Ім'я файлу: курсова робота дистанційне навчання.docx
Розширення: docx
Розмір: 1375кб.
Дата: 29.09.2021
скачати
Пов'язані файли:
наголоси.pptx
Розширення: docx
Розмір: 1375кб.
Дата: 29.09.2021
скачати
Пов'язані файли:
наголоси.pptx
Аналіз результатів дослідження
З метою реалізації окреслених у дослідженні завдань та підтвердження висунутої гіпотези, нами проведено експеримент із метою встановити, чи підвищується рівень сформованості вмінь організовувати дистанційне та
змішане навчання у вчителів за допомогою розробленої нами програми. Експеримент проведено на базі ЗЗСО смт Талалаївка, с. Українське, с. Дмитрівка, с. Плугатар Чернігівської області. Робота з впровадження експериментальних матеріалів розпочалася з жовтня 2020 р. і триватиме два роки відповідно до укладених зі школами договорів про співпрацю.
Заняття з учителями проводились у змішаному форматі за моделлю
«Індивідуальна ротація», яка враховувала досвід кожного вчителя (адже більшість з них обізнані з сервісами і методикою організації дистанційного та змішаного навчання) і передбачала опрацювання тих тем програми, які обирали вчителі до своїх потреб. Зокрема, опираючись на запити, висвітлені учителями в анкетах, ми зосередились на тих питаннях, які поглиблюють загальні вимоги до організації даної форми навчання і які вчителі ще не опанували. Такими питаннями стали: методика поєднання різних освітніх платформ та сервісів в дистанційному уроці з учнями початкових класів, проведення віртуальних екскурсій та організація проєктів тощо.
Із запровадженням загальнонаціонального карантину в січні 2021 р., вчителі, задіяні в експерименті, змогли більш впевнено підійти до організації навчання учнів у своїх класах. Зокрема, вдалося провести серйозну роз’яснювальну роботу з батьками учнів щодо організації освітнього простору учнів вдома та їх навчання (одна з тем програми підготовки). Заздалегідь вчителі «запаслися» сервісами з готовими уроками для дистанційного навчання і змогли їх удосконалити ідеями, отриманими під час наших занять. Наприклад, включення у зміст уроку рандомної системи для об’єднання учнів у групи, сервісу Kahoot для поточного і підсумкового контролів, ідеями щодо синхронного та асинхронного навчання у Meet, парної роботи в Meet з використанням додатка Jamboard і т.д.
За результатами опитування вчителів після виходу з жорсткого карантину, можемо констатувати, що опираючись на характеристики прогностично-організаційної, предметно-методичної, інформаційно-цифрової, соціально-комунікативної компетентностей (підрозділ 1.3) рівень
сформованості їх уміння організовувати дистанційне навчання учнів значно підвищився (табл. 2.1).
Таблиця2.1
Динаміка сформованості умінь у вчителів експериментальних шкіл ефективно організовувати дистанційне та змішане навчання навчання
| Рівень | Формувальний експеримент | Констатувальнийексперимент | ||
| Особи | % | Особи | % | |
| Високий | 8 | 53, 4 | 2 | 13,3 |
| Середній | 4 | 26, 6 | 8 | 53,4 |
| Початковий | 3 | 20 | 5 | 33,3 |
Особи, %
Порівняно з констатувальним експериментом, ситуація з рівнями сформованості змінилась. Так, кількість осіб з високим рівнем зросла з 13,3 % до 53,4 %, з середнім знизилась на 26,6 %, з низьким також знизилась з 33,3 % до 20 (рис. 2.2.). Рис 2.2. Порівняльний аналіз сформованості вмінь учитлеіворганізовуватидистанційнетазмішаненавчаннямолодшихшколярів
(формувальнийтаконстатувальнийексперименти)
Таким чином, отримані результати дають підстави стверджувати, що впровадження розробленого змісту, форм та методів удосконалення підготовки вчителів до організації дистанційного та змішаного навчання учнів початкової
школи свідчить про їхню ефективність. Це підтверджує висунуту в дослідженні гіпотезу.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 15