4
завдань мовленнєвого розвитку за чотирма сферами життєдіяльно- сті: Природа, Культура, Люди, Я сам».
В основі розробок комплексних занять покладено ідею авторів програми Я у світі» — діалог вихователя і дитини як неодмінної умови створення розвиваючого середовища. Запорукою успішної ре- алізації навчальних завдань є зміна ставлення до дітей, переважан- ня форм спілкування з вихованцями на засадах партнерства, віра в творчі здібності й можливості дітей, спонукання їх до активного пізнання світу. Адже самих лише знань дитини про різні сторони життя замало, вона має вміти застосовувати ці знання на практиці, діяти адекватно ситуації.
Якими ж мають бути комплексні заняття, спрямовані на удоско- налення мовленнєвих навичок трирічної дитини? Відомо, що провід- ною діяльністю дітей, особливо молодшого дошкільного віку, є гра.
Отже, у процесі занять доцільно використовувати різні форми ди- тячих ігор — дидактичних, пізнавальних, рухових, рольових тощо.
Комплексне заняття має включати в себе різні види й типи ігор. До- брим помічником у цьому вихователю стає дитяча книжка. Худож- нє слово (будь то фольклорні твори чи віршики, казки й оповідання вітчизняних письменників та поетів) пробуджує в малят пізнаваль- ний інтерес до рідної мови, розвиває цікавість до літературного сюжету, вчить уважно слухати, добре запам’ятовувати, а потім і відтво- рювати зміст твору.
На зміну роботи з художнім текстом у процесі заняття має при- ходити рухова гра, завданням якої є зміна типу діяльності малят та закріплення навичок й умінь, набутих дітьми раніше (наприклад, під час дидактичних ігор або артикуляційних вправ тощо). Закінчу- ватися таке заняття може плавним переходом до наступного виду ді- яльності вихованців: музичної, образотворчої, театральної тощо.
Такий підхід позитивно впливає на емоційний, психологічний стан малят. Заняття перетворюється на невеличке сценічне дійство, яке, поєднуючи різноманітні види й типи ігрової діяльності, сприй- мається малюками з радістю та інтересом. Діти не стомлюються під час заняття, добре засвоюють новий матеріал та вправляються у по- вторенні раніше вивченого.
Розробки комплексних занять вихователь може використову-
вати яку повному обсязі, так і фрагментарно — усе залежатиме
від рівня розвитку та підготовленості дітей групи. Якщо деякі ігри
або завдання виявляться надто складними для малят, їх можна

5
виключити або спростити. Більш підготовленим дітям слід запро-
понувати складніший ігровий матеріал.
Кожне заняття об’єднує кілька основних видів діяльності малят, провідною серед яких є, звичайно, мовленнєва. Протягом заняття ді- ти спочатку вчаться сприймати словесну (чи наочну) інформацію, а потім реалізують навички активного мовлення. Такий тип роботи з малятами, як правило, має становити основну частину заняття. Ру- хові ігрові вправи, музичні ігри, веселі фізкультхвилинки допомага- ють дитині не відволікаючись від теми заняття розслабитися, тро- хи відпочити, а також сприяють розвитку артистизму, творчої уяви.
Таким чином, діти водночас і граються, і навчаються. Вони вчать- ся бути уважними слухачами і добрими співрозмовниками, відпові- дати на запитання і формулювати їх, описувати предмети, назива- ти дії, ознаки, властивості тощо. Відповідне місце в запропонованих розробках посідають ігри, спрямовані на формування чіткої та пра- вильної артикуляції (адже в трирічному віці діти часто вимовляють звуки, зокрема сонорні та шиплячі, нечітко або взагалі не можуть правильно вимовити їх). Це — скоромовки, чистомовки, спеціальні артикуляційні ігри тощо.
Матеріал збірника згрупований відповідно до місяців та пір року, що передбачають тематику та зміст занять. Добір літературно- го матеріалу, що поданий у книзі, також відповідає рекомендаціям державної навчально -виховної програми дошкільного виховання я у Cвіті», затвердженої Міністерством освіти і науки України.