Ім'я файлу: 1kliment_eva_z_a_metodicheskaya_rabota_v_doshkol_noy_obrazova.pd
Розширення: pdf
Розмір: 728кб.
Дата: 11.06.2021
скачати
Розширення: pdf
Розмір: 728кб.
Дата: 11.06.2021
скачати
Тема 9. Технологии нетрадиционных по форме педагогических советов в
дошкольной образовательной организации (2 часа)
Аннотация. В данной теме рассматриваются особенности организации и проведения наиболее распространенных нетрадиционных форм организации советов педагогов в детском саду; раскрыта технология педсовета - деловой игры и её разновидностей.
Ключевые слова: педагогический совет – конференция, педагогический совет – научно- практическая конференция, ситуативный педсовет, педсовет – дискуссия, педсовет – творческий отчет, педсовет – презентация, педсовет – конкурс, педсовет – аукцион, педсовет – фестиваль, педсовет – деловая игра, педсовет – продуктивная деловая игра, педсовет – защита инноваций.
Методические рекомендации по изучению темы. После внимательного прочтения лекции выполните контрольные задания 1 и 2. Творческое контрольное задание 3 следует выполнить письменно и, по возможности, не менее, чем в 3-х вариантах. В случае затруднений обратитесь к предложенной литературе.
Как и вся методическая работа в детском саду, организация деятельности совета педагогов требует сегодня инновационных подходов. В литературе и практике ДОО накоплено множество вариантов нетрадиционных по форме педагогических советов. Наиболее распространены следующие их них:
9.1. Педагогический совет – конференция. Предполагает глубокое и всестороннее раскрытие темы при активном участии педагогов. Суть ПС – конференции – творческий обмен опытом. Такой ПС может состоять из нескольких частей, например, из основного сообщения и диалога, который старший воспитатель организует с группой специалистов (муз. руководителем, психологом, руководителем физвоспитания, логопедом и др.). Их ответы на заданные вопросы будут побуждать остальных участников развивать тему, высказывая свое мнение. В заключение принимаются соответствующие рекомендации и решения.
9.2. Педагогический совет – научно-практическая конференция. Проводится, как правило, объединённо для нескольких ДОО и предполагает обсуждение чего-то нового
(открытий) в ходе экспериментальной работы дошкольного учреждения (там, где работает наука, ученые). Лучше перед его проведением провести дни открытых дверей для педагогов.
Важно, чтобы в выступлениях о своем опыте, а также в обсуждении и принятии решений участвовали все дошкольные учреждения, участвовавшие в ПС. Решения могут быть приняты как общие для всех ДОО, так и для каждого дошкольного учреждения отдельно.
9.3. Ситуативный педсовет. В его основе – решение конкретных психолого- педагогических ситуаций. Эти ситуации могут проигрываться заранее подготовленными участниками или могут быть записаны с помощью видеокамеры.
9.4. Педсовет – дискуссия (разновидностью педсовета - дискуссии является педсовет –
круглый стол). Такой ПС предполагает, что каждый педагог (или большинство) выскажет свое мнение по какому-то вопросу, ознакомится с мнением коллег. Следовательно, важно, чтобы участники педсовета заранее подготовились. Как вариант предварительной подготовки к такому ПС может быть подготовка в малых группах концепций обсуждаемой проблемы. В ходе дискуссии целесообразно разместить участников лицом друг к другу: так удобнее вести обсуждение, спор и выработать общее мнение. Например, можно обсудить тему «Каким должен быть план воспитательно-образовательной работы, и какая его форма наиболее целесообразна?»
9.5. Педсовет – творческий отчет отдельного воспитателя или группы, когда обобщается передовой практический опыт, отбираются наиболее эффективные пути повышения качества педпроцесса. Таким образом, опыт отдельного педагога становится достоянием всех и, следовательно, повышается методический уровень педагогов.
9.6. Педсовет – презентация. Проводится для официального представления новых программ, методических пособий и разработок по определенной проблеме. Его цель – привлечь
дошкольной образовательной организации (2 часа)
Аннотация. В данной теме рассматриваются особенности организации и проведения наиболее распространенных нетрадиционных форм организации советов педагогов в детском саду; раскрыта технология педсовета - деловой игры и её разновидностей.
