образи). Для деяких підлітків участь в бійках, твердження себе за допомогою кулаків є сталою лінією поведінки. Ситуація посилюється нестабільністю суспільства, міжособистісними і міжгруповими конфліктами. Знижується вік прояву агресивних дій. Все частіше зустрічаються випадки агресивної поведінки у дівчаток.

    Проведене вивчення підлітків-правопорушників (об'єктом якого були психічно і фізично здорові діти) показало, що ядром конфліктної ситуації, що призвела до моральної деформації особистості, є недоліки сімейного виховання, а жорстокість, агресивність, замкнутість, підвищена тривожність - в процесі стихійно-групового спілкування можуть приймати стійкий характер.

    Неодмінною умовою делінквентної поведінки є надлишок вільного часу, відсутність позитивно формуючих особу захоплень. У багатьох підлітків наголошується неповна сім'я з порушеними функціональними зв'язками. З іншого боку, гіперопіка, також як і бездоглядність, нерідко сприяють делинквентному поведінки. Реакції, викликані надмірним контролем і нудними повчаннями і повчаннями, знаходять своє вираження у вигляді відходів з будинку і бродяжництва, агресивності.

    Виховно-профілактична діяльність не може обмежуватися лише заходами індивідуального впливу і корекції, вживаними безпосередньо до неповнолітнього.

    Соціального оздоровлення і соціально-педагогічної корекції вимагає несприятливе середовище, що викликає соціальну дезадаптацію повнолітнього. Профілактика та попередження девіантної поведінки неповнолітніх стає не тільки соціально значущим, але і психологічно необхідним. Проблема підвищення ефективності ранньої профілактики повинна вирішуватися в наступних основних напрямках:

    • виявлення несприятливих факторів і десоциализирующих впливів з боку найближчого оточення, які зумовлюють відхилення в розвитку особистості неповнолітніх і своєчасна нейтралізація цих несприятливих дезадаптірующіе впливів;

    • сучасна діагностика асоціальних відхилень у поведінці неповнолітніх і здійснення диференційованого підходу у виборі виховно-профілактичних засобів психолого-педагогічної корекції, що відхиляється.

    Звідси виникає необхідність в проведенні системного аналізу індивідуальна, особистісних, соціально-психологічних і психолого-педагогічних факторів, що обумовлюють соціальні відхилення в поведінці неповнолітніх, з урахуванням яких повинна будуватися і здійснюватися виховно-профілактична робота по попередженню цих відхилень. Раннє виявлення поведінкових проблем у підлітків, системний аналіз характеру їх виникнення і адекватна виховно-корекційна робота дають шанс запобігти десоціалізацію підлітків. Несвоєчасне виявлення початкових ознак поведінки, що відхиляється і проблем у вихованні, що перешкоджають розвитку дитини, приводить до швидкого переходу відхилень в хронічні порушення поведінки.

    Порівняльний аналіз проявів агресивності показав, що найбільша фізична агресія наголошується у підлітків в сільських сім'ях і сім'ях робітників, а найменша - у дітей з сімей торгових працівників. Непряма агресія переважає у підлітків з сімей керівних працівників і сімей підсобних працівників. Вербальна агресія типова для дітей службовців середньої ланки. Найбільший рівень негативізму виявляється у дітей керівних працівників.

    Розгляд прояву різних форм агресивності у хлопчиків і дівчаток на різних стадіях підліткового віку і з різних соціальних груп населення дає необхідну орієнтацію в характері сфер особистості дитини розвивається під впливом різної мікросередовища і дозволяє цілеспрямовано будувати виховний процес.

