1   2   3
Ім'я файлу: курсова 2019.docx
Розширення: docx
Розмір: 346кб.
Дата: 14.09.2021
скачати

Фізкультхвилинка

Ви, втомились? Саме час

Дружно відпочити.

І знайому фізкультхвилинку

В гості запросити…

Візьмемо віники ми дружно,

Попелюшці допоможем мужньо.

Підметем і тут, і там

Незабудем про підвал.

Витрем пил біля віконця

І потягнемось до сонця.

Погодуємо  пташок  з долоні,

Хай літають на свободі.

Допоможем всім в біді,

Не залишим друзів ми.

  • Визначення слів із звуками [л], [ л’].

Л. – Ще Попелюшці потрібно приготувати обід. Зла мачуха замовила страви, які потрібно приготувати з продуктів, що містять у своїх назвах звуки  [ л ], [ л’]. Давайте допоможемо Попелюшці закупити продукти.

Одна група буде купувати продукти, які у своїх назвах містять звук [ л ],

Друга – звук [ л’].

Малюнки: сало, хліб, салат, булка, олія, масло, вермішель, картопля,

желейки…

Л.- А як ми назвемо пюре, яке приготували з картоплі? (картопляне)

– А як назвемо сік з яблука? (яблучний)

Варення приготовлене з малини, полуниці?

  • Чистомовки

Попелюшка дуже полюбляє співати пісеньки. Давайте, щоб їй було веселіше промовимо чистомовку

Ла – ла – ла – Попелюшка  мала.

Ал – ал – ал – дуже хоче на бал.

Ли – ли – ли – обід приготували.

Ил – ил – ил – витерли пил.

Лю – лю – лю – роботу всю зроблю.

Ля – ля – ля – Попелюшка побачить короля.

  • Звуковий аналіз слів

Л. – Ми трішки повеселили Попелюшку. Але нам потрібно поспішати, бо мачуха наказала посадити біля будинку звукові грядки.

Для цього нам потрібно зробити звуковий аналіз слів.

Малюнки: малина, обліпиха, лимон, тюльпан…

(дітям роздаються індивідуальні картки з малюнками).

Л. – Перевіримо, чи правильно ви зробили.

Діти перевіряють.

  • Розвиток дрібної моторики

Л. – А ось, погляньте. Зла мачуха перемішала  білу і червону квасолю. Попелюшці потрібно її перебрати. Давайте допоможемо.

Одна дитинка за партою викладає букву Л з білої квасолі. А інша  – з червоної.

Л. – І знову час чарівних перетворень. ( Звучить музика і щур перетворюється на кучера)

  (щур перетворюється на кучера)



Л. – Ми з вами гарно попрацювали і карета з кучером  вже готова. Але нам потрібно ще  перетворити старе плаття і дерев’яні черевички  Попелюшки на розкішну вечірню сукню і кришталеві черевички.

А для цього двоє діток знайдуть пару туфельок, а інші – складуть з частинок плаття для Попелюшки.





Л.  – Ви справились з завданням. Давайте перевіримо чи станеться диво.

Діти закривають очі, звучить музика.

(перший малюнок Попелюшки змінюється на Попелюшка  в гарному одязі)



Л. –  Подивіться, дітки, яка наша Попелюшка красуня! Вона вже може відправлятися на бал. Давайте , щоб їй було веселіше в дорозі розкажемо скоромовки.

  • Розвиток пам’яті

Діти розповідають скоромовки

  1. Левеня лежить мале.

Хоч мале, та дуже зле.

  1. В лісі лиса лось зустрів,

Лис до лося засвистів.

Лось злякався і од лиса

Дременув скоріше з лісу!

  1. Лис малий і більший лис

по гриби ходили в ліс.

Заздрить білка в лісі лису –

лис лисички ніс із лісу.

  1. Лиска лащить лисеня,

а лосина – лосеня.

Лев ласкаво лапкою

левенятко ляпає.

Л. – Молодці. А наша Попелюшка вже в дорозі.

Слайд (Карета в дорозі)



Л. Лише завдяки вашій дружбі, доброті мрія Попелюшки здійснилася.

ІV. Підсумок заняття

Л. – А нам вже час повертатися назад з Казкового Королівства.

(Закриваємо очі, слухаємо музику).

  • Ось, ми і повернулися до нашої школи.

  • Пригадайте, кому ми допомагали?

  • Які завдання вам сподобались?

  • Над якими завданнями ви б хотіли попрацювати на наступному занятті?

А ще Попелюшка передала вам невеличкі подаруночки.

До побачення!

Висновки

Зважаючи на професійний обов’язок кожного учителя – бачити насамперед особистість учня, якомога точніше знати його пізнавальні здібності для індивідуалізації навчання, для підвищення ефективності навчального процесу і розвитку можливостей у процесі корекції порушень мовлення, учитель може застосовувати диференційоване навчання як ефективний засіб здійснення індивідуального підходу до організації навчальної діяльності. Саме такий вид навчання забезпечує максимально-продуктивну діяльність кожного учня, пристосовує навчальний матеріал до індивідуальних можливостей учнів шляхом диференціації методів. Урахування індивідуальних можливостей сприяє успішному використанню педагогічних дій. Індивідуальна вибірковість і спрямування дають змогу вчителеві добирати завдання, які найбільше відповідають можливостям учнів. При цьому необхідно враховувати наявний рівень мовленєвого досвіду учня з метою постановки наступних завдань, що відповідають їх потенційним можливостям.

Список використаних джерел

1. Вавина JI. C., Мерсиянова Г. Н. Дифференциация обучения умственно отсталых первоклассников / JI. C. Вавина, Г. Н. Мерсиянова // Дефектология. – № 6. – 1969. – С. 12-17.

2. Выготский JI. C. Проблемы дефектологии / Сост. Т. М. Лифанова / JI. C. Выготский. – М.: Просвещение, 1995. – 527 с.

3. Выготский Л. С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства: В 6 т. / JI. C. Выготский. – М., 1984. – Т. 5. – 369 с.

5. Єременко І. Г. Дидактичні основи уроку в допоміжнй школі / І. Г. Єременко. – К.:«Радянська школа», 1966. – 131 с.

6. Морозова В. В. Дифференцированный подход в процессе коррекции нарушений речи у дошкольников с задержкой психического развития церебрально-органического генеза /:дис. ... канд. пед. наук: 13.00.03. / В. В. Морозова. – Санкт-Петербург, 2011. – 309 с.

7. Потапов А. С. Психофизиологические основания дифференцированного / А. С. Потапов // Философия образования XXI века. – 2002. – № 3. – С. 82 – 87.

8. Рабунский Е.С. Індивідуальний підхід у процесі навчання школярів /

Е. С. Рабунский - М: Педагогіка, 2005.

9. Стребелева Е. А. Коррекционно-воспитательная работа с детьми раннего возраста, имеющими нарушения в развитии / Е. А. Стребелева // Дефектология – 1996. – № 4. – С. 75 – 83.

10. Ушинський __________К. Д. Избр. пед. произведения / К. Д. Ушинський. – М.: Просвещение, 1968.


1   2   3

скачати

© Усі права захищені
написати до нас