ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ ССУЗОВ
ИНФОРМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
2.1 Изучение студентами ссузов информационных технологий
В настоящее время изучение дисциплины «Информатика и ИКТ» студентами ссузов осуществляется согласно требованиям действующего с 1 сентября 2011 года Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС СПО), согласно которому данная дисциплина входит в общеобразовательный цикл.
Ввиду существующей преемственности между системой начального профессионального образования и среднего профессионального образования, а также прохождения преддипломной практики в КГОУ НПО
«Профессиональное училище №4» г. Бийска, исследование особенностей обучения студентов ссузов информатике с использованием интерактивных средств и методов обучения проводилось на базе КГБОУ НПО
«Профессиональное училище №4» г. Бийска.
Согласно тематического плана и содержания учебной дисциплины
«Информатика и ИКТ», разработанных преподавателем Чернышевым В.В., на изучение предмета отводится 135 часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 90 часов, самостоятельной работы обучающегося 45 часов, в том числе по курсам:1 курс – 63 часов,2 курс – 27 час. Учебная дисциплина «Информатика и ИКТ» в ссузах содержит следующие разделы:
1.Информационная деятельность человека
2.Информация и информационные процессы
3.Информационные модели
4.Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов
28 5.Средства информационных и компьютерных технологий
6.Средства информационных и компьютерных технологий
7.Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии). Телекоммуникационные технологии.
Данная дисциплина в ссузах имеет широкое информационное обеспечение. Так, для подготовки к занятиям студенты имеют возможность воспользоваться выходом в Интернет для поиска необходимой информации, поработать со словарями и справочной литературой, получить необходимые для занятий по курсу материалы в электронном виде. Кроме того, при изучении данной дисциплины большую теоретическую и практическую значимость имеют учебные материалы следующих авторов: Фиошина М.Е.,
Рессина А.А. , Юнусова С.М., Цветкова М.С , Великовича Л.С., Макаровой
Н.В., Николайчук Г.С., Титовой Ю.Ф., Михеевой Е.В., Титова О.И.,
Угринович Н.Д.
Необходимость и значимость изучения дисциплины «Информатика и
ИКТ» студентами ссузов очевидна. Так, современные средства ИКТ открывают для студентов ссузов принципиально новые возможности, способствующие повышению эффективности самостоятельной работы, реализации новых форм и методов обучения. В связи с этим, перед учителями встают новые цели: повышение компьютерной грамотности учащихся, введение ИКТ в учебную деятельность как эффективного средства познания и развития, формирование интереса к изучению информационных и коммуникационных технологий, подготовка студентов к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации.
Опыт прохождения преддипломной практики в КГБОУ НПО
«Профессиональное училище №4» г.Бийска показывает, что студенты, пришедшие из школ, в большинстве своём обладают недостаточным абстрактным, образным, наглядно-действенным мышлением (неумение выделять главное, читать и вычерчивать схемы, самостоятельно работать с
29 литературой). Как правило, у них мотивация к обучению либо очень низка, либо вовсе отсутствует. Отсюда, одна из актуальных проблем в сфере профессионального образования – внедрение новых педагогических технологий, направленных на формирование знаний, умений и навыков на формирование и повышение учебной мотивации студентов. В реализации этой цели на практике на помощь учителю приходят современные компьютерные технологии.
Мощнейшим средством мотивации учения является применение ИКТ в образовательном процессе. На первый взгляд, кажется, что никакой проблемы здесь не существует, ведь само использование средств ИКТ является средством мотивации к познавательной деятельности. Но анализ практической работы в профессиональном училище показывает, что иногда студенты относятся к новшествам безразлично и даже отрицательно, и педагогу нужно найти способ, позволяющий и заинтересовать обучаемых, и сделать для них использование компьютерных технологий органичным и необходимым. В решении данной проблемы на помощь учителю приходят интерактивные методы и средства обучения.
Попробуем ответить на вопрос о том, каким образом можно мотивировать студентов к изучению информационных технологий интерактивными методами и средствами обучения. Мотивация играет важную роль в процессе обучения, и является ключевым фактором успешного обучения. Она определяется совокупностью убеждений и взглядов студентов в таких вопросах, как его собственный процесс обучения, поведение преподавателя, требования, предъявляемые к нему и т.д.
Исследования психологов показывают, что только интерес и мотив успешности в полной мере определяют отношение студентов к учёбе.
