2.2 Індивідуальний підхід в корекційній роботі з дітьми з порушеннями мовлення
Індивідуальний підхід є конкретизацією диференційованого підходу. Він спрямований на створення сприятливих умов навчання, що приховують як індивідуальні особливості кожної дитини (особливості вищої нервової діяльності, темпераменту і відповідно характеру, шви- дкість перебігу розумових процесів, рівень сформованості знань і на- вичок, працездатність, уміння вчитися, мотивацію, рівень розвитку емоційно-вольової сфери й ін.), так і її специфічні особливості, властиві дітям з даною категорією порушення розвитку.
Індивідуальний підхід дозволяє не тільки вести корекційно- педагогічну роботу в цілому, але і спеціально приділяти увагу окремим вираженим недолікам розвитку кожної дитини шляхом вибіркового використання необхідних уданому випадку методів і засобів.
Принцип індивідуального підходу дозволяє не виключати з освітньою процесу дітей, для яких загальні способи корекційного впливу є неефективними. Індивідуальний підхід робить можливим розвиток ді- тей і важкими і множинними порушеннями завдяки іншому, доступному для них змісту навчання, особливому його темпу і організації, вико- ристанню специфічних прийомів і способів корекційно-педагогічної роботи.
Індивідуальний підхід реалізовується за допомогою різних прийомів індивідуального впливу на учнів, зокрема:Активізація учня. Індивідуалізація завдань. Визначення відповідного рівня допомоги. Визначення оптимального темпу роботи з урахуванням динаміки наростання втоми. Урахування індивідуальних особливостей пізнавальних процесів. [8]
У багатьох дітей-логопатів виявляються недорозвиненими такі важливі для шкільного навчання функції, як: просторове сприймання і аналіз, просторові уявлення; зорове сприймання, аналіз і синтез; координація системи «око-рука»; складна координація рухів пальців і кисті рук; фонематичне сприймання, фонематичний аналіз і синтез. Ці функції мають стати об'єктом корекційної роботи педагога, яка може здійснюватись як на навчальному, так і позанавчальному матеріалі. При суттєвому порушенні цих функцій дитина може потребувати й спеціального впливу психолога, з яким вчителю також необхідно узгодити зміст і прийоми роботи.
Наголосимо, що індивідуальний підхід до дітей, конкретний зміст і прийоми корекційної роботи залежать від клінічного діагнозу дитини, її психологічних особливостей і мають ретельно узгоджуватись із логопедом, психологом наприклад:
форма опитування дитини із заїканням (усна чи письмова відповідь, з місця чи біля дошки, на уроці чи після урок ) залежить від етапу корекційного впливу;
при грубих і стійких помилках дитини у письмі й читанні не варто давати додаткові завдання, а узгодити із логопедом спеціальні, що враховують специфіку цих помилок;
у дітей, що мають фонетико-фонематичний недорозвиток, не обхідно розвивати фонематичне сприймання, фонематичний аналіз і синтез. [8]
2.3 Методичні розробки занять з дітьми дошкільного віку з використанням індивідуального та диференційованого підходів навчання.
Врахування індивідуальних особливостей вихованців передбачає реалізацію вихователями індивідуального підходу - який полягає в урахуванні в освітньому процесі індивідуальних відмінностей кожної дитини, з варіативним використанням змісту, форм і методів роботи, що забезпечує її повноцінний особистісний розвиток.
А для успішного проведення диференційованого навчання вчителю необхідно: вивчити індивідуальні особливості та навчальні можливості учнів, використовувати й удосконалювати здібності і навички учнів у груповій та індивідуальній роботі,систематично й об'єктивно аналізувати роботу учнів, вміло використовувати засоби заохочення.
Конспект індивідуального заняття
«Автоматизація звуку [Л] в складах, словах»
Мета: автоматизувати звук [л] в складах, словах, фразах.
Завдання:
Корекційно - навчальна:
- виробити правильний артикуляційний уклад при вимові звуку [л].
- вправляти у чіткому проголошенні звуку [л] в складах, словах,
Корекційно - розвиваюча:
- розвивати фонематичний слух,
- розвивати плавний видих,
- розвивати слухове і зорове увагу,
- розвивати дрібну моторику.
Корекційно - виховує:
- виховувати посидючість, самоконтроль.
Обладнання: кубик з артикуляційною гімнастикою, контейнер з водою, кольоровий м'ячик для настільного тенісу, коробочка, кульки для творчості, парні картинки, деталі квіточок (білі та кольорові), слон, клітина, замок, коробочка у вигляді ями, маленькі звірі: лев, зебра, бегемот, мавпа, тигр.
