Історія жіночої освіти в Росії

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

«Історія жіночої освіти в Росії»

Зміст
1. Виникнення жіночої освіти в Росії
2. Історія жіночої освіти в Росії
3. Характеристика основних жіночих навчальних закладів
3.1 Смольний інститут
3.2 Маріїнський інститут
3.3 Жіночі гімназії
3.4 Бестужевські курси
4. Проблеми жіночого професійної освіти в Росії XIX ст.
Висновок
Список використаної літератури

1. Виникнення жіночої освіти в Росії
Перша звістка про навчання дівчаток в стародавній Русі відноситься до XI століття. У 1086 році дочка київського князя Всеволода Ярославовича Ганна (сестра Володимира Мономаха) відкрила дівоче училище при Андріївському монастирі в Києві, де дівчаток навчали читання, письма, співу і швейної справи: "Всеволод заклав церкву святого Андрія при Івана Добром, митрополита російською, і побудував при церкві оной монастир жіночий, в якому постриглася перша дочка його дівчина Анка. Зібравши ж молодих дівчат неколіко, навчала писання, такоже ремеслам, співу, швенію і іншим корисним їм знань, та від юності навикнут разумети закон божий і працьовитість, а любострастии в юності стриманістю умертвлено ». [1] У Суздалі в XII столітті також було засновано жіноче училище. Дочка полоцького князя Єфросинія в заснованих нею монастирях навчала не тільки черниць, але жінок-мирянок.
У результаті, з XI-XIII століттях при церквах і монастирях почали засновуватися училища для підготовки духовенства і грамотних людей, необхідних державі.
У першій половині XVI століття митрополит Данило у своїх повчаннях говорив, що навчання необхідно не тільки монахам, але й мирянам "отрокам а дівчатам". Проте в цілому, в історії Стародавньої Русі не спостерігається широкого розвитку жіночої освіти. Істотні зміни відбулися в Росії лише в першій половині ХІХ століття. Проте відомий цікавий випадок:
У Тобольську, перша жіноча духовна школа була заснована архієпископом Варлаамом II (Успенським), що займав Сибірську кафедру з 1862 по 1872 роки. Приводом до відкриття жіночого духовного училища послужило прохання студента Тобольської семінарії керуючого Сибірської кафедрою з проханням, дозволити йому, вступити в шлюбний союз «дівчину, світського звання». На прохання преосвященний наклав резолюцію такого змісту: «Щоб надалі не було отпірательств учнів семінарії від вступу в шлюб з дівчатами духовного звання, піклування, в нетривалому часу, представить свої міркування на відкриття училища для дівчат духовного звання ...». [2] Крім того, Тобольської архіпастиреві «нерідко майже зі сльозами жалі» доводилося вислуховувати «відгуки матерів духовних сімейств, що й вони самі, а тим більше їх діти, особливо дочки - жалюгідні майбутні дружини і матері служителів вівтаря Господнього, не вміють ні читати, ні писати, а тому і не знають не тільки всіх необхідних правил святої релігії нашої, а й самих звичайних, так необхідних для кожної людини, молитвословий християнських ». [3]
Слід зазначити, що в результаті розвитку освіти, в 1574 році з'являється вперше надрукована кирилловскими літерами слов'янська «Азбука» (буквар) першодрукаря Івана Федорова. Ця навчальна книга, яка містить удосконалену систему навчання грамоти та елементарну граматику, пронизана гуманними педагогічними ідеями.
Так само до XVI століття відноситься збірник настановлень щодо побуту, господарювання та виховання дітей у сім'ї - «Домострой», який вчив, як «у правді жити і в кривді не жити», і містив поради щодо домашнього «улаштування». Ряд глав «Домострою» був цілком присвячені питанням виховання дітей.
А вже в 1754 році були засновані перші акушерські школи в Москві та Петербурзі, а потім в інших містах. У розкольницьких скитах були приватні школи, в яких викладали «майстрині».

