1   2   3   4
Ім'я файлу: Курсова робота. Розвиток творчих здібносте на урока технології з
Розширення: odt
Розмір: 254кб.
Дата: 22.05.2020
скачати

Висновки

Внаслідок аналізу психолого-педагогічної літератури, з'ясовано, що розвиток є передумовою творчості, яка є нероздільною з продуктивною діяльністю людини, - це поетапний рух індивіда в напрямі особистісних кількісних змін у якісні - його утвердження, формування й відтворення.

Зміст поняття «творчий розвиток особистості» ми інтерпретуємо як динамічний процес формування особистості, спрямований на розширення спектру здібностей та особистісних якостей, які проявляються і збагачуються у практиці різних видів конструктивної діяльності, а результати її характеризуються новизною й оригінальністю. Функціонально-структурними компонентами моделі творчого розвитку школярів є: емоційний, когнітивний, мотиваційний та діяльнісний.

Виявлено, що психологічні механізми творчої діяльності школярів ґрунтуються на індивідуальних особливостях: генетичних задатках, належності до типу темпераменту, характеру сприйняття. Вікові особливості трудового навчання школярів характеризуються стійким відчуттям засобів та прийомів трудової діяльності, на основі чого у виробах вони здатні адекватно відтворювати дійсність

Визначено, що головним смисловим засобом у творчому розвитку школярів є практична функція трудового навчання, завдяки якій реалізується виховання через діяльність і виховання в практичній діяльності. Творчо-розвивальні можливості засобів декоративно-ужиткового мистецтва в дитячій практичній діяльності полягають у функції відтворення зовнішніх ознак об'єкта, у вираженні ставлення до переданого змісту.

Загальним недоліком навчальних програм з дисципліни «Трудове навчання» в школі є те, що у них недостатньою мірою виражено спрямованість на послідовний і динамічний творчий розвиток школяра через відсутність розуміння їх авторів чіткого взаємозв'язку між навчальною і трудовою творчою діяльністю, а також естетичним сприйняттям довкілля і виробів.

На основі виділених критеріїв (емоційного, мотиваційного, когнітивного, діяльнісного) визначено три рівні творчого розвитку школярів засобами декоративно-ужиткового мистецтва: низький, середній і високий. Встановлено, що найбільша кількість учнів, які брали участь у педагогічному експерименті, відноситься до низького і середнього рівня творчого розвитку засобами трудового навчання. Це засвідчує недостатню ефективність традиційних педагогічних умов навчання і виховання школярів.

Експериментально доведено, що ефективний творчий розвиток школярів засобами декоративно-ужиткового мистецтва забезпечується дотриманням таких педагогічних умов: врахування індивідуальних особливостей учнів; стимулювання емоційно-почуттєвої сфери школярів; сприяння дієвості уяви і фантазії дітей; різноманітність способів реалізації художнього образу в практичній творчій діяльності (самовираження) учнів; використання міжпредметних зв'язків, інтеграції змісту художніх дисциплін та елементів міжгалузевої інтеграції.

Аналіз даних формуючої частини проведеного педагогічного експерименту підтвердив доцільність вибору поетапної комплексної методики творчого розвитку школярів засобами декоративно-ужиткового мистецтва: 1) виникнення творчої ситуації; 2) евристичний етап; 3) творчо-самостійний. Внаслідок поетапного включення дітей до пошуково-візуально-пізнавального, евристичного та діяльнісного процесів вектор їхнього розвитку мав напрям від елементарних проявів творчості до самостійного творчого пошуку в практичній трудовій діяльності.

Доведено, що впровадження експериментальних педагогічних умов у практику керування навчально-виховним процесом при викладанні трудового навчання сприяє збагаченню емоційної, мотиваційної, когнітивної сфер особистості школяра. Це стимулює їх самовираження у практичній творчій діяльності і підтверджує висунуту гіпотезу дослідження.

Так, у експериментальній групі кількість учнів середнього рівня творчості збільшилась на 10,8%, кількість учнів високого рівня творчості збільшилась на 13,8%.

Дослідження не вичерпує усіх аспектів цієї складної проблеми. Це зумовлює необхідність її подальшої розробки, зокрема, пошук нових педагогічних технологій цілісного розвитку творчої активності дитини засобами декоративно-прикладного мистецтва у комплексі: дитячий садок -початкова школа - старші класи; дослідження кола питань щодо художньої творчості обдарованих дітей у спеціальних навчально-виховних закладах тощо.

 

 

 

 

 

 

 


 

Список використаних джерел

1. Андрошук І. Основні підходи до розробки моделей організації технологічного навчання учнів старших класів сільських загальноосвітніх навчальних закладів // Молодь і ринок: Щомісячний науковопедагогічний журнал. - 2007. -№ 3-4. - С.130-135.

2. Буряк Р.Р. Навчаємо граючи. Трудове навчання в школі. 2016. №11–12. С. 2–9. 2. Веракс М. Діалектичне мислення і творчість. Питання психології. 1990. №4. С. 9–13.

3. Виготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М: Просвещение, 1991. – 93 с.

4. Корець М.С. Моделі професійної підготовки вчителів трудового навчання і технологій виробництва // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2002. - № 4. - С. 43-47.

5. Нова українська школа. Концептуальні засади реформування середньої школи / Упорядники: Л. Гриневич, О. Ельконін та ін.; Заг. Ред. М. Грищенко. Ухвал. рішенням колегії МОН від 27.10.2016. – 34 с. URL: http://mon.gov.ua/ 2016/12/05/konczepcziya.pdf (дата звернення 30.10.2017 р.)

