Історія становлення додаткової освіти

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ

ГОУ СПО «ВОЛОГОДСЬКИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ»

Спецпитання на тему:

Історія становлення

додаткової освіти

в 90-і роки

спеціальність 050710
Педагогіка додаткової освіти

Студентки 5 курсу

Артюшин Лариси Віталіївни

Вологда

2007

Зміст
1. Вступ 3
2. Історія становлення додаткової освіти в 90-ті роки XX ст. 4
3. Історія становлення додаткової освіти на прикладі Палацу творчості дітей та молоді. 7
4. Висновок 11
5. Список літератури 12

1. Введення
Мета роботи: В теоретичному та практичному аспектах показати історію становлення додаткової освіти в 90-і роки.
Завдання:
1. Показати процес перетворення позашкільної роботи в додаткова освіта в 90-ті роки XX ст.
2. Простежити реалізацію цих змін в конкретному закладі на прикладі Палацу творчості дітей та молоді.
Актуальність даної роботи в тому, що в ній простежуються процеси, що відбувалися в період становлення додаткової освіти як системи, а також їх відображення в діяльності конкретної установи.
Система додаткової освіти виникла на початку 90-х років з позашкільної роботи. У зв'язку зі зміною статусу їй було потрібно і безліч інших принципових змін в організації діяльності системи. 90-ті роки стали етапом корінних перетворень, вирішення протиріч. Зараз система додаткової освіти активно розвивається, але початок цьому розвитку було покладено саме в 90-і роки. Тому дуже важливо простежити причини і закономірності її розвитку, щоб використовувати цей досвід у майбутньому для досягнення кращих результатів.
2. Історія становлення додаткової освіти в 90-ті роки XX ст.
Додаткова освіта дітей - це особлива сфера освіти, яка реалізується за допомогою додаткових освітніх програм і послуг як в установах додаткової освіти, так і в загальноосвітніх установах. Додаткова освіта є підсистемою загальної освіти, але одночасно воно може розглядатися як самостійна освітня система, оскільки володіє цілісністю і єдністю складових елементів, пов'язаних один з одним.
Позашкільна робота з дітьми та підлітками «за інтересами» велася ще з середини XVIII століття і, як і додаткова освіта, мала на меті задоволення потреб дітей, організацію змістовного дозвілля та професійну орієнтацію. Після падіння радянської політичної системи та переходу до ринкової економіки система освіти, як і інші суспільні інститути, відчула потребу змін. На розвиток системи додаткової освіти вплинули чинники:
1. Зміна ціннісних орієнтирів, відмова від обмежень у сфері освітньої діяльності. На хвилі звільнення від інструкцій і правил стали руйнуватися методичні відділи і витіснятися виховна робота. Усвідомивши необхідність систематичного методичного супроводу, установи додаткової освіти стали відновлювати методичні структури.
2. Скорочення фінансування, у зв'язку з чим стало скорочуватися кількість позашкільних установ, різко погіршилася матеріально технічна база. На початку 90-х витрати на освіту становили 4 - 6% від видаткової частини бюджету, що було половиною від потреби. Прагнучи уникнути руйнування системи, багато керівників органів освіти та позашкільних установ стали вводити платні освітні послуги, шукати допомоги у приватних осіб і різних фондів.
Величезну роль у збереженні та розвитку вітчизняної системи освіти зіграв закон Російської Федерації «Про освіту», прийнятий у 1992 році. У Законі цілий розділ присвячений додаткової освіти. Таким чином, було запроваджено новий термін і дано правове обгрунтування для реформування позашкільної роботи і перетворення її в систему додаткової освіти. Таким чином, система додаткової освіти виникла в Росії в 1992 році і стала наступником позакласної та позашкільної роботи. Головна відмінність від свого попередника в тому, що додаткова освіта ведеться так само, як і інші типи та види освіти - за конкретним освітнім програмам.
У законодавчій області на федеральному рівні прийнято важливі документи, що обгрунтовують стратегію розвитку установ додаткової освіти дітей, їх типологію, правила атестації та акредитації, напрями та зміст додаткової освіти. Ці постанови дозволили вирішувати багато проблем управлінського та організаційного характеру, підтримати різноманіття установ додаткової освіти. З'явилися такі нові установи та об'єднання як школи раннього розвитку для дошкільнят; гімназії та ліцеї в складі установ додаткової освіти дітей; культурно освітні центри, які об'єднують загальноосвітню школу та заклади культури (клуб, ДМШ, ДХШ, бібліотека, музей); центри християнської культури; екологічні і здравоохоронні об'єднання, комп'ютерні клуби, теле-, відео-і фотостудії. Відроджується інтерес до військово-спортивним і спортивно-технічних видів діяльності.
Відбулися дуже важливі зміни в програмно-методичному забезпеченні додаткової освіти. В установах стали створювати свої освітні програми, в яких формулюється єдиний підхід, загальна філософія діяльності. Педагоги мають також можливість знайомитися з програмами своїх колег завдяки появі нових періодичних видань. Розпочався випуск серії книг «Виховання та додаткова освіта дітей». Розгорнулася серйозна науково-методична робота, завдяки якій додаткове освіта отримала теоретичне обгрунтування. Найбільш важливі положення вили висунуті в роботах В.В. Бєлової, В.А. Березиною, А.К. Бруднова, Г.П. Буданова, О.Є. Лебедєва, М.Б. Коваль, В.І. Панова, Г.Н. Попової, А.І. Щетинський.
Почалася підготовка педагогів додаткової освіти в коледжах. Змінилася ситуація з підвищенням кваліфікації педагогів додаткової освіти. Курси, які проводяться в ІПК, набувають більшу ефективність.
За даними Міністерства освіти в 1998-1999 роках кількість установ додаткового утворення різної відомчої приналежності становила 17 тисяч і охоплювало 9,5 млн. дітей, в середньому близько 40% дітей.
Сформувалися найбільш перспективні напрямки додаткової освіти:
1. Культурно-етнографічне.
2. Духовне.
3. Професійно-ориентирующее.
4. Соціально-адаптує.
Розглянемо Палац творчості дітей та молоді м. Вологди як одна з установ додаткової освіти дітей.