2. Історія жіночої освіти в Росії
Катерина II в 1762 році почала своє царювання з обіцянок поліпшити державні закони і положення різних станів, обіцяла поліпшити виховання і школи. Для цієї мети був притягнутий І.І. Бецкой (1704 - 1795 рр..), Який багато років провів у Франції, зустрічався з французькими просвітителями, знайомився з установами освітнього характеру. Він представив Катерині доповідь про загальну реорганізації в Росії справи виховання дітей. Доповідь була опублікована в 1764 році під назвою «Генеральне установа про виховання обох статей юнацтва» і отримав силу закону. У ньому говорилося про необхідність виховати в Росії «нову породу людей» з усіх станів шляхом організації закритих виховно-освітніх установ, в яких діти повинні перебувати з 5-6 років до 18-річного віку. Весь цей час вони повинні бути ізольовані від навколишнього життя, щоб не піддаватися «розбещує» впливу простих людей. «Тому ясно, що корінь всього зла і добра виховання: досягти ж останнього з успіхом і з твердим виконанням не інако можна як обрати засоби до того прямі і грунтовні. «Тримаючись цього незаперечного правила, єдине тільки засіб залишається, тобто здійснити спершу способом виховання, так би мовити, нову породу або нових батьків і матерів, які могли б дітям своїм ті ж прямі і грунтовні виховання правила в серці вселити, які отримали вони самі, і від них діти передали б паки своїм дітям, і так слідуючи з родів в пологи в майбутні віки ». [4]
Таким чином, початок жіночої освіти в Росії прийнято вважати 1764 рік, коли в Петербурзі за проектом І. І. Бецкого був заснований Смольний інститут при Недільному Новодівичому (Смольному) монастирі в Петербурзі. Названий «Виховне товариство благородних дівиць», Смольний інститут разом з організованим тут же училищем для малолітніх дівчат недворянського походження («міщанським училищем») повинен був стати за задумом імператриці Катерини II центром жіночої освіти, націленого на підготовку майбутніх «домоводок» і господарок.
Виданий статут «Товариства благородних дівиць» 5 травня 1764 поділяв вихованок на чотири віку, таким чином, що кожна вихованка, вступивши в "Товариство" в шестирічному віці, повинна була пробути в ньому не менше 12 років. Статут визначив чисельність учнів у двісті дівчат шляхетного дворянського стану. На чолі навчального закладу ставилася начальниця, другий за значимістю після неї була правителька - помічниця з виховної частини. За Статутом передбачалося 12 вчительок на 200 вихованок.
Так само було наказано відкрити привілейовані навчальні заклади для дітей дворянства у всіх губернських містах.
У створених за статутом 1786 для малих народних училищах допускалося навчання дівчаток, проте, число дівчаток у них було набагато менше, ніж хлопчиків (у 1800г. В 315 училищах було 18128 хлопчиків і тільки 1787 дівчаток, причому 2 / 3 з них припадало на столичне народне училище).
З 1796 року після смерті Катерини за указом Павла I справи "Виховного товариства" були передані в руки його дружини Марії Федорівни, ніж було покладено початок Відомству установ Імператриці Марії - управлінню, відав в Росії до 1918 року
22 грудня 1797 Марія Федорівна, на власні кошти, відкрила в Петербурзі училище. Воно було розраховане на навчання 50 найбідніших сиріт міщанського стану, назване незабаром Маріїнським інститутом. З 1798 по 1807 роки створені ще чотири аналогічні жіночих училища в Москві та Петербурзі.
З 1843 року починають створюватися єпархіальні училища - середні навчальні заклади для дочок духівництва. У 1844 році місцевим властям було наказано відкрити особливі жіночі школи в тих районах, пунктах, де було не менше 25 дівчаток, відповідного віку. Однак в умовах кріпосної Росії школи ці не могли залучити значного числа учнів. Для розвитку жіночої освіти в Росії, особливо в першій половині XIX століття характерно прагнення затвердити станову організацію жіночих шкіл.
19 квітня 1858 в Санкт-Петербурзі відкрито перше в Росії жіноче середній навчальний заклад. Воно знаходилося під заступництвом імператриці Марії Олександрівни (тобто підпорядковувалося Відомству імператриці Марії) і в її честь отримало назву Маріїнське жіноче училище. У 1862 році Маріїнське училище перейменували в жіночу гімназію. Надалі за її зразком створили жіночі гімназії в інших містах (тільки в Петербурзі до 1866 року відкрили сім гімназій з семирічним строком навчання). Таким чином, підстава Маріїнської гімназії в Петербурзі поклало початок існуванню всієї системи жіночої середньої освіти в Росії. Варто зазначити, що жіночі гімназії «Відомства установ імператриці Марії» були платними, причому плата за навчання перевищувала таку в чоловічих гімназіях. До 1911 року в Росії діяло 35 Маріїнських жіночих гімназій, де навчалися 16 тисяч вихованок.