Ключевые слова: педагогический совет – конференция, педагогический совет – научно- практическая конференция, ситуативный педсовет, педсовет – дискуссия, педсовет – творческий отчет, педсовет – презентация, педсовет – конкурс, педсовет – аукцион, педсовет – фестиваль, педсовет – деловая игра, педсовет – продуктивная деловая игра, педсовет – защита инноваций.
Методические рекомендации по изучению темы. После внимательного прочтения лекции выполните контрольные задания 1 и 2. Творческое контрольное задание 3 следует выполнить письменно и, по возможности, не менее, чем в 3-х вариантах. В случае затруднений обратитесь к предложенной литературе.
Как и вся методическая работа в детском саду, организация деятельности совета педагогов требует сегодня инновационных подходов. В литературе и практике ДОО накоплено множество вариантов нетрадиционных по форме педагогических советов. Наиболее распространены следующие их них:
9.1. Педагогический совет – конференция. Предполагает глубокое и всестороннее раскрытие темы при активном участии педагогов. Суть ПС – конференции – творческий обмен опытом. Такой ПС может состоять из нескольких частей, например, из основного сообщения и диалога, который старший воспитатель организует с группой специалистов (муз. руководителем, психологом, руководителем физвоспитания, логопедом и др.). Их ответы на заданные вопросы будут побуждать остальных участников развивать тему, высказывая свое мнение. В заключение принимаются соответствующие рекомендации и решения.
9.2. Педагогический совет – научно-практическая конференция. Проводится, как правило, объединённо для нескольких ДОО и предполагает обсуждение чего-то нового
(открытий) в ходе экспериментальной работы дошкольного учреждения (там, где работает наука, ученые). Лучше перед его проведением провести дни открытых дверей для педагогов.
Важно, чтобы в выступлениях о своем опыте, а также в обсуждении и принятии решений участвовали все дошкольные учреждения, участвовавшие в ПС. Решения могут быть приняты как общие для всех ДОО, так и для каждого дошкольного учреждения отдельно.
9.3. Ситуативный педсовет. В его основе – решение конкретных психолого- педагогических ситуаций. Эти ситуации могут проигрываться заранее подготовленными участниками или могут быть записаны с помощью видеокамеры.
9.4. Педсовет – дискуссия (разновидностью педсовета - дискуссии является педсовет –
круглый стол). Такой ПС предполагает, что каждый педагог (или большинство) выскажет свое мнение по какому-то вопросу, ознакомится с мнением коллег. Следовательно, важно, чтобы участники педсовета заранее подготовились. Как вариант предварительной подготовки к такому ПС может быть подготовка в малых группах концепций обсуждаемой проблемы. В ходе дискуссии целесообразно разместить участников лицом друг к другу: так удобнее вести обсуждение, спор и выработать общее мнение. Например, можно обсудить тему «Каким должен быть план воспитательно-образовательной работы, и какая его форма наиболее целесообразна?»
9.5. Педсовет – творческий отчет отдельного воспитателя или группы, когда обобщается передовой практический опыт, отбираются наиболее эффективные пути повышения качества педпроцесса. Таким образом, опыт отдельного педагога становится достоянием всех и, следовательно, повышается методический уровень педагогов.
9.6. Педсовет – презентация. Проводится для официального представления новых программ, методических пособий и разработок по определенной проблеме. Его цель – привлечь
внимание к чему-либо, ознакомить с новым программно-методическим пособием, дать ему общественную оценку (всего коллектива).
9.7. Педсовет – конкурс. Ставит целью подвести итоги конкурсов педагогического мастерства в педколлективе, выделить лучших. Заранее разрабатывается положение о конкурсе, условия его проведения, процедура подведения итогов.
9.8. Педсовет – аукцион. Рассматривает множество пердставленных идей (методических приемов, методик) по определенной проблеме. Педагоги «покупают» только те, которые более реальны, заслуживают внимания и пр. Это может быть и «защита проекта», поощряющая рост инициативы, самостоятельности, творчества педагогов (какой-то программы, разработки).
9.9. Педсовет – фестиваль. Проходит как большой общественный смотр достижений, празднество, сопровождающееся показом, смотром форм, методов, средств обучения и воспитания детей в разнообразии их художественного оформления.
9.10. Педсовет – деловая игра.
Игровые технологии в настоящее время широко используются не только в педагогическом процессе, но и в сфере методической работы, в частности в организации и проведении педагогических советов. Это обучающая форма педсовета, в которой все участники наделяются определенными ролями. Деловая игра учит анализировать и решать сложные проблемы человеческих взаимоотношений, в исследовании которых существенно не только правильное решение, но и поведение самих участников, их отношения, тон, мимика, интонация.
