1 2 Ім'я файлу: ТАРА ДЕЛАНИ РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ.pdf Розширення: pdf Розмір: 1380кб. Дата: 10.09.2021 скачати ИГРА 1. Раскачивание на ручном гамаке Дома / На улице D Дома Оборудование D Нет Как играть В паре с еще одним взрослым сцепите руки, чтобы образовать гамак, и держите ребенка между ними в горизонтальном положении. Встаньте поближе друг к другу, чтобы своими телами слегка сдавливать ребенка. Раскачивайтесь взад-вперед: сначала так, чтобы голова ребенка была выше ног, потом — чтобы ноги были выше головы. Все время, пока раскачиваетесь, напевайте: «Мама, папа, Эмма… Мама, папа…» 39 Сенсорное развитие Главное при этом — продолжайте сжимать ребен- ка, не прерывая с ним зрительный контакт. Цель Проприоцептивное воздействие. Два тела взрос- лых обеспечивают глубокое проприоцептивное воз- действие, успокаивающее ребенка, в той же степени, в которой пеленание младенца обеспечивает ему ком- форт. Вестибулярное воздействие. Раскачивание взад- вперед обеспечивает контролируемое вестибулярное воздействие. Совместное внимание. Это простое занятие сти- мулирует ранний зрительный контакт в процессе со- вместного действия с другим человеком. Зачем играть Чувство родства, прежде чем стать сознательным, начинается с ощущений: с прикосновений, звуков, зрительных образов и движений, разделенных двумя людьми. Связывая вместе вестибулярное и пропри- оцептивное воздействие и добавляя к ним звуковое, вы используете две самые мощные сенсорные систе- мы в виде раскачивания, которое увеличивает чувство родства между взрослыми и ребенком. Когда наша дочь прибыла домой из Китая, ей было четырнадцать месяцев и она демонстрировала некото- рые сенсорные защитные механизмы, — в частности, она не хотела, чтобы ее утешали. Есть много случаев, когда дети, у которых не было возможности наладить связь с заботящимися о них взрослыми на физиче- ском уровне, становились настолько самодостаточ- ными, что так и не могли образовать со взрослыми чувство родства. Мы включили в жизнь Мэгги множество сенсорных занятий, но эта игра стала одним из самых основных 40 РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ упражнений, которые мы выполняли каждый день. Поначалу она сопротивлялась, но через несколько дней полюбила это занятие. Сейчас, когда я пишу эту книгу, ей шесть лет, и до сих пор каждые пару меся- цев, когда она нервничает или устает, она может по- просить: «Мама, время качать крошку Мэгги». Мы с мужем прекрасно понимаем, что она имеет в виду. ИГРА 2. Нащупай в мешке Дома / На улице D Все равно Оборудование (первый уровень) D Наволочка D Две одинаковых маленьких мягких игрушки D Два одинаковых маленьких мячика D Два одинаковых бытовых предмета (что-то из по- суды, например). Предметы должны быть знакомы ре- бенку, чтобы было не слишком сложно определить их на ощупь. Оборудование (второй уровень) D Небольшой бумажный пакет D Маленькие предметы: монетки, скрепки, пуговицы и т. д. Как играть (первый уровень) Положите один предмет в наволочку. Другой такой же положите на стол в качестве зри- тельной подсказки. Пусть ребенок сунет руку в наволочку, не загля- дывая внутрь, и опишет предмет, который он трога- 41 Сенсорное развитие ет, глядя на предмет на столе. Как только он поймет, что тактильная информация соответствует зритель- ной, находящейся перед ним, можно усложнить игру. Увеличьте сложность, выставив на стол больше предметов, чтобы ребенок попытался идентифициро- вать тот, который находится в мешке, не заглядывая туда. Как только ребенок идентифицирует объект, ис- пользуйте речь, чтобы описать действие и объект, на- пример: «Ты выбрал монетку, она круглая, гладкая и плоская», стимулируя таким образом вербальную коммуникацию. Как только ребенок начнет связывать описательные термины с предметами, помогите ему, предлагая выбор слов для описания: «Твердое или мягкое?», «Пушистое или гладкое?». Как играть (второй уровень) Поместите меньшие по размеру объекты (по од- ному) в небольшой бумажный пакет. Пусть ребенок идентифицирует объекты, не глядя в пакет (и попытается это сделать без визуальных под- сказок). По мере улучшения навыков пусть ребенок нач- нет описывать, а не просто называть предмет в па- кете. Цель Соотнесение тактильной и зрительной информа- ции. На первых этапах этой игры вы учите детей со- единять зрительную и тактильную информацию. По- зволяя им смотреть на предмет, одновременно трогая другой такой же, вы учите их соединять визуальные свойства с осязательными. Это помогает им понимать осязательные свойства предметов, когда они видят их в своем окружении. 