У першій половині 60-х років XIX століття починає розвиватися мережа навчальних закладів. Первісне їх назва - жіночі училища першого розряду. Паралельно виникають і неповні середні навчальні заклади - училища другого розряду (майбутні жіночі прогімназії).
У 1864 організовуються педагогічні жіночі курси при Петербурзьких жіночих гімназіях.
З 1872 року в Росії стали відкривати приватні жіночі гімназії. У зв'язку з високою платою за навчання відвідувати їх могли тільки дочки заможних батьків.
З ініціативи та на кошти громади, стали створюватися вищі навчальні заклади університетського типу для жінок. Першим жіночим університетом вважаються Бестужевські курси, засновані в 1878 році професором О.М. Бекетовим. До надходять на курси висувалися високі вимоги: приймали лише тих, хто мав золоту медаль за відмінні успіхи в жіночій гімназії. Крім того, вони повинні були здати іспит на атестат зрілості в чоловічій гімназії з латинської мови та математики, вільно володіти французькою, німецькою мовами. Якщо в 1878 році число слухачок склало 800 чоловік, то в 1916 році вже 6 тисяч.
У 1896 році жінкам представилося право вступати в інститути та університети.
У 1897 році в Петербурзі був відкритий жіночий медінститут.
Важливою подією в історії жіночої освіти є перший Всеросійський з'їзд з питань освіти жінок, який відбувся в 1912 році. На ньому піддавалася розширеної критиці існуюча система освіти жінок, суворо постало питання про рівність у правах жінок і чоловіків в освіті.
Таким чином, видно, що кількість учнів дівчат зростала. Головне, що росло не лише кількість учнів, але і їх співвідношення: 1856р. - 36.9тис. (8,2%), 1896р. - 810.3тис. (21.3%), 1911р. - 2130.1тис. (32.1%).
Слід зазначити, що досить тривалий час, виховання і формування особистості дівчини йшло в одному напрямку - розкриття в дівчині тих якостей, які були необхідні їй в сімейному житті. Акцент робився на формування в ній ролі матері, дружини, тому їй давалися тільки ті знання і вміння, які їй були потрібні в майбутньому сімейному житті.

3. Характеристика основних жіночих навчальних закладів
3.1 Смольний інститут
Смольний інститут шляхетних дівчат - перше в Російській імперії жіночий навчальний заклад, що поклала початок жіночому освіти. Смольний інститут був заснований як закрите навчальний заклад для дочок дворянської знаті. Закритість навчального закладу була головною умовою і головною ідеєю Бецкого, який вів мову про виховання "нової породи" людей.
В інститут брали дочок дворян і готували їх для придворної і світського життя. У програму входило навчання словесності, історії, географії, іноземних мов, малювання. Крім загальноосвітніх предметів потрібно було навчитися і всьому, що повинні вміти добродійні матері: шиття, в'язання, танцям, музиці, світському обходження.
Навчання тривало 12 років і поділялося на чотири віку по 3 роки кожен. Пізніше, коли строк навчання скоротили до 9 років, стало три віки.
У молодшому віці дівчаток навчали Закону Божого, російської та іноземних мов, арифметики, малювання, танців, музики та рукоділля.
У 2-му віці додавалися історія і географія, в 3-му - словесні науки, скульптура, архітектура, геральдика, фізика, токарне справу.
Вихованки останнього віку по черзі призначалися в молодший клас для практичного ознайомлення з прийомами виховання та навчання. Уроки йшли з 7 до 11 і з 12 до 14 годин, заняття чергувалися з фізичними вправами, щоденними прогулянками, іграми на свіжому повітрі або в залах. Вихованки вчилися круглий рік, канікули не передбачалися. Раз на три роки проводилися іспити. За день до іспиту вихованка отримувала квиток і повинна була добре підготується.
Звичайною платою за утримання вихованок було 300 рублів на рік, але за окремих вихованок платили значно більше, і ці кошти йшли на виховання бідних. Більше половини дівчаток навчалися на рахунок благодійників. Пансіонеркі імператриці носили зелені сукні, а пансіонеркі приватних осіб - стрічку на шиї, кольору, вибраного благодійником. На урочисті збори та аматорські театральні вистави запрошували представників Імператорського Двору, дипломатів, вищих військових і цивільних чинів; число запрошених іноді доходило до тисячі.