Попередня робота: розучування розминки «Чаклун»
Хід заняття:
I. Організаційний момент.
- Здрастуй. Сідай на стілець. Сьогодні ми з тобою помандруємо в казку. Щоб до неї потрапити - закрий очі (Логопед ставить на стіл замок, клітку зі слоненям). Відкривай очі і послухай початок казки. Жив-був слоненя. Він не вимовляв звук Л. І підказали йому, що в замку живе чарівник, який допоможе йому говорити цей звук. І слоненя пішов до нього. Але це виявився злий чаклун. Він ув'язнив його в клітку. Слоненя потрібно рятувати.
II. Повідомлення теми заняття.
- Допоможемо слоненяті? Давай врятуємо його від чаклуна? Ми з тобою навчимося вимовляти звук Л. Заодно і слоненяти навчимо. Але до замку дорога нелегка. Чаклун розставив нам пастки і щоб їх вирішити, потрібно виконати завдання. Але я впевнена, ти легко з ними впораєшся.
III. Основна частина.
1. Артикуляційна гімнастика.
- На нашому шляху перша пастка. Камінь. Ти бачиш, що камінь не простий. Виконавши всі ці завдання, ми скатим його з шляху.
На кожній грані кубика картинка, відповідна артикуляційному вправі:
Парканчик
Під'їжджає шофер,
Ну, а попереду - паркан.
Гальмує і назад.
І так вісім разів поспіль.
Вікно
Відкриваємо рот ширше,
Тримаємо раз, два, три, чотири.
Якщо стрибає мову,
«А-а-а» співаємо, і він лежить!
Млинець
Спекли млинців трошки,
Остудили на віконці,
Є їх будемо зі сметаною,
Запросимо до обіду маму.
Маляр
Підніму я язичок
І покрашу стелю,
Рухатися вперед-назад
Язичок наш дуже радий!
Молодець, ти добре впорався. Камінь ми з тобою прибрали.
2. Вироблення плавного видиху.
- І дійшли до річки. Але чаклун зламав міст, і тепер звірі не можуть перебратися на той берег. Давай ми з тобою перевеземо. Добре, що човен залишилася.
(Перед дитиною прямокутний контейнер з водою, на воді кольоровий тенісний м'ячик. Дитина дме на м'ячик, логопед по черзі переставляє звірят).
Всіх перевіз, молодець.
3. Розвиток фонематичного слуху. Гра «Піймай звук»
- Ось ми і підійшли до наступного пастці. Це яма, яку вирив чаклун, щоб туди потрапляли різні звірята. Давай ми її з тобою засиплемо. Зараз Я буду називати тобі слова. Слухай уважно. Якщо в слові є звук Л, ти кидаєш у яму камінь.
Лак, мак, стіл, стоп, гавкіт, віск, диван, вікно, крейда, стілець, будинок, лапа.
Ти чудово працюєш. Тепер звірята точно не потраплять у пастку.
4. Гра «Безбарвні квіти».
- Ми з тобою опинилися на галявині, але подивися: квіти безбарвні. Мабуть і тут чаклун постарався. Але я знаю, як ми зможемо додати фарби квітам. Щоб отримати кольоровий пелюстка, потрібно правильно вимовити два склади зі звуком Л:
ал-ол-ол-ул, ул-ел, ел-ал, ла-ло, ло-лу, лу-ли, ли-ла,
(Дитина повторює склади за логопедом і змінює білий пелюстка на кольоровий).
5. Физминутка.
- Думаю, що ми трохи втомилися з тобою обходити пастки чаклуна. Давай відпочинемо трошки.
(Дитина повторює слова і руху за логопедом)
| У ліс прийшов злий чарівник. Він жахливий і великий. Він замахав руками І звірів зачарував. Але прийшли друзі-діточки, Пустотливі пустунчика, Стали думати і вирішувати, Як виконувати завдання. Нарешті, вони вирішили І звірів звільнили. А тепер, друзі,танцювати, Нам не треба сумувати. | Крокують на місці Показують злість на обличчі і обводять руками великий круг Махають руками, ніби чаклують Весело крокують підстрибом Показують, що думають Показують, що вирішили завдання Беруться за руки і танцюють |
6. Дидактична гра «Один-багато».
