3.2. Використання комп’ютерних
телекомунікацій у вищій освіті

• 
  організовувати різноманітні спільні дослідницькі роботи студентів, викладачів, науковців з різних наукових і навчальних центрів одного або різних регіонів чи навіть різних країн;
  
• 
  забезпечувати оперативну консультаційну допомогу ши­рокому колу тих, хто навчається, з науково-методичних центрів;
  
• 
  створювати мережі дистанційного навчання і підвищення кваліфікації педагогічних кадрів;
  
• 
  оперативно обмінюватися інформацією, ідеями, планами, темами спільних проектів, розширюючи в такий спосіб свій кру­гозір, підвищуючи свій культурний рівень;
  
• 
  формувати в партнерів (студентів, викладачів) комуніка­тивні навички, культуру спілкування, що передбачає вміння ко­ротко й чітко формулювати власні думки, терпимо відноситися до думок партнерів, вміння вести дискусію, аргументовано до­водити свою точку зору, а також слухати і поважати думку партнера;
  
• 
  прищеплювати навички справді дослідницької діяльності, моделюючи роботу наукової лабораторії, творчої майстерні;
  
• 
  розвивати уміння добувати інформацію з різноманітних джерел (починаючи від партнера у спільному проекті, закінчую­чи вилученими базами даних), обробляти її за допомогою найсу­часніших комп’ютерних технологій, зберігати і передавати на яку завгодно далеку відстань, у різні кінці планети;
  
• 
  створювати справжнє мовне середовище (в умовах спіль­них міжнародних телекомунікаційних проектів, телеконферен­цій звичайних, а також аудіо- і відеоконференцій, чатов), що сприяє виникненню природної потреби в спілкуванні іноземною мовою і звідси – потреби у вивченні іноземних мов;
  
• 
  сприяти культурному, гуманітарному розвитку студентів на основі залучення до широкої інформації культурного, етніч­ного, гуманістичного плану.
  

• 
  базується на широкому спілкуванні, зближенні, стиранні меж між окремими соціумами; на вільному обміні думками, ідеями, інформацією учасників спільного проекту, на цілком природному бажанні пізнати нове, розширити свій кругозір;
  
• 
  має у своїй основі реальні дослідницькі методи (наукові чи творчі лабораторії), що дозволяють пізнавати закони приро­ди, основи техніки, технології, соціальні явища в їх динаміці, у процесі вирішення життєво важливих проблем, а також особли­вості різноманітних видів творчості в процесі спільної діяль­ності груп учасників;
  
• 
  базується на широких контактах з культурою інших народів, з досвідом інших людей;
  
• 
  закономірно ініціює розвиток гуманітарного освіти, ак­центує увагу на моральних аспектах життя і діяльності людини, на стані і збереженні навколишнього середовища;
  
• 
  стимулює розвиток як рідної мови учасників співробіт­ництва, так і оволодіння іноземними мовами, якщо мова йде про міжнародні проекти;
  
• 
  сприяє надбанню студентами і педагогами різноманітних супутних навичок, що можуть виявитися дуже корисними в житті, у тому числі і навичок користування комп’ютерною технікою і технологією.
  

3.3. Проектування і реалізація навчання
в мережі Інтернет і Інтранет

3.4. Принципи дистанційної освіти

3.5. Заперечення можливості повного переходу вищої школи на технології дистанційного навчання

3.6. Резюме: напрямки досліджень
можливостей дистанційного навчання

Література

1. 
   Андреев А. А. Теоретико-методический подход к проекти­рованию и реализации сетевого обучения / Андреев А. А.
   // Интернет-технологии в открытом образовании (Мате­риалы семинара 2 ноября 2000 года, Москва). – М. : Совер­шенство, 2000. – С. 20–24.
   
2. 
   Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии
   / Беспалько В. П. – М. : Педагогика, 1989. – 190 с.
   
3. 
   Волов В. Т. Современное состояние и перспективы раз­вития дистанционного образования в России / Волов В. Т.
   // Инновации в образовании. – 2001. – № 4. – С. 5–11.
   
4. 
   Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированых образовательных кон­цепций) / Гершунский Б. С. – М. : Совершенство, 1998. – 608 с.
   
5. 
   Гершунский Б. С. Россия и США на пороге третьего тысячелетия / Гершунский Б. С. – М. : Совершенство, 1999. – 265 с.
   
6. 
   Зинченко В. П. Живое знание. Психологическая педагогика: материалы к курсу лекций / Зинченко В. П. – Самара : Самарский государственный педагогический университет, 1999. – 315 с.
   
7. 
   Зинченко В. П. Дистанционное образование: к постановке проблемы / Зинченко В. П. // Педагогика. – 2000. – № 2. – С. 23–34.
   
8. 
   Ильин Г. В. В зеркале собственной истории / Ильин Г. В.
   // Высшее образование в России. – 1997. – № 1. – С. 25–30.
   
9. 
   Информационные технологии в науке и образовании. МКИТО-2001: Материалы международной научно-практи­ческой Интернет-конференции, 9–15 сентября 2001 г. – Шахты : Изд-во ЮРГУЭС, 2001. – 92 с.
   
10. 
    Коменский Я. А. Педагогические сочинения / Комен­ский Я. А. – Каунас : Швиеса, 1986. – 487 с.
    