Специфической особенностью игры является возможность создать эмоциональный настрой, повышающий интерес педагогов к обсуждаемой проблеме, повышает творческую активность.
Для педсовета – деловой игры характерны (необходимы) следующие признаки – условия:
- наличие проблемы – цели, которую должен решить педагогический (игровой) коллектив.
Обычно проигрываются взаимоотношения или взаимодействия;
- имитация реальной ситуации, наличие игровых ролей. Чаще всего педагогический коллектив разбивается на несколько групп, в которых обсуждаемая ситуация разыгрывается в ролях. В результате осуществляется коллективное решение проблемы. Чаще всего разыгрываются социальные роли: дети, воспитатели, родители, администрация ДОО, органы управления, органы власти (чиновники) и др.;
- реальное различие интересов, мнений, точек зрения самих участников. В большом педагогическом коллективе это обеспечивается разными должностными статусами участников по отношению к рассматриваемым проблемам, субъективностью позиций, различной ответственностью и др.;
- соблюдение игровых правил и условий;
- наличие игрового стимулирования: соревнование в общественной активности, экспертная оценка личного и коллективного вклада, общественная оценка результата игровой деятельности.
Весь процесс организации и проведения педсовета – деловой игры можно разделить на 6
этапов:
1). Разработка (конструирование) игры. На этом этапе:
- проводится диагностика состояния педагогического процесса и выявляется
(определяется) задача (проблема), которую надо решить в процессе игры;
- формулируются общая и частные цели для групп и для участников игры;
- составляется сценарий, создается конкретная педагогическая ситуация, в которой участникам игры предстоит имитировать свою деятельность в соответствии с исполняемой ролью;
- разрабатываются общие правила, а также инструкции для игроков и команд.
2). Организация, ввод в игру (начало игры). Организующий игру разъясняет участникам ее цели и смысл, знакомит их с общей программой и правилами, распределяет роли, ставит перед исполнителями конкретные задачи, назначает секретаря, экспертов (жюри). Определяется также регламент выступлений, длительность этапов игры. Для распределения ролей можно
9.7. Педсовет – конкурс. Ставит целью подвести итоги конкурсов педагогического мастерства в педколлективе, выделить лучших. Заранее разрабатывается положение о конкурсе, условия его проведения, процедура подведения итогов.
9.8. Педсовет – аукцион. Рассматривает множество пердставленных идей (методических приемов, методик) по определенной проблеме. Педагоги «покупают» только те, которые более реальны, заслуживают внимания и пр. Это может быть и «защита проекта», поощряющая рост инициативы, самостоятельности, творчества педагогов (какой-то программы, разработки).
9.9. Педсовет – фестиваль. Проходит как большой общественный смотр достижений, празднество, сопровождающееся показом, смотром форм, методов, средств обучения и воспитания детей в разнообразии их художественного оформления.
9.10. Педсовет – деловая игра.
Игровые технологии в настоящее время широко используются не только в педагогическом процессе, но и в сфере методической работы, в частности в организации и проведении педагогических советов. Это обучающая форма педсовета, в которой все участники наделяются определенными ролями. Деловая игра учит анализировать и решать сложные проблемы человеческих взаимоотношений, в исследовании которых существенно не только правильное решение, но и поведение самих участников, их отношения, тон, мимика, интонация.
Специфической особенностью игры является возможность создать эмоциональный настрой, повышающий интерес педагогов к обсуждаемой проблеме, повышает творческую активность.
Для педсовета – деловой игры характерны (необходимы) следующие признаки – условия:
- наличие проблемы – цели, которую должен решить педагогический (игровой) коллектив.
Обычно проигрываются взаимоотношения или взаимодействия;
- имитация реальной ситуации, наличие игровых ролей. Чаще всего педагогический коллектив разбивается на несколько групп, в которых обсуждаемая ситуация разыгрывается в ролях. В результате осуществляется коллективное решение проблемы. Чаще всего разыгрываются социальные роли: дети, воспитатели, родители, администрация ДОО, органы управления, органы власти (чиновники) и др.;
- реальное различие интересов, мнений, точек зрения самих участников. В большом педагогическом коллективе это обеспечивается разными должностными статусами участников по отношению к рассматриваемым проблемам, субъективностью позиций, различной ответственностью и др.;
- соблюдение игровых правил и условий;
- наличие игрового стимулирования: соревнование в общественной активности, экспертная оценка личного и коллективного вклада, общественная оценка результата игровой деятельности.
