1   2
Ім'я файлу: ТАРА ДЕЛАНИ РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ.pdf
Розширення: pdf
Розмір: 1380кб.
Дата: 10.09.2021
скачати
ИГРА 1.
Раскачивание
на ручном гамаке
Дома / На улице
D
Дома
Оборудование
D
Нет
Как играть
 В паре с еще одним взрослым сцепите руки, чтобы образовать гамак, и держите ребенка между ними в горизонтальном положении. Встаньте поближе друг к другу, чтобы своими телами слегка сдавливать ребенка.
 Раскачивайтесь взад-вперед: сначала так, чтобы голова ребенка была выше ног, потом — чтобы ноги были выше головы.
 Все время, пока раскачиваетесь, напевайте: «Мама, папа, Эмма… Мама, папа…»

39
Сенсорное развитие
 Главное при этом — продолжайте сжимать ребен- ка, не прерывая с ним зрительный контакт.
Цель

Проприоцептивное воздействие. Два тела взрос- лых обеспечивают глубокое проприоцептивное воз- действие, успокаивающее ребенка, в той же степени, в которой пеленание младенца обеспечивает ему ком- форт.

Вестибулярное воздействие. Раскачивание взад- вперед обеспечивает контролируемое вестибулярное воздействие.

Совместное внимание. Это простое занятие сти- мулирует ранний зрительный контакт в процессе со- вместного действия с другим человеком.
Зачем играть
Чувство родства, прежде чем стать сознательным, начинается с ощущений: с прикосновений, звуков, зрительных образов и движений, разделенных двумя людьми. Связывая вместе вестибулярное и пропри- оцептивное воздействие и добавляя к ним звуковое, вы используете две самые мощные сенсорные систе- мы в виде раскачивания, которое увеличивает чувство родства между взрослыми и ребенком.
Когда наша дочь прибыла домой из Китая, ей было четырнадцать месяцев и она демонстрировала некото- рые сенсорные защитные механизмы, — в частности, она не хотела, чтобы ее утешали. Есть много случаев, когда дети, у которых не было возможности наладить связь с заботящимися о них взрослыми на физиче- ском уровне, становились настолько самодостаточ- ными, что так и не могли образовать со взрослыми чувство родства.
Мы включили в жизнь Мэгги множество сенсорных занятий, но эта игра стала одним из самых основных

40
РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ
упражнений, которые мы выполняли каждый день.
Поначалу она сопротивлялась, но через несколько дней полюбила это занятие. Сейчас, когда я пишу эту книгу, ей шесть лет, и до сих пор каждые пару меся- цев, когда она нервничает или устает, она может по- просить: «Мама, время качать крошку Мэгги». Мы с мужем прекрасно понимаем, что она имеет в виду.
ИГРА 2.
Нащупай в мешке
Дома / На улице
D
Все равно
Оборудование (первый уровень)
D
Наволочка
D
Две одинаковых маленьких мягких игрушки
D
Два одинаковых маленьких мячика
D
Два одинаковых бытовых предмета (что-то из по- суды, например). Предметы должны быть знакомы ре- бенку, чтобы было не слишком сложно определить их на ощупь.
Оборудование (второй уровень)
D
Небольшой бумажный пакет
D
Маленькие предметы: монетки, скрепки, пуговицы и т. д.
Как играть (первый уровень)
 Положите один предмет в наволочку.
 Другой такой же положите на стол в качестве зри- тельной подсказки.
 Пусть ребенок сунет руку в наволочку, не загля- дывая внутрь, и опишет предмет, который он трога-

41
Сенсорное развитие ет, глядя на предмет на столе. Как только он поймет, что тактильная информация соответствует зритель- ной, находящейся перед ним, можно усложнить игру.
 Увеличьте сложность, выставив на стол больше предметов, чтобы ребенок попытался идентифициро- вать тот, который находится в мешке, не заглядывая туда.
 Как только ребенок идентифицирует объект, ис- пользуйте речь, чтобы описать действие и объект, на- пример: «Ты выбрал монетку, она круглая, гладкая и плоская», стимулируя таким образом вербальную коммуникацию. Как только ребенок начнет связывать описательные термины с предметами, помогите ему, предлагая выбор слов для описания: «Твердое или мягкое?», «Пушистое или гладкое?».
Как играть (второй уровень)
 Поместите меньшие по размеру объекты (по од- ному) в небольшой бумажный пакет.
 Пусть ребенок идентифицирует объекты, не глядя в пакет (и попытается это сделать без визуальных под- сказок).
 По мере улучшения навыков пусть ребенок нач- нет описывать, а не просто называть предмет в па- кете.
Цель

Соотнесение тактильной и зрительной информа-
ции. На первых этапах этой игры вы учите детей со- единять зрительную и тактильную информацию. По- зволяя им смотреть на предмет, одновременно трогая другой такой же, вы учите их соединять визуальные свойства с осязательными. Это помогает им понимать осязательные свойства предметов, когда они видят их в своем окружении.

42
РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ

Тактильное распознавание. Распознавание предме- та в пакете при помощи рук и пальцев, без зритель- ной поддержки, стимулирует осязательную систему и закладывает основы для навыков мелкой моторики.

