Ім'я файлу: фіз.docx
Розширення: docx
Розмір: 173кб.
Дата: 23.03.2021
скачати
Пов'язані файли:
віан.docx
Пилипчук Катерина.pdf
право.docx
папємаше.docx
Розширення: docx
Розмір: 173кб.
Дата: 23.03.2021
скачати
Пов'язані файли:
віан.docx
Пилипчук Катерина.pdf
право.docx
папємаше.docx
РОЗДІЛ 3 ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ АКТИВІЗАЦІЇ РУХОВОЇ АКТИВНОСТІ ДІТЕЙ
З метою виявлення рівня рухової активності старших дошкільників нами були виділені критерії та показники рухової активності дітей: мотиваційний (наявність інтересу до виконання фізичних вправ, виявлення бажання займатися фізкультурно-оздоровчою діяльністю), теоретико-практичний (володіння елементарними знаннями в галузі фізичної культури, виявлення рівня розвитку фізичних якостей), діяльнісний (уміння виконувати рухові дії відповідно до програми виховання дітей дошкільного віку, уміння творчо інтерпретувати запропоновані фізичні вправи). Нами були використані спостереження, анкетування, методики ігрового тестування Миколи Єфименка, виконання дошкільниками творчих завдань.
У результаті діагностичного обстеження за трьома критеріями три рівня активності дітей старшого дошкільного віку (126 респондентів). Низький рівень (32,5% опитаних) переважає в дітей, в яких виникає ситуативний інтерес до занять фізкультурно-оздоровчою діяльністю, дошкільники не володіють знаннями, уміннями та навичками, не вміють раціонально підходити до розв’язання ігрових завдань та співпрацювати в колективі, характеризуються низькою фізичною підготовкою. Середній рівень (41,3% опитаних) переважає в дітей, яким властиві зацікавленість в організації фізкультурно-оздоровчої діяльності; недостатній рівень володіння елементарними знаннями, які передбачені програмою й практичними уміннями та навичками їх реалізації. Діти добре розуміють зна-чення фізкультурно-оздоровчої діяльності для організму, впевнено і цілеспрямовано виконують поставлені перед ними завдання. Високий рівень (26,2% опитаних) переважає в дітей, яким властивий підвищений рівень зацікавленості в фізкультурно-оздоровчій діяльності, висока мотивація до занять фізичною культурою, діти на високому рівні володіють елементарними теоретичними знаннями в галузі фізичної культури та фізичною підготовкою, здатні до творчої інтерпретації поставлених завдань. Проведені дослідження дають підставу для висновку про недостатній рівень активності дітей у фізкультурно-оздоровчій діяльності, що потребує внесення змін у процес її організації.
На основі аналізу літературних джерел
[1; 3 та ін.] та власних досліджень [2; 4; 5 та ін.] нами визначено педагогічні умови підвищення рухової активності дітей у системі фізкультурно-оздоровочої роботи в ЗДО: підвищення інтересу в дітей дошкільного віку до виконання фізичних вправ; використання фізкультурнооздоровчих технологій у роботі з дошкільниками; забезпечення співпраці ЗДО та сім’ї з метою формування рухового досвіду дошкільників.
Так, ігрова діяльність янайкраще розвиває дитячий організм, захоплює емоційний стан дитини, розвиває творчі здібності, активізує дитяче мислення, уяву, сприяє формуванню позитивного ставлення дошкільників до фізичної культури. Основою повноцінного гармонійного розвитку особистості дитини є її фізичне виховання і загальне оздоровлення. Спеціально організована фізкультурно-оздоровча робота в ЗДО повною мірою може сприяти формуванню та розвитку творчої особистості за умови створення креативного розвивального середовища.