11. 
    Конев В. А. Культура и система образования. Архитекто­ника образования в культуре нового времени // Конев В. А. Человек в мире культуры. – Самара : Самарский государ­ственный педагогический университет, 1996. – С. 78–96.
    
12. 
    Крейнан Дж. Интернет : энциклопедия / Крейнан Дж., Хебрейкен Дж. ; пер. с англ. – С.Пб. : Питер, 2000. – 555 с.
    
13. 
    Кузанский Н. Сочинения : в 2 т. / Кузанский Н. – М. : Мысль, 1979. – 512 с.
    
14. 
    Леонтьев А. А. Педагогическое общение / Леонтьев А. А. – 2-е изд. – М. : Издательский центр «Эль-Фа», 1996. – 93 с.
    
15. 
    Лосев А. Я считаю себя человеком мысли / Лосев А.
    // Литературная газета. – 1998. – № 45. – С. 14.
    
16. 
    Мамардашвили М. К. Лекции о Прусте: психологическая типология пути / Мамардашвили М. К. – М. : Ad Marginem, 1995. – 550 с.
    
17. 
    Моисеева М. В. Введение в компьютерные коммуникации
    / Моисеева М. В. // Информатика и образование. – 1993. – № 4. – С. 31–38.
    
18. 
    Мусхелишвили Н. Л. Знание и виртуальная реальность
    / Мусхелишвили Н. Л., Шрейдер Ю. А. // Виртуальная реальность в психологии и в искусственом интеллекте. – М. : Совершенство, 1998. – 268 с.
    
19. 
    Надточий И. Л. Информационные и Internet-технологии в образовании : учеб. пособие / Надточий И. Л. – Челябинск : Изд-во ЮурГУ, 1999. – 76 с.
    
20. 
    Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педа­гогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / под ред. Е. С. Полат. – М. : Изда­тельский центр «Академия», 2001.
    
21. 
    Пигров К. С. Социальная философия. Пропедевтический курс лекций для студентов гуманитарных специальностей / Пигров К. С. – Самара : Издательство Самарского государ­ственного педагогического университета, 1996. – 160 с.
    
22. 
    Полат Е. С. Дистанционное обучение / Полат Е. С. – М. : Владос, 1998. – 190 с.
    
23. 
    Полат Е. С. Дистанционное обучение. Каким ему быть?
    / Полат Е. С., Петров А. Е. // Педагогика. – 1999. – № 7. – С. 29–34.
    
24. 
    Политика в области образования и новые информационные технологии // Информатика и образование. – 1996. – № 5. – С. 1–20.
    
25. 
    Пятигорский А. М. Мифологические размышления / Пяти­горский А. М. – М. : Akademia, 1996. – 162 с.
    
26. 
    Развитие компьютерных технологий в дистанционном обучении / В. В. Семенов и др. – М. : НИИ ВО, 1999. – 67 с.
    
27. 
    Современное состояние и развитие правовой информати­зации высшей школы / В. А. Индюшкин, В. Г. Попова, Е. А. Ремизова [и др.]. – М. : НИИВО, 1999. – 40 с.
    
28. 
    Франк С. Л. Сочинения / Франк С. Л. – М. : Правда, 1990. – 607 с.
    
29. 
    Хафкемейхер Х. Internet / Хафкемейхер Х. – М. : Слово, 1998. – 64 с.
    
30. 
    Хуторской А. В. Научно-практические предпосылки дис­танционной педагогики / Хуторской А. В. // Открытое обра­зование. – 2001. – № 2. – С. 30–35.
    
31. 
    Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования / Янушкевич Ф. – М. : Высшая школа, 1986. – 133 с.
    
32. 
    Carol A. Twigg. Navigating the Transition / Carol A. Twigg.
    // Educom Review. – November/December, 1994. – P. 16–24.
    
33. 
    Carol A. Twigg. The Changing Definition of Learning / Carol A. Twigg. // Educom Review. – July/August 1994. – P. 18–27.
    
34. 
    Education & Technology. Reflections on Computing in Classrooms / Ed. by Charles Fisher, David C. Dwyer, Keith Yocam. – San Franscisco, 1996. – P. 3–27.
    
35. 
    Gerald L. Gutek. Education and Schooling in America, 3-rd edition. – USA, 1992. – P. 25–26.
    
36. 
    Gilbert Alan D. The Virtual and the Real in the Idea of a University // Proceedings of «The Virtual University?» Sympo­sium – The University of Melbourne, 1996. – P. 16–34.
    
37. 
    Guy R. Lefrancois. Psychology For Teaching. – 7-th edition. –USA, 1991. – P. 25–28.
    
38. 
    Phillip С. Schlechty. Schools for the 21-st Century. – San Franscisco, 1990. – P. 14–24.
    
39. 
    Research on Cooperative Learning: an international perspective / Robert E.Slavin, Scandinavian Journal of Educational Re­search. – Vol. 33. – 1989. – № 4. – P. 3–12.
    
40. 
    Robert L. Hohn. Classroom Learning and Teaching. – Long­man, 1994. – P. 7–16.
    
41. 
    Ron Miller. What Are Schools For? Holistic Education In American Culture. –Vermont, 1992. – P. 21–24.
    
42. 
    Structuring Cooperative Learning: Lesson Plans for Teachers
    / Roger T. Johnson, David W. Johnson and Edythe Johnson Holubec. – Interaction Book Company, 1987. – P. 12–28.