Апробація результатів дослідження здійснювалася шляхом виступів автора на науково-практичних конференціях: Міжнародній науково-практичній конференції «Внесок наукових шкіл НПУ ім. М.П. Драгоманова у розвиток світової та вітчизняної дефектології» (м. Київ, 2010), IV Всеукраїнській науково-практичній конференції «Психолого-педагогічний супровід соціалізації осіб з особливими освітніми потребами в сучасних умовах розвитку суспільства» (м. Луганськ, 2010), Міжнародній науково-практичній Інтернет конференції «Корекційна освіта: історія, сучасність та перспективи розвитку» (м. Кам'янець-Подільський, 2010), V Всеукраїнській науково-практичній конференції «Актуальні проблеми корекційної педагогіки та психології» (м. Луганськ, 2011), І Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми логопедії» (м. Київ, 2011), ІІV Міжнародній науково-практичній конференції «Корекційна освіта: історія, сучасність та перспективи розвитку» (м. Кам'янець-Подільський, 2012), звітних науково-практичних конференціях аспірантів Інституту корекційної педагогіки та психології НПУ імені М.П. Драгоманова (2008-2011рр.). Проміжні та кінцеві результати дисертаційного дослідження доповідалися, обговорювалися й отримали схвалення на засіданнях кафедри логопедії Інституту корекційної педагогіки та психології НПУ імені М.П. Драгоманова протягом 2008-2011 рр.
Публікації. Результати проведеного дослідження висвітлено в 10 фахових одноосібних публікаціях.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (259 найменувань на 24 сторінках), 8 рисунків, 8 таблиць, та додатків на 67 сторінках. Загальний обсяг роботи – 274 сторінки, з них 182 сторінки основного тексту.
ВИСНОВКИ
Аналіз спеціальної науково-методичної літератури, сучасних підходів до змісту, організації та реалізації корекційно-виховного процесу з дошкільниками із порушеннями мовлення дає змогу стверджувати, що проблема творчого самовираження дошкільників із порушеннями мовлення є надзвичайно актуальною та недослідженою. Формування здатності до творчого самовираження може здійснюватися у процесі інсценування казки, оскільки ігрова та творча діяльність максимально сприяють всебічному гармонійному розвитку дитини.
У дослідженні уточнені та доповнені поняття «творче самовираження» та «здатність до творчого самовираження» стосовно дошкільників із порушеннями мовлення; визначені складові компоненти здатності до творчого самовираження, а саме: мотиваційний, когнітивний та емоційно-експресивний компоненти. Встановлені та описані критерії, показники та рівні сформованості кожного з компонентів та здатності до творчого самовираження в цілому.
Розроблено методику дослідження здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення. Встановлені рівні сформованості кожного компоненту та здатності до творчого самовираження у досліджуваної категорії дітей: високий, достатній, середній і низький. Виявлений тісний взаємозв’язок складових компонентів здатності до творчого самовираження. Констатувальний експеримент дозволив виявити особливості здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення: несформованість усіх компонентів мовленнєвої системи (фонетико-фонематичних процесів, лексики, граматичного ладу та зв’язного мовлення), недостатність мисленнєвої діяльності та уяви, обмеженість уявлень дітей щодо засобів творчого самовираження та досвіду їх використання, які призводять до зниження мотивації до творчого самовираження та значних труднощів формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення. Встановлено, що означена категорія дітей знаходиться на значно нижчому рівні здатності до творчого самовираження у порівнянні із дітьми без мовленнєвих порушень за кожним складовим компонентом. Високий рівень сформованості здатності до творчого самовираження у дітей із ЗНМ не виявлений, тільки 26,79% дітей показали достатній рівень, 59,82% – середній рівень сформованості здатності до творчого самовираження, а 13,39% – низький рівень. Діти БПМ продемонстрували кращі показники сформованості здатності до творчого самовираження, високий рівень встановлений у 30% дітей, достатній рівень у 46,67%, а середній рівень – 20%, низький рівень сформованості здатності до творчого самовираження – 3,33% дітей.