Поэтому учителю в своей деятельности очень важно способствовать повышению внутренней мотивации студента. Исходя из нашей проблемы, самое главное для учителя информатики - сформировать мотивацию к изучению информационных технологий, показав студенту, что применение
30 данных технологий позволяет в той или иной степени удовлетворить такие его внутренние потребности, как саморазвитие, понимание необходимости учёбы для приобретения профессии, возможность общения, похвала, избежание неудач. Учитывая специфику учебного заведения начального профессионального образования, не стоит забывать, что основная цель – это подготовка высококвалифицированного специалиста, востребованного на современном рынке труда. Для студента профессионального училища ведущие позиции занимают мотивы, связанные с представлениями об их будущей профессиональной деятельности. Вот здесь мы и сталкиваемся с проблемой требования информационной компетентности. Многие студенты, к сожалению, не понимают важности владения компьютерными технологиями. Очень часто слышишь вопрос: «А зачем мне это нужно?»
Задача педагога заключается в поиске путей развития позитивной мотивации к изучению информационных технологий, с учётом специфических особенностей субъектов обучения, прежде всего самого педагога и студента.
Эти особенности связаны с тем, что оба субъекта обучения ориентированы на достижение общей цели – развитие личности студента с высоким социально- профессиональным статусом, обеспечивающим его конкурентоспособность на рынке труда. Таким образом, педагог должен показать обучаемому, что информатизация НПО – это веление времени, приводящее к необходимости внедрения информационных технологий, основанных на современной вычислительной технике, в повседневную практику специалиста любой профессии. Студенты, по возможности, должны увидеть применимость получаемых ими знаний в практической деятельности. Особенно важно показать, что специалист должен обладать так называемой “двойной компетенцией”: помимо сугубо традиционных профессиональных знаний владеть информационной культурой, иметь знания и навыки работы с информационными технологиями. Одним из способов повышения качества и эффективности подготовки будущего специалиста в современных условиях является организация учебного процесса с применением этих технологий.
31
Примером такой организации может служить построение процесса обучения на основе интерактивных методов и средств обучения.
При использовании на уроке интерактивных методов и средств обучения структура урока принципиально не изменяется, но существенно меняется роль учителя на уроке. Если при традиционном обучении учитывать индивидуальные особенности студентов должен был учитель, то теперь он играет роль консультанта и координатора деятельности студентов при работе над учебным материалом.
Однако, проблема заключается в том, что многие студенты не владеют даже азами компьютерной грамотности по ряду причин: недостаточная обеспеченность компьютерами; неуверенность, боязнь испортить компьютер; незнание возможностей компьютера; и как следствие - недостаточная мотивация овладения компьютером. Поэтому главная задача преподавателя информатики системы НПО – показать студентам необходимость изучения информационных технологий, значимость полученных знаний, умений и навыков в их повседневной жизни и будущей профессиональной деятельности; суметь заинтересовать их, вовлекая, таким образом, в учебный процесс, мотивируя на обучение компьютерным технологиям. Важно донести до сознания студентов, что уверенное владение новыми информационными технологиями
– это путёвка в большую профессиональную жизнь, обеспечение конкурентоспособности и востребованности выпускников учреждений начального профессионального образования на современном рынке труда.
В этой связи преподавателю информатики в целях повышения мотивации студентов в ссузах требуется постоянно повышать свой профессиональный уровень, используя новые методы и средства обучения, и одними из наиболее эффективных являются интерактивные методы и средства обучения.
В целях подтверждения гипотезы исследования, согласно которой применение интерактивных методов и средств обучения в учебном процессе
32 по информатике для студентов ссузов способствует повышению учебной мотивации и совершенствованию знаний учащихся, разработаем методические материалы уроков по дисциплине «Информатика и ИКТ» с применением интерактивных методов и средств обучения для учащихся ссузов.
2.2 Разработка занятий по информационным технологиям для
студентов ссузов с использованием интерактивных средств и
методов обучения
Теоретическое изучение проблемы определило необходимость проведения анализа данного вопроса в реальном учебном процессе.
Опытно-экспериментальная работа проводилась в течение педагогической практики в КГБОУ НПО «Профессиональное училище №4» г.Бийска. В исследовании были задействованы студенты 1 и 2 курсов. Целью констатирующего эксперимента явилось выявление исходного уровня учебной мотивации и ее конкретного проявления в виде мотивации изучения информатики. На констатирующем этапе были поставлены следующие задачи:
- Определить, какой мотив является ведущим.
- Чем студенты руководствуются (т. е. каковы мотивы) при изучении информатики.
- Выявить условия, способствующие возникновению и укреплению мотивации изучения информатики.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:
- педагогическое наблюдение;
- анализ ряда уроков информатики;
33
- интервью учителей;
- анкетирование студентов.
Было проанализировано около 20 уроков информатики. Для анализа были выделены следующие критерии:
- Использование на уроке различных педагогических технологий.