Речевое развитие. Эта игра способствует формиро- ванию навыка описания предметов и явлений и таким образом развивает речь.

Снижение тактильной гиперчувствительности.
Учитывая то, что эта игра предлагает безопасное и веселое знакомство с новыми фактурами, ее можно использовать для того, чтобы систематически снижать гиперчувствительность вашего ребенка.
Обратите внимание!
Это одна из игр-откровений для ребенка. Когда он начинает идентифицировать предметы и их свой- ства с помощью прикосновений, его взгляд выражает удивление. Мне нравится наблюдать за детьми, после того как они несколько раз сыграют в эту игру: пока их пальчики ощупывают предметы в мешке, в голове у них что-то щелкает, и, показывая на соответствую- щее изображение, они выкрикивают: «Знаю! Это мо- нетка!»
Зачем играть
Ранние прикосновения необходимы для когнитив- ного и речевого развития. Множество детей с невро- логическими диагнозами гиперчувствительны к при- косновениям. Это мешает их развитию на ранних этапах, ведь ребенок в первые годы своей жизни очень многое узнает именно посредством прикосновений.
Осязание в раннем возрасте способствует также раз- витию навыков мелкой моторики, поэтому очень важ- но развивать и стимулировать осязательную систему ребенка, придумывая для этого веселые и приятные способы.

43
Сенсорное развитие
ИГРА 3.
«Сосиска» в одеяле
Дома / На улице
D
Дома
Оборудование
D
Тяжелое одеяло
D
Мама или папа
Как играть
 Для начала положите на пол тяжелое одеяло и скажите своему ребенку, что собираетесь делать сосиску в тесте, причем он выступит в роли сосиски.
Пусть он ляжет на край одеяла (на полу), но его го- лова обязательно должна остаться снаружи — убеди- тесь в этом, прежде чем начнете сворачивать одеяло
(ни одна часть лица ни в коем случае не должна ока- заться в одеяле!).
 Заверните одеяло так, чтобы оно оказалось обер- нуто вокруг ребенка. Говорите при этом: «Кто у нас

44
РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ
сосиска в тесте?» Затем произнесите имя ребенка, допустим: «Меган — сосиска в тесте».
 Затем примените глубокое давление на спину ребенка (почти как при массаже), говоря при этом:
«Теперь я кладу кетчуп на спину сосиски, а сейчас — немного горчицы на ее руку».
 Продолжайте применять глубокое давление на ру- ки, спину и ноги, массируя их. Всегда проговаривайте вслух, какая часть тела в данный момент подвергается воздействию.
 Мягко потяните конец одеяла, чтобы ребенок вы- катился наружу — это вызовет у него смех.
Если у ребенка возникнет тревожное чувство от пребывания в одеяле, пусть вытащит наружу руки — это уменьшит неприятное ощущение, что его где-то удерживают.
Цель

Проприоцептивное воздействие. Заворачивание ре- бенка в одеяло и добавление «приправ» обеспечивают глубокое давление, которое стимулирует проприоцеп- тивные рецепторы и оказывает успокаивающий эф- фект на нервную систему.

Общение. Взаимодействуя с ребенком на физиче- ском уровне, вы одновременно помогаете ему иденти- фицировать части тела.

Осознание своего тела. Применяя глубокое давле- ние и одновременно описывая ту часть тела, к кото- рой вы добавляете «приправу», вы помогаете ребенку прочувствовать его тело.

Развитие вестибулярной системы. Разворачивая ребенка в конце игры, вы вызываете вращательные движения головы и тела, стимулируя тем самым ве- стибулярную систему.

Подготовка к обучению. Вращательные движения оказывают возбуждающее воздействие на нервную

45
Сенсорное развитие систему, что может оказаться слишком сильным стимулом для детей, чувствительных к движениям.
Однако в этом занятии вращательные движения следуют за проприоцептивным воздействием, кото- рое, наоборот, оказывает успокаивающее влияние на нервную систему. Стимулируя обе системы, вы помогаете нервной системе ребенка достичь опти- мального состояния — «спокойной сосредоточенно- сти»; таким образом, эта игра может быть отличной разминкой перед концентрированной умственной деятельностью.
Обратите внимание!
Эта игра — одна из самых надежных в моем ар- сенале, я использую ее снова и снова, чтобы достичь взаимопонимания с ребенком и одновременно при- вести его в состояние спокойной сосредоточенности, чтобы он мог принять участие в следующем занятии, связанном с умственным напряжением.
Зачем играть
Занятия, которые включают в себя глубокое давле- ние вместе с движениями, стимулирующими вестибу- лярную систему (выкатывание из одеяла), способству- ют интеграции нервной системы. Также они снижают страхи ребенка перед новыми движениями, потому что им предшествует проприоцептивная стимуляция, успокаивающая нервную систему. Соединяя эти сти- мулы, вы эффективно повышаете терпимость ребенка к различным движениям. Это занятие — предшествен- ник более сложных подвижных действий (таких, как занятия спортом) и умственной деятельности.

1   2

скачати

© Усі права захищені
написати до нас