1   2   3   4
Ім'я файлу: суїцид_мет.doc
Розширення: doc
Розмір: 298кб.
Дата: 22.01.2021
скачати
Пов'язані файли:
Документ Моє ставлення до читання.docx
реферат.docx
Гаврилюк Вадим МЕВ-21 4 варіант.docx
онд.docx
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ.docx
Практична робота номер 4.docx

1. Проблема самоідентифікації та самореалізації


Причини
Щляхи розв’язання
Шляхи профілактики

  • психофізіологічні вади від народження та у перші роки життя:

  1. емоційний стан та здоров’я матері,

  2. травма під час пологів,

  3. травмуючі та психотравмуючі ситуації протягом перших 3-х років життя.

  • Створення сприятливих умов для материнства та дитинства на всіх рівнях суспільства,

  • Забезпечення належним кадровим складом усіх навч.-вих.закладів, що включає психолога та кваліфікованих спеціалістів медичного та пед.напрямків.

  • Підвищення цінності здорового способу життя та створення умов для планування сім’ї,

  • Володіння інформацією щодо психофізіологічних особливостей учнів.

  • вади психолого-педагогічного впливу батьківського/сімейного та педагогічного середовища:

  • істотні різниці між цінностями окремих членів сім’ї,

  • протиріччя між цінностями сім’ї та дитячих закладів,

  • занадто швидкий та активний вплив на розвиток психіки дитини.

  • Підвищення рівня квліфікації усіх учасників психолого-пед.впливу,

  • Єдність вимог батьків та педагогів,

  • Дотримання вимог вікової та педагогічної психології у плануванні навчально-виховної діяльності.

  • Розвиток системи взаємодії «батьки-педагоги» з метою вироблення єдності вимог до дитини,

  • Формування індивідуального підходу як у навчальній, так і у виховній діяльності,

  • Визнавати за дитиною право обирати швидкість та напрямок власного розвитку,

  • Дозволити дитині насолодитися перевагами дитинства як необхідного етапу у розвитку особистості.

  • невідповідність умов життя та розвитку дитини її особистим цілям та інтересам:

  • нерозуміння оточуючими ідей дитини,

  • нестача інформації та матеріальних умов для розвитку індивідуальної пізнавальної діяльності,

  • нерівномірність формування психологічних та практичних навичок взаємодії з оточенням.

  • Створення умов для розвитку різних видів обдарованості та умов існування інтересів (поява, розвиток, згасання),

  • Залучення дитини з проблемами особистісного зростання у активну, посильну діяльність з кваліфікованими спеціалістами, що змогли б стати для цієї дитини референтними особами.

  • Підвищувати рівень зацікавленості дитячими ідеями та започаткуваннями,

  • Розвивати інформаційну базу, що задовольнить різні смаки та вподобання дитини,

  • Використовувати матеріальні можливості для формування та розвитку духовних цінностей наступних поколінь,

  • Сприяти розумінню дорослими цінності кожної окремої особистості незалежно від поглядів сьогоднішнього оточення.

2. Проблема у стосунках з однолітками/ровесниками


Причини
Щляхи розв’язання
Шляхи профілактики

  • Нестача навичок ефективної комунікації:

- неповага до себе,

-неприйняття власних індивідуальних особливостей, власного імені,

- неготовність дітей спілкуватися у запропонованому форматі,

-невміння користуватися «Я-висловлюваннями»,

- невміння співпрацювати,

- неповага до оточуючих,

- неволодіння навичками субординації.

  • Включення в роботу тренінгових груп з метою оволодіння навичками ефективної комунікації,

  • Організація умов для живого спілкування однолітків за вподобанням,

  • вчити позитивно мислити,

  • виховання дитини в умовах безумовної любові та прийняття,

  • набуття навичок конструктивного з’ясування стосунків між дорослими, не у присутності дитини,

  • вчити вмінню приймати інших такими, якими вони є, повазі до оточуючих,

  • вчити адекватно висловлювати власні почуття,

  • демонструвати ефективність та результативність співпраці,

  • вчити чути інших.

  • Неуспішність у навчальній діяльності:

  • Невпевненість у власних силах,

  • Незгода з оцінками вчителів,

  • Мотивація уникнення невдач,

  • Нездатність якісно творити,

  • Конвергентність мислення,

  • Надто широкі інтереси, невміння розподіляти увагу на різні види діяльності.

  • справедливі оціночні судження та оцінка навчальної діяльності,

  • заохочувати пізнавальну активність дитини.

  • Створювати емоційно-сприятливу атмосферу у дитячих колективах силами педагогічних працівників/класних керівників.

  • робота з педагогічним колективом у напрямку розвитку різних видів учнівської обдарованості,

  • надавати можливості дитині спробувати себе у різних видах діяльності з метою виявлення здібностей, захоплень, самопізнання,

  • заохочувати будь-які конструктивні бажання дитини творити, сприймаючи творчість як канал самопізнання та одночасного відтоку негативу й насичення позитивом.

  • Наявність проблем особистісної сфери:

  • Тривожність,

  • Образливість,

  • Агресивність,

  • Почуття провини.

  • Самостійно чи то з допомогою психолога знайти причини даних негативних явищ,

  • Розвивати самостійність дитини за умови постійного підкріплення її діяльності справедливо-позитивними оцінками,

  • Зкоригувати сімейні виховні впливи у даному руслі.

  • раннє виявлення проблем шляхом підвищення психологічної компетенності педагогів,

  • формування інформаційної бази даних за виокремленими напрямками,

  • пам’ятати, що вмінню вибачати діти вчаться у дорослих.