Викладання було доручено двадцяти чотирьом вчителькам-іноземкам, переважно француженкам, тому що російських вчителів бракувало навіть для чоловічих училищ. Природно, що і вчення йшло на іноземних мовах. Тільки Закон Божий викладав священик, а російської грамоті вчили черниці.
Покарання не допускалися, і єдиним засобом виправлення провинилися служило "Засоромляться" перед всім класом, «щоб сором однієї служив завжди до стриманості інших від подібних вчинків»
Учениці були зобов'язані носити особливі формені сукні певного кольору: в молодшому віці - коричневого або вишневого кольору та білі фартухи. Пізніше колір їх суконь змінився на кавовий, за що дівчаток стали називати "Кофейница". У другому - темно-синього, у третьому - блакитного і в старшому віці - білого. Коричневий колір символізує близькість до землі і, до того ж, більш практичний, особливо для молодших дітей. Більш світлі кольори символізують зростаючу освіченість, акуратність.
Цілі освіти в Смольному інституті були змінені після обстеження його «Комісією для заведення в Росії благородних училищ» в 1783 році, встановила погане знання вихованками російської мови, і наказала збільшити кількість годин на його вивчення і вести викладання всіх предметів російською мовою. У той же час, комісія встановила загальнолюдські мети виховання в інституті чисто жіночими
У 1848 році «міщанська половина» Смольного інституту, була перетворена в Олександрівське училище, і в тому ж році в ньому був відкритий клас з педагогічним ухилом.
Слід зазначити, що імператриця постійно тримала в полі свого зору все, що стосувалося Смольного інституту. Вона дозволяла вихованкам писати їй листи, при відвідинах знайомилася з постановкою навчального та виховного процесу, розглядала рукоділля, обходила приміщення, бувала на концертах та виставах, приїжджала на богослужіння в інститутське церква.
По закінченню, 12 кращих учениць за височайшим указом були нагороджені золотими медалями, отримали імператорські «шифри» (золотий вензель у вигляді ініціала імператриці, який носили на білому банті з золотими смужками), довічну пенсію і були визначені до двору ставши фрейленамі.
3.2 Маріїнський інститут
Навчальний заклад було відкрито 22 грудня 1797 як училище для найбідніших сиріт міщанського стану. 17 листопада 1800 за височайшим повелінням навчальний заклад Імператриці Марії Федорівни отримало офіційне найменування: «Маріїнський інститут».
Перший випуск відбувся в 1802 році. Марія Федорівна особисто стежила за пристроєм подальшому житті кожної інститутки.
У 1828р. померла Марія Федорівна і закінчився перший період у становленні Маріїнського інституту. Після її смерті покровителем інституту був Микола I, такої честі не удостоювалось жоден навчальний заклад Росії. Потім заступництво перейшло Великої княжні Олені Павлівні (дружині Михайла Павловича).
В інститут приймалися дівчинки від 10 до 12 років - виключно дочки священиків, купців, ремісників, діти міщан і канцелярських служителів, тобто діти середнього стану. Перевагу при вступі віддавалася дівчаткам-сиротам.
Навчальний заклад ставив собі за мету «зробити з них чесних і доброчесних жінок, хороших і досвідчених господинь, піклувальних няньок або наглядачок за дітьми, а в разі потреби, надійних і справних служниць, майстерних у всяких рукоділля». Інститут готував, перш за все, виховательок і вчительок, яких на той час вкрай не вистачало. Ряд навчальних предметів викладалися на іноземних мовах.
Імператриця особисто знала всіх вихованок, десятьох з яких вона завжди призначала своїми пансіонеркамі, тобто сама платила за їхнє навчання. Вона приділяла велику увагу здоров'ю «маріінок», деяких під час канікул вивозили до Гатчини або Павловськ на відпочинок.
В інституті був свій Статут, розроблений Г.І. Вілламовим. Як і в інших закритих установах, розпорядок дня тут був суворим. Вставали в «Маріїнці» в 6 ранку, після молитви йшли снідати, зазвичай пили чай з хлібом. Потім дві години уроків і рукоділля, а о 12 годині - обід, після якого до 2-х годин тривав відпочинок. Потім поновлювалися заняття і тривали до 5 годин. У 8 вечора - вечеря, о 10 годині інститутки подавалися спати.