- Психологический климат урока, стиль общения со студентами.
- Приемы поддержания интереса на уроке.
Вместе с наблюдением использовалось интервью для того, чтобы узнать мнение учителей. Были опрошены 10 учителей следующих учебных заведений: КГБОУ НПО «Профессиональное училище №4» г.Бийска, КГБОУ
НПО «Профессиональное училище №34» г.Бийска, КГБОУ НПО
«Профессиональное училище №46» г.Бийска.
Для интервью учителей был выделен следующий вопрос:
«Способствует ли использование обычных педагогических методов и средств полной реализации задач урока?»
Анкетирование студентов включало следующие вопросы:
1. Назовите ведущий мотив посещения уроков информатики?
2. Как часто на уроках информатики учитель использует интерактивную доску?
В результате анализа ответов на первый вопрос, выяснилось, что 70% учителей недовольны используемыми обычными педагогическими технологиями, т.е. они отметили, что используемые технологии не всегда способствуют реализации задач урока.
Ответы студентов на предложение проанализировать мотивы посещения уроков информатики можно группировать в шесть основных групп во- первых, все (100%) считают, что на урок студентов приводит желание получить оценку, во-вторых, по 50 % получили потребность в общении и необходимость знания информационных технологий для дальнейшего обучения и профессиональной деятельности, в- третьих, мнение друзей определяет потребность изучения компьютерных технологий - так
34 считают 20% студентов, и, наконец, в- четвертых 19% студентов считают, что они приходят на уроки информатики в поисках новых знаний, негативные мотивы (например, страх перед родителями, руководством училища и т.д.) были отмечены только у 11%.
При ответе на 2-ой вопрос выяснилось, что большинство учителей либо не используют интерактивные методы и средства на уроке (50%), либо используют, но очень редко и не способны применять их в обучающем процессе (30%),и только 20% учителей владеют интерактивными методами и средствами и могут использовать их в обучающем процессе.
Необходимость разработки системы уроков на основе интерактивных методов и средств обучения, способствующих повышению и укреплению мотивации изучения информатики, обусловила проведение формирующего эксперимента.
Целью формирующего эксперимента явилась апробация интерактивных методов и средств в образовательном процессе.
Основными задачами явились:
- Разработка уроков информатики с применением интерактивных методов и средств
- Выявление эффекта влияния применения интерактивных методов и средств на уроках информатики
Для реализации цели и задач формирующего эксперимента была разработана система уроков, построенная на применении интерактивных методов и средств в учебном процессе.
В ходе реализации формирующего эксперимента был дан ряд уроков из следующих разделов рабочей программы: «Средства информационных и компьютерных технологий», «Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии)», которые мы разработали сами применительно к педагогическим условиям ссузов.
35
Урок №1.
Тема: «Программное обеспечение персонального компьютера»
Цели урока:
- организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению понятия «программное обеспечение»;
- содействовать организации деятельности по созданию и формированию таблиц в текстовом редакторе;
- способствовать развитию памяти, внимания, умения работать в соответствии с представленным алгоритмом;
- формировать потребность в получении новых знаний.
Оборудование:
- компьютеры;
- программное обеспечение для проведения текущего контроля знаний;
- проектор;
- интерактивная доска;
- презентация;
Тип урока: комбинированный
Ход урока
Таблица 1.
Программное обеспечение персонального компьютера
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1 2
3 1. Организа- ционный этап
Здравствуйте, садитесь! Сегодня мы познакомимся с программным обеспечение ваших персональных компьютеров. На прошлом занятии мы с вами познакомились с присоединением основных компонентов персонального компьютера и подключением дополнительных устройств, сегодня же попытаемся применить полученные знания на практике, предварительно уточнив их.
36
Продолжение таблицы 1
1 2
3 4. Усвоение новых знаний и способов действий
Рассматриваемые вопросы
1. Понятие программного обеспечения
2. Классификация программного обеспечения
3. Назначение программного обеспечения
4. Практическая часть
ПО – неотъемлемая часть компьютерной системы. Оно является логическим продолжением технических средств. Сфера применения каждого конкретного компьютера определяется созданным для него ПО.
К ПО относится также вся область деятельности человека по проектированию и разработке ПО.
ПО – совокупность всех используемых в компьютере программ
Программы, с помощью которых пользователь может решать свои информационные задачи, не прибегая к программированию, называются прикладными программами.
