Інформаційна культура як спосіб входження в інформаційне суспільство

Зміст

Введення

1. Поняття інформаційної культури

2. Історія інформаційної культури

3. Інформаційна культура та інформаційна грамотність

Висновок

Список використаної літератури

Введення

Постіндустріальне стан людської цивілізації правомірно пов'язують з розвитком інформаційного суспільства - суспільства, рівень якого у вирішальній мірі визначається кількістю і якістю накопиченої інформації, її свободою і доступністю. Виникнення інформаційного суспільства нерозривно пов'язаний з усвідомленням фундаментальної ролі інформації у суспільному розвитку, розглядом у широкому соціокультурному контексті таких феноменів, як інформаційні ресурси, нові інформаційні технології, інформатизація.

Становлення інформаційного суспільства зажадало забезпечити адекватність освіти динамічним змінам, що відбуваються в природі і суспільстві, всього навколишнього людини середовищі, зростанню обсягу інформації, стрімкому розвитку нових інформаційних технологій. Особливе значення в інформаційному суспільстві набуває організація інформаційної освіти та підвищення інформаційної культури особистості.

Сьогодні є всі підстави говорити про формування нової інформаційної культури, яка може стати елементом загальної культури людства. Нею стануть знання про інформаційну середовищі, закони її функціонування, вміння орієнтуватися в інформаційних потоках. Інформаційна культура поки що є показником не загальної, а, скоріше, професійної культури, але з часом стане важливим фактором розвитку кожної особистості.

У даній роботі я б хотів більш докладно розглянути інформаційну культуру як спосіб входження в інформаційне суспільство.

1. Поняття інформаційної культури

Термін «інформаційна культура» у вітчизняних публікаціях вперше з'явився в 70-х роках XX століття; ініціаторами розвитку та популяризації відповідної концепції стали працівники бібліотек. Одними з перших робіт, в яких використовувався цей термін, були статті бібліографів К.М. Войханской і Б.А. Смірнової «Бібліотекарі і читачі про інформаційну культуру» («Бібліотека та інформація», 1974 р.) і Е.Л. Шапіро «Про шляхи зменшення невизначеності інформаційних запитів» (журнал «Науково-технічні бібліотеки СРСР», 1975 р.). ¹

З'явившись у сфері бібліотечної та книжкової справи, концепція інформаційної культури в міру свого розвитку вбирала в себе знання з цілого ряду наук: теорії інформації, кібернетики, інформатики, семіотики, документалістики, філософії, логіки, культурології, лінгвістики та ін

В даний час інформаційну культуру все частіше трактують як особливий феномен інформаційного суспільства. У залежності від об'єкта розгляду стали виділяти інформаційну культуру суспільства, інформаційну культуру окремих категорій споживачів інформації (наприклад, дітей або юристів) та інформаційну культуру особистості.

Поняття "інформаційна культура" характеризує одну з граней культури, пов'язану з інформаційним аспектом життя людей. Роль цього аспекту в інформаційному суспільстві постійно зростає, і сьогодні сукупність інформаційних потоків навколо кожної людини настільки велика, різноманітна і розгалужена, що вимагає від нього знання законів інформаційного середовища і вміння орієнтуватися в інформаційних потоках. В іншому випадку він не зможе адаптуватися до життя в нових умовах, зокрема, до зміни соціальних структур, наслідком якого буде значне збільшення числа працюючих у сфері інформаційної діяльності і послуг.

В даний час існує безліч визначень інформаційної культури. Розглянемо деякі з них.

У широкому сенсі під інформаційною культурою розуміють сукупність принципів і реальних механізмів, що забезпечують позитивне взаємодія етнічних і національних культур, їх поєднання в загальний досвід людства. ²

У вузькому сенсі - оптимальні способи звернення зі знаками, даними, інформацією та подання їх зацікавленому споживачу для вирішення теоретичних і практичних завдань; механізми вдосконалення технічних середовищ виробництва, зберігання і передачі інформації; розвиток системи навчання, підготовки людини до ефективного використання інформаційних засобів та інформації.

Один з провідних вітчизняних фахівців у галузі інформатизації Е.П. Семенюк під інформаційною культурою розуміє інформаційну компоненту людської культури в цілому, об'єктивно характеризує рівень всіх здійснюваних у суспільстві інформаційних процесів та існуючих інформаційних відносин. ³

Інформаційна культура особистості - одна зі складових загальної культури людини, сукупність інформаційного світогляду та системи знань і умінь, що забезпечують цілеспрямовану самостійну діяльність по оптимальному задоволенню індивідуальних інформаційних потреб з використанням як традиційних, так і нових інформаційних технологій.