Плаття «маріінок» були кавового кольору, а пансіонеркі носили блакитні. Тілесні покарання вважалися небажаними, але іноді допускалися, хоча класні дами намагалися виховувати учениць, перш за все словом і навіюванням.
3.3 Жіночі гімназії
У 1857 році у Н.А. Вишнеградського дозрів план такого жіночого навчального закладу, куди небагаті сім'ї могли б посилати дочок для грунтовної освіти, за незначну плату. Наприкінці того ж року він представив до ради Павловського інституту свої міркування про можливість відкрити при тому ж інституті особливі класи для приходять дівчат, які відвідували б їх зі своїх сімей і слухали б уроки по інститутській програмі. Приміщення для цих класів він припускав знайти в одному з приватних будинків, найближчих до інституту.
За його задумам жіноче училище повинно було складатися під заступництвом імператриці Марії Олександрівни і називатися її ім'ям - Маріїнське жіноче училище, підкоряючись головної поради. Найближче завідування училищем вверялось, за призначенням государеву, особливому піклувальнику, а для безпосереднього спостереження за навчанням дівчат призначалися начальник і головна наглядачка з твердження государині, призначення ж іншого педагогічного персоналу стверджувалося піклувальником.
До навчання допускалися дівчата всіх вільних станів. Комплект визначався в 250 учениць, але допускалося і більше число, якщо були кошти для відкриття паралельних класів.
Навчальний курс включав в себе: російська мова, Закон Божий, словесність, історію, географію, природознавство, арифметику, геометрію, французьку та німецьку мови, почала педагогіки, чистописання, малювання, спів, жіночі господарські рукоділля, танці і рукоділля.
Іноземні мови і танці були необов'язковими предметами, і за їх навчання вносилася додаткова плата.
Вишнеградський і інші педагоги - Д.Д. Семенов, В.Я. Стоюнін, К.П. Петров, пізніше - І. Рашівка, О.М. Страннолюбскій, прагнули дати ученицям серйозну освіту та розвинути їх розумові здібності. Велике значення вони зраджували природничих наук.
Закінчили педагогічне відділення видавалося свідоцтво «домашньої вчительки».
У 1879 році було затверджено єдину для всіх Маріїнських жіночих гімназій програма навчання. Перебудова курсу велася у напрямку наближення його до курсу в інституті благородних дівиць, пристосованого до «особливостям жіночої природи» і «призначенням жінки». Прийнята в 1905 році «Нормальна навчальна програма» остаточно вирівняла навчальний курс гімназії з інститутським курсом.
Слід зазначити, що в Маріїнський гімназіях складалися своєрідні види і форми позакласної роботи: загальноосвітні читання для учениць, літературні бесіди, зустрічі з письменниками та літературними діячами, лекції про поточні події, додаткові читання за курсом наук, випуск гімназійних журналів.
Жіночі гімназії відомства імператриці Марії були платними учбовими закладами, причому плата за навчання перевищувала плату в чоловічих гімназіях. Мережа жіночих гімназій і прогімназій швидко розширювалася: у 1880 році було 79 гімназій, 1887 році - 106 гімназій та 180 прогімназій. До 1909 року число жіночих гімназій і прогімназій склало 958.
30 вересня 1918 було прийнято «Положення про єдину трудову школу УРСР», а з 1 жовтня того ж року навчальні заклади всіх відомств перейшли у відання Народного комісаріату по освіті. Так закінчилася діяльність Відомства установ Імператриці Марії, а також діяльність підвідомчих йому установ, а багатющий досвід, накопичений ними в навчанні і вихованні, був, на довгі роки відданий забуттю
3.4 Бестужевські курси
Бестужевські курси - система вищої освіти для жінок. Були засновані на систематичному, університетському характер викладання. Перші курси відкрилися в 1878 році в складі словесно-історичного та фізико-математичного факультетів Санкт-Петербурзького університету гуртком прогресивної інтелігенції на чолі з ректором університету, вченим-ботаніком, професором О.М. Бекетовим. Міністерство освіти поставило на чолі курсів професора російської історії К.Н. Бестужева-Рюміна, на прізвище якого вони і отримали своє найменування. Серед організаторів курсів були Н.В. Стасова, М.В. Трубнікова, А. П. Философова. До викладання в новому навчальному закладі були залучені найбільші вчені, в їх числі Д.І. Менделєєв, А.М. Бутлеров, І.М. Сєченов, С.Ф. Платонов.
