Проективные методики представляют собой специфическую, довольно неоднородную группу психодиагностических приемов клинической ориентации. Последнее означает не столько направленность проективных методик на выявление тех или иных аномалий личности, сколько способность методик прогнозировать индивидуальный стиль поведения, переживания и аффективного реагирования в значимых или конфликтных ситуациях, выявлять неосознаваемые аспекты личности.
Проективные методики направлены на раскрытие внутреннего мира личности, мира субъективных переживаний, чувств, мыслей, ожиданий. Важно не то, как человек действует, а то, что он чувствует и как управляет своими чувствами. Ясно, что совпадение поведенческого уровня и плана переживаний есть частный случай, поэтому возможность прогноза поведения по проективным методам ограниченна, зато открывается перспектива проникновения в уникальный мир человеческих чувств и внутреннюю логику его построения.
Стало традицией вести счет проективным методикам с теста словесных ассоциаций К. Юнга, созданного им в 1904-1905 годах. Метод вызова ответных ассоциаций в психологии известен со времен В. Вундта и , Ф. Гальтона, однако именно К. Юнгу принадлежат открытие и доказательство феномена, лежащего в основе всех проективных методик, а именно возможность посредством косвенного воздействия на значимые области переживания и поведения человека («комплексы») вызывать пертурбации в экспериментальной деятельности. Юнг показал таким образом, что бессознательные переживания личности доступны объектив-
ной диагностике.
Появлением в 1921 г. «Психодиагностики» Г. Роршаха, доказал связь образов фантазии с основопола-
гающими чертами и свойствами личности. В отечественной психологии первые, крайне немногочисленные,
попытки применения теста Роршаха относятся к 20-м годам и имеют
выраженную направленность на выявление аномалий личности в связи
с конституциональными типами для диагностики неврозов и психо-
патий, а также при исследовании больных эпилепсией
1935 год, когда
впервые в журнальном варианте, под двойным авторством, появилось
сообщение о Тематическом апперцептивном тесте (ТАТ) как методике
экспериментального изучения фантазию Психоло-
гам и психиатрам давно было известно, что рассказы по сюжетным
картинкам, специально подобранным для исследуемого контингента,
позволяют судить о склонностях людей и нередко выявляют болезнен-
ные состояния психикиоб отражении в рассказах ТАТ фрустрируемых или отвергаемых
«Я»-потребностей. Лишение сна, пищевая, сексуальная депривация,
предшествующие успехи или неудачи существенно сказываются на от-
ветах по ТАТ.
Однако в этих же экспериментах обнаружилось, что «сила» по-
требности и ее отражение в ТАТ связаны не линейной, а U-образной
зависимостью: наиболее непосредственно в рассказах проявляются
потребности умеренной интенсивности; очень сильная депривация
приводит к вытеснению или искажению соответствующих образов
фантазии (Sanford R., 1936). Тот же компенсаторный принцип дей-
ствует и применительно к так называемым латентным или социально
неодобряемым потребностям, например агрессии или гомосексуаль-
ности. В итоге действия защитных механизмов в рассказах ТАТ может
искажаться реальная картина личностных особенностей. Эксперименты уточнили эту
гипотезу: если потребность - явная или латентная - не имеет «мотор-
ной разрядки», фрустрируется в открытом социальном поведении, то
она находит компенсаторное удовлетворение в рассказах ТАТ (Lazarus
R. S., 1961).
Однако лица, уже совершившие особо тяжкие преступления, мо-
гут продуцировать нейтральные или подчеркнуто просоциальные темы. Су-
54
щественной детерминантой ответа оказывается и сама ситуация об-
следования. Если она воспринимается как экспертная, то проявления
агрессии строго контролируются. Из сказанного следует, что прогноз
реального поведения на основе прямого отождествления «героя» и об-
следуемого осуществим только для ограниченного круга личностных
черт и тенденций. Так, например, вариант ТАТ Д. Макклелланда и Дж.
