Ім'я файлу: курсова робота дистанційне навчання.docx
Розширення: docx
Розмір: 1375кб.
Дата: 29.09.2021
скачати
Пов'язані файли:
наголоси.pptx
Розширення: docx
Розмір: 1375кб.
Дата: 29.09.2021
скачати
Пов'язані файли:
наголоси.pptx
Додаток Д Приклад віртуальної екскурсії для вчителів початкової школи для
навчання учнів у змішаному форматі
Проведення екскурсії в Meet.
Вступнабесіда.
Скажіть, будь ласка, діти, а чи багато на світі музеїв?Яквидумаєте,навіщоїхстворюють?
Назвітьті,яківідвідуваличихотілибивідвідати.
Сьогодні ми віртуально вирушимо до музею, у якому зберігається величезнаколекціявзуттязрізнихкуточківнашоїпланети,атакожпобачимовзуття, яке використовували люди раніше. Усе це про Bata Shoe Museum,Toronto,Canada.
Створення Хмари слів (за допомогою сервісу Word it Out(https://worditout.com/))
Переглядвіртуальноїекскурсії.
Ачипотрібнелюдямвзуття?Навіщо?Чомувонотакерізне?
Створення інтелект карти «Взуття» (на базі веб-додатку Coggle(https://coggle.it))
Виконаннязавдань(наплатформі Kahoot)
Узагальнююча бесіда в Meet.
Обговореннярезультатівекскурсії.
Ядізнався….
Янавчився…
Якимспособомядізнавсятанавчився…
Ціннимцебуло дляменетому,що….
Підбиття підсумків екскурсії в Meet.
Самооцінюванняучнямисвоїхдосягнень.Відзначенняучителемнайбільшактивнихі уважнихучнів.
Післяекскурсійна робота (вдома):
Намалюватипарувзуття,яканайбільшесподобалася(роботавPaintабофотореального малюнка)
Описатичимсаме (форматрукописногоесе(фото))
Англійською мовою розповісти про неї так, щоб інші учнізрозуміли,на якомусамемалюнкуцяпаравзуттязображена.
Додаток Е Фрагмент заняття з вчителями щодо використанням технології концентрованого навчання в умовах дистанційної освіти на прикладі
інтегрованого курсу «Я досліджую світ» (1 клас)
Теоретичнийблок.
Згідно з психолого-педагогічними особливостями здобувачів освіти молодшого шкільного віку, за умов дистанційного навчання, виклад матеріалу протягом 35-45 хвилин є неефективним та суперечить Державним санітарним правилам і нормам влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу. Відповідно до цього нормативного документа, тривалість безперервного застосування різних ТЗН, для учнів 1-4 класів, не може перевищувати 20 хвилин. Ураховуючи це,
виникає потреба у пошуку таких форм, засобів, методів навчання, що би сприяли скороченню часу на вивчення матеріалу, без втрати якості освітніх результатів. У такому контексті доцільно було би розглянути технології концентрованого навчання.
Такий формат організації освітнього процесу сприяє засвоєнню учнями великого обсягу інформації без збільшення кількості часу на її вивчення. Здійснюється за рахунок змін механізмів засвоєння матеріалу, структурування інформації та модифікацій форм її подання. Особливість технологій концентрованого навчання полягає в тому, що учні упродовж навчального дня (або кількох днів) вивчають лише один предмет, наприклад, якийсь один розділ чи навіть повністю весь матеріал дисципліни. На відміну від традиційного навчання, це дозволяє учням цілковито «зануритися» у тему та не вимагає постійного переключення з одного навчального предмету на інший.
Навчання за такої технології відбувається у процесі проходження певних етапів роботи над темою. Зокрема, виокремлюють наступні: перший – вивчення усього матеріалу, другий – повторне опрацювання інформації з поглиблення та використанням отриманих знань у стандартних ситуаціях, третій – упровадження теорії за умов нестандартних та нових обставин, четвертий – творче використання знань. У процесі усього on-line навчання варто пам’ятати про перерви під час 20-хвилинних уроків (фізкультхвилинки та вправи для зняття втоми з очей).
