1   2   3   4
Ім'я файлу: 44.03.03_з_ЗСДО-14_ВКР_Круглая К..docx
Розширення: docx
Розмір: 146кб.
Дата: 24.04.2021
скачати
Пов'язані файли:
44.03.03_з_ЗСДО-14_ВКР_Муртазаева Л. .docx
44.03.03_з_ЗСДО-14_ВКР_ КРЮКОВА .docx
Окружающая действ..docx
!!!!ДИПЛОМ_Фесенко_ЗСДО-14-2.docx
2.3. Закономерности РР засоби форми.docx
речеязыковая компетен.docx
Практика КОТОВА_Качнства знаний по природе.docx

2.3. Методические рекомендации по пропедевтике нарушений письма основе формирования психофизиологических функций, лежащих в основе обучения письму

В исследования процесса письму учащихся задержкой психического основой чего формирование психофизиологических анализа научно-методической и учета данны констатирующего этапа можно определить задачи и основы формирующего исследования влияния психофизиологических функций на обучения письму..

Основная цель формирующего эксперимента в определении работы по психофизиологических функций основы пропедевтики нарушений письма на начальных этапах обучения письму.

Для цели были следующие задачи:

1. Определить и организационно-методические основы эксперимента.

2. Разработать методику психофизиологических функций младших школьников с на начальном обучения письму.

3. и содержание коррекционно-развивающей работы, направленной на пропедевтику нарушений письма у учащихся 1-х с ЗПР учетом определенных и показателей апробировать методику формирования психофизиологических лежащих в обучения письму.

Решить проблему нарушения письменной речи у школьников с ЗПР, для которых трудности в овладении данным процессом чаще всего обусловлены психологическими проблемами, под силу могут лишь опытным специалистам. Ну адекватная коррекционн помощь, совместимая с образовательными программами, так как часть детей с ЗПР обучаются в массовых школах. Нелёгкому испытанию подвергаются сотни детей.

Нерешённость проблем развитием психофизиологических функций, как следствие проявление нарушений письма, постоянные конфликты дома и школе вызывают у ребёнка постоянную тревогу и страх, заниженну самооценку.

интерес для дисграфий в формирования навыка представляет дидактическое с комплексом и письменных О. А. Ишимовой А. А. Алмазовой  речи. Письмо» (2014) [35].

В учебно-методический комплекс «Логопедичес сопровождение учащихся начальных классов» входит программно-методические материалы, соответствующие ФГОС НОО к учебно-методическому обеспечен программы коррекционной работы, как раздела основной образовательной программы начального общего образования, и тетрадь-помощница, в которо содержится тридцать три занятия, в каждое из которых включено три ви заданий. Задания направлены на развитие зрительного и слуховог восприятия, зрительно-слуховой и зрительно-двигательной памяти, моторного планирования, регуляции и самоконтроля, а также способствуют формированию речеслуховых, зрительно-пространственных, зрительно-двигательных представлений, графомоторного навыка, укреплению звуко-буквенных связей.

В пособии О. В. Чистяковой «20 занятий русскому языку для предупреждения дисграфии» предложены занятия п трём разделам. В первый раздел включены занятия, направленные на развит памяти, внимания, пространственног восприятия, наблюдательности. Во втором разделе представлены задания на развитие звукового восприятия, различение звуков и букв, работа над словом и предложением. Третий раздел содержит задания и игры, направленные на расширение словарного запаса, развитие связной речи ребёнка, а та упражнения, помогающие решить проблему пропуска букв. В пособии дан также рекомендаци по проведению занятий.

Для преодоления оптической формы дисграфии у детей младшего школьного возраста. Например, первый альбом Е. В. Мазановой «Учусь не пу буквы» (2014), рекомендованный Учёным Советом Педагогическог общества России и Министерством образования и науки Самарской области, содержит упражнения по профилактике и коррекции оптической дисграфии. В данном пособии используется слово «профилактика»[48].

В «Словаре синонимов»` слово «профилактика» ставится в один ряд со словами «предотвращение, предупреждение, предохранение», в «Толковом словаре русского языка» С. И. Ожегова слово «профилактика» определяется как «совокупность предупредительны мероприятий, направленных сохранение и укрепление нормального сост [58].

Дальнейше использование данных синонимов можно оп использованием авторского названия пособия Е. В. Мазановой «Учусь путать буквы. Альбом 1. Упражнения по профилактике и коррекции оптической дисграфии» [48].

Пособие Е. В. Мазановой представляет собой систематизированный автором практический материал для проведени коррекционной раб по преодолению оптической дисграфии целенаправленно и планомерно.