6. Новиков А.М. Процесс и методы формирования трудовых учений: Профпедагогика. Москва, 1986. 234 с.

7. Нісімчук А.С., Падалка О.С., Шпак О.Т. Сучасні педагогічні технології: навч. посібник/А. С. Нілемчук, О. С. Падешка, О. Т. Шпак — К.: Просвіта, 2000. — 368 с.

8. Організація навчального процесу в сучасній школі: навчально-методичний посібник для вчителів, керівників навчальних закладів, слухачів ІПО /М.В.Гадецький, Т. Н. Хлєбнікова. — Харків: Веста: Вид-во «Ранок», 2004. — 136 с.

9. Підгайна Т.І. Застосування інноваційних технологій для розвитку творчих здібностей учнів на уроках трудового навчання. Методичні рекомендації. Чернігів. 2016. 69 с.

10. Сидоренко В.К. Проектно-технологічний підхід як основа оновлення змісту трудового навчання/ В.К. Сидоренко // Трудова підготовка в закладах освіти. — 2004. - № 1. — С.2-4.

 11. Сидоренко В.К., Терещук Г.В., Юрченко В.В. Основи техніки і технології : навчальний посібник. — К.: НПУ, 2001. — 163 с.

12. Столяров Ю. С. Техническое творчество школьников: педагогіка / Ю. С. Столяров. – М. : Педагогика, 1989. – 217с.

13. Слюсаренко Н.В. Ігрова діяльність як засіб активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів. Трудове навчання в школі. №6. 2011.

14. Терещук А. Методи творчої діяльності на уроках трудового навчання Трудова підготовка в закладах освіти. 2006. №1. С. 19–23

 15. Трудове навчання. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5–9 класи (2017 р.) /За заг. ред. В.К. Сидоренко та ін. // Портал Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України. Навчальні програми для загальноосвітніх закладів. 5–9 класи. URL: http: //mon.gov.ua/activity/ education/zagalna-serednya/navchalni-programy.html.

16. Федорова В.Н., Кирюшкин Д.М. Межпредметные святи/ В.Н. Федорова, Д.М. Кирюшкин. — М.:Педагогика, 1972. — 152 с.

17. Царенко О. М. Особистісно орієнтоване навчання учнів // Наукові записки КДПУ. Серія: Пед. науки. – 2007. – №. Випуск 72. – С. 235-240.

18. Цитати, висловлювання та афоризми Марка Аврелія. URL: http://supermif.com/zitatus/zitatus_avreliy_ mark.html.

19. Шостак І.В. Особистісно-орієнтований підхід до трудового навчання / І.В. Шостак . – Новий колегіум. – № 4, 2005. – С. 52-54.

20. Щетина Н. Програма курсу «Методика викладання креслення»// Трудова підготовка в закладах освіти. - 2002. - №4 (27). — С. 35-38.

 

 

 

 

 

Додаток 1

Діагностична контрольна робота (констатуючий експеримент)

Розробити ескіз оздоблення верхньої кришки скриньки розміром 100×150 мм, використовуючи найпростіші геометричні елементи: трикутник, коло, ромб. При оцінюванні буде враховуватись новизна, складність та гармонійність розробленого орнаменту.

 



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток  2

Показники та індикатори рівня творчості при виконанні завдань

 

Показники рівня творчості

Індикатори

Оригінальність

Порівняння відповіді з відповідями інших членів групи

Новизна образу або ідеї

У порівнянні з іншими членами групи та аналогами рішення

Продуктивність

Загальна кількість ідей

Краса та естетика виконання

У порівнянні з іншими членами групи та аналогами виробу

 
Додаток 3

Результати дослідження творчого рівня експериментальної та контрольної груп (констатуючий експеримент)


 

Рівень творчості

Кількість учнів

Експериментальна група

Контрольна група

Низький

22(100%)

22(100%)

Середній

13(59,8%)

12(55,2%)

Високий

6(27,6%)

5(23%)
 

 

 







Додаток 4

Результати аналізу робіт студентів за показниками творчості (констатуючий експеримент)

 

 

Показник творчості

Кількість учнів

Експериментальна група

Контрольна група

Оригінальність

14

15

Новизна образу та ідеї

11

9

Продуктивність

18

16

Краса та естетика виконання

7

7






Додаток 5

Діагностична контрольна робота (контрольний експеримент)

Розробити ескіз оздоблення верхньої кришки скриньки розміром 100×150 мм, використовуючи будь-які відомі вам техніки і стилі. При оцінюванні буде враховуватись новизна, складність та гармонійність розробленого орнаменту.


Додаток 6

Результати дослідження творчого рівня експериментальної та контрольної груп (контрольний експеримент)

Рівень творчості

Кількість учнів

Експериментальна група

Контрольна група

Низький

22(100%)

22(100%)

Середній

15(69%)

13(59,8%)

Високий

9(41,4%)

5(23%)




Додаток 7

Результати аналізу робіт студентів за показниками творчості (контрольний експеримент)

Показник творчості

Кількість учнів

Експериментальна група

Контрольна група

Оригінальність

11

13

Новизна образу та ідеї

15

10

Продуктивність

20

16

Краса та естетика виконання

10

8




1   2   3   4

скачати

© Усі права захищені
написати до нас