Фахівці виділяють наступні критерії інформаційної культури людини:

• вміння адекватно формулювати свою потребу в інформації;

• ефективно здійснювати пошук потрібної інформації в усій сукупності інформаційних ресурсів;

• переробляти інформацію і створювати якісно нову;

• вести індивідуальні інформаційно-пошукові системи;

• адекватно відбирати та оцінювати інформацію;

• здатність до інформаційного спілкування і комп'ютерну грамотність. ⁴

Все вище перелічене повинно базуватися на усвідомленні ролі інформації в суспільстві, знанні законів інформаційного середовища і розумінні свого місця в ній, володінні новими інформаційними технологіями.

При цьому інформаційна культура особистості реалізується за рівнями:

1. когнітивний рівень - знання та вміння;

2. емоційно-ціннісний - установки, оцінки, відносини;

3. поведінковий - реальне і потенційне поведінку.

2. Історія інформаційної культури

Точкою відліку логічно визнати момент зміни формального відношення до сигналу ситуації, яка була властива тваринному світу, на змістовне, властиве винятково людині. Обмін змістовними одиницями послужив основою розвитку мови. До появи писемності становлення мови викликало до життя велику гаму вербальних методик, породило культуру поводження зі змістом і текстом. Письмовий етап концентрувався навколо тексту, що увібрав у себе все різноманіття усної інформаційної культури.

Інформаційну культуру людства в різний час потрясали інформаційні кризи. Один з найбільш значних кількісних інформаційних криз привів до появи писемності. Усні методики збереження знання не забезпечували повного збереження зростаючих обсягів інформації та фіксації інформації на матеріальному носії, що породило новий період інформаційної культури - документний. До її складу ввійшла культура спілкування з документами: вилучення фіксованого знання, кодування і фіксації інформації; документографического пошуку. Оперування інформацією стало легше, зазнав змін образ мислення, але усні форми інформаційної культури не тільки не втратили свого значення, але і збагатилися системою взаємозв'язків з письмовими.

Черговий інформаційний криза викликала до життя комп'ютерні технології, що модифікували носій інформації та автоматизувати деякі інформаційні процеси.

Сучасна інформаційна культура увібрала в себе всі свої попередні форми і з'єднала їх в єдиний засіб. Як особливий аспект соціального життя вона виступає в якості предмета, засобу і результату соціальної активності, відображає характер і рівень практичної діяльності людей. Це результат діяльності суб'єкта і процес збереження створеного, розповсюдження та споживання об'єктів культури.

В даний час створюється база для формування протиріччя між категорією індивідів, інформаційна культура яких формується під впливом інформаційних технологій і відбиває нові зв'язки і відносини інформаційного суспільства, і категорією індивідів, інформаційна культура яких визначається традиційними підходами. Це створює різні рівні її якості при однакових витратах сил і часу, тягне об'єктивну несправедливість, що пов'язано зі зниженням можливостей творчого прояву одних суб'єктів у порівнянні з іншими.

3. Інформаційна культура та інформаційна грамотність

У 90-х роках XX століття в США і країнах Західної Європи з'явився ряд концепцій інформаційної грамотності, під якою розуміється здатність людини ідентифікувати потребу в інформації, вміння її ефективно шукати, оцінювати і використовувати.

У розвиток концепції інформаційної грамотності внесли великий внесок Американська бібліотечна асоціація (ALA) і Міжнародна федерація бібліотечних асоціацій і установ (IFLA).

У 2002 році в ході 68-ї сесії Генеральної конференції та Ради ІФЛА було оголошено про створення Секції з інформаційної грамотності, завданням якої стало виявлення стандартів інформаційної грамотності, що сформувалися в різних бібліотеках та країнах, і створення міжнародного стандарту з інформаційної грамотності.

У 2006 році в рамках Всесвітнього бібліотечного та інформаційного конгресу - 72-й сесії Генеральної конференції та Ради ІФЛА - пройшов Відкритий форум ЮНЕСКО, на якій було оголошено про створення стратегічного альянсу між ІФЛА та ЮНЕСКО для реалізації рішень Всесвітнього саміту з інформаційного суспільства (WSIS), в тому числі - вирішення проблем інформаційної грамотності.

У 2006 році вийшло в світ «Посібник з інформаційної грамотності для освіти протягом усього життя», підготовлене Головою Секції з інформаційної грамотності ІФЛА Хесусом Лау, у якій узагальнюється і аналізується гігантський масив знань з даної проблематики, накопичений Секцією за час її роботи. У цій роботі під інформаційної грамотністю розуміється «наявність знань і умінь, необхідних для правильної ідентифікації інформації, необхідної для виконання певного завдання або вирішення проблеми; ефективного пошуку інформації; її організації та реорганізації; інтерпретації та аналізу знайденої і витягнутою інформації (наприклад, після скачування з Інтернету); оцінки точності і надійності інформації, включаючи дотримання етичних норм і правил користування отриманою інформацією і при необхідності передачі та представлення результатів аналізу та інтерпретації іншим особам; подальшого застосування інформації для здійснення певних дій і досягнення певних результатів ».

