1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ім'я файлу: ДИПЛОМ ДНЗ.rtf Розширення: rtf Розмір: 1008кб. Дата: 13.10.2020 скачати Пов'язані файли: КР Судебная система.doc РЕФЕРАТ.docx Словник+.docx ПриложенияПриложение 1 Методика оценки уровня психологического климата коллектива (Рогов Е.И.) Цель - изучить уровень благоприятности или неблагоприятности педагогического коллектива. Социально-психологический климат - это преобладающий и относительно устойчивый психический настрой коллектива, который находит многообразные формы проявления во всей его жизнедеятельности. Социально-психологический климат (Б.Д. Парыгин) - важный показатель уровня развития коллектива. В предлагаемом задании уровень благоприятности психического климата определяется методом опроса. Методика ценна тем, что позволяет квантифицировать (изучать) не только степень благоприятности, но и выявить те свойства коллектива, которые объединяют его (+), и те, которые разобщают коллектив (-). Уровень социально-психологического климата в коллективе оценивается по полярным профилям: 3 2 1 0 - 1 - 2 - 3. Инструкция: Оцените, пожалуйста, как проявляются перечисленные свойства психологического климата в Вашем коллективе. Прочтите сначала предложенный текст слева, затем - справа и после этого знаком "+" отметьте в верхней части листа ту оценку, которая соответствует истине, по Вашему мнению. Оценки - свойство проявляется в коллективе всегда; - свойство проявляется в большинстве случаев; - свойство проявляется нередко; - проявляется в одинаковой степени и то, и другое свойство. Обработка полученных данных осуществляется в несколько этапов. Первый этап: необходимо сложить все абсолютные величины сначала (+), потом (-) оценок, данных каждым участником опроса. Затем из большей величины вычесть меньшую. Получается цифра с положительным или отрицательным знаком. Так обрабатывают ответы каждого члена коллектива. Второй этап: все цифры, полученные после обработки ответов каждого ученика (педагога), необходимо сложить и разделить на количество отвечающих. Затем полученную цифру сравнивают с "ключом" методики:
Такой подсчет можно сделать по каждому свойству: а) записать, затем сложить оценки, данные отдельному свойству каждым участником опроса; б) полученную цифру разделить на число участников. Когда будут подсчитаны индексы по каждому свойству, выстраивают ранжированный ряд из этих цифр, по степени убывания их величины. Таким образом, мы выявляем свойства, способствующие как сплочению коллектива (положительно), так и его разобщению (свойства с отрицательным знаком). Приведенная методика диагностирует уровень сформированности группы как коллектива и позволяет (при многократном исследовании) проследить динамику его развития (тех свойств, которые заложены в опросном листе). Оценка психологического климата в педагогическом коллективе Инструкция: Оцените, пожалуйста, как проявляются перечисленные свойства психологического климата в Вашем коллективе. Прочтите сначала предложенный текст слева, затем - справа и после этого знаком "+" отметьте в верхней части листа ту оценку, которая соответствует истине, по Вашему мнению. /3 2 1 0 - 1 - 2-3/
Приложение 2 Анкета "Отношение к инновациям" Уважаемые коллеги! В настоящее время внедрение инноваций в работу дошкольного образовательного учреждения - важнейшее условие совершенствования и реформирования системы дошкольного образования. Цель инновационной деятельности является улучшение способности педагогической системы дошкольного образовательного учреждения достигать качественно более высоких результатов образования. Достижение этой цели возможно при условии включения педагогического коллектива в инновационную деятельность и готовность к ней педагогов. Для того чтобы определить ваше отношение к инновационной деятельности просим ответить на следующие вопросы. . Как вы относитесь к инновационной деятельности, осуществляемой в дошкольном образовательном учреждении? . Готовы ли вы были к осуществлению инновационной деятельности в дошкольном образовательном учреждении? . Изменился ли и как в результате инновации уровень вашей профессиональной подготовки? . Как повлияло нововведение на уровень и качество обученности и воспитанности детей вашей группы? . Увеличилась ли образовательная нагрузка с учетом инновационной деятельности? . Считаете ли вы, что нововведение прошло (проходит) удачно? . Что, по - вашему, не получилось (не получается)? . Какими результатами вы удовлетворены полностью? . Хотели бы вы дальше использовать данную инновацию в работе и как? . Хотели бы вы в будущем заниматься инновационной работой? Какой? Приложение 3 Тест "Удовлетворенность работой" (Фетискин Н. П) Инструкция к тесту Вашему вниманию предлагается опросник для самооценки, а также выбор некоторых эффективных методов мотивации трудовой активности. Он содержит 14 утверждений. Каждое утверждение может быть оценено от 1 до 5 баллов. Сделайте свой выбор по каждому и этих утверждений, отметив соответствующую цифру. - Вполне удовлетворен 2 - Удовлетворен 3 - Не вполне удовлетворен - Не удовлетворен 5 - Крайне не удовлетворен Тестовый материал Ваша удовлетворенность предприятием (организацией), где вы работаете Ваша удовлетворенность физическими условиями (жара, холод, шум и т.