Ім'я файлу: Вивчення уваги дітей молодшого шкільного віку (2).doc
Розширення: doc
Розмір: 120кб.
Дата: 13.05.2022
скачати
Пов'язані файли:
Стратегія фішбоун.docx
Глава 2. Вивчення уваги дітей молодшого шкільного віку Розширення: doc
Розмір: 120кб.
Дата: 13.05.2022
скачати
Пов'язані файли:
Стратегія фішбоун.docx
2.1 Цілі, завдання, методи дослідження.
Для вивчення уваги дітей молодшого шкільного віку мною було проведено дослідження. Дослідження проводилося на базі початкової школи № 173 міста Нижнього Новгорода.
Мета: дослідження особливостей уваги учнів початкових класів. Завдання:
1. Підібрати методики вивчення уваги учнів;
2. Провести дослідження уваги дітей 10-11 років;
3. Проаналізувати отримані результати і зробити висновки.
У дослідженні брали участь учні 4 - ого класу у віці від 10 до11 років: з них брало 12 хлопчиків і 9 дівчаток.
Методика № 1. «Корректурная проба» [4]
(Буквений варіант)
Мета: Дізнатися обсяг уваги за кількістю переглянутих букв.
Проведення методики:
Учням пред'являється бланк з різними літерами в кількості 40 рядів по 40 літер у кожному. Піддослідні мали в кожному ряду викреслювати певну букву, яка стоїть першою. Робота проводиться на час з вимогою максимальної точності. Час 5 хв. Зразок бланка, за якою проводилися дослідження, представлені в Додатку 1.
Інструкція: «На бланку з літерами отчеркніте перший ряд букв. Ваше завдання полягає в тому, щоб переглядаючи ряди літер зліва направо, викреслювати такі ж букви, як і перші. Працювати треба швидко і точно. Час роботи - 5 хвилин ».
Методика № 2. «Червоно-чорна таблиця» [4]
Мета: Визначити оцінку перемикання уваги молодших школярів.
Проведення методики:
Учні повинні знаходити на запропонованої ним таблиці червоні і чорні числа поперемінно й записувати тільки літери, що відповідають цим числах, причому червоні числа потрібно знаходити в порядку спадання, а чорні - у зростаючому. Учням зачитується відповідна інструкція. Зразок даної таблиці перебувати в Додатку 2.
Інструкція: «Вам буде запропоновано таблиця з червоними і чорними числами. Ви повинні відшукувати червоні і чорні числа поперемінно, причому червоні в порядку спадання, від 25 до 1, а чорні у зростаючому - від 1 до 24. Записувати треба тільки букви, що стоять поряд з числами. Час роботи - 5 хв ». [4]
2.2 Отримані результати, їх аналіз
| |
Результат першої методики. Подивимося на вищий показник - 4 учнів, які мають більше 850 позначених символів, це говорить про те, що обсяг уваги дуже сильний. Значить, ці учні менше концентрувалися на одній або двох літер одночасно, що дало їм більше побачити однакових букв в наступних строфах.
Комбінація обсягу уваги і концентрації вказує нам на середній показник у цьому класі, а саме 14 чоловік, вони мають від 850 до 950 вказаних ними букв. Що створює добрий грунт для навчання, сприйняття нового і так далі.
У нижчий показник увійшло 3 людини, які змогли показати нам букви максимально до 550 літер. На таке маленьке число нам може вказати або занадто велика концентрація на дуже маленькому виборі букв у їх кругозір або ж або на неуважності, яка виникла і внаслідок високої концентрації, втоми або високого емоційного напруження.
| |
У другій методиці середній показник в класі - це 13 правильно відтворених пар букв, склало 10 людей. Це нам показує, що в цих учнів середнє перемикання уваги, яке вказує на середню активність на уроці, розуміння теми.
Вищий показник - це 5 осіб, вказує на швидку зміну уваги, через який дитина може швидко визначити свою помилку в завданні, продуктивно зрозуміти тему на уроці з першого разу і т.д.
У нижчий показник входять 6 учнів. Їх брак уваги переходить у неуважність, яка може в собі носити два види характеру: це ненавмисна або надмірна зосередженість. Але спостерігаючи за
цими учнями під час усіх уроків, я можу твердо сказати, що їх неуважність визначається все-таки отвлекаемостью від основної діяльності на певних предметах.
| Методика | Кількість показника у молодших школярів | |||||
| Вищий | Середній | Нижчий | ||||
| К - ть чол. | % | К - ть чол. | % | К - ть чол. | % | |
| «Корректурная проба» | 4 | 19 | 14 | 66,7 | 3 | 14,3 |
| «Червоно-чорна таблиця» | 5 | 23,8 | 10 | 47,6 | 6 | 28,6 |
Об'єднаймо результати двох методик. Протягом усього часу проведення автор методик, мною було встановлено, що увага молодших школярів в основному середня, так як було багато що підкажуть учнів на уроці один одному. Також це підтвердили методики, які я провела і проаналізувала. Все це нам вказує на те, що викладачеві треба інколи влаштовувати розвиваючі ігри на увагу і концентрацію. Іноді влаштовувати розслаблюючі гри, які знімуть напругу з дітей. Це послужить гарним тренінгом не тільки в області розвитку уваги, а й мислення, пам'яті, а також для позитивних емоцій, які будуть направляти учня краще вчитися і не перенапружуватися. Щоб увагу у молодших школярів розвивалося, в наступному параграфі наведені приклади ігор для педагогів.