Весь процесс организации и проведения педсовета – деловой игры можно разделить на 6
этапов:
1). Разработка (конструирование) игры. На этом этапе:
- проводится диагностика состояния педагогического процесса и выявляется
(определяется) задача (проблема), которую надо решить в процессе игры;
- формулируются общая и частные цели для групп и для участников игры;
- составляется сценарий, создается конкретная педагогическая ситуация, в которой участникам игры предстоит имитировать свою деятельность в соответствии с исполняемой ролью;
- разрабатываются общие правила, а также инструкции для игроков и команд.
2). Организация, ввод в игру (начало игры). Организующий игру разъясняет участникам ее цели и смысл, знакомит их с общей программой и правилами, распределяет роли, ставит перед исполнителями конкретные задачи, назначает секретаря, экспертов (жюри). Определяется также регламент выступлений, длительность этапов игры. Для распределения ролей можно
использовать экспресс – опрос ( Какую должность Вы хотели бы занимать в деловой игре? Кого хотели бы Вы видеть в роли руководителя? С кем бы хотели работать вместе? и т.д. ).
3). Групповая игра, разыгрывание ситуации и поиск решения внутри каждой группы. Это наиболее важный этап. Работа в группе может представлять собой изучение информации по источникам, мозговой штурм, дискуссию, тренинг. Она проводится под руководством лидера, определенного самой игровой ситуацией (например, старшим воспитателем) или выбранным группой. Участники игры действуют соответственно правилам и указаниям ведущего. Для подготовки выступления от группы (общего решения) дается определенное время.
4). Межгрупповая дискуссия: выступления групп, защита идей, проектов; взаимооценки; открытый микрофон.
5). Подведение итогов, анализ и обобщение результатов. Включает выступление экспертов (может быть руководитель), принятие общего коллективного решения. При оценке игры эксперты особое внимание обращают на актуальность, оптимальность, реальность и, может быть, экономичность решений.
6). Игровое последействие, перенос опыта мышления и деятельности из игры в реальную профессиональную деятельность.
Разновидностью данного вида педагогического совета является ПС – продуктивная
деловая игра, когда в ее ходе разрабатываются планы, программы, которые оцениваются, дорабатываются и приводятся к общему знаменателю. В итоге продуктивной деловой игры создается позитивный проект по совершенствованию педагогической практики.
Ещё одна разновидность совета педагогов – деловой игры – ПС – защита инноваций.
Каждой группе педагогов дается задание: предварительно подготовиться (изучить инновацию) и на ПС в лаконичной форме изложить идеи и особенности данной педагогической инновации.
При этом группа выбирает из своего состава исполнителей , например, следующих ролей:
- автор-новатор – носитель передовых идей, руководитель группы;
- оптимисты - сподвижники, защитники, пропагандисты идеи;
- пессимисты – консерваторы и скептики, противники идеи;
- реалисты – аналитики, взвешивающие все «за» и «против», умеющие делать необходимые выводы.
В результате ПС приходит к какому-либо решению о целесообразности использования инновации.
Общий вывод: ПС не должен быть скучным, нелюбимым времяпровождением, он должен быть праздником педагогического труда!
9.11. Контрольные вопросы и задания к лекции № 9:
1. В чем отличие технологии деловой игры от других видов игр, используемых в методической работе детского сада?
2. В чем отличие педсовета – конференции от педсовета – научно-практической конференции?
3. Наметьте возможные варианты нетрадиционного совета педагогов ДОО на тему
«Организация взаимодействия с родителями на основе использования активных форм».
9.12. Основная литература:
23.
Атемаскина Ю.В., Богославец Л.Г. Современные педагогические технологии в
ДОУ: учебно-методическое пособие. – СПБ: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 112с.
24.
Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы.
– М.: ТЦ Сфера, 2007. – 96с.
25.
Виноградова Н.А. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы: методическое пособие / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.Н. Родионова. – М.:
Айрис – пресс, 2008. – 192с.