Існують і широко використовуються в популярній і спеціалізованій літературі ряд родинних, але не синонімічних інформаційної грамотності понять, серед яких «комп'ютерна грамотність» (computer literacy), медіаграмотність (media literacy) і «інформаційна компетентність» (information competence).

У популярній літературі часто ставиться знак рівності між комп'ютерної та інформаційної грамотністю, що не відповідає дійсності. Комп'ютерна грамотність, тобто вміння працювати з комп'ютером, безумовно, є важливим умінням для сучасної людини, що бажає стати інформаційно грамотним, але, по суті, навіть не є частиною інформаційної грамотності, що передбачає вміння працювати з інформацією незалежно від засобів доступу до неї , її обробки і поширення.

У Росії навчання навичкам роботи з інформацією має велику історію; накопичені багаті традиції та досвід роботи шкіл, вузів і бібліотек з підготовки громадян до життя в інформаційному суспільстві; добре відомий в Росії і міжнародний досвід. Разом з тим у Росії набула поширення концепція інформаційної культури.

Зіставлення понять «інформаційна грамотність» і «інформаційна культура особистості» свідчить про їх значний схожості. Обидва поняття характеризують складний, багаторівневий і багатоаспектний феномен взаємодії людини та інформації. У складі обсягу обох понять виділяється багато компонентів: від уміння вести пошук інформації, аналізувати і критично оцінювати знайдені джерела інформації, до їх творчого використання з метою вирішення різноманітних завдань, що виникають у навчальній, професійної, дозвільної або іншої діяльності.

Разом з тим, концепція інформаційної культури особистості ширше, ніж концепція інформаційної грамотності. На відміну від інформаційної грамотності, вона включає такий компонент, як інформаційне світогляд, передбачає обов'язкову мотивацію особистості на необхідність спеціальної інформаційної підготовки.

Концепція інформаційної культури дозволяє віднести інформаційну підготовку особистості до сфери культури, що дає можливість забезпечити синтез і цілісність традиційної книжкової (бібліотечної) і нової (комп'ютерної) інформаційних культур, уникнути в інформаційному суспільстві конфронтації двох полярних культур - технократичної та гуманітарній.

У цілому, відмінності між розвивається в Росії концепцією формування інформаційної культури особистості та міжнародної концепцією інформаційної грамотності не носять принципового характеру, вони лише відображають прагнення російських вчених і практиків поєднувати досягнення міжнародної теорії та практики з традиціями національної культури та освіти, наявним досвідом російських бібліотек та установ освіти.

Висновок

Велике значення у формуванні інформаційної культури має освіту, яке має формувати нового фахівця інформаційного співтовариства, що володіє наступними вміннями та навичками: диференціації інформації; виділення значущої інформації; вироблення критеріїв оцінки інформації; виробляти інформацію і використовувати її.

В інформаційному суспільстві центр ваги припадає на суспільне виробництво, де істотно підвищуються вимоги до рівня підготовки всіх його учасників. Тому в програмі інформатизації слід особливу увагу приділити інформатизації освіти як напряму, пов'язаного з придбанням і розвитком інформаційної культури людини. Це, у свою чергу, ставить освіта в положення "об'єкта" інформації, де потрібно так змінити зміст підготовки, щоб забезпечити майбутньому фахівцю не тільки загальноосвітні та професійні знання в області інформатики, але і необхідний рівень інформаційної культури.

У цілому ж, оволодіння інформаційною культурою - шлях універсалізації якостей людини, що сприяє реальному розумінню людиною самої себе, свого місця і своєї ролі, а що найважливіше - спосіб входження в інформаційне суспільство.

Список використаної літератури

1. Інформаційна культура [Електронний ресурс]: http://www.fio.vrn.ru/2005/6/4.htm

2. Інформаційна культура, інформаційна грамотність і комп'ютерна компетентність [Електронний ресурс]: http://www.ifap.ru/projects/infolit.htm

3. Кравець В.О., Кухаренко В.М. Питання формування інформаційної культури [Електронний ресурс]: http://www.e-joe.ru/sod/00/4_00/ku.html

4. Про інформаційну культурі [Електронний ресурс]: http://synopsis.kubsu.ru/informatic/master/lecture/themes1_3.htm

5. Ракітов А.І. Філософія комп'ютерної революції. - М.: Політвидав, 2001. - 287 с.

6. Семенюк Е.П. Інформаційна культура суспільства і прогрес інформатики / / НТІ. Сер.1. - 1994. - № 1.

7. Сухіна В.Ф. Людина у світі інформатики. - М.: Радіо і зв'язок. - 1992 - 111 С.