2.3 Розвиваючі ігри по увазі
Ігри, наведені в цьому розділі, спрямовані на розвиток уваги у дітей. Також треба враховувати вік дитини: дітям 3-4 років - зазвичай можуть займатися 14 - 20 хвилин, дошкільнята 5-6 років - можуть займатися близько півгодини, школярі - 45.
Летіла корова.
Гравців повинно бути не менше трьох. Всі сідають в коло і, розгорнувши праву руку долонею вниз, а ліву - долонею вгору, поєднують свої долоні сусідів. По черзі виголошують за словом вірша, в такт, слову плескаючи по долоні правого сусіда: «Летіла корова, сказала слово. Яке слово сказала корова? »Кому випадає черга відповідати, називає будь-яке слово, наприклад,« трава ». Його сусід разом з бавовною говорить першу літеру цього слова - «т», наступний - другу, і так до кінця слова, до останнього «а». Завдання останнього гравця - не зазіватися і встигнути прибрати руку з-під завершального бавовни.
Топ-хлоп.
Ведучий вимовляє фрази - поняття - правильні і неправильні. Якщо вираз вірне, діти ляскають, якщо неправильне - тупають. Приклад: «Влітку завжди йде сніг». «Картоплю їдять сиру». Зрозуміло, що чим старше діти, тим складніше повинні бути поняття.
Що змінилося?
Поставте перед дітьми 3 - 7 іграшок. Дайте сигнал, щоб вони закрили очі, і в цей час приберіть одну іграшку. Відкривши очі, діти повинні вгадати, яка іграшка захована.
Знайди відмінності.
Покажіть хлопцям два майже однакових малюнка і попросіть знайти, ніж один малюнок відрізняє від іншого.
Знайди однакові.
На малюнку діти повинні знайти два однакових предмета.
Вухо-ніс.
За командою «Вухо» діти повинні вхопитися за вухо, по команді «Ніс» - за ніс. Ви також виконуєте разом з ними дії по команді, але через деякий час починаєте робити помилки.
Карлики і велетні.
Аналогічна попередня гра: по команді «Карлики» діти присідають, по команді «Велетні» встають. Вихователь виконує руху разом з усіма. Команди даються у розбивку і в різному темпі.
Замри.
За сигналом вихователя діти повинні завмерти в тій же позі, в якій були у момент сигналу. Програє той, хто ворушиться, його забирає до себе дракон або він вибуває з гри.
Повторюй за мною.
Під будь-яку лічилку ви ритмічно виконуєте прості рухи, наприклад, ляскаєте в долоні, по колінах, тупотите ногою, киваєте головою. Діти повторюють рухи за вами. Для них ви міняєте рух, і той, хто вчасно не помітив це і не змінив рух, вибуває з гри.
Хусточка.
Діти стають в коло. Ведучий бігає чи ходить ззаду кола з хустинкою в руці і непомітно кладе хустинка в когось за спиною. Потім він робить ще одне коло, і якщо за цей час новий власник хустини не з'явиться, вважається, що той програв. Той, хто помітив хустинка в себе за спиною, повинен наздогнати водящего і осалить. Якщо це вдається, що водить залишається колишній. Якщо ні - водить другий.
Їстівне - неїстівне.
Ведучий кидає м'яч, називаючи будь-який предмет. М'яч треба ловити тільки в тому випадку, якщо предмет їстівний.
Гра з прапорцями.
Коли ви піднімаєте червоний прапорець, діти повинні підстрибнути, зелений - хлопнути в долоні, синій - крокувати на місці.
Висновок
Увага завжди буде не відламаний частиною життя людини, воно завжди буде присутній поруч з нами.
Розвиток уваги завжди починається з дитячого періоду, де дорослі показують дітям і вказують на те, що вони мають бачити і помічати. Адже це їм у нагоді протягом усього життя.
Суть уваги - це дати зрозуміти і побачити ті маленькі дрібниці, які іноді не видно, але все-таки помітні. Людина вчитися увазі, щоб не стати розсіяним, але при тому він повинен відчувати за допомогою уваги, що він перевтомлений, і не намагатися надірвати не тільки здоров'я, але і не зробити купу помилок через розгубленого, в даний період, уваги.
У висновку хочу додати, що завдяки увазі до нас приходить досвід, який важливий у нашому сучасному світі. Помічаючи кожну деталь нашого повсякденного життя з допомогою уваги, ми не тільки зупиняємо або загальмовують час, але починаємо відчувати світ і ту мить життя, яку надано нам всього один раз і, тоді можна зрозуміти прислів'я: «перед смертю не надихаєшся».
Література
1. Редакція В. А. Крутецкого. Психологія. Видання друге. - М.: Просвещение, 1974, стор 78.
2. І. П. Павлов. Повне зібрання творів, том III, кн. 1. М .- Л.: Вид-во АН СРСР, 1951, стор 248.
3. Під редакцією А. А. Кареліна. Психологічні тести. У двох томах. Том другий. - М.: Владос, 2005, стр.229.
4. Під редакцією О.М. Леонтьєва. Хрестоматія з уваги: С.Л. Рубінштейн - М.: Изд-во Московський Університет, 1976, стор 229.
5. В. І. Страхов. Увага в структурі особистості. - Міністерство освіти РРФСР - Саратовський Державний Педагогічний Інститут Саратовське відділення товариства психологів: Саратов, 1969, стор 4.
6. Редактор А. І. Обухова. Питання психології уваги. Збірник статей. Випуск 1.Статья І. В. Страхов: Психологічна теорія уваги. - Міністерство освіти РРФСР - Саратовський Державний Педагогічний Інститут: Саратов, 1969, стор 11.
//ua-referat.com
1 2