3. Історія становлення додаткової освіти на прикладі Палацу творчості дітей та молоді.
Палац творчості дітей та молоді (далі Палац) - найбільше багатопрофільний заклад додаткової освіти міста Вологда. Воно засноване в 1940 році як будинок піонерів і школярів. З відкриття Будинку піонерів тут працювали гуртки фото, крою та шиття, радіотехнічний гурток, ізостудія, в яких займалося 160 дітей. Діяльність тривала і в роки Великої Вітчизняної війни, відкривалися нові гуртки: балетний, хоровий, драматичний, військовий. Збільшувалося число вихованців, яких стало 460 людей.
З 1989 року міський Будинок піонерів розмістився в сучасному
чотириповерховій будівлі, а в 1990 змінив назву на Центр творчості дітей та підлітків. До структури Центру входило 8 підрозділів, в яких займалося понад 2 тисячі дітей у 180 групах. Педагогічний колектив Центру складав 65 осіб.
З 1997 року значно зросла кількість педагогів та вихованців. Рішенням Адміністрації міста Вологди 12 підліткових клубів за місцем проживання стали філіями установи: клуб «Північний», «Мрія», «Глобус», «Червоні вітрила».
У 1999 році Установа налічувало 3400 дітей. Педагогічний колектив у складі 108 осіб, батьківська громадськість і вихованці обговорили і прийняли нову редакцію, яка була приведена у відповідність до типового положення про заснування додаткової освіти дітей, у зв'язку з цим відбулося ще одна зміна назви, тепер це - Палац творчості дітей та молоді. Незмінним залишилося його головне призначення - розвивати творчість, ініціативу школярів.
З переходом на новий статус у Палаці збережено і дістало подальший розвиток все краще, що було накопичено в попередні роки.
Основним видом змістовної діяльності відповідно до Закону РФ «Про освіту» є освітня. Вона визначається як спеціально організована діяльність педагогів та вихованців ДТДіМ, спрямована на вирішення завдань освіти, виховання, навчання і розвитку особистості, формування системи морально-естетичних відносин у колективі дітей і дорослих. Основна мета освітньої діяльності - така організація навчання, при якій створюються кращі умови для самовираження, саморозвитку, самовизначення дітей. Вихідною позицією такого підходу є бачення того, хто навчається не об'єктом, а суб'єктом навчання, що можливо за умови розвитку таких особистісних якостей, як комунікативність, самостійність, активність.
Організація навчально-виховного процесу ДТДіМ має свої особливості:
- Навчаються приходять на заняття у вільний від основної навчання час;
- Навчання організується на добровільних засадах всіх сторін (діти, батьки, педагоги);
- Дітям надаються можливості поєднувати різні напрямки і форми занять, переходити з однієї групи в іншу (за тематикою, віковим складом, рівнем інтелектуального розвитку);
- Колектив Палацу створює найбільш комфортні умови для дітей на заняттях.
Освітня діяльність Палацу творчості дітей та молоді будується відповідно з освітньою програмою і реалізується в 297 об'єднаннях, де навчаються 4289 дітей у віці від 4 до 18 років.
Діяльність Палацу реалізується через 147 освітніх і виховних програм, з них 74 на базі Палацу; 73 в структурних підрозділах Палацу.
У Палаці реалізується комплексна програма школи раннього розвитку "Малишок", яка існує вже 7 років, де діти з 4 років опановують предмети естетичного та освітнього спрямування.
Палац творчості надає дітям можливість одержання до професійної підготовки та початкової професійної освіти.
У майстернях творчого об'єднання "Вологодський витоки" педагоги організовують творчу діяльність дітей з відродження, збереження та розвитку народно-художніх промислів м. Вологди, розвивають у дітей вміння, навички і прийоми традиційної художньої обробки матеріалів. Поряд з цим педагоги ведуть велику методичну роботу: на базі майстерень в'язання, макраме, гончарне ремесло, працюють стажерські майданчики для вчителів міста та області.
Творчі здібності діти реалізують у численних колективах і студіях мистецького спрямування.
Педагоги колективу "Радуниця" формують художній смак дітей, сприяють їх духовному розвитку за допомогою вивчення народно-пісенного поетичної творчості.
Театр-студія "Підліток" відпрацювала в Палаці 8 театральних сезонів, в репертуарі студії 1915 вистав. Педагоги працюють над становленням особистості дитини в театральному колективі.
Особливою популярністю у хлопців користуються танцювальні колективи, їх у Палаці чотири, це найстарший колектив народного танцю "Веселка", колектив естрадного танцю "Сюрприз", колектив бального танцю "Ритм" і студія "Єва-балет", в якій хлопці пізнають ази класичного танцю , джаз і модерн-танцю.
Для захоплених спортом хлопців цікаві заняття в спортивних колективах: карате-до, самбо, дзюдо. Більше десяти років у Палаці існує колектив "Юні грації" - колектив художньої гімнастики.
Діяльність ДТДіМ багатопланова. Це міський центр методичної роботи з дитячими громадськими організаціями, підлітковими клубами, літніми оздоровчими і профільними таборами, установами додаткової освіти.
В інформаційно-методичному відділі Палацу знаходять відповіді на свої запитання та педагоги-організатори, і класні керівники та заступники директора з виховної роботи.
З метою створення умов для розвитку учнівського самоврядування у школах міста з листопада 1997 року створено міський учнівський рада самоврядування (Гуссі).
З 2001 року Палац співпрацює з Вологодським педагогічним коледжем, забезпечуючи базу і кадри для підготовки майбутніх педагогів додаткової освіти.
За 60 років в Палаці склалося багато традицій. Наприклад, перше Воскресіння вересня - це день відкритих дверей, а 19 травня - проходить гала-концерт творчих колективів Палацу, традиційними стали свята - день сім'ї, день матері, а також яскраво і незабутньо проходить Новорічна кампанія для міських школярів.
До початку XXI століття сформувалися найбільш перспективні напрямки додаткової освіти:
§ науково-технічне,
§ еколого-біологічне,
§ туристсько-краєзнавчого,
§ спортивно-технічне,
§ культурологічне,
§ соціально-педагогічна,
§ художньо-естетичне,
§ фізкультурно-спортивне,
§ природничо,
§ військово-патріотичне.