42 РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ Тактильное распознавание. Распознавание предме- та в пакете при помощи рук и пальцев, без зритель- ной поддержки, стимулирует осязательную систему и закладывает основы для навыков мелкой моторики. Речевое развитие. Эта игра способствует формиро- ванию навыка описания предметов и явлений и таким образом развивает речь. Снижение тактильной гиперчувствительности. Учитывая то, что эта игра предлагает безопасное и веселое знакомство с новыми фактурами, ее можно использовать для того, чтобы систематически снижать гиперчувствительность вашего ребенка. Обратите внимание! Это одна из игр-откровений для ребенка. Когда он начинает идентифицировать предметы и их свой- ства с помощью прикосновений, его взгляд выражает удивление. Мне нравится наблюдать за детьми, после того как они несколько раз сыграют в эту игру: пока их пальчики ощупывают предметы в мешке, в голове у них что-то щелкает, и, показывая на соответствую- щее изображение, они выкрикивают: «Знаю! Это мо- нетка!» Зачем играть Ранние прикосновения необходимы для когнитив- ного и речевого развития. Множество детей с невро- логическими диагнозами гиперчувствительны к при- косновениям. Это мешает их развитию на ранних этапах, ведь ребенок в первые годы своей жизни очень многое узнает именно посредством прикосновений. Осязание в раннем возрасте способствует также раз- витию навыков мелкой моторики, поэтому очень важ- но развивать и стимулировать осязательную систему ребенка, придумывая для этого веселые и приятные способы. 43 Сенсорное развитие ИГРА 3. «Сосиска» в одеяле Дома / На улице D Дома Оборудование D Тяжелое одеяло D Мама или папа Как играть Для начала положите на пол тяжелое одеяло и скажите своему ребенку, что собираетесь делать сосиску в тесте, причем он выступит в роли сосиски. Пусть он ляжет на край одеяла (на полу), но его го- лова обязательно должна остаться снаружи — убеди- тесь в этом, прежде чем начнете сворачивать одеяло (ни одна часть лица ни в коем случае не должна ока- заться в одеяле!). Заверните одеяло так, чтобы оно оказалось обер- нуто вокруг ребенка. Говорите при этом: «Кто у нас 44 РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ сосиска в тесте?» Затем произнесите имя ребенка, допустим: «Меган — сосиска в тесте». Затем примените глубокое давление на спину ребенка (почти как при массаже), говоря при этом: «Теперь я кладу кетчуп на спину сосиски, а сейчас — немного горчицы на ее руку». Продолжайте применять глубокое давление на ру- ки, спину и ноги, массируя их. Всегда проговаривайте вслух, какая часть тела в данный момент подвергается воздействию. Мягко потяните конец одеяла, чтобы ребенок вы- катился наружу — это вызовет у него смех. Если у ребенка возникнет тревожное чувство от пребывания в одеяле, пусть вытащит наружу руки — это уменьшит неприятное ощущение, что его где-то удерживают. Цель Проприоцептивное воздействие. Заворачивание ре- бенка в одеяло и добавление «приправ» обеспечивают глубокое давление, которое стимулирует проприоцеп- тивные рецепторы и оказывает успокаивающий эф- фект на нервную систему. Общение. Взаимодействуя с ребенком на физиче- ском уровне, вы одновременно помогаете ему иденти- фицировать части тела. Осознание своего тела. Применяя глубокое давле- ние и одновременно описывая ту часть тела, к кото- рой вы добавляете «приправу», вы помогаете ребенку прочувствовать его тело. Развитие вестибулярной системы. Разворачивая ребенка в конце игры, вы вызываете вращательные движения головы и тела, стимулируя тем самым ве- стибулярную систему. Подготовка к обучению. Вращательные движения оказывают возбуждающее воздействие на нервную 45 Сенсорное развитие систему, что может оказаться слишком сильным стимулом для детей, чувствительных к движениям. Однако в этом занятии вращательные движения следуют за проприоцептивным воздействием, кото- рое, наоборот, оказывает успокаивающее влияние на нервную систему. Стимулируя обе системы, вы помогаете нервной системе ребенка достичь опти- мального состояния — «спокойной сосредоточенно- сти»; таким образом, эта игра может быть отличной разминкой перед концентрированной умственной деятельностью. Обратите внимание! Эта игра — одна из самых надежных в моем ар- сенале, я использую ее снова и снова, чтобы достичь взаимопонимания с ребенком и одновременно при- вести его в состояние спокойной сосредоточенности, чтобы он мог принять участие в следующем занятии, связанном с умственным напряжением. Зачем играть Занятия, которые включают в себя глубокое давле- ние вместе с движениями, стимулирующими вестибу- лярную систему (выкатывание из одеяла), способству- ют интеграции нервной системы. Также они снижают страхи ребенка перед новыми движениями, потому что им предшествует проприоцептивная стимуляция, успокаивающая нервную систему. Соединяя эти сти- мулы, вы эффективно повышаете терпимость ребенка к различным движениям. Это занятие — предшествен- ник более сложных подвижных действий (таких, как занятия спортом) и умственной деятельности. 1 2 |