Спочатку термін навчання на курсах був 3 роки. З 1881 року він збільшився до 4 років. На курси приймалися жінки не молодше 21 року, що отримали середню освіту. Навчання було платним, але багато педагогів читали лекції безоплатно.
Курси мали три відділення: словесно-історичне, фізико-математичне та спеціально-математичне. За всіма майже предметів і на всіх відділеннях відбувалися практичні заняття, особливо з природничих наук, для чого курси мали багато обставленими кабінетами, лабораторією, бібліотекою, а згодом і аудиторіями, спеціально пристосованими до читання експериментальних лекцій. Залучаючи у якості викладачів кращих професорів університету та інших вищих навчальних закладів Петербурга, курси стали готувати самостійний викладацький персонал з числа колишніх слухачок, дев'ять з них були залишені при курсах в якості асистенток або керівниць практичних занять. Деякі із слухачок виступили з самостійними працями з різних галузей науки, з доповідями на з'їздах натуралістів.
У 1886 році Бестужевські курси, як і інші вищі жіночі навчальні заклади, були закриті урядом і лише в 1890 році, після наполегливих клопотань представників прогресивної інтелігенції, відновили свою діяльність. Однак тепер курси позбулися автономії, підвищилася плата за навчання, був введений ряд обмежень.
У 1906 році права Бестужевських курсів були частково відновлені. Випускниці отримували право викладати у всіх класах жіночих середніх навчальних закладів і чотирьох молодших класах чоловічої середньої школи. У 1914 році на Бестужевських курсах налічувалося 6996 слухачок; випускниці отримували право викладати в жіночих середніх навчальних закладах.

4. Проблеми жіночого професійної освіти в Росії XIX ст.
Питання про жіноче професійну освіту був висунутий в Росії в кінці XIX століття, коли залучення у виробництво великої кількості жінок зажадало деякої їх попередньої професійної підготовки.
Ще в 1888 році при Міністерстві народної освіти була заснована комісія з питань жіночого професійної освіти. Комісія розробила «Положення про два типи жіночих професійних шкіл». Передбачалося, що в школах першого типу буде встановлений семігодічний термін навчання. У перших п'яти класах повинні були вивчатися загальноосвітні предмети, а в двох останніх - спеціально ремісничі. У школах другого типу термін навчання обмежувався чотирма роками, причому викладання загальноосвітніх і спеціальних предметів проводилося на всіх курсах.
Організація цих шкіл не була здійснена. Лише у 1900р. при відділенні «Вченої комітету з технічного та професійної освіти Міністерства народної освіти» був створений спеціальний відділ для керівництва вже існуючими тоді нечисленними жіночими професійними навчальними закладами.
До початку ХХ століття (1901г.) в усій Росії налічується лише 129 невеликих жіночих професійних шкіл, в яких було 9920 учнів.
Як зазначає А.І. Рослякова, «відсталість жіночого професійного освіти відзначалася навіть урядовими органами». Так, у пояснювальній записці до проекту закону про жіночих професійних навчальних закладах, представленого Міністерством народної освіти в Державну Думу 18 лютого 1914р. говорилося: «Жіноче професійну освіту в Росії не організовано і розвинене у вельми недостатніх розмірах. Законоположення, що стосуються народної освіти, не передбачають ні загальних керівних начал, ні способів для розповсюдження та правильної постановки цього освіти. Існуючі в значному числі навчальні заклади для професійної освіти жінок зобов'язані своїм установою переважно приватної ініціативи: відкриваючись і розвиваючись без певного плану, вони залишаються не об'єднаними і, в більшості випадків, не мають ні чітко висловленої мети викладання, ні твердо усталеного навчального курсу, ні відповідної організації, ні прав, ні переваг ». [5]
Переважна більшість жіночих професійних шкіл і курсів навчав білошвейки, вишивальні, в'язальні, мереживної, кравецької і деяким ремеслам, що вважалися тоді в Росії жіночими професіями.