    ЛІТЕРАТУРА

    1. Ананьєв Б.Г.О людині, як об'єкт і суб'єкт виховання. Вибрані психологічні праці в 2-х томах Москва, 1980

    2. Андрієнко В.К. Гербеев Ю.В. Невський І. А. Система перевиховання підлітків в умовах спеціальної школи, Москва, 1990

    3. Беличева С. А. Основи превентивної психології. Москва, 1993

    4. Горшкова Е. А. Педагогічна діагностика учнів старших класів при організації реабілітаційної роботи. СБ Проблеми особистості, профілактика відхилень в її розвитку. Москва, Архангельськ, 1993

    5. Горькова І.А Медико-психологічне дослідження формування характеру делінквентна підлітків, автореферат дисертації кандидата психологічних наук, Санкт-Петербург, 1992

    6. Іванова Л.Ю. «Агресивність, жорстокість і відносини старшокласників до їх проявів. СБ Проблеми особистості, профілактика відхилень в її розвитку. Москва & Архангельськ, 1993

    7. Ісаєв Д. Д. Журавльов І. ІДементье, В. В. Озерецковскій Типологічні моделі поведінки підлітків з різними формами адиктивної поведінки Санкт-Петербург, 1997

    8. Кулагін Л.Г.О підлітків, яким важко / / Радянська педагогіка, 1991 рік, № 6, стор 141-142

    9. Личко А. Е. Попов Ю. В. Делінквентноє поведінка, алкоголізм і токсикоманії у підлітків, Москва, 1988

    10. Паренс Генрі Агресія наших дітей., Москва, 1997

    11. Першаніна Є. Проблема профілактики педагогічної занедбаності підлітків / / Радянська педагогіка 1984, № 5, стор.141

    12. Саєнко Е. В. Професійна діяльність психолога при профілактиці девіантної поведінки автореферат дисертації кандидата психологічних наук Тверь, 1995

    13. Семенюк Л.М. Психологічні особливості агресивної поведінки підлітків і умови його корекції. Москва, 1996

    14. Степанов В.Г. Психологія важкого школяра. Москва, 1998

    15. Сурков А. Сімейні війни / / Стріла, № 14 (143), Санкт-Петербург 1999, квітень, стор.6

    16. Тархова Л. Як уберегти дитину від в'язниці і панелі. Москва, 1997

    17. Фельдштейн Д.І. Психолого-педагогічні проблеми співвідношення біологічного і соціального / / «Радянська педагогіка», 1984, № 5, стор.52-55

    18. Фрідман Л.М. Волкова К. М. Психологічна наука - вчителю. Москва, 1985

    1 Шіпіцин Л.М., Іванов О.С. «Порушення поведінки учнів допоміжної школи»,
    Уелс, Великобританія, 1992, стор.16

    2 Беличева С.А., «Основи превентивної психології», Москва, 1993, стор.22

    3 Личко А.Є., Попов Ю.В., «Делінквентноє поведінка, алкоголізм і токсикоманії у підлітків»,
    Москва, 1988, стор.10

    4 Степанов В.Г., «Психологія важкого школяра», Москва, 1998, стор.13

    5 Семенюк Л.М. «Психологічні особливості агресивної поведінки підлітків і умови його
    корекції », Москва, 1996, стор.4-5

    6 Семенюк Л.М. «Психологічні особливості агресивної поведінки підлітків і умови його
    корекції », Москва, 1996, стор.6

    7 Паренс Г. «Агресія наших дітей», Москва, 1997, стор.12

    8 Личко А.Є., Попов Ю.В. «Делінквентноє поведінка, алкоголізм і токсикоманії у підлітків»,
    Москва, 1988, стор.5

    9 Беличева С.А. «Основи превентивної психології», Москва, 1993, стор.20

    10 Личко А.Є., Попов Ю.В. «Делінквентноє поведінка, алкоголізм і токсикоманії у підлітків»,
    Москва, 1988, стор.5

    11 Беличева С.А. «Основи превентивної психології», Москва, 1993, стор.19

    12 Ананьєв Б.Г. «Про людину, як об'єкт і суб'єкт виховання» / / Вибрані психологічні праці
    Москва, 1980, т.2 стор.10

    13 Ісаєв Д.Д., Журавльов І.І., Дементьєв В.В., Озерецковскій С.Д. «Типологічні моделі поведінки
    підлітків з різними формами адиктивної поведінки », Санкт-Петербург, 1997, стор.9

    14 Кулагін Л.Г., «Про підлітків, яким важко» / / Радянська педагогіка, 1991 рік, № 6, стор 141-142