З дітьми дошкільного віку доцільно проводити фізкультурні ігри-подорожі типу «Мандрівка на острів Футболяндію», «Туристичний похід спортивними стежинами», «Велика фізкультурна мандрівка», «Дорогами козацьких звитяг», «У пошуках здоров’я», «Подорож у країну Олімпійську», «В місто Чарівних Гімнастів», «Регата «Фізкультурні цікавинки»,
«Турнір фізкультурників», «Фізкультурнооздоровче авторалі», «Музично-руховий Уїмблдон», «Фізкультмандрівка до оздоровчого водоспаду», «Подорож до дивосвіту Силачів», «Подорож танцювально-ігровими планетами», «Стройовий слалом», «Авторалі «Козацькі забави» та ін. Також з дошкільниками доцільно виконувати загальнорозвивальні вправи на певний музичний мотив з нетрадиційним інвентарем, із різним ритмом та темпом, із різних вихідних положень тощо. Підвищення інтересу сприяють виконання фізичних вправ разом в колоні та шерензі, в парі, в колі. З дітьми можна використовувати творчі завдання типу: придумати, у кого або у що можуть перетворитися м’ячі, гімнастична палиця, скакалка, мат тощо (завдання «перетворення»); уявити про що можуть розмовляти предмети в спортивній залі (завдання «розмова») тощо. Також доцільно проводити з батьками консультації, семінари-практикуми, «круглі столи», брифінги, розповсюджувати інформаційні матеріали, організовувати спільні фізкультурно-оздоровчі заходи. Наведемо орієнтовну тематику визначених форм взаємодії.
Тематика консультацій: «Застосування інноваційних технологій у процесі навчання рухових дій»; «Особливості навчання дітей фізичним вправам»; «Творчий підхід до формування рухових навичок на етапі закріплення рухових дій»; «Формування рухово-творчих здібностей у дітей у системі фізичного виховання»; «Водоспад оздоровчих хвилинок: навчально-ігровий комплекс для самостійної ігрової діяльності»; «Музично-рухове виховання дітей» тощо.
Тематика круглих столів: «Засоби фізичного виховання дошкільників: від традицій до інновацій», «Як визначити оптимальну рухову активність дошкільників?», «Чи потрібно формувати витривалість у дітей дошкільного віку?», «Загартування дітей: потреба організму чи суспільства?» тощо.
Тематика семінарів-практикумів: «Ритмічні вправи з ботмерівської гімнастики», «Весела ранкова гімнастика», «Родинні фізкультурні хвилинки та паузи», «Гімнастика мозку в роботі з дошкільниками», «Правильне дихання – запорука здорової дитини», «Рухливі ігри виховного спрямування» тощо. Тематика брифінгів: «Йога для дошкільників», «Пальчикова гімнастика для ніг», «Народні засоби фізичного виховання», «Виховання фізично здорових дітей природними засобами загартування», «Фізичне виховання в різних країнах світу», «Взаємозв’язок естетичної та фізкультурно-оздоровчої діяльності сім’ї» тощо. Тематика спільних фізкультурно-оздоровчих заходів: веселі старти («Ми – спортивна родина», «Фізкультурна мандрівка», «Один – за всіх і всі – за одного» та ін.); дні здоров’я, спортивні брейн-ринги («Ми в спорті, як риба у воді», «Спортивні ігри», «Відомі спортсмени», «Хочу все знати» та ін.); фестивалі народних ігор, фізкультурні свята та розваги («Сонце, пові- вання є усвідомлення педагогами великої відтря та вода – наші найкращі друзі», «Олімпійці повідальності за здоров'я і фізичний розвиток серед нас», «Робінзони», «Карусель здоров’я» дітей, важливості активної рухової діяльності та ін.), туристичні мандрівки вихідного дня особистості. Модернізація змісту дошкільної («За чистим повітрям», «Лісовими стежина- освіти передбачає її орієнтацію на гуманізами», «У пошуках едельвейсу», «Лісові росли- цію життєдіяльності дошкільника, формуванни-помічники» та ін.). Тематика інформаційних ня його рухової сфери, на охорону та зміцненматеріалів: «Техніка безпеки в русі», «Вихо- ня здоров’я, на створення розвивальних умов вання рухових якостей», «Активність дитини для повноцінного прояву дитиною базових в обмеженому просторі квартири», «Комплек- особистісних якостей у взаємодії з гармоніси загальнорозвивальних вправ для всієї ро- єю простору. Будь-яка програма профілактидини», «Предмети (м’яч, гімнастична палиця, ки чи оздоровлення буде лише тоді корисною обруч тощо) на службі в цариці Фізкультури», й ефективною, коли вона проводитиметься «Особливості використання фітбол-гімнасти- щоденно. Перспективи подальших розвідок ки», «Степ-платформа вдома» тощо. вбачаємо в розробці методичних рекомендацій
1 2 3 4 5 6 7 8 9