Ім'я файлу: Індивідуальна робота зі студентами.docx
Розширення: docx
Розмір: 43кб.
Дата: 27.11.2023
скачати
Розширення: docx
Розмір: 43кб.
Дата: 27.11.2023
скачати
Індивідуальна робота зі студентами
Індивідуальний підхід – це виховання з опорою на особистісні якості. Принцип індивідуального підходу у вихованні потребує, щоб куратор групи:
1
. Постійно вивчав і добре знав індивідуальні особливості темпераменту, риси характеру, погляди, смаки, звички своїх вихованців.2. Вмів діагностувати і знав реальний рівень сформованості важливих особистих якостей як спосіб мислення, мотиви, інтереси ціннісні орієнтації, життєві плани та інше.
3. Постійно залучав кожного студента до виховної діяльності, забезпечуватиме прогресивний розвиток особистості.
4. Своєчасно виявляв і усував причини, які можуть досягненню виховної мети. Якщо ці причини не вдаюсь своєчасно, то оперативно реагувати, днюючи тактику впливу, від обставин, що складаються.
5. Максимально використовував активність самої особистості.
6. Поєднував виховання з самовихованням, допомагав у виборі мети одів, форм самовиховання.
7. Розвивав самостійність, ініціативу, самодіяльність вихованців. Якщо педагогіка хоче виховувати людину в усіх відношеннях, писав КД.Ушинськнй, – то вона повинна попереду пізнати її також у і відношеннях. Вихователь повинен прагнути пізнати людину такою, і вона є в дійсності, з усіма її слабкостями і в усій її величі, з буденними, дрібними потребами і з усіма її великими духовними вимогами".
Ушинський КД. Людина як предмет виховання // Твори. - Т.4. - С. 28,36.
Вивчення особистості студента не самомета, а необхідна умова для успішності навчання і виховання. Вивчаючи студентів, куратор групи повинен враховувати, що студент не тільки об'єкт виховання, а й його суб'єкт. Це означає, що кожен студент є активним учасником виховного процесу, особою, яка усвідомлює своє власне становлення, виявляє самодіяльність, творчість, ініціативу, відповідає за свою працю, поведінку, вміє оцінювати себе з точки зору інтересів суспільства не тільки турбується про виховання членів свого колективу, а й відповідає за нього.
З метою всебічного і систематичного вивчення студентів куратор групи може застосовувати прямі й непрямі методи (Болдирєв МІ. Класний керівник. -К., 1982 - С. 104.). До першої групи методів належить педагогічне спостереження, педагогічний експеримент, бесіди, аналіз результатів діяльності студентів.
До другої групи методів належить узагальнення незалежних характеристик і метод соціометрії.
Педагогічне спостереження здійснюється в процесі повсякденного і систематичного спілкування зі студентами як у навчальний, так і позанавчальний час. Студент виявляє себе у різноманітній діяльності, у ставленні до товаришів, дорослих. Предметом постійної уваги куратора групи повинні бути ті студенти, у поведінці яких мають місце ті чи інші відхилення від норми і правил моралі, вивчення причин цих відхилень з метою їх подоланні.
Педагогічний експеримент дає можливість включати кожного студента в такі відносини, які дозволяють вивчати його всебічно, стимулювати формування у нього позитивних рис і гальмувати прояви негативних, які часто замішаються поза педагогічною увагою викладачів.
Індивідуальна бесіда покликана допомагати студентові пізнати себе таким, яким він є в дійсності, правильно оцінити ті чи інші свої вчинки, виправити в разі необхідності свою поведінку, інакше кажучи, допомагати студентові краще "пізнати себе й виховувати себе". Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві // Вибрані твори. - Г. 2 -С.601).
Готуючись до бесіди, куратор групи завчасно визначає її мету, передбачає бажані результати. При цьому слід пам'ятати, що бесіда не повинна перетворюватись в якусь спеціальну процедуру виховуючого моралізування.
Бесіда повинна бути довірливою і тактовною. Вона може набувати характеру дискусії з тих чи інших питань життя навчального закладу, групи, їхньої роботи, місця і волі студентів у ній, сприяти-самовихованню, розвивати у студента здатність розуміти і переживати те, що сьогодні він став кращим, ніж був учора.
Бесіди проводяться не лише з окремими студентами, а також з активом групи і з усією групою. Бесіди з активом – старостою групи, профоргом –допомагають куратору глибше орієнтуватись в житті колективу групи, у взаєминах між його членами, краще вивчати стан громадської думки в групі, дисципліну окремих студентів, намічати заходи з подальшого згуртування студентів, створення сприятливої атмосфери для навчанні та розвитку.
Куратор групи повинен прагнути до того, щоб в обговоренні змісту бесіди брали активну участь самі студенти. У проведенні бесіди з групою надзвичайно важливо розгортати критику і самокритику в колективі, утверджувати дух самокритичності, непримиримості до недоліків.
Джерелом, з якого куратор здобуває потрібні йому відомості про студентів, є також бесіди з викладачами та батьками.
Дані спостережень і бесід можуть уточнюватись і доповнюватись з допомогою анкетного методу. Анкетне опитування може проводитись з певною метою, наприклад, з метою вивчення мотивів навчання, ставлення до громадських обов'язків, стану морального клімату в групі, рівня розумінні студентами тих чи інших понять тощо. Результати аналізу одержаних відповідей використовуються у виховній роботі з групою і окремими студентами.
Кураторові групи надзвичайно важливо знати студента таким, яким він є в дійсності, тобто його об'єктивну оцінку. Одержати таку оцінку допомагає узагальнення незалежних характеристик. На основі зіставлення даних власного спостереження з даними, одержаними з інших джерел, куратор складає об'єктивне уявлення про тою чи іншого студента, про його позитивні або негативні риси, без знання яких не можна забезпечити індивідуальний підхід у вихованні, знайти шляхи і засоби піднесення рівня вихованості студентів, прищеплення йому умінь і навиків правильності поведінки, його життєвої орієнтації.
Виявиш справжні взаємини між студентами групи куратор може допомогою метолу соціометрії. Суть методу полягає в тому, що студенти відповідають на непрямі залягання. Наприклад, студенту пропонується назвати партнера, з яким би він бажав займатися спільною справою, бути в трудовому загоні, дружити і т. ін.
Аналізуючи відповіді, куратор групи складає уявленні про моральний клімат в групі, про позитивний чи негативний статус окремих студентів, реальні стосунки між студентами, виявляв студентів, які користуються чи не користуються авторитетом у товаришів, виконують роль неофіційних "лідерів", робить висновки про шляхи і засоби згуртування колективу, підвищення ефективності всієї виховної роботи з студентською групою.
Для того, щоб правильно і ефективно побудувати роботу, куратор групи повинен добре знати кожного студента своєї групи, стан здоров'я, загальний розвиток, нахили, запити та інтереси, особливості уваги, культури мови, сприйняття, мислення, ступінь самостійності в навчальних заняттях, здатність переборювати труднощі;
риси характеру (чесність, правдивість, організованість, дисциплінованість, відповідальність за доручену справу), взаємини з колективом, участь у громадському житті, ставлення до викладачів, до товаришів, особливості темпераменту;
системність і ґрунтовність знань, участь у позалекційних заходах, читацькі інтереси, захоплення спортом, технікою, художньою творчістю; умови жита сім'ї, сімейні взаємини, стан виховання в сім'ї, ставлення до батьків, рідних, участь у трудових справах.
Ґрунтовне вивчення студентів – важлива передумова здійснення різнобічної виховної роботи і успішного виконання куратором своїх виховних функцій.