- Ну ось ми і прийшли з тобою до замку злого чаклуна. (Клітка прибрана, слоненя стоїть перед замком). Він за нами спостерігав все це час, подивився, як ти вправно минаєш його пастки, що злякався і втік. А коли він побіг, він змахнув картинки зі свого столу і вони всі перемішалися (Логопед викладає парні картинки по темі професії). Слоненя ми звичайно з тобою виручили, він дякує тобі за допомогу. Але ми ж не може залишити тут такий безлад. Давай приберемся, і нехай у замку чаклуна живуть усі звірі лісу.
(Знайти парні професії і назвати один-багато).
IV. Підсумок заняття.
- Який ти молодець. І в пастки не потрапив, і чаклуна прогнав, і слоненяти звільнив. Тобі сподобалося на занятті? А яке завдання сподобалося? А що було важко виконувати? (Відповіді дитини.)
Конспект логопедичного заняття для дітей з ФФНМ
Автоматизація звуків [л] і [л’] у словах та реченнях
Хід заняття
І. Привітання
– Треба дружно привітатись: Добрий день!
– Друзям голосно сказати: Добрий день!
– До гостей поверніться, привітайтесь: Добрий день!
– Один одному всміхніться: Всім, всім добрий день!
Л. – Сьогодні, діти, в нас незвичайне заняття: до нас завітало багато гостей.
Ми будемо працювати над вимовою звуків [ л ] [ л’], а гаслом нашого заняття будуть слова відомої української поетеси Любові Забашти
Людина починається з добра,
З уміння співчувати, захистити.
Це розуміти всім давно пора,
Бо ми прийшли у світ добро творити.
Л.Забашта
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
На нашу адресу надійшов лист. Я вам його зараз зачитаю.
Лист
«Дорогі діти!
Сьогодні в Казковому Королівстві відбудеться святковий бал, на який запрошені всі жителі Казкової Країни. Тільки Попелюшка не може поїхати на бал, адже зла мачуха наказала їй стільки роботи зробити, що вона і за тиждень не встигне. Неприємність в тому, що я захворіла, і не зможу, як завжди, допомогти Попелюшці. Тому звертаюсь до вас, дорогі друзі! Допоможіть, будь-ласка, Попелюшці потрапити на бал!»
Добра чаклунка!
(підпис складається з недописаних елементів)
Л. – Але підпис трішки розмило дощем – важко розібрати. Можливо, ви спробуєте прочитати? То хто ж це надіслав нам листа?
Відповіді дітей.
Л. – А що ми можемо сказати про Попелюшку? Яка вона?
Д. – Добра, працьовита, лагідна, трудолюбива, гарна, чарівна, щира, милосердна.
Л. – Ну, що допоможемо Попелюшці?
Д. – Так.
Л. – Але ж як нам потрапити у Казкове Королівство, де живе Попелюшка?
Діти пропонують свої варіанти відповіді.
Л. – Подивіться, що я знайшла! Чаклунка прив’язала до листа чарівну паличку. Ось вона нам допоможе. Після того, як я махну чарівною паличкою , ви закриваєте очі і слухаєте чарівну музику. Очі можна відкривати лише тоді, коли музика перестане звучати. (Діти закривають очі і слухають музику.)
Л. – Ось ми і в Казковому Королівстві.
(зображення Попелюшки)
Кого ви бачите?
Д. – Попелюшку.
Л. – А що ви можете сказати про її ? Яка вона на картинці?
Д. – сумна, засмучена, заплакана, стурбована.
Л. – А як ви думаєте, чому вона така засмучена?
Діти відповідають
Л. – Так, вона вже не надіється потрапити на бал, адже в її дуже багато роботи.
– А що ж ми можемо зробити, щоб Попелюшка встигла на бал? Пригадайте, які перетворення робила Чаклунка у казці?
Д. – Перетворити гарбуз в карету, мишей в коней, щура в кучера, а старе плаття і дерев’яні черевички на гарну вечірню сукню і кришталеві черевички.
Л. – Але запам’ятайте, щоб диво сталося, всю роботу потрібно виконувати швидко і правильно.
ІІІ. Основна частина
Артикуляція звуків [л], [ л’]
Л. – Нещодавно у Казковому Королівстві відкрилася школа. Сестри Попелюшки навчаються у цій школі, але зараз їхні думки зайняті лише балом. І тому вони наказали, щоб Попелюшка зробила за них домашнє завдання. Сестри вивчають зараз букву «л», звуки [л], [ л’]. Але Попелюшка не відвідує школу. Давайте їй розкажемо, що ми знаємо про ці звуки.
Характеристика звуків
Д. – Звук [л] – приголосний, твердий, а звук [ л’] – приголосний, м’який.
Л. – А як він вимовляється?
(Артикуляція звука)
Артикуляційні вправи
Л. – Щоб ми гарно вимовляли цей звук, зробимо декілька вправ для язичка.
А допоможе нам чарівний будиночок (макет ротика-будиночка).
Знаємо, що наш язик –
Дивовижний чарівник
Все, що ми захочемо,
Зробить він охоче.
Перетвориться спочатку Вправа «Лопатка»
На гарнесеньку «лопатку».
Язик лопаткою тримай
Поки я лічу – не ховай.
1, 2, 3, 4, 5 – можеш свій язик сховать.
Гостру «голочку» язик
Вже давно робити звик. Вправа «Голка»
Побажаєм – стане чашкою,
Зовсім це йому не важко. Вправа «Чашечка»
Наша гойдалочка мила Вправа «Гойдалка»
Діткам всім дарує крила.
Вгору – вниз, вгору – вниз,
Піднімись і опустись.
Не спиняється годинник –
Відраховує хвилинки.
Зробимо і ми ось так:
Тік – так, тік – так. Вправа «Годинник»
Карлсон прилетів і зранку,
З’їв варення цілу банку.
І злизав її ось так.
Надзвичайно гарний смак! Вправа «Смачне варення»
Наш язик – чарівник
Показав усе, що зміг.
Л. – Давайте вимовимо правильно звук [л], звук [ л’].
Розвиток фонематичного слуху
От вже Попелюшка знає все про ці звуки. Нам потрібно допомогти Попелюшці зробити домашнє завдання. А для цього ми маємо уважно продивитися мультфільм і прослухати вірш до нього , запам’ятати і назвати слова зі звуками [л], [ л’].
Мультфільм «Уроки тітоньки Сови» звук [л] (уривок).
Відкрила новеньку крамницю
У лісі хитрюща лисиця.
Вона продавала від бублика дірку,
Міняла на сало вечірню зірку.
Снігом узимку кума торгувала,
Запахом меду усіх пригощала.
Кожному в лісі лисиця знайома,
Всіх обдурила шахрайка відома.
Діти називають слова, які запам’ятали.
Л. – За сестер ми допомогли Попелюшці зробити роботу. Тепер ще залишається виконати наказ злої мачухи.
– Пригадайте, яку хатню роботу виконувала Попелюшка?
Закінчіть речення, додавши слова – дії, щоб у них був звук [л] або [ л’].
Попелюшка
Підлогу … (мила, підмітала, пилососила, натирала).
Обід …(готувала, варила, підігрівала).
Посуд … (мила, чистила, натирала, приймала, ставила).
Піч …(топила, розпалювала).
Білизну …(прала, прасувала, сушила, розвішувала).
Л. – Ось бачите, скільки роботи було в Попелюшки. І перш, ніж відправитися на бал Попелюшка повинна навести лад у коморі. Розставити все по полицях.
Визначення місця звуку у слові ( на початку, в середині чи в кінці слова)
Предмети зі звуками [л], [ л’] на початку слова потрібно покласти на першу полицю;
зі звуками [л], [ л’] в середині слова – на другу;
зі звуками [л], [ л’] в кінці слова – на третю.
Діти по черзі підходять, беруть по картинці і кладуть на відповідну полицю.
Предметні картинки: лижі, пенал, яблуко, мотоцикл, квасоля…
Л. – Ми разом з Попелюшкою виконали одне завдання мачухи. А зараз час казкових перетворень. Закриваємо оченята і побачимо чи вдасться нам перетворити гарбуз на карету. (Звучить музика. Музика перестає грати, діти відкривають очі). На дошці з’являється слайд.
Слайд (Гарбуз перетворюється в карету)
Л. – Диво відбулось. Отже, ми на правильній дорозі.
Робота з розвитку зорового сприймання
Гра «Впізнай предмет»
Л. – А ось подивіться, зла мачуха перемішала різні предмети. Допоможіть Попелюшці розібрати ці предмети. Назвіть спочатку предмети з одним складом, з двома, з трьома складами.
(Контури предметів обведені і предмети накладені один на один).
Л. – Ми справились з завданням. Знову лунає музика. Побачимо, чи станеться зараз казкове перетворення?
(миші перетворюються на коней)
Л.- Так. Миші перетворились на коней.
1 2 3