    15 Першаніна Є. «Проблема профілактики педагогічної занедбаності підлітків»,
    журнал «Радянська педагогіка», 1984, № 5, стор.141

    16 Горькова І.А. «Медико-психологічне дослідження формування характеру делінквентна
    підлітків », автореферат дисертації кандидата психологічних наук, Санкт-Петербург, 1992, стор.12-13

    17 Семенюк Л.М. «Психологічні особливості агресивної поведінки підлітків і умови його
    корекції », Москва, 1996, стор.50

    18 Андрієнко В.К., Гербеев Ю.В., Невський І.А., «Система перевиховання підлітків в умовах
    спеціальної школи », Москва, 1990

    19 Беличева С.А. «Основи превентивної психології», Москва, 1993

    20 Семенюк Л.М. «Психологічні особливості агресивної поведінки підлітків і умови його
    корекції », Москва, 1996

    21 Семенюк Л.М. «Психологічні особливості агресивної поведінки підлітків і умови його
    корекції », Москва, 1996, стор.38

    22 Степанов В.Г., «Психологія важкого школяра», Москва, 1998, стр.226-227

    23 Горькова І.А. «Медико-психологічне дослідження формування характеру делінквентна
    підлітків », автореферат дисертації кандидата психологічних наук, Санкт-Петербург, 1992, стор.14

    24 Семенюк Л.М. «Психологічні особливості агресивної поведінки підлітків і умови його
    корекції », Москва, 1996, стор.40-41

    25 Ісаєв Д.Д., Журавльов І.І., Дементьєв В.В., Озерецковскій С.Д. «Типологічні моделі поведінки
    підлітків з різними формами адиктивної поведінки », Санкт-Петербург, 1997, стор.16

    26 Першаніна Є. «Проблема профілактики педагогічної занедбаності підлітків»,
    журнал «Радянська педагогіка», 1984, № 5, стор.141

    27 Лановенко І.П. «Боротьба з груповими правопорушеннями», Київ, 1981, стор.29

    28 Семенюк Л.М. «Психологічні особливості агресивної поведінки підлітків і умови його
    корекції », Москва, 1996, стор.41

    29 Семенюк Л.М. «Психологічні особливості агресивної поведінки підлітків і умови його
    корекції », Москва, 1996, стор.41-43

    30 Семенюк Л.М. «Психологічні особливості агресивної поведінки підлітків і умови його
    корекції », Москва, 1996, стор.45

    31 Личко А.Є., Попов Ю.В. «Делінквентноє поведінка, алкоголізм і токсикоманії у підлітків»,
    Москва, 1988 рік, стор.11-12

    32 Семенюк Л.М. «Психологічні особливості агресивної поведінки підлітків і умови його
    корекції », Москва, 1996, стор.45

    33 Там же, стор.46

    34 Личко А.Є., Попов Ю.В. «Делінквентноє поведінка, алкоголізм і токсикоманії у підлітків»,
    Москва, 1988, стор.23-24

    35 Тархова Л. «Як уберегти дитину від в'язниці і панелі», Москва, 1997, стор.27

    36 Семенюк Л.М. «Психологічні особливості агресивної поведінки підлітків і умови його
    корекції », Москва, 1996, стор.63

    37 Семенюк Л.М. «Психологічні особливості агресивної поведінки підлітків і умови його
    корекції », Москва, 1996, стор.64

    Додати в блог або на сайт

    Цей текст може містити помилки.

    Психологія | Курсова
    132.8кб. | скачати


    Схожі роботи:
    Агресивна поведінка підлітків
    Агресивна поведінка дітей
    Агресивна поведінка у дітей дошкільного віку
    Суїцидальна поведінка як прояв девіантності дітей і підлітків
    Агресивна поведінка тварин
    Агресивна поведінка людини
    Агресивна поведінка та самооцінка підлітка
    Конфлікти та агресивна поведінка сільськогосподарських тварин
    Особливості психічного стану дітей дошкільного віку і підлітків під час хвороби поведінка медич
    © Усі права захищені
    написати до нас