3). Групповая игра, разыгрывание ситуации и поиск решения внутри каждой группы. Это наиболее важный этап. Работа в группе может представлять собой изучение информации по источникам, мозговой штурм, дискуссию, тренинг. Она проводится под руководством лидера, определенного самой игровой ситуацией (например, старшим воспитателем) или выбранным группой. Участники игры действуют соответственно правилам и указаниям ведущего. Для подготовки выступления от группы (общего решения) дается определенное время.
4). Межгрупповая дискуссия: выступления групп, защита идей, проектов; взаимооценки; открытый микрофон.
5). Подведение итогов, анализ и обобщение результатов. Включает выступление экспертов (может быть руководитель), принятие общего коллективного решения. При оценке игры эксперты особое внимание обращают на актуальность, оптимальность, реальность и, может быть, экономичность решений.
6). Игровое последействие, перенос опыта мышления и деятельности из игры в реальную профессиональную деятельность.
Разновидностью данного вида педагогического совета является ПС – продуктивная
деловая игра, когда в ее ходе разрабатываются планы, программы, которые оцениваются, дорабатываются и приводятся к общему знаменателю. В итоге продуктивной деловой игры создается позитивный проект по совершенствованию педагогической практики.
Ещё одна разновидность совета педагогов – деловой игры – ПС – защита инноваций.
Каждой группе педагогов дается задание: предварительно подготовиться (изучить инновацию) и на ПС в лаконичной форме изложить идеи и особенности данной педагогической инновации.
При этом группа выбирает из своего состава исполнителей , например, следующих ролей:
- автор-новатор – носитель передовых идей, руководитель группы;
- оптимисты - сподвижники, защитники, пропагандисты идеи;
- пессимисты – консерваторы и скептики, противники идеи;
- реалисты – аналитики, взвешивающие все «за» и «против», умеющие делать необходимые выводы.
В результате ПС приходит к какому-либо решению о целесообразности использования инновации.
Общий вывод: ПС не должен быть скучным, нелюбимым времяпровождением, он должен быть праздником педагогического труда!
9.11. Контрольные вопросы и задания к лекции № 9:
1. В чем отличие технологии деловой игры от других видов игр, используемых в методической работе детского сада?
2. В чем отличие педсовета – конференции от педсовета – научно-практической конференции?
3. Наметьте возможные варианты нетрадиционного совета педагогов ДОО на тему
«Организация взаимодействия с родителями на основе использования активных форм».
9.12. Основная литература:
23.
Атемаскина Ю.В., Богославец Л.Г. Современные педагогические технологии в
ДОУ: учебно-методическое пособие. – СПБ: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 112с.
24.
Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы.
– М.: ТЦ Сфера, 2007. – 96с.
25.
Виноградова Н.А. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы: методическое пособие / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.Н. Родионова. – М.:
Айрис – пресс, 2008. – 192с.
26.
Елжова Н.В. Методическая копилка для педагогов дошкольного образовательного учреждения / Н.В. Елжова. – Изд. 3-е, перер. и дополн. – Ростов н/Д: Феникс,
2011. – 250с.
9.13. Дополнительная литература:
46. Белая К.Ю. Педсовет в дошкольном образовательном учреждении. Подготовка и проведение. – М., 2004.
47. Голицина Н.С. Система методической работы в ДОУ. – М., 2010.
48. Данилина Т.А. и др. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом. – М., 2003.
49. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М., 2008.
50. Елжова Н.В. Система контроля и методическая работа в дошкольном образовательном учреждении / Н.В. Елжова. – Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.
51. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. – М., 2009.
52. Майер А.А. Управление инновационными процессами в ДОУ: Методическое пособие.
– М., 2008.
53. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием: Учебное пособие. – М., 2000.
Тема
10.
Повышение
квалификации
педагогов
дошкольной
образовательной организации (2часа)
Аннотация. В лекции раскрывается актуальность непрерывного повышения квалификации педагогов дошкольного образования; основные формы организации повышения квалификации, их задачи и отличительные ососбенности.
Ключевые слова: концепция непрерывного образования; повышение квалификации; диагностика профессиональной деятельности педагогов; курсы повышения квалификации; профессиональная переподготовка; методические объединения; творческие группы; конкурсы профессионального мастерства; занятия самообразованием.
Методические рекомендации по изучению темы. Тщательно изучите содержание лекционного материла, ознакомьтесь с рекомендованной литературой. Далее ответьте на контрольные вопросы 1, 2, 3. Для выполнения контрольного творческого задания 4 посетите детский сад, побеседуйте со старшим воспитателем и педагогами.