Визначені та науково обґрунтовані педагогічні умови формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення: раціонального поєднання та комплексної реалізації основних напрямків корекційного логопедичного процесу та інсценування казки шляхом занурення дітей в активну театралізовану діяльність з метою розвитку та корекції мовлення, когнітивних процесів, мотиваційної та емоційно-експресивної сфер дошкільників із порушеннями мовлення; збагачення позитивного досвіду творчого самовираження дошкільників із порушеннями мовлення шляхом стимулювання, заохочення та схвалення індивідуальної свободи творчого самовираження у процесі інсценування казки; створення позитивної мотивації до занять; стимуляції пізнавальної активності дитини; взаємозв’язку суб’єктів корекційно-виховного процесу; гармонійного поєднання ініційованої дітьми та організованої експериментатором творчої діяльності дошкільників із ЗНМ.
Розроблено методику формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення у процесі інсценування казки, яка спрямована на корекцію мовленнєвих та немовленнєвих процесів та передбачає використання традиційних методик розвитку та корекції мовлення дітей із ЗНМ у спеціально організованій та ініційованій дітьми творчій діяльності (заняття, ігри та вправи, змістом яких є розв’язання різноманітних творчих завдань за змістом казок). Кожний етап методики має мету, завдання й спрямований на формування складових компонентів здатності до творчого самовираження.
Ефективність розробленої методики формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення у процесі інсценування казки доведена експериментально. Аналіз даних формувального експерименту засвідчив, що після проведення дослідної роботи у дошкільників із порушеннями мовлення експериментальної групи рівень здатності до творчого самовираження виявився значно вищим порівняно з дітьми контрольної групи. Простежувалась тенденція щодо появи дітей із високим рівнем здатності до творчого самовираження (12,96%), та збільшення кількості дітей, які мали достатній рівень (51,85%) і, навпаки, досить суттєво зменшилась кількість дітей із середнім та низьким рівнями (відповідно 29,63% та 5,56%). У контрольній групі вираженої тенденції до позитивних змін не спостерігалось. Доцільність застосування методики формувального експерименту підтвердилась у процесі статистичної обробки одержаних даних.
Отже, запроваджена методика формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення у процесі інсценування казки є ефективною та заслуговує на поширення й запровадження у логопедичну практику.
Перспективу подальшого дослідження вбачаємо у розробці спеціальної програми формування здатності до творчого самовираження у дошкільників із порушеннями мовлення у процесі інсценування казки та в пошуках шляхів її реалізації в системі дошкільної освіти України.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:
Абульханова К. А. Психология сознания личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) : избранные психологические тр. / Ксения Александровна Абульханова. – М. : Московский псих.-соц. ин-т; Воронеж : НПО: “МОДЭК”, 1999. – 224 с.
Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / Ксения Александровна Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 299 с.
Актуальні проблеми дошкільного виховання : міжвуз. зб. наук. пр. / А. М. Богуш, Т. І. Поніманська. – Рівне, 1997, – 176 с.
Александрова О. Разыгрываем сказки / О. Александрова. // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 1. – С. 44–51.
Алексиева С. К. Активизация словесного творчества детей / С. К. Алексиева. // Дошкольное воспитание – 1970. – № 9. – С. 30–34.
Алиева Т. И. Развитие творческого восприятия литературных произведений у детей среднего дошшкольного возраста : автореф. дис. на сосиск. науч. степ. канд. пед. наук / Алиева Т. И. – М., 1991. – 19 с.
Аматьева Е. П. Методика обучения выразительности речи детей старшего дошкольного возраста : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Аматьева Елена Петровна. – О., 1997. – 247 с.
Аникин В. П. Русская народная сказка / В. П. Аникин. – М., 1984. – 176 с.
Аніщук А. М. Педагогічні умови оптимізації процесу мовленнєвого самовираження дошкільників різної статі : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Аніщук Антоніна. – Ніжин, 2009. – 258 с.
Аніщук А. М. Професійна підготовка фахівців до формування у старших дошкільників соціально схвалювальних форм та засобів самовираження / Антоніна Аніщук. // Вісник Ін-ту розв. дитини. Серія : філософія, педагогіка, психологія : зб. наук. праць – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2011. – Вип. 19. – С. 67–71.
Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников : кн. для воспитателей детского сада / Л. В. Артемова. – М. : Просвещение, 1991. – 127 с. : ил.
Аханькова Евгения Викторовна. Использование приемов творческого рассказывания в процессе коррекционно-логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи : дис. … канд. пед. наук : 13.00.03 / Аханькова Евгения Викторовна. М., -2004. – 209 с.
