1   2   3   4   5   6   7
Ім'я файлу: Курсова робота Мнушка Ю. В..odt
Розширення: odt
Розмір: 50кб.
Дата: 24.11.2021
скачати

ВИСНОВКИ


Дитина народжується дослідником, експериментатором. Жага нових вражень, цікавість, постійне прагнення спостерігати і експериментувати, самостійно шукати нові відомості про світ, традиційно розглядаються як найважливіші риси дитячої поведінки. Дослідницька, пошукова активність - природний стан дитини, вона налаштована на освоєння навколишнього світу, вона хоче його пізнавати. Це внутрішнє прагнення до дослідження породжує дослідницька поведінка і створює умови для того, щоб психічний розвиток дитини спочатку розгортався я як процес саморозвитку.

Експериментування тісно пов'язане з усіма видами діяльності, і в першу чергу з такими, як спостереження і праця. Спостереження є невід’ємною складовою частиною будь-якого експерименту, так як з його допомогою здійснюється сприйняття ходу роботи і її результатів. Але саме спостереження може відбуватися і без експерименту. Наприклад: спостереження за весняним пробудженням природи не зв’язано з експериментом, оскільки процес розвивається без участі людини. Аналогічні взаємини виникають між експериментом і працею.

Під час проведення дослідів постійно виникає необхідність рахувати, вимірювати, порівнювати, визначати форму і розміри, проводити інші операції.

Задача дорослих - надати дітям можливість самим отримувати знання про навколишній світ, досліджувати предмети і явища в природі, не завдаючи їй шкоди. Ми повинні бути не контролерами над дітьми, а консультантами, натхненниками досліджень. Сьогодні в науці і практиці інтенсивно відстоюється погляд на дитину як на «саморозваючуся систему», при цьому умови дорослих повинні бути спрямовані на створення умов для саморозвитку дітей. Дорослий повинен допомогти дитині сформулювати питання, провести експеримент, пояснити матеріал, який буде цікавити дитини, надати самостійно знайти відповідь на питання, що цікавить, висловити свою думку, обмінятися ідеями з іншими. В процесі пізнавально-дослідницької діяльності необхідно спонукати дітей самостійно приймати і ставити пізнавальні завдання, висувати пропозиції про причини і результати можна побачити явищ природи, помічати суперечності в судженнях, використовувати різні способи перевірки пропозицій: метод проб і помилок, досліди, евристичні міркування, порівняльні спостереження. Можна запропонувати дітям поміркувати про отримані маленьких «відкриття»: властивості і якості об'єктів природи, причини природних явищ, змін в природі.

Експериментальна діяльність допомагає дитині зрозуміти навколишній світ, сприяє засвоєнню знань, формуванню почуття подиву природою, вчить отримувати задоволення від спілкування з нею, а також формує у дитини дбайливе, відповідальне ставлення до середовища, в якому він живе. Пізнання дитиною навколишнього світу обов'язково включає пізнання природи. Сухомлинський писав: «Світ, що оточує дитину, - це, перш за все, світ природи з безмежним багатством явищ, з невичерпною красою. Тут, в природі, вічне джерело дитячого розуму ». Дуже важливо з ранніх років розвивати в дітях уміння споглядати природу, насолоджуватися нею, вдивлятися в неї і вслухатися.

На основі аналізу психолого-педагогічної та іншої літератури, ми зробили висновок про те, що дитяче експериментування має величезний розвиваючий потенціал. Головне достоїнство дитячого експериментування полягає в тому, що воно дає дітям реальні уявлення про різні сторони досліджуваного об'єкта, про його взаємини з іншими об'єктами і середовищем існування. В процесі експерименту йде збагачення пам'яті дитини, активізуються його розумові процеси, т.д. Постійно виникає необхідність здійснювати операції аналізу і синтезу, порівняння та класифікації, узагальнення та екстраполяції. Експериментування включає в себе активні пошуки рішення задачі, висування припущень, реалізацію висунутої гіпотези в дії і побудова доступних висновків. Дитяче експериментування - є хорошим засобом інтелектуального розвитку молодших школярів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ


  1. Базовий перелік засобів навчання та обладнання навчального і загального призначення для кабінетів початкової освіти // Початкова школа. 2006. № 7. С. 5 – 7.

  2. Байбара Т. Дослід у процесі навчання природознавства // Початкова школа. 2000. №12.

  3. Балєєва Н.І. Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках у початкових класах // Педагогіка і психологія. 2004.

  4. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання. К. : ІЗМН, 1998. 203 с.

  5. Варій М. Й. Загальна психологія : навч. посіб 2-ге видан., випр. і доп. Київ: Центр учбової літератури, 2007. С. 319

  6. Волинська Л.В., Скрипченко О.В. та ін. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. К. : Просвіта, 2001. 416 с.

  7. Висоцький А.І. До питання развитку ініціативності в школярів. Питання психології особистості. 2-ге видання. Р.: Рибнівська районна типографія, 1975. С. 64-65.

  8. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник. Київ: Либідь, 1997. 376 с.

  9. Горопаха Н.М. Методика ознайомлення дітей з природою: Хрестоматія. Видавничий Дім «Слово»,2012. 432с.

  10. Енциклопедія освіти / гол. ред. В. Г. Кремінь. К.: Юрінком Інтер, 2008. 1040с.

  11. Матеріали для организації та проведення моніторингу експерименту/Зв заг. ред. Г.С. Ковалева, С.В. Іванова.-М.:Дрофа,2001.-224с.

  12. Особливості організації навчально-виховного процесу в початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів у 2008 – 2009 навчальному році. Додаток до листа МОН від 07. 07. 08. № 1/9-433 // Початкова школа. 2008.

  13. Пометун О. Інтерактивні технології навчання. 2002.

  14. Практикум з педагогіки: Навчальний посібник: Видання 2-ге, доповнене і перероблене /За заг. ред. О.А.Дубасенюк, А.В.Іванченка. Житомир. держ. пед. ун-т, 2002. 482 с.

  15. Роменець В. А. Психологія творчості: Навч.посібник. 3-те вид. К.: Либідь, 2004. 288 с.

  16. Савченко О.Я. Типова освітня програма для 1–2 класів Нової української школи. 2020

  17. Селевко Г.К. Інноваційная дослідно-експериментальна діяльність в гімназії // Завуч.2007. №4. С.2-20.

  18. Сухомлинський В. О. Серце віддаю дітям. К., 1986.

  19. Сучасні педагогічні технології. Навчально-методичний посібник / Автор-укладач Е.І. Федорчук. Кам’янець-Подільський: АБЕТКА, 2006. С. 57.

  20. Шиян Р.Б. Типова освітня програма для 1–2 класів Нової української школи. 2020.

  21. Щукіна, Г.І. Проблема пізнавального інтересу в педагогіці. М., 1971.



1   2   3   4   5   6   7

скачати

© Усі права захищені
написати до нас