4. Висновок
Аналіз перетворень, що проводилися в 90-і роки, говорить про те, що в нашій країні склалася досить життєздатною система додаткової освіти, що увібрала в себе багато чого з того, що було у позашкільній освіті. Ця система отримала законодавче обгрунтування, і, розвиваючись, зміцнила методичну, кадрову, матеріально-технічну базу. Однак для досягнення більш високих результатів у XXI столітті має вирішити безліч складних проблем:
ü Посилення законодавчої бази;
ü Створення цілісної системи підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації у вузах і ВПК;
ü Розвиток додаткової освіти в загальноосвітніх установах;
ü Пошук найбільш ефективних зв'язків школи та установи додаткової освіти, розвиток нових форм співпраці з громадськими та державними організаціями;
ü Створення нового покоління програм, посібників, підручників для системи додаткової освіти, а також аудіо-візуальних, комп'ютерних матеріалів, що відповідають сучасним вимогам;
ü Пошук шляхів інтеграції в систему додаткової освіти соціально неблагополучних дітей.

5. Список літератури:
1. Голованов В.П. Методика і технологія роботи педагога додаткової освіти: навч. посібник для студ. установ середовищ. проф. освіти. - М.: гуманітарії. вид. центр ВЛАДОС, 2004. - 239 с.
2. Евладова Є.Б., Логінова Л.Г., Михайлова М.М. Додаткова освіта дітей: навч. посібник для студ. установ середовищ. проф. освіти. - М.: гуманітарії. вид. центр ВЛАДОС, 2002. - 352 с.
3. Лебедєв О.Е. Додаткова освіта дітей. - М. 2000.
4. Методичні матеріали Палацу творчості дітей та молоді.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Реферат
30.1кб. | скачати


Схожі роботи:
Історія становлення та розвитку кооперативного освіти в Росії
Діяльність педагога додаткової освіти
Удосконалення системи додаткової освіти
Моніторинг якості додаткової освіти дітей
Особливості розвитку особистості педагога додаткової освіти
Робота установи додаткової освіти з важкими підлітками
Робота з важкими підлітками в установах додаткової освіти
Розвиток вокально національної культури в системі додаткової освіти
Дитячо-підліткові клуби як частина системи додаткової освіти
© Усі права захищені
написати до нас