  • Проблеми гендерної комунікації:

  1. Невміння розуміти емоції іншого (в основному – у стосунках між дівчатами та хлопцями),

  2. Захоленість особою протилежної статі на фоні відсутності належного тепла від оточуючих,

  3. Формування ціннісних установок неповної сім’ї.

  • Просвітницька діяльність з питань статевих розвитку та поведінки,

  • Організація спільної діяльності на фоні демонстрації позитивної поведінки представників різних статей,

  • Додаткова увага до дітей з неповних та неблагополучних сімей.

  • Формування цінності романтичного кохання,

  • Повага з боку дорослих до прояву кохання дитиною будь-якого віку та створення умов розуміння дітьми цих почуттів.

  • Підтримка існування сімейних цінностей у суспільстві,

  • Виховання почуття власної гідності,

  • Виховання відповідальності – якості, необхідної для взаємодії з оточуючими.


3. Проблеми у стосунках з батьками

Причини
Щляхи розв’язання
Шляхи профілактики

Проблеми - відсутність „язика любові”(дитина повинна виховуватись в атмосфері любові, розуміння та доброзичливості);

- відповідальність та обов’язки (розподіл обов’язків у сім’ї, відповідальність);

- генетична схильність до алкоголю (жорстокість в покаранні дитини, невідповідність покарання вчинку, спотворене сприйняття світу);

- сім’я не є однім цілим (різне відношення до дітей, один може бути улюбленцем, інший небажаним та нелюбимим, або в сім’ях де діти та батьки не є рідними);

- проблема соціального сирітства (діти батьків, які працюють за кордоном, бездоглядність та незайнятість дітей);

- не сформованість цінності життя в сім’ях (песимістичні погляди самих батьків, відсутність сенсу життя, відсутність перспектив у майбутньому);

- сім’ї в яких є діти-інваліди (дитина може вважати себе тягарем в сім’ї, попрікати себе в тім, що вона є зайвою)

Причини - неуважність батьків до дитячих проблем;

  • стилі сімейного виховання (надмірна вимогливість та жорстокість у вихованні або недостатня, увага відкуп від дитини подарунками та грошима);

  • ревнощі до інших дітей;

  • переживання дитини, відчуженість, самотність, неможливість бути зрозумілим;

  • накопичення невирішених питань та проблем у дитини;

  • відчуття помсти, злість, протест, попередження, демонстративна поведінка (таким чином дитина хоче привернути увагу до себе та до своїх проблем);

  • відчуття вини та сорому, розкаяння, не задоволення страх ганьби, насмішок, презирства;

  • розлучення батьків, або смерть когось з батьків;

  • соматичні захворювання;

  • емоційний клімат, дефіцит спілкування у родині

  • невисловлені почуття, які можуть призвести до депресії
- не залишати дитину з вантажем недомовленого;

- проявляйте до дитини любов та підтримку, виховуйте дитину в атмосфері любові, турботи та розуміння;

- спрямовуйте думки дитини в конструктивне русло (потрібно допомогти дитині побачити яскравіші, позитивні моменти життя ,запропонувати дитині нове заняття, поїздку);

- звільніть від депресії (можна запропонувати допомогти іншим);

- зарядіть дитину почуттям внутрішньої гідності, відчуттям несамотності, захищеності взаєморозуміння);

- учіть дитину релаксації (розслабленню);

- не демонстративно, але з явними проявами задоволення для себе – зробіть дитині подарунок, влаштуйте свято;

- перегляньте свої відносини з дитиною, більше їй довіряйте, сприймайте її як самостійну дорослу особу з її індивідуальним світоглядом;

- не принижуйте гідності дитини;

- не проявляйте байдужість до проблем дитини, намагайтесь її зрозуміти та допомогти у вирішенні проблеми;

розповідайте дитині, щ безвихідних ситуацій не буває

  • вживайте заходи, які могли б упорядкувати життя дитини, організуйте життя в сім’ї так, щоб воно стало більш передбаченим, менш напруженим;

  • любіть його зі всією доступною вам силою, підтвердіть свою любов, але уникайте істеричних форм її прояву;

  • поліпшення розуміння в сім’ях (з’ясування особливостей ставлення батьків до підлітка, виховних впливів, які застосовуються в родині, а також аналіз сімейної ситуації очима самого підлітка, ступінь комфорту в родині;

  • формування у дитини життєвих цінностей та цінності власного життя

Схема психолого-педагогічного аналізу стану учня


(за матеріалами практичних психологів Конотопської гімназії

Конотопської міської ради Сумської області

Сагітової Т.І., Рудакової С.А).

1.Учень, вік, клас, соціальне становище

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
2. Ситуація, що викликала певну увагу до даного учня: __________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Емоційний стан учня до даної ситуації (загальний настрій; комунікативні навички; аналіз кола друзів; успішність у навчанні, діяльності; зацікавленість батьків досягненнями дитини; наявність інтересу до чогось): __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.Стан, поведінка учня у даній ситуації:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Зміни, що відбулися з дитиною після означеної вами ситуації (загальний настрій; комунікативні навички; аналіз кола друзів; успішність у навчанні, діяльності; зацікавленість батьків досягненнями дитини; наявність інтересу до чогось):

_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Цей стан вказаного учня (обвести відповідну літеру):

а) є передсуїцидальним,

б) не є передсуїцидальним,

в) є приводом включення учня до однієї з категорій групи ризику,

г) потребує одиничного психолого-педагогічного впливу.
7. Здійснювати корекційно-виховну роботу має:

а) референтна особа з кола друзів,

б) референтна особа з кола дорослих,

в) класний керівник,

г) заступник директора з виховної роботи,

д) практичний психолог закладу,

е) соціальний педагог навчального закладу.

8. Примітки: __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1   2   3   4

скачати

© Усі права захищені
написати до нас