д.) Ваша удовлетворенность работой Ваша удовлетворенность слаженностью Ваша удовлетворенность стилем руководства вашего начальника Ваша удовлетворенность профессиональной компетентностью вашего начальника Ваша удовлетворенность зарплатой (с точки зрения ее соответствия вашим трудозатратам) Ваша удовлетворенность зарплатой по сравнению с тем, сколько за такую же работу платят на других предприятиях Ваша удовлетворенность служебным (профессиональным) продвижением Ваша удовлетворенность возможностями продвижения Ваша удовлетворенность тем, как вы можете использовать свой опыт и способности Ваша удовлетворенность требованиями работы к интеллекту Ваша удовлетворенность длительностью рабочего дня В какой степени удовлетворенность работой повлияла бы на поиски другой работы Обработка и интерпретация результатов теста Итоговый показатель может колебаться от 14 до 70 баллов. Если результат равен 40 баллам и более, то есть основания говорить о неудовлетворенности профессиональной деятельностью. И, напротив, если он меньше 40 баллов, можно судить об удовлетворенности работой. Настоящая методика может также применяться для оценки удовлетворенности работой целого коллектива (группы). В таком случае используются средние величины показателей. При этом оценка результатов производится по следующей шкале; -20 баллов - вполне удовлетворены работой; 21-32 балла - удовлетворены; -44 балла - не вполне удовлетворены; 45-60 баллов - не удовлетворены; более 60 баллов - крайне не удовлетворены. Приложение 4 Шкала Ч.Д. Спилберга, Ю.Л. Ханина (Шкала самооценки уровня тревожности). Предлагаемый тест является надежным и информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивной тревожности как состояния) и личностной тревожности (как устойчивой характеристики человека). Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагируя состоянием тревоги. Реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспокойством, нервозностью. Очень высокая реактивная тревожность вызывает нарушение внимания, иногда - тонкой координации. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конфликта, эмоциональными, невротическими срывами и психосоматическими заболеваниями. Однако тревожность не является изначально негативным феноменом. Определенный уровень тревожности - естественная и обязательная особенность активной личности. При этом существует оптимальный индивидуальный уровень "полезной тревоги". Шкала самооценки Ч.Д. Спилберга и Ю.Л. Ханина состоит из двух частей, раздельно оценивающих реактивную (РТ, высказывания № 1-20) и личностную (ЛТ, высказывания № 21-40) тревожность. Личностная тревожность относительно стабильна и не связана с ситуацией, поскольку является свойством личности. Реактивная тревожность, наоборот, бывает вызвана какой-либо конкретной ситуацией. Показатели РТ и ЛТ подсчитываются по формулам: PT=∑1 - ∑2 + 50, где ∑1 - сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам 3, 4, 6, 7 9, 13, 14, 17, 18; ∑2 - сумма остальных зачеркнутых цифр (пункты 1, 2, 5, 8, 10, И, 15, 19, 20); ЛТ = ∑1 - ∑2 + 35, где ∑1 - сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40; ∑2 - сумма остальных зачеркнутых цифр (пункты 21, 26, 27, 30, 33, 36, 39). При интерпретации результат можно оценивать следующим образом: до 30 - низкая тревожность; 31-45 - умеренная тревожность; 46 и более - высокая тревожность. Значительные отклонения от уровня умеренной тревожности требуют особого внимания; высокая тревожность предполагает склонность к появлению состояния тревоги у человека в ситуациях оценки его компетентности. В этом случае следует снизить субъективную значимость ситуации и задач и перенести акцент на осмысление деятельности и формирование чувства уверенности в успехе. Низкая тревожность, наоборот, требует повышения внимания к мотивам деятельности и повышения чувства ответственности. Но иногда очень низкая тревожность в показателях теста является результатом активного вытеснения личностью высокой тревоги с целью показать себя в "лучшем свете". Шкалу самооценки Ч.Д. Спилберга и Ю.Л. Ханина можно успешно использовать в целях саморегуляции, руководства и психокоррекционной работы. Бланк для ответов Фамилия_____________________ Дата_________________________
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |