Ім'я файлу: курсова робота 2020.docx
Розширення: docx
Розмір: 60кб.
Дата: 25.04.2020
скачати
Пов'язані файли:
Козій І. інд.роб..docx
РОЗДІЛ 2.docx
Розширення: docx
Розмір: 60кб.
Дата: 25.04.2020
скачати
Пов'язані файли:
Козій І. інд.роб..docx
РОЗДІЛ 2.docx
Висновки
Отже, виходячи з мого дослідження я можу зробити такі висновки, що гра - одна з основних форм діяльності дошкільника.
У роботі обгрунтовано, що характерною особливістю гри є тісний зв'язок з колективом та оточуючим. В іграх відображаються важливі явища навколишнього середовища. Свободу дітей в грі треба певним чином контролювати і регулювати, щоб ігрові дії завжди були в рамках однакових для всіх умов і добровільно взятих ролей. Тільки в цьому випадку ігрова діяльність стає засобом виховання.
Рухливі ігри - це емоційно забарвлена рухова діяльність, обмежена правилами. Ігрова діяльність в них характеризується більш чи менш складною взаємодією її учасників - та взаємовідносинами між гравцями.
В результаті прояву таких взаємовідносин процес ігрової взаємодії приймає різноманітний характер.
Відносини між гравцями в змаганні повинні бути в рамках норм поведінки (правил). Постійна зміна умов викликає необхідність орієнтуватися в них. В зв'язку з цим треба виявляти спостережливість, швидко аналізувати і обдумувати дії.
В рухливих іграх широко використовуються раніше набуті чи засвоєні рухливі уміння. Інколи вони виконуються у звичних ситуаціях, але частіше всього треба змінювати їх у відповідності з умовами. В результаті, з однієї сторони, формується і удосконалюється уміння керувати своїми рухами в змінних умовах чи загальному збудженні. З іншої сторони - удосконалюються засвоєні рухи, а також уміння ними користуватися. Засвоєння нових і складних форм руху в грі проблематичне.
Дуже важливий вплив рухлива гра здійснює на розвиток рухових якостей. В іграх ці якості розвиваються комплексно. Це сприяє їх широкому "переносу" і вияву їх у різних видах і умовах діяльності.
В молодшому дошільномі віці, так як у дітей ще не достатньо розвина рухова активність та вміння орієнтуватися, діти повинні виконувати якомога більше вправ для розвитку координації рухів. Мають виконувати вправи з швидкою зміною ситуації, де вимагається точність, швидкість та координація рухів.
У дітей краще розвинені м'язи тулуба, слабше - м'язи кінцівок. Тому вправи мають бути спрямовані на здатність розслабляти м'язи після їх напруження.
Також особливу увагу у фізичному вихованні дітей потрібно приділяти на розвиток швидкості. При розвитку у дітей швидкості вирішуються дві основні задачі: збільшення швидкості простих рухів та збільшення частоти рухів.
Під час рухливих ігор дитина краще зростає. Серце дитини потребує постійного навантаження. Серцевий м'яз тренованої людини з кожним поштовхом посилає у кровоносні судини значно більше крові, ніж у тих дітей, які не займаються фізичними вправами та рухливими іграми. У дитини під час рухливих ігор збільшується об'єм грудної клітки. Це приводить до більшому притоку корисних речовин у кров.
Також рухливі ігри дуже сильно діють на травневий апарат.
У роботі виявлено і доведено, що рухливі ігри та фізичні вправи не тільки покращують здоров'я та розвивають організм дитини, але також є засобом для виховання характеру, впливають на поведінку дітей. Під час гри дитина вчиться підкорювати свої інтереси інтересам колективу, спільними зусиллями отримувати поставлені цілі. Для виховання дитини зміст, викладений у грі, має велике значення. Граючись, дитина глибоко переживає ті дії, які вона виконує.
Відповідний підбір змісту імітаційних ігор дозволяє включити в них різні корисні фізичні вправи. Рухливими іграми можна займатись в любу пору року.
Метою рухливих ігор, починаючи з раннього дитинства, є формування фізично досконалої людини, зміцнення здоров'я та підвищення її працездатності.
Оздоровчі завдання спрямовані на охорону життя, всебічний фізичний розвиток, загартування та удосконалення функцій організму дітей, підвищення фізичної та розумової працездатності. Розвиток рухових якостей дітей має також оздоровче значення. Здоров'я природно обумовлене комплексним удосконаленням морфофункціональних властивостей організму, яке забезпечується завдяки систематичній руховій діяльності дитини.
Освітні завдання спрямовані на формування певних систем рухових умінь та навичок; ігрових дій; здобування доступних уявлень та знань про користь занять фізичною культурою, іграми, про основні гігієнічні вимоги та правила.
Виховні завдання спрямовані на формування позитивних моральних та вольових рис характеру дитини засобами рухливих ігор. Заняття рухливими іграми сприяють вихованню у дітей дисциплінованості, колективізму, рішучості, сміливості та інших якостей, необхідних кожній людині.
Успішне вирішення завдань фізичного виховання дітей дошкільного віку залежить від поєднання різноманітних засобів
Література:
1. Аркин Е. А. Ребенок в дошкольные годы (в двух частях) /Под ред. А. В. Запорожца и В. В. Давыдова. - М.: Издательство «Просвещение», 1968.
2. Комісарик М.І. Теорія та методика фізичного виховання дітей дошкільного віку/ Чуйко Галина Василівна, М.І. Комісарик, Г.В. Чуйко. - Книги – XXI, 2013. – 484 с.
3. Вільчковський Е.С. Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку/ Е.С. Вільчковський, О.І. Курок. - Суми: ВТД «Університетська книга», 2008. - 428 с
4. Кабанов О.М. Анатиомія, фізіологія і гігієна дітей дошкільного віку/ О.М. Кабанов, А.П. Чабовська. – Київ: «Вища школа», 1972. – 337с.
5. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка/ Э.Я. Степаненкова - 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 368 с.
6. Поніманська Т. І. Дошкільна педагогіка : навч. посіб. / Т. І. Поніманська. - К. : Академвидав, 2008. - 456 c.
7. Мацинковський Т.Д. Дитяча практична психологія: підручник / Т.Д. Мацинковський, 2004. - 255 с.
8. П. Ф. Лесгафт о взаимосвязи умстенного и физического воспитания/ Н.В. Зайцева // педагогика : Научно-теоретический журнал. - 2006. - С. 94-96.
9. Богуславская З.М. Подвижные игры для детей дошкольного возраста/ З.М. Богуславская. – М. 1940.
10. Загородня Л.П. Фізичне виховання двтей дошкільного віку/ Л.П. Загородня, С.А. Тітаренко. - Суми: Університетсьа книга, 211. - 272с.
11. Русова С.Ф. Теорія і практика дошкільного виховання./ С.Ф. Русова. - Львів-Краків-Париж: Просвіта, 1993.-127 с.
12. Хухлаєва Д.В. Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку/ Д.В. Хухлаєва/ Підручник для учнів дошкільних відділень пед. училищ - Київ.: Вища школа, 1979.-200с.
13. Кенеман А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста/ А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева. – М.: Просвещение, 1985.
14. Педагогическая практиа студентов по курсу «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста»/[Под ред. А.В. Кенеман, Т.И. Осокиной]. – М., 1984
15. Муравов І.В. Фізична культура і активне довголіття. – М., 1979. – 396с.
16. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. Физическое воспитание дошкольников/ В.Н. Шебенко, Н.Н. Ермак – М:. Академия, 1996 – 260с.
17. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. Физическое воспитание дошкольников: уч. пособие/ В.Н. Шебенко, Н.Н. Ермак – М:. Академия, 2000 – 176с.
18. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. - М., 1985.
19. Проскура О.В., Кочина Л.П. Програма виховання і навчання дітей від 2 до 7 років «Дитина»/ О.В. Проскура, Л.П. Кочина. –Київ.: Університет, 2010 – 288с
20. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста/ Е.А. Тимофеева. – М., 1979
21.Кильпио Н.Н. 80 игр для детского сада/ Н.Н. Кильпио. – М., 1973
22. Лескова Г.П., Буцинская П.П., Васюкова Л.С. Общеразвивающие упражнения в детском саду/ Г.П. Лескова, П.П. Буцинская. – М., 1990.
23. Осокина Т.И. Игры и развлечения детей на воздухе/ Т.И. Осокина – М., 1983.
24. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей/ С.Я. Лайзане – М., 1985 – 132с.
25. Зганяйко Г.В., Пустовалов В.О. Рухливі ігри/ Г.В. Зганяйко, В.О. Постовалов.: навчально-методичний посібник. – Черкаси, 2012. – 105 с.
Додатки
1. «У лісі»
Мета: удосконалювати навички ходьби та бігу; розвивати увагу та спритність, мислення, мовлення; виховувати любов до рухливих ігор.
Обладнання: гриби, кошики.
Хід гри: діти сидять на стільчиках (лаві), поставлених з одного боку майданчика (спортивної зали).
Вихователь:
Ми сьогодні в ліс підемо,
Там грибочків наберемо,
В кошик їх складемо,
Додому принесемо!
Діти розходяться по майданчику (спортивній залі) і роблять відповідні імітувальні рухи. На слова вихователя:
Швидко кошики беріть,
На свої місця біжіть!
діти біжать до своїх стільців (лави) і сідають.
Рекомендації щодо проведення гри: вихователю варто відзначити дітей, які жодного разу не помилилися й швидко знайшли свої місця. Залежно від пори року, можна давати різні завдання: «Квіточки ми зберемо» або «Ягід там ми наберемо» тощо.
« Жабки»
Мета: удосконалювати вміння стрибати на обох ногах з просуванням уперед; розвивати спритність, мислення, увагу, уяву.
Обладнання: маски жабки і жабинят.
Хід гри: З-поміж учасників, за лічилкою, вихователь обирає «жабку» і двох «жабенят». Діти стають кружка, а «жабка» і «жабенята» — у середину кола. Діти йдуть по колу, промовляючи разом із вихователем:
Скаче жабка по доріжці,
Витягнувши довгі ніжки.
Побачила комара,
Проказала…
А за жабкою жабенята,
Стали весело стрибати,
Теж побачили комара
Проказали...
Дитина, яка грає роль жабки, стрибає по колу на обох ногах, на слова «Побачила комара, проказала…» зупиняється і промовляє: «Ква-ква-ква!»
Діти, які грають ролі жабенят, стрибають за жабкою по колу на обох ногах. На слова вихователя «Теж побачили комара, проказали… » зупиняються і промовляють: «Ква-ква-ква!».
Вихователь обирає нових «жабку» і «жабенят», гру повторюють.
«Дожени мене.»
Мета: формувати навички бігати в різних напрямказ за сигналом; розвивати координацію рухів, мислення, пам’ять, увагу; виховувати інтерес до рухливих ігор.
Хід гри: Діти сидять на стільцях або на лавках по одній стороні майданчика або кімнати. Вихователь пропонує їм наздогнати його і біжить у протилежний бік . Діти біжать за вихователем , намагаючись зловити його. Коли вони підбігають до нього , вихователь зупиняється і каже: " Тікайте , тікайте , наздожену ! " Діти бігом повертаються на свої місця.
Вказівки до проведення. Спочатку гру доцільно проводити з невеликою групою дітей (4-6), потім кількість граючих збільшується до 10-12 чоловік. Вихователь не повинен занадто швидко тікати від дітей: їм цікаво його зловити. Не слід і занадто швидко бігти за дітьми, так як вони можуть натрапити на стільці. Спочатку біг проводиться тільки в одному напрямку. Коли малюки підбіжать до вихователя, їх треба приголубити, похвалити, що вони вміють швидко бігати. При повторенні гри вихователь може змінювати напрями, тікаючи від дітей. Спрощеним варіантом цієї гри є гра "Біжіть до мене", тоді діти бігають тільки в одному напрямку, до вихователя, і повертаються назад на свої місця.
Знайди свій колір
Мета: закріпити у дітей знання основних кольорів (червоний, зелений, жовтий, синій), вміння знаходити своє місце; розвивати мислення, увагу, пам’ять, координацію рухів; виховувати інтерес до гри, почуття колективізму.
Обладнання: прапорці на кожну дитину різних кольорів.
Хід гри: Вихователь роздає дітям прапорці трьох-чотирьох кольорів: червоні, сині, жовті, зелені. Діти з прапорцями одного кольору стоять у різних місцях кімнати, біля прапорів певних кольорів. Після слів вихователя "Ідіть гуляти" діти розходяться по майданчику або по кімнаті в різні боки. Коли вихователь скаже: "Знайди свій колір", діти збираються біля прапора відповідного кольору.
Дивіться уважно, де який колір!
Дивіться уважно, де який колір!
Вказівки до проведення. Замість прапорців кожній дитині можна дати квадратики, кружечки різного кольору, за якими вони будуть знаходити свій прапор. Вихователь стежить, щоб діти відходили подалі розходилися б по всьому майданчику , залу "
5. «Квочка і курчата»
Мета: удосконалювати вміння підлізати під шнур; розвивати увагу, мовлення, мислення, уяву; виховувати почуття колективізму, сміливість, інтерес до гри.
Обладнання: маски курчат та квочки, кіт, шнур.
ХІД ГРИ
Вихователь зображує квочку. діти - курчат. Вони стоять перед шнуром. натягнутим на висоті 60 см. Окремо сидить "кіт" (няня або старша дитина).
ВИХОВАТЕЛЬ
Вийшла курочка гуляти,
І травички подзьобати.
А з нею малятка,
Маленькі курчатка.
Усі "курчата" з "квочкою" підлазять під шнур.
Підходячи до "кота", вихователь каже:
А в дворі, біля воріт,
Спав на лаві кіт-воркіт,
Очі витріщивши: "Няв!"
Догонять курчаток став.
"Курчата". почувши "няв". біжать у "курник" ( інший куток зали або майданчика). "Кіт" женеться за "курчатами".
КВОЧКА )витягнувши "крила" - руки в сторони). Геть, коте! Не віддам тобі курчаток!
РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО ГРИ
"Курчатка" тікають, коли почують "Няв!". Під час підлізання під шнур не можна торкатися підлоги руками. Поступово висота шнура над підлогою зменшується до 50-40 см. Коли "курчата" повертаються додому. слід підняти шнур вище. щоб діти не зачипилися за нього.
6. «Поціль у коло»
Мета: формувати вміння метати торбинки з піском у ціль; розвивати окомір і координацію рухів, мислення, увагу; виховувати спритність, любов до спортивних ігор.
Обладнання: обручі, торбинки з піском,
ХІД ГРИ:
ВИХОВАТЕЛЬ
Нумо в коло всі ставайте,
І торбинки піднімайте.
Вихователь перешикує дітей у коло, в центрі якого на відстані 2 - 2,5 м покладено обруч діаметром 40-60 см. На відстані 1,5 - 2 м намальовано - більше коло, на межі якого покладено в різних місцях різнокольорові мішечки з піском вагою 50 - 100 - 200 г. Вихователь викликає на межу стільки дітей. скільки покладено мішечків. На слова вихователя "Приготуватися!" - діти нахиляються і піднімають мішечки. За командою вихователя всі діти, які стоять на межі кола, кидають мішечки в маленьке коло, намагаючись влучити в обруч. Вихователь відзначає дитину, мішечок якої впав найближче до обруча. Потім діти збирають мішечки і кидають їх другою рукою. Вихователь знову відзначає дітей, що влічно виконали кидок.
РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО ГРИ:
Перед початком гри вихователеві слід показати, як кидати торбинки в ціль. Відстань від цілі поступово збільшується. На майданчику можна кидати каштани, шишки, сніжки.
7. « Горобці – стрибунці»
Мета: вправляти у стрибках на обох ногах із просуванням уперед; закріплювати вміння діяти за сигналом (за словуами вихователя); розвивати мислення, увагу, уяву, координацію рухів; сприяти вихованню у дітей сміливоті, спритності, позитивного ставлення до рухливих ігор.
Обладнання: маски горобчиків.
ХІД ГРИ
Частина дітей (5-6) - "горобці - стрибунці" - стоять у"гніздечку" ( намальованому колі діаметром 2 м), решта дітей сидять по краю майданчика.
ВИХОВАТЕЛЬ
Чом сіренькі горобчики
Зажурились, засмутились?
Горобчики, диб, диб, диб,
Сіренькі, стриб, стриб, стриб!
Діти - "горобчики" на слова "диб, диб, диб" і "стриб, стриб, стриб" стрибають на обох ногах. На слова вихователя:
Не журіться, горобчики.
Потанцюйте, поскачіть,
Горобчики, диб, диб,диб,
Сіренькі стриб, стриб, стриб! -
"горобчики" знову стрибають. Після завершення другого куплета "горобчики" переступають межі свого "гніздечка" та йдуть у напрямку до дітей. Діти, перед якими вони зупиняються, підходять до " гніздечка", а "горобчики" сідають на їхні місця.
8. «Бджола і квіти»
Мета: формувати у дітей навички бігу, вміння діяти за сигналом вихователя; розвивати мислення, увагу, уяву, пам’ять, мовлення, координацыю рухів; виховувати любов до природи, кмітливість, спритність, почуття колективізму.
Обладнаня: маски знайомих для дітей квітів (ромашка, троянда тощо), бджоли.
Хід гри: З-поміж дітей лічилкою обирають квітникаря і бджолу, решта дітей – квіти. Квітникар називає кожному пошепки, яка він квітка (ромашка, айстра, мак).
Діти-квіти стоять на одному боці майданчика, бджола – на іншому. Бджола підлітає до квітника. Квітникар запитує:
- Бджола, бджола, чого прилетіла?
- По квітку!
- По яку?
- По айстру! (наприклад)
- То бери!
Бджола бере за руку названу квітку і відводить на інший бік майданчика. Потім летить по іншу квітку. Якщо такої квітки немає, квітникар каже:
- Лети до іншого квітника!
Бджола облітає круг майданчика і знову летить до квітника. Гра повторюється.
Вказівки до гри: коли відгадано 3-4 квітки, гра припиняється і обирають іншу бджолу і квітникаря.
9. «Діти і вовк»
Мета: формувати у дітей вміння бігати по прямій та повертатися на своє місце, діяти за словами вихователя; розвивати витривалість, мислення, увагу, уяву, пам’ять, мовлення, координацію рухів; виховувати почуття колективізму, спритність, сміливість, інтерес до рухливих ігор.
Обладнання: маска вовка.
Хід гри: Один бік майданчика відокремлюють лінією. Це ліс, де живе вовк. Одна дитина, що зображає вовка сидить у лісі, а решта стає в ширину на протилежному кінці майданчику. Між вихователем та дітьми відбувається діалог:
Вихователь: Діти, діти, ви куди?
Діти: По ягоди і гриби. В ліс дрімучий ми підем, ще й горіхів наберем.
Вихователь: В лісі є голодний вовк!
Діти: То ми його обійдем.
Діти йдуть до лісу й збирають гриби і ягоди – присідають і торкаються руками до підлоги. Діти підходять до лінії, за якою сидить вовк і говорять:
– Назбирали ягід і грибів багато, а вовків, ведмедів тут і не видати.
На останні слова вовк, що досі ніби дрімав, підводиться, гарчить і ловить дітей. Якщо вовк зловить 1-2 дітей, гра повторюється.
Правила гри: Вовк ловить дітей тільки після слів «Не видати».
Вказівки до гри: Вихователь стежить, щоб усі діти разом присідали і підводились, збираючи гриби, ягоди. В кінці гри, вихователь визначає найспритнішого вовка. На роль вовка зловлених дітей не обирати.
10. «Миші і кіт»
Мета: Вчити дітей бігати легко, на носках, не наштовхуючись один на одного; формувати вміння орієнтуватися в просторі, змінювати руху по сигналу вихователя; розвивати мислення, уяву, увагу, координацію рухів; виховувати спритність, сміливість, почуття колективізму, любов до тварин, інтерес до ігор.
Обладнання: маски мишей, кота, стільці на кожну дитину.
Хід гри: Діти сидять на лавках або стільчиках. Це миші в нірках. У протилежній стороні кімнати або майданчика сидить кіт, роль якого виконує вихователь. Кот засинає (заплющує очі), а миші розбігаються по всій кімнаті. Але ось кіт прокидається, потягується, нявкає і починає ловити мишей. Миші швидко тікають і ховаються в нірках (займають свої місця). Спійманих мишок кіт веде до себе. Коли інші миші сховаються в норки, кіт ще раз проходить по кімнаті, потім повертається на своє місце і засинає.
Вказівки до проведення: Миші можуть вибігати з норок тільки тоді, коли кіт закриє очі і засне , а повертатися в норки - коли кіт прокинеться і занявкає . Вихователь стежить, щоб усі миші вибігали і розбігалися якнайдалі від норок. Нірками , крім стільців, можуть служити дуги для подлезанія , і тоді діти - мишки - виповзають зі своїх норок. Коли мишки повертаються назад , вони можуть просто забігти за свій стільчик або дугу і сховатися, присівши за ними.
1 2