10.1. Система повышения квалификации педагогов детских садов
В современных условиях развития общества (стремительный научно-технический прогресс, как следствие – очень быстрое устаревание и обновление информации) реализуется
концепция непрерывного образования, суть которой «образование через всю жизнь»
В этих условиях постоянное повышение квалификации педагогических работников ДОО
является объективно необходимым (обязательным, в отличие от аттестации на соответствие квалификационной категории). В соответствии с Законом РФ «Об образовании» на работодателей возлагается ответственность за повышение профессиональной квалификации работников, с которыми они находятся в трудовых отношениях.
В основу данного направления в ДОО следует положить диагностику профессиональной
деятельности педагогов, которая поможет руководителям не только оценить педагогическую компетентность, но и выявить профессиональные интересы, потребности каждого педагога.
Следовательно, цель диагностики – не только и не столько определение наличного уровня квалификации, но и планирование работы по её повышению, т.е. повышению научно- теоретической и психолого-педагогической подготовки педагогов через использование
разнообразных форм:
- курсов повышения квалификации;
- системы заочного обучения;
- профессиональной переподготовки;
- методических объединений;
- работу творческих групп;
- конкурсов профессионального мастерства;
- всех форм методической работы детского сада (см. лекцию № 6);
- занятий самообразованием.
Главное в работе с кадрами – оказание реальной, действенной помощи педагогам в
развитии их мастерства и необходимых свойств и качеств личности. Работа по повышению квалификации педагогов должна быть:
- системной и систематической;
- оперативной;
- конкретной;
- с использованием оптимального сочетания форм и методов.
10.2. Профессиональная переподготовка и курсы повышения квалификации для
педагогов дошкольного образования
Обязательными формами повышения квалификации педагогов ДОО являются курсы повышения квалификации, которые организуются в системе институтов (академий) повышения
квалификации, институтов развития образования, факультетов профессиональной переподготовки и повышения квалификации вузов, в районных методкабинетах.
При определении содержания курсов определяющим является дифференцированный подход (в зависимости от конкретных запросов слушателей). Так, в настоящее время для педагогов актуально включение в программы курсов таких вопросов, как:
- ФГОС и ФГТ дошкольного образования;
- разработка общеобразовательной программы детского сада;
- планирование педагогической работы с детьми;
- организация непосредственно образовательной деятельности детей;
- организация свободной самостоятельной игры детей;
- взаимодействие с родителями;
- психолого-педагогическая диагностика и др.
При планировании курсов повышения квалификации лаборатории (кафедры) дошкольного образования определяют (на основе обсуждения), какую группу специалистов следует обучить, что для них уже было проведено.
Повышение квалификации и профессиональная переподготовка специалистов проводятся с отрывом от производства, с частичным отрывом, дистанционно и по индивидуальному графику (с использованием индивидуальных форм).
Устанавливаются следующие виды учебных занятий и учебных работ: лекции, практические и семинарские занятия, лабораторные работы, семинары по обмену опытом, выездные занятия, стажировки, консультации, курсовые, аттестационные, выпускные квалификационные работы и др.
Учреждения профессиональной переподготовки и повышения квалификации выдают слушателям, успешно завершившим курс обучения, следующие документы государственного
образца:
- удостоверение о повышении квалификации – для лиц, прошедших краткосрочное обучение или участвовавших в работе тематических и проблемных семинаров по программе в объеме от 72 до 100 часов;
- свидетельство о повышении квалификации – для лиц, прошедших обучение по программе в объёме свыше 100 часов;
- диплом о профессиональной переподготовке – для лиц, прошедших обучение по программе в объеме свыше 500 часов.
Сведения о результатах повышения квалификации и профессиональной переподготовке специалистов направляются в кадровые службы по месту их основной работы и хранятся в личных делах сотрудников.
10.3. Контрольные вопросы и задания к лекции 9:
1. Как Вы понимаете сущность концепции непрерывного образования?
2. Перечислите формы повышения квалификации педагогов ДОО.
3. Какие документы получают слушателя курсов повышения квалификации и факультетов профессиональной переподготовки педагогов?