Проблемами жіночого професійної освіти в царській Росії займався відомий педагог і історик І.М. Михайлов. Він вважав, що жіноче професійну освіту в Росії було обумовлено потребами самого життя і поширювалося переважно за приватною ініціативою. Школи організовувалися невдало, тому що засновниці брали за основу лише свої особисті, суб'єктивні погляди на жіноче професійну освіту.
І.М. Михайлов подразделял жіночі професійні школи на чотири розряду або категорії:
1) Професійні школи. За рівнем освіти вони наближалися до жіночої прогімназії, але в них посилено викладалися спеціальні предмети. У професійні школи брали дівчаток після закінчення трикласній початкової школи. Термін навчання чотири - п'ять років. В останніх класах учениці спеціалізувалися в якомусь ремеслі:
білошвейки справа, вишивання, витончене рукоділля, виготовлення одягу і т.д.
2) Спеціальні школи, класи, курси (при гімназіях та прогімназії), де загальна освіта не тривало, і головна увага приділялася вивченню спеціальних предметів. Як приклад можна навести рукодільні класи. Поряд з цим існували курси комерційної арифметики і креслення.
3) Жіночі професійні школи, в які дівчатка надходили без попереднього іспиту і де навчальний курс починався з навчання грамоті. Програма навчання була розрахована на шість - сім років.
4) Школи, в яких викладалися різні ремесла, малювання, іноді рахівництво та креслення і під час вступу потрібно знання курсу тільки початкової школи. У цих школах загальноосвітні предмети не проходили. До таких шкіл можна віднести школу М.І. Ієвлева в Петербурзі.
Окрему, але важливе значення представляли навчальні майстерні. Вони існували іноді окремо, самостійно, але частіше при професійних школах. У них учениці привчалися безпосередньо до ремесла.
Жінки прагнули здобувати вищу освіту нарівні з чоловіками. Але довгий час питання про вищу освіту жінок залишався під забороною. Існувала думка, що серйозне викладання несумісне з присутністю у вузах жінок. Однак прагнення жінок до вищої освіти неможливо було стримати.
Отримання вищої освіти в Росії було особливою проблемою для жінок в дореволюційній Росії. До кінця 19 століття доступ до ВНЗ жінкам був закритий. Перші російські жінки, які отримали вищу освіту, навчалися за кордоном.
Першим короткочасним досвідом стало слухання 10 жінками платних лекцій з хімії А.І. Шерера в С.-Петербурзі в 1823. У 1859-61 жінки відвідували в якості вольнослушательніц Петербурзький і Московський університети, а в 1862-64 - Медико-хірургічної академії. [6]
У 1870 засновані Володимирські курси в С.-Петербурзі, де читалися лекції для осіб обох статей, у 1872 - загальноосвітні курси В.І. Герье в Москві та курси вчених акушерок при Медико-хірургічній академії в С.-Петербурзі (з 1876 - Жіночі лікарські курси), в 1878 - вищі жіночі курси в С.-Петербурзі (Бестужевські курси) та Києві. У 1886 прийом слухачок на всі курси було припинено, в 1889 - відновлений лише на Бестужевські курси, а в Москві вища жіноча освіта набула форму "колективних уроків" при Товаристві виховательок і вчительок.
У 1897 році в Петербурзі був відкритий жіночий медінститут, причому закінчили цей Інститут жінки-лікарі отримали рівні з чоловіками права як на практичну лікарську діяльність, так і на державну службу. Однак дипломи жіночих вищих навчальних закладів не давали додаткових прав при працевлаштуванні в порівнянні з гімназійним атестатом, за винятком Медичного інституту.
Важливою подією в історії жіночої освіти є перший Всеросійський з'їзд з питань освіти жінок, який відбувся в 1912 році. На ньому піддавалася розширеної критиці існуюча система освіти жінок, суворо постало питання про рівність у правах жінок і чоловіків в освіті. З'їзд прийняв багато грунтовних рішень і дав поштовх подальшому розвитку жіночої освіти. Жінки Росії опинилися на шляху до положення найбільш освічених жінок світу.

Висновок
Починаючи з моменту свого становлення, жіноча освіта, виявляло ряд протиріч, і в більшості випадків залежало від ставлення суспільства до жінки в цілому і її утворенню зокрема.