Методичнийблок.
Упровадження технології концентрованого навчання (за умов дистанційної освіти) на прикладі уроку з теми «Вода» інтегрованого курсу
«Я досліджую світ» (1 клас)
| № | Час | Активності на занятті | Зміст роботи |
| 1. | 10:00- 10:20 | Демонстрація відео. Цікаві факти про воду - навчальне відео для дітей (https://www.youtube.com/watch?v=XQm7jpNSuXY) Перегляд мультимедійної презентації, створеної в програмі Microsoft PowerPoint та | Опрацювання теоретичного матеріалу за темами уроків: «Де «живе» вода?», «Навіщо пити воду?», «Якою буває вода?», «Як берегти воду». Використання матеріалів підручника та |
| | | опрацювання матеріалу підручника. Платформа для спілкування та демонстрації матеріалів – Google meet. | мультимедійної презентації, коротких відео-фрагментів. |
| 2. | 10:20- 10:30 | Перерва | |
| 3. | 10:30- 10:50 | Вправа «Мікрофон». Платформа для проведення Google meet (https://meet.google.com/?hs=197&pli=1&authuser= 0). Вправа Асоціативний кущ. Платформа для проведення Jamboard (https://jamboard.google.com/u/0/) Вправа «Правда чи брехня». Платформа для проведення QUIZLET (https://quizlet.com/latest) Розглянь фотографію Землі з космосу. Який колір на ній переважає? Чому? Розв’язування задачі. Іринка до обіду випила 4 склянки води, а після – 5 склянок. Яка схема показує скільки склянок води випила Іринка впродовж дня?  | Повторення вивченого за допомогою інтерактивної вправи «Мікрофон» продовжуючи фрази: Я дізнався… Я навчився … Яким способом я дізнався і навчився …? Цінним цей урок є для мене тим, що … Створення Асоціативного куща «Вода» (фронтальна робота) на платформі Jamboard. Вправа «Правда чи брехня». Приклади запитань: замість води можна пити лимонад; вода не надто важлива для людини; воду потрібно берегти. Робота із завданнями з підручника |
| 4. | 10:50- 11:00 | Перерва | |
| 5. | 11:00- 11:20 | Проведення дослідів з визначення властивостей води. Платформа для обговорення результатів Google meet (https://meet.google.com/?hs=197&pli=1&authuser= 0) | Проведення дослідів з визначення властивостей води (смак, запах, колір, форма). |
| | |  | |
| 6. | 11:20- 12:30 | Перерва | |
| 7. | 12:30- 13:00 | Написання есе та створення малюнку в режимі off-line. Надсилання фото результатів роботи вчителю за допомогою платформи ClassDojo (https://www.classdojo.com/uk-ua/?redirect=true) | Робота в асинхронному режимі. Створення відео-есе та малюнка «Вода у нашому житті» |
Підсумковийблок.
Таким чином, перевагою використання технологій концентрованого навчання як у традиційному навчанні, так і в дистанційному/змішаному є те, що вони дають змогу максимально наблизити освіту до процесу пізнання за природних умов, більш глибше дослідити матеріал, розвивають самостійність, допитливість, спостережливість, дають змогу детально розібратися у конкретній темі без постійних змін різних навчальних предметів, як це відбувається за традиційної системи. Проте, виокремлюють досить серйозний недолік. За такого швидкого темпу освіти, учень, пропустивши навіть один навчальний день, серйозно відставатиме від класу, а надолужити згаяне досить непросто, за такого швидкого темпу засвоєння знань. Однак, за дистанційного формату навчання, цей недолік можна мінімізувати шляхом запису уроків на відео. Окрім цього, існують труднощі з методичним забезпеченням і власне готовністю вчителів упроваджувати технології концентрованого навчання, ускладнюють ситуацію також незнайомі умови дистанційного освітнього формату.
1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 15