4. Изучите систему контроля за повышением квалификации педагогов детского сада, результаты занесите в таблицу:
Содержание контроля
Дата
Кол-во чел. Результат Примечание
Курсы повышения квалификации
Заочное обучение
Работа с молодыми специалистами
Работа в творческих группах
Факультеты проф. переподготовки
Участие в методобъединениях
Участие в городских семинарах
При определении содержания курсов определяющим является дифференцированный подход (в зависимости от конкретных запросов слушателей). Так, в настоящее время для педагогов актуально включение в программы курсов таких вопросов, как:
- ФГОС и ФГТ дошкольного образования;
- разработка общеобразовательной программы детского сада;
- планирование педагогической работы с детьми;
- организация непосредственно образовательной деятельности детей;
- организация свободной самостоятельной игры детей;
- взаимодействие с родителями;
- психолого-педагогическая диагностика и др.
При планировании курсов повышения квалификации лаборатории (кафедры) дошкольного образования определяют (на основе обсуждения), какую группу специалистов следует обучить, что для них уже было проведено.
Повышение квалификации и профессиональная переподготовка специалистов проводятся с отрывом от производства, с частичным отрывом, дистанционно и по индивидуальному графику (с использованием индивидуальных форм).
Устанавливаются следующие виды учебных занятий и учебных работ: лекции, практические и семинарские занятия, лабораторные работы, семинары по обмену опытом, выездные занятия, стажировки, консультации, курсовые, аттестационные, выпускные квалификационные работы и др.
Учреждения профессиональной переподготовки и повышения квалификации выдают слушателям, успешно завершившим курс обучения, следующие документы государственного
образца:
- удостоверение о повышении квалификации – для лиц, прошедших краткосрочное обучение или участвовавших в работе тематических и проблемных семинаров по программе в объеме от 72 до 100 часов;
- свидетельство о повышении квалификации – для лиц, прошедших обучение по программе в объёме свыше 100 часов;
- диплом о профессиональной переподготовке – для лиц, прошедших обучение по программе в объеме свыше 500 часов.
Сведения о результатах повышения квалификации и профессиональной переподготовке специалистов направляются в кадровые службы по месту их основной работы и хранятся в личных делах сотрудников.
10.3. Контрольные вопросы и задания к лекции 9:
1. Как Вы понимаете сущность концепции непрерывного образования?
2. Перечислите формы повышения квалификации педагогов ДОО.
3. Какие документы получают слушателя курсов повышения квалификации и факультетов профессиональной переподготовки педагогов?
4. Изучите систему контроля за повышением квалификации педагогов детского сада, результаты занесите в таблицу:
Содержание контроля
Дата
Кол-во чел. Результат Примечание
Курсы повышения квалификации
Заочное обучение
Работа с молодыми специалистами
Работа в творческих группах
Факультеты проф. переподготовки
Участие в методобъединениях
Участие в городских семинарах
Участие в городских конкурсах
Аттестация
Работа в аттестационной комиссии
Выступления на педсоветах, семинарах, консультациях и пр.
Открытые просмотры
Публикация опыта работы
Другие формы (расписать)
10.4. Основная литература:
27.
Атемаскина Ю.В., Богославец Л.Г. Современные педагогические технологии в
ДОУ: учебно-методическое пособие. – СПБ: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 112с.
28.
Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы.
– М.: ТЦ Сфера, 2007. – 96с.
29.
Елжова Н.В. Методическая копилка для педагогов дошкольного образовательного учреждения / Н.В. Елжова. – Изд. 3-е, перер. и дополн. – Ростов н/Д: Феникс,
2011. – 250с.
10.5. Дополнительная литература:
1. Богословец Л.Г., Майер А.А. Технологии обобщения передового педагогического опыта в дошкольном образовательном учреждении. Методические рекомендации. – Барнаул,
2004.
2. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. – М., 2003.
3. Голицина Н.С. Система методической работы в ДОУ. – М., 2010.
4. Елжова Н.В. Система контроля и методическая работа в дошкольном образовательном учреждении / Н.В. Елжова. – Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.
5. Мониторинг в детском саду: Методическое пособие / Под ред. Н.В. Микляевой. – М.:
ТЦ Сфера, 2008.
6. Пенькова Л.А., Калинкина В.М., Казакова В.Н., Сереброва Д.В. Менеджмент в практике дошкольного учреждения. Методическое пособие. – М., 2007.
7. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием: Учебное пособие. – М., 2000.
8. Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. – М., 2008.
9. Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ. – М., 2004.
1 2 3 4 5 6