Зупинившись докладніше на проблемах жіночої освіти в Росії, було відмічено, що довгий час у суспільстві зберігалося негативне ставлення до жіночого освіти. У жінок, особливо це стосується нижчих станів, існували труднощі в отриманні будь-якої освіти (будь то початкова, середня або вища). Освіта та виховання жінок проводилося відповідно до потреб суспільства і носило прагматичний, утилітарний характер. Виховно-освітній процес знаходився в прямій залежності від впливу громадської думки, яке формувало жіночий "ідеал".
C моменту формування у XVIII ст. вищих навчальних закладів дискримінація жінок в сфері вищої освіти була офіційною державною політикою аж до початку XX ст. Довгі роки державні вищі навчальні заклади призначалися виключно для осіб чоловічої статі. Склад студентства жорстко регулювався за ознакою статі. Всупереч протесту громадськості Росії її влади були принциповими супротивниками спільного навчання чоловіків і жінок у середній і вищій школі.
І все ж, жіноча освіта - велике завоювання жінок XIX ст. Саме освіта давало жінкам можливість самим заробити свій хліб, вибирати свою долю. Але, як заявила на Всеросійському з'їзді з жіночого освіти, журналістка та громадський діяч А.В. Тиркова: "... Внутрішній зростання жіночого" Я "вимагає нової свідомості жіночності. Адже не втрачати свою жіночність, а тільки розширювати і звільняти її хоче нова жінка" [7]
Отже, проблеми жіночої освіти мають давню історію і багато в чому ці проблеми визначалися ставленням до жінки. Змінювалося ставлення до жінки - змінювалося і ставлення до жіночого освіти.
На закінчення хочеться відзначити, що жіноча освіта - це не роздільні уроки або роздільне навчання, це навіть не ідеологія викладання. Це визнання рівних прав і можливостей, це рівне ставлення до утворення жінки і чоловіки.

Список використаної літератури
1) Константинов Н.А., Мединський Є.М., Шабаева М.Ф. Історія педагогіки. Учеб. Для педвузів. Державне навчально-педагогічне видавництво міністерства освіти РРФСР, М, 1956.
2) Рослякова А.І. З історії жіночого професійного освіти. Російські жінки і європейська культура: матеріали V конференції, присвяченій теорії та історії жіночого руху / Укл. І Отв.ред. Г.А. Тішкін. СПб.: Санкт-Петербурзьке філософське товариство.
4) Загально-єпархіальний з'їзд духовенства Тобольської єпархії в 1881 році і головний предмет його занять - жіноче духовне училище / / Тобольську Єпархіальні Відомості. - 1882.
5) Пушкарьова Н.Л. Перші російські жінки-вчені / / Жінки у вітчизняній науці та освіті. Іваново, 1997.
6) Історія вітчизняної освіти. Навчальний посібник. Хрестоматія.


[1] Історія вітчизняної освіти. Навчальний посібник. Хрестоматія
[2] Загально-єпархіальний з'їзд духовенства Тобольської єпархії в 1881 році і головний предмет його занять - жіноче духовне училище / / Тобольську Єпархіальні Відомості. - 1882. з 18
[3] Загально-єпархіальний з'їзд духовенства Тобольської єпархії в 1881 році і головний предмет його занять - жіноче духовне училище / / Тобольську Єпархіальні Відомості. - 1882. - З 19
[4] Історія вітчизняної освіти. Навчальний посібник. Хрестоматія
[5] Пушкарьова Н. Л. Перші російські жінки-вчені / / Жінки у вітчизняній науці та освіті. Іваново, 1997.
[6] Константинов М. А., Мединський Є. М., Шабаева М. Ф. Історія педагогіки. Учеб. Для педвузів. Державне навчально-педагогічне видавництво міністерства освіти РРФСР, М, 1956
[7] Рослякова А.І. З історії жіночого професійного освіти. Російські жінки і європейська культура: матеріали V конференції, присвяченій теорії та історії жіночого руху / Укл. І Отв.ред. Г.А. Тішкін. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 20
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Реферат
67.2кб. | скачати


Схожі роботи:
Історія жіночої освіти в Росії з найдавніших часів до початку XX століття
Розвиток жіночої освіти в Росії
Історія розвитку інженерної освіти в Росії
Історія становлення та розвитку кооперативного освіти в Росії
Основні тенденції та механізми розвитку початкової та середньої жіночої освіти в Західних
Історія розвитку освіти
Історія вищої освіти в Україні
Історія становлення додаткової освіти
Епоха грецького освіти історія і полеміка
© Усі права захищені
написати до нас