Как правило, все пользователи предпочитают иметь набор прикладных программ, который нужен практически каждому. Их называют программами общего назначения. К их числу относятся: текстовые и графические редакторы, с помощью которых можно готовить различные тексты, создавать рисунки, строить чертежи; проще говоря, писать, чертить, рисовать; системы управления базами данных (СУБД), позволяющие превратить компьютер в справочник по любой теме, табличные процессоры, позволяющие организовывать очень распространенные на практике табличные расчеты
Учащиеся слушают объяснение, отвечают на поставленные вопросы, смотрят по ходу объяснения на интерактивну ю доску.
Основные определения записывают в тетрадь.
37
Продолжение таблицы 1
1 2
3 коммуникационные (сетевые) программы, предназначенные для обмена информацией с другими компьютерами, объединенными с данным в компьютерную сеть
Очень популярным видом прикладного программного обеспечения являются компьютерные игры. Большинство пользователей именно с них начинает свое общение с ПК.
Назначение системного программного обеспечения
Главной частью системного программного обеспечения является операционная система (ОС).
Операционная система - это набор программ, управляющих оперативной памятью, процессором, внешними устройствами и файлами, ведущих диалог с пользователем.
У операционной системы очень много работы, и она практически все время находится в рабочем состоянии. Например, для того чтобы выполнить прикладную программу, ее нужно разыскать во внешней памяти (на диске), поместить в оперативную память, найдя там свободное место, "запустить" процессор на выполнение программы, контролировать работу всех устройств машины во время выполнения и в случае сбоев выводить диагностические сообщения. Все эти заботы берет на себя операционная система.
Назначение систем программирования
Система программирования - инструмент для работы программиста.
С системами программирования работают программисты. Всякая СП ориентирована на определенный язык программирования.
Существует много разных языков, например
38
Продолжение таблицы 1
1 2
3
Паскаль, Бейсик, ФОРТРАН, С ("Си"),
Ассемблер и др. На этих языках программист пишет программы, а с помощью систем программирования заносит их в компьютер, отлаживает, тестирует, исполняет.
Программисты создают все виды программ: системные, прикладные и новые системы программирования.
Итак, мы с вами познакомились с программным обеспечением наших персональных компьютеров, а сейчас я проверю, как вы усвоили сегодняшний материал, выполните задание, которое перед вами на слайде.
5. Первичная проверка усвоения нового материала
Задание
Установите соответствие между видами ПО и конкретными программами
Учащиеся работают с интерактивно й доской, пользуясь материалами тетради
Переходим к практической работе. Она, состоит из нескольких заданий. Только полностью справившись с одной практической работой, вы можете приступить к следующей, будьте внимательны, придерживайтесь алгоритмов выполнения работ.
Цель работы: изучение программного обеспечения и его классификация по типам применения
Учащиеся работают с тестировщиком Айрен
Дополнительное задание
Практическая работа « Программное обеспечение персонального компьютера»
Цель: изучение программного обеспечения и приобретение практических навыков формирования текстовых документов
39
Продолжение таблицы 1
1 2
3 6.
Закрепление нового материала
Пример ситуации
Вид
ПО
Пример программы
Ландшафтные дизайнеры создают проект нового городского ландшафта.
Ученые научно- исследовательского института расшифровывают записи переданные марсоходом
Профессиональный программист пишет компьютерную программу по заказу крупной фирмы
Выпускной 11 класса готовит фотоальбом и собирает воспоминания о своей школьной жизни.
Web-дизайнер создает сайт известной фирмы.
Школьник играет в компьютерную игру.
Выполнение практическог о задания за компьютерам и
40
Продолжение таблицы 1
1 2
3
Создатели нового мобильного телефона пробуют различные варианты дизайна.
Учитель пишет компьютерный тест по своему предмету
Конструкторы исследуют модель новой подводной лодки
Выполнение практической работы, используя стандартные программы (калькулятор, текстовый редактор, графический редактор)
А теперь сохраните работы в своих папках и пересядьте за столы.
7.
Информация о домашнем задании
Запишите домашнее задание.
Дома вам нужно выучить материал сегодняшнего занятия и повторить материал прошлого занятия.
Учащиеся записывают домашнее задание
8.Подведение итогов и результаты урока
Подведём итоги урока. Что нового мы сегодня узнали? Что вызвало затруднения в процессе работы?
Выставление оценок за урок.
Спасибо за внимание. Занятие окончено. До свидания!
41
Урок №2.
Тема: «Защита информации»
Цели:
- сформировать у учащихся понятия цифровой и защищаемой информации, виды угроз для информации и методы ее защиты, криптографии
- способствовать развитию познавательной деятельности учащихся, умению анализировать полученную информацию
- способствовать формированию недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией
Оборудование:
Проектор, интерактивная доска, компьютеры, выход в Интернет
Ход урока
Таблица 2.
1 2 3 4