Ахутина Т. В. Порождение речи / Т. В. Ахутина. – М. : МГУ, 1989. – 213 с.
Базова програма розвитку дитини дошкільного віку “Я у Світі” / наук. кер. та заг. ред. О. Л. Кононко. – Вид. 3-тє, випр. – К. : Світоч, 2009. – 430 с.
Базовий компонент дошкільної освіти в Україні // Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні: / наук. ред. О. Л. Кононко. – К. : Ред. журн. “Дошкільне виховання”, 2003. – С. 203-244. (Державний освітній стандарт).
Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. – К., 1998. – 47 с.
Баранник Д. Х. Усне монологічне мовлення : дис. … д-ра філол. наук : 10.661 / Баранник Д. Х. – К., 1969. – 862 с.
Белова-Давид Р. А. Нарушение речи у дошкольников / Р. А. Белова-Давид. – М. : Просвещение, 1972. – 232 с. : ил.
Бережная М. С. Педагогическая система социокультурной адаптации молодежи в процессе художественно-творческой деятельности : автореф. дис. на соиск. уч. степ. д-ра. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теория и методика обучения и воспитания (художественное воспитание в дошкольных учреждениях, общеобразовательной и высшей школе)” / Бережная Мария Сергеевна. – М., 2008. – 48 с.
Березовська Л. І. Розвиток творчого мовленнєвого самовираження старших дошкільників в ігрових казкових ситуаціях : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Березовська Л. І. – О., 2004. – 218 с.
Бех І. Д. Категорія становлення в контексті розвитку “образу Я” особистості / І. Д. Бех. // Педагогіка і психологія. – 1992. – № 3. – С. 9–21.
Боголюбская М. К. Хрестоматия по детской литературе : учеб. пособ. для дошкольных пед. училищ / М. К. Боголюбская, А. Л. Табенкина. – Изд. 5-е, перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1967. – 519 с.
Богуш А. М. Мовленнєвий розвиток дітей від народження до 7 років : монографія / А. М. Богуш. – К. : Слово, 2004. – 376 с.
Богуш А. М. Творче самовираження дошкільників у художньо-мовленнєвій діяльності : монографія / А. М. Богуш, Л. І. Березовська. – О. : М. П. Черкасов, 2008. – 203 c.
Богуш А. Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей у дошкільних закладах: підруч. [для студ. ВНЗ ф-та дошкільної освіти] / А. Богуш, Н. Гавриш, Т. Котик. – К. : ВД “Слово”, 2006. – 304 с.
Болдырева Н. К. Особенности эмоциональной сферы у детей с тяжелыми нарушениями речи : Материалы 7 Междунар. симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации [“Язык, сознание и образ мира”] / Н. К. Болдырева, Е. В. Коваленко, М. Ю. Орешкина. – М, 1997. – С. 29–30.
Большой психологический словарь [Электронный ресурс] / [сост. Мещеряков Б., Зинченко В.]. – Олма-пресс – 2004. – Режим доступа : http://vocabulary.ru/dictionary/30/word/formirovanie-sposobnostei
Бондар В. І. Спеціальне навчання: забезпечення та реалізація принципу рівних освітніх можливостей / В. І.Бондар. // Реабілітаційна педагогіка на рубежі XXI століття : наук.-метод. зб. : у 2 ч. – К., 1998. – Ч. 1. – С. 71–78.
Бондар В. І. Тенденції розвитку освіти дітей з психофізичними вадами в Європі та Україні / Бондар В. І., Синьов В. М., Тищенко В. В. // зб. наук. пр. Кам’янець-Подільського нац. ун-ту ім. І. Огієнка / за ред. О. В. Гаврилова, В. І. Співака.– Вип. IXX., В 2-х ч., Ч. 1. Серія : соціально-педагогічна. – Кам’янець-Подільський : Медобори-2006, 2012. – С. 7–27.
Бондар В. Інтерпретація еволюції спеціальної освіти: зародження, становлення, розвиток / Віталій Бондар // Дефектологія. – 2003. – № 3. – C. 2–5.
Бронштейн И. Н. Справочник для инженеров и учащихся втузов / И. Н. Бронштейн, К. А. Семендяев. – М. : Наука. Главная ред. физматлит., 1981. – 720 с.