Аткинсона оказался высоко валидным в отношении мотивации дости-
жения (Atkinson J., 1958). Ло-
уренса Фрэнка 1939—1948 гг., в которых он впервые сформулировал
основные принципы проективной психологии. Ему же принадлежит
приоритет в использовании термина «проекция» для обозначения осо-
бой группы методов исследования личности. Наиболее существенной
чертой проективных методик Фрэнк считал неопределенность сти-
мульных условий, позволяющих испытуемому проецировать свой спо-
соб видения жизни, свои мысли и чувства. Чем более неструкту-
рированным является «стимульное поле», тем в большей степени его
структурирование индивидом будет изоморфично структуре его ре-
ального жизненного пространства. Исследования Фрэнка, теоретико-методологические по своему
жанру, породили множество экспериментальных исследований, среди
55
которых особо следует выделить два направления: изучение роли
стимула в проекции личностно-значимого материала и изучение фе-
номена проекции как психологического механизма, лежащего в основе
действенности этой группы методов. Неопределенность стимульных
условий неоднократно указывалась в качестве признака, отличающего
проективные методики от других, например психометрических, проце-
дур. Тест Роршаха и ТАТ дают примеры двух типов стимульной неоп-
ределенности - структурного и содержательно-смыслового. Неопреде-
ленной является для испытуемого и сама ситуация обследования, не
ограничивающая его действия какими-либо стандартами и норматив-
ными оценками, но предоставляющая максимально широкий выбор
способов поведения (Lindsey D., 1959; Бурлачук Л. Ф., 1979; Соколова
Е. Т., 1980; Анастази А., 1982). Дж. Брунер также предполагал, что
неопределенность, неоднозначность или «зашумленность» - необхо-
димые стимульные условия для предоставления приоритета личност-
ным субъективным факторам в детерминации восприятия и других ви-
дов познавательной активности (Брунер Дж., 1977).
Значительный вклад был внесен американскими
56
клиническими психологами во главе с Давидом Рапапортом. Проективная продукция рассматривается как результат сложной познавательной деятельности, в которой слиты воедино и собственно когнитивные моменты (отвечающие «реальности» - ситуации эксперимента, задаче -инструкции, определенным характеристикам стимульного материала), и аффективно-
личностные факторы - «периферические» мотивы, индивидуальные
способы контроля и защиты.
В настоящее время имеется достаточно обширный выбор вари-
антов и модификаций ТАТ с таблицами, «значения» которых подо-
браны заранее с учетом диагностических задач. Установлено, что оптимальным
условием для проекции глубинных слоев личности является умерен-
ный уровень неоднозначности стимульнаго материала. Ин-
дивидуальные вариации ответов на стандартные значения стимулов в
этом случае оказываются диагностически более значимыми и выяв-
ляют не столько аффективные состояния и актуальную силу потреб-
ности, сколько устойчивые личностные характеристики, в том числе
аномалии.
Тест Роршаха и ТАТ представляют две группы наиболее распрос-
траненных проективных методик по критерию ответной реакции ис-
пытуемого, относимых соответственно к тестам на структурирование
(«конституирование» - по Фрэнку) и интерпретацию. Предполагается
также, что эти методики наиболее удачно дополняют друг друга, вы-
являя соответственно формальный аспект личности: индивидуальный
когнитивный стиль, способы аффективного реагирования и контроля -
и содержательный аспект: структуру потребностей, содержание кон-
фликтных переживаний, апперцепцию «Я» и своего социального ок-
ружения.
относительно
новые и мало известные по отечественной литературе направления в
проективной психологии.
Это прежде всего тенденция рассматривать в качестве проектив-
ных или квазипроективных те методики, которые традиционно направ-
лены на диагностику интеллекта и познавательных процессов в целом. речь идет о феноменах, в которых находит выражение влияние
личностных и аффективно-мотивационных факторов на познаватель-
ные процессы. Другое направление в развитии проективных методов связано с
активной разработкой проблем межличностного восприятия и взаи-
модействия и исследования «Я-образа». В определенном смысле все проективные методы направлены на изучение того, как субъект воспринимает других людей и самого себя. «Неспецифическими» методиками указанной ориентации явля-
ются ТАТ и тест Роршаха. Предполагается, что в рассказах ТАТ нахо-
дит отражение не столько реальный характер межличностных отноше-
ний обследуемого, сколько их апперцепция, т. е. эмоциональное от-
ношение и пристрастное видение этих отношений. Изображенные на
картинках фигуры кроме буквальных значений имеют и символиче-
ский смысл. Так, фигура немолодого мужчины - олицетворение отца,
начальника, вообще власти и мужского начала. В этом случае интер-
претация темы рассказа в зависимости от общего контекста либо «су-
жается» до анализа внутрисемейных отношений, либо расширяется и
рассматривается как отражение взаимоотношений обследуемого с ши-
роким социальным окружением, отношение к нормативам общества и
его ценностям. Тест Роршаха дает также некоторую информацию об
общей благоприятной или неблагоприятной аффективной установке
обследуемого по отношению к другим людям - враждебно-защитной.
Недостаточные валидность и надежность проективных методик
заставляют исследователей искать новые диагностические парадигмы.
К ним относится включение в проективные процедуры психо-
метрических принципов - так построены вариант ТАТ Столина В. В. и
Кальвиньо М. (1982) и методика косвенного исследования системы са-
мооценок Соколовой Е. Т. и Федотовой Е. О. (1982).
Продуктивным оказывается также создание процедур так назы-
ваемой управляемой проекции (Столин В. В., 1981), позволяющей ис-
следовать микроструктуру самоотношения в структуре самосознания.