Специально подобранные упражнен направлены на развитие у первоклассника:

− зрительного восприятия (восприятие цвета, формы, размера и величин предметов);

− буквенного гнозиса (восприятие цвета, формы, размера и величины букв; дифференциа расположения элементов букв);

− операций зрительного анализа синтеза;
− объёма зрительной памяти (зрительный мнезис: запоминания формы, цвета, последовательности, количества букв и предметов);

−пространственного восприятия и представлений ( ориентировку в схеме собственного тела и ориентировку в окружающем пространстве);

− речевых средств, отражающих зрительно-пространственные отношения; −зрительно-моторны координаций;

−умение различать смешиваемые по оптическим признакам изолированные буквы.

Е. В. Мазанова утверждает, что «использование в работ материалов пособия позволит учителю-логопеду в течение года провест эффективную коррекционную работу и поможет отследить динамику письменной речи ребёнка» [48].

Термин «преодоление» расшифровывается психологической литературе как «индивидуальный способ взаимодействия с ситуацией в соответствии с ее логикой, значимостью в жизни человека и его психологическими возможностями. В широком смысле слова «преодолен включает все виды взаимодействия субъекта с задачами внешнего или внутреннего характера - попытки овладеть или смягчить, привыкнуть или уклониться от требований проблемной ситуации [61]. Именно этот термин используется при характеристике коррекционно-педагогической работы специализированной литературе.

Например, второй раздел «Преодоление нарушений письменной реч учебного пособия И. Н. Садовниковой (1997) раскрывает систему коррекционного обучения по преодолению нарушений письменной речи по четырём направлениям: развитие и уточнение пространственно-временных представлений, коррекционная работа на фонетическом уровне, коррекционная работа на лексическом уровне, коррекционная работа на синтаксическом уровне. Раздел начинается с рассмотрения отдельных видов письм применяемых коррекционной работе:

Списывание (рукописного текста, с печатного текста, осложнённое задания логического грамматического характера).

Слуховой диктант со зрительным самоконтролем. Даются методические рекомендации по его проведению: после написания такого диктанта логопед, обходя учеников, фиксирует количество ошибок каждого ученика. На несколько минут открывается текст диктанта для исправления ошибок сами учеником. Количество ошибок фиксируется в виде дроби: 5/3, то есть из допущенных ошибок исправлено три. Для детей с дисграфией нужны особо подобранные текст для такого вида работы.

− Графический диктант. Это нетрадиционная щадящая форма письма под слуховую диктовку. Это диктанты, в которых ставится задача опред только изучаемые звуки. Слова, не содержащие указанных зву обозначаются прочерком. Слова, содержащие один указанный звук, обозначаются соответствующей буквой. Например, «в сосновом лесу смолисты запах»: − сс с сс з.

Для развития и уточнения пространственно-временных представлений пособии представлены упражне для проверки и уточнени представлений детей о схеме тела, определения направлений в пространстве. Для тренировки руки и взора предлагается использовать упражнения для определения последовательности предметов или их изображений, а также графических знаков. Следующим по сложности заданием должно б вычленение одного из звеньев в цепи однородных предметов, изображений, графических знаков. Такие упражнения нужны для позиционного анализ звуков в составе слова. Своеобразным продолжением развити пространственных дифференцировок должно стать изучени темы «Предлоги». Для выяснения круга временных представлений обучающих предлагается уточнение и активизация соответствующего словарного запаса и усвоени времён глаголов.

И. Н. Садовник даёт рекомендаци в отношении методик работы п развитию у детей пространственны представлений:

1-ый этап:

развитие зрительного восприятия и гнозиса;

− развитие зрительной памяти;

− развитие пространственного восприятия и пространственных представлений.

2-ой этап:

− совершенствование зрительного анализа и синтеза и дифференциаци графически сходных букв;

уточнение речевых обозначен пространственных соотношений (уточнение понимания и употребления наречий предлогов).

В пособии также даются практические рекомендации для работы по дифференциации букв, имеющих кинетическое сходство. Прежде всего, это упражнения в конструировании и реконструировании букв алфавит Переходя к рукописному шрифту, дети должны упражняться в записи чередующихся элементов букв, смешиваемых по кинетическому сходству: по образцу, по исходной инструкции, под команду с постепенным убыстрен темпа. Необходимо научить детей выделять опорные, сигнальные признаки, отличающие смешиваемые буквы. В пособии также даются методические рекомендации по проведению такой работы, тексты диктантов, примеры упражнений анализ ученических работ.

Необходимо отметить тот факт, что в коррекционных образовательных организациях, реализующих образовательную программу начального общего образования, должны быть организованы:

− ранняя своевременная педагогическая и психологическая диагностика с целью выявления особы образовательных потребностей;

− оказание целевой коррекционно-педагогической и психологической помощи для устранения потенциальных препятствий к обучению;

− регулярная оценка динами развития и образовательных достижений детей процессе оказания специализированной помощи [ 35].

Таким образом, профилактика нарушений письма должна проводиться обязательно, особенно у детей с задержкой психического развития.
1   2   3   4

скачати

© Усі права захищені
написати до нас