Буркіна М. Театралізована діяльність дітей / М. Буркіна. // Дошкільне виховання. – 1985. – № 5. – С. 28–29.
Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением / М. Е. Бурно. – Изд. 2-е, доп. и перераб. – M. : Академический проект, 1999. – 364 с. : илл.
Ведерникова Н. М. Русская народная сказка / Н. М. Ведерникова. – М. : Наука, 1975. – 135 с.
Великий тлумачний словник сучасної української мови / уклад. : В. Т. Бусел. – К. : Ірпінь: ВТФ “Перун”, 2007. – 1736 с.
Венгер Л. А. Домашняя школа мышления (для пятилетних детей) / Л. А. Венгер, А. Л. Венгер. – М. : Знание, 1984. – 80 с.
Венгер Л. А. Педагогика способностей / Л. А. Венгер. – М. : Педагогика, 1973. – 239 с.
Ветлугина Н. А. Основные проблемы художественного творчества детей / Н. А. Ветлугина. // Художественное творчество и ребенок. – М. : Педагогика, 1972. – 287 с.
Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку: програма та методичні рекомендації / укл. : А. М. Богуш. – К. : ІЗНМ, 1997. – 112 с.
Власенко И. Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи / И. Т. Власенко. – М. : Педагогика, 1990. –184 с.
Водолага Н. В. Навчання розповідання дітей старшого дошкільного віку в театралізованій діяльності : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Водолага Наталія Володимирівна. – О., 2001. – 216 с.
Вопросы психологии художественного восприятия в трудах А. В. Запорожца (К 80-летию со дня рождения) [Электронный ресурс] / Д. М. Дубовис, К. Е. Хоменко. // Вопросы психологии. – 1985. – № 5. – С. 117–123. – Режим доступа к журн. : http://www.voppsy.ru/issues/1985/855/855117.htm
Воробьева В. К. Обучение детей с тяжелыми нарушениями речи первоначальному навыку описательно-повествовательной речи / В. К. Воробьева. // Дефектология. – 1990. – № 4. – С. 40–46.
Ворожейкіна О. М. Театр для малюків (початкова школа) / О. М. Ворожейкіна. – Х. : Вид. група “Основа”, 2010. – 207 с., [1] – (Серія “Шкільний театр”).
Воронова В. Я. Творческие игры старших дошкольников : пособ. для воспитателя детского сада / В. Я. Воронова. – М. : Просвещение, 1981. – 80 с.
Воспитание и обучение детей с расстройствами речи / под ред. С. С. Ляпидевского, В. И. Селиверстова. – М. : Просвещение, 1968. – 248 с.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском в возрасте / Л. С. Выготский. – СПб. : Союз, 1997. – 78 с.
Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский. // Вопросы психологи. – 1966. – № 6. – С. 62–76.
Выготский Л. С. К вопросу о психологии творчества актера : Научное наследие : собр соч. в 6 т. [Электронный ресурс] / Л. С. Выготский. ; под ред. М. Г. Ярошевского. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 6 – Режим доступа : http://gnozis.info/?q=node/81
Выготский Л. С. Мышление и речь : Собр. соч. в 6-ти томах. / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 2. – С. 6-361.
Выготский Л. С. Педагогическая психология / Лев Выготский. // под ред. В. В. Давыдова. – М. : АСТ: Астрель: Хранитель, 2008. – 671, [1] с.
Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1984. – Т.6. – 374 с.
Гавриш Н. В. Розвиток мовленнєвотворчої діяльності в дошкільному дитинстві : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Наталія Гавриш. – К., 2002. – 438 с.
Глухов В. П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию / В. П. Глухов. // Дефектология – 1994. – № 2. – с. 56–73.
Глухов В. П. Формирование связной монологической речи у детей с ОНР в процессе обучения / В. П. Глухов. // Дефектология. – 1989. – № 1. – С. 69–76.
Говорун Д. И. Творческое воображение и эстетические чувства / Д. И. Говорун. – К. : Высшая школа, 1990. – 141 с.
Голота Н. Особливості розвитку мовлення дітей дошкільного віку у художній праці / Наталія Голота. // Вісник Ін-ту роз. дитини. Серія : Філософія, педагогіка, психологія : [зб. наук. праць] – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2